新课标 新理念 新要求 新课程对 物理实验的要求及模式 doc
新课标理念下高中物理实验教学探索
新课标理念下高中物理实验教学探索随着新课标的推行，高中物理实验教学也发生了很大的变化。
新课标倡导学生主动、探究性学习，在物理实验教学中也提出了更高的要求。
本文将探讨新课标理念下的高中物理实验教学探索。
一、建立学生主体地位，培养学生实验操作能力新课标要求将学生置于主体地位，使其成为实验课堂的参与者和实践者。
在物理实验教学中，教师应该积极引导学生，增强学生的实验兴趣，培养学生的实验操作能力。
教师可以利用多媒体技术展示实验现象，激发学生的好奇心。
通过观察、思考和讨论，学生可以主动地探究实验规律，提高实验能力。
教师应该鼓励学生进行实践操作，提高他们的实验技能。
可以让学生自行设计实验方案，进行实验操作，并且引导学生自主分析实验结果，总结实验规律。
教师可以组织学生进行团队合作实验，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作，学生可以相互帮助、相互学习，加深对实验内容的理解和掌握。
二、注重实验思维培养，培养学生科学探究能力教师可以通过合理的问题引导学生进行实验探究。
在实验中，可以给学生提出一些问题，要求学生进行实验验证或解决问题。
通过实验的过程，学生可以逐步形成科学思维，培养解决问题的能力。
教师可以鼓励学生进行实验的创新和延伸。
在进行实验的基础上，给学生一定的自由度，鼓励学生进行实验设计和实验探究。
这样可以培养学生的创新精神和创造能力。
三、增加实验环境的安全性，保护学生的身心健康新课标要求关注学生的身心健康，对实验环境的安全性提出了更高的要求。
在物理实验教学中，教师应该加强实验环境的安全管理，保护学生的身心健康。
教师要对实验设备进行检查和维护。
在进行实验前，应该检查实验设备的完好性，并进行必要的维护和修理。
确保实验设备的正常使用和安全性。
教师应该对学生进行实验操作的指导和培训。
在实验前，教师要对学生进行实验操作的讲解和演示，让学生了解实验的操作步骤和安全注意事项。
鼓励学生遵守实验规则，做到安全实验。
教师可以加强实验室管理，营造良好的实验环境。
初中物理新课程标准
初中物理新课程标准的“四新”摘要: 过去的物理课程中存在着与现代教育理念和未来发展不相适应的弊端，课程改革势在必行。
初中物理新课程标准的出台完全顺应时代发展的要求，是非常及时的。
解读初中物理新课标，有感它的“四新”：就是“新理念”、“新思路”、“新评价”及“新要求”。
本文旨在和广行共同重温初中物理新课程标准，共同感受它的新特点，为提高物理教学质量和效率尽一份力量。
关键词:初中物理课程标准过去的物理课程中存在的几个问题：一是，以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；二是，严谨的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣；三是，严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。
而新课程标准突出体现了以下几点:一．“新理念”--全面体现了新的课程理念1．注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能（1）什么是“学科本位”？我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。
新课标考虑课程目标、课程容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。
有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学常认为很重要的能力，例如演绎的能力，新课标并不强调。
这样做的原因在于新课标是以物理学的容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。
（2）怎样做到“突破学科本位”？新课标非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。
谈新课标下物理实验的新理念
物理 通报
实验 教 学研 究
３ 实验设 计应 尽量 简单 易懂
可以培养学生的动手操作能力 ． 若实验是 以小组 为 单位进行的 ， 还可以培养学生间的合作精神 ． 实验结 果的交流可以加强学生的 自信与谦逊 的个性培养 ．
在处 理实 验数 据 时应教 育学生 学会 实事 求是 和尊重 事实 ． 一些 验证 性 的实验 可改 为探 究性 的实验 ， 让学 生进 行研 究式 学 习 ， 通过 这种 学 习方式 ， 学生 的学 习 态度 更加 积极 ， 可 以促 进他 们积 极思考 ， 之形成 还 使
兴趣盎然 地参 与 到教 学 全过 程 中来 ． 过 自己 的思 经 维活 动和动 手操作 获得知识 ”在课 堂上 给予足够 的 ．
规律的发现和物理学建立都必须以严格的实验为基
础并得 到实验 的验证 ． 因此 ， 在平 时 的教学 中要 重视
物理 实验 的作用 ． 物理实验 具有很 强 的开放性 ， 为学
感 、 度和价值 观 的评 价 ． 生 的情 感 、 度 与价 值 态 学 态
观的教育 会影 响学 生 的 一 生 ． 师应 通 过 对学 生 的 教
学习过程和 日常生活的了解来评估学生的态度 、 情
感 、 观 ． 学 生 的表 现记 录下来 ， 价值 把 用这 些记 录 与 以前 的记 录相 比较 ， 并把 结果适 当地 告诉 学 生 ， 引导 学生 反思 自己的表现 和内心体验 ． 新课 程 中将 理念转 化为行 为是 一个循 序渐进 的 过 程 ， 有在教 学实 践 中不 断摸 索 ， 只 总结 经 验 ， 断 不
物理实验丰富的， 新奇的实验现象 ， 、 真实 直观 、 形象
正体现出学生成为学习的主人 ．
新课标关于物理实验教学要求
新课标关于物理实验教学要求
近年来，我国教育体制不断改革，新课标对物理实验教学提出
了更高的要求。
物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验可
以帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新意识。
因此，新课标对物理实验教学提出了以下要求：
1. 强调实践性和探究性。
新课标要求物理实验教学要注重学生的实践操作和探究精神，
让学生亲自动手进行实验，通过实验数据的收集、分析和实验结论
的总结，培养学生的科学思维和实验技能。
2. 注重实验设计和创新。
新课标要求物理实验教学要注重培养学生的实验设计能力和创
新意识，鼓励学生在实验过程中提出问题、设计实验方案，培养学
生的独立思考和解决问题的能力。
3. 强调安全和环保。
新课标要求物理实验教学要注重实验安全和环境保护，学校和
教师要严格遵守实验安全规范，保障学生的人身安全，注重实验过
程中对环境的保护。
4. 结合现代技术手段。
新课标要求物理实验教学要充分利用现代技术手段，如计算机
模拟实验、虚拟实验等，提高实验教学的效率和趣味性，拓宽学生
的实验视野。
总之，新课标对物理实验教学提出了更高的要求，要求教师在
实验教学过程中注重学生的实践能力和创新意识的培养，注重实验
安全和环境保护，结合现代技术手段，提高实验教学的质量和效果，为学生的综合素质提供更好的保障。
新课程标准下的物理实验教学精品文档5页
新课程标准下的物理实验教学物理是一门建立在实验基础上的学科。
物理实验在物理教学中占据着非常重要的地位。
新课程标准要求教师在物理教学过程中，不仅要教会学生物理知识，还要帮助学生掌握科学的探究方法，即通过学生实验，使学生初步具备科学的实验能力和探究方法，并培养学生实事求是的科学态度。
初三学生面临中考，许多教师为此忽视实验的教学，部分学生也会因为存在升学的压力，而从主观上不重视物理实验。
那么，如何圆满完成初三物理的实验教学任务？这需要教师充分发挥聪明才智。
我在初三物理实验教学过程中，取得了一些实践经验，获得一些有益的心得，现阐述如下。
一、通过实验教学培养学生的观察能力和理解能力实验过程是丰富学生感性认识，并从感性认识上升到理性认识的有效途径。
认识的过程，离不开观察，观察能力的提高，将加深理解，促进认识的进一步提高。
因此，教师在物理实验过程中，应作正确引导，以提高中学生的观察能力。
比如，教师在带领学生学习《电磁转换》这一章节中的“电磁感应发动机”内容时，可以引导学生观察实验现象以概括和理解“电磁感应”和“交流发动机的工作原理”。
［实验演示］教师将直的导线用导线与电流表相连接，用细线将直的导线悬挂在铁架台上（不要将直导线悬挂得太高）。
1.让直的导线在蹄形磁体的磁场中保持静止，换用不同强度的磁体，提醒学生注意观察。
问：同学们，电流表的指针偏转吗？（答案是：不。
）问：有没有电流产生？（答案是：没有。
）2.让直的导线在蹄形磁体的磁场中做上下运动。
问：电流表的指针偏转吗？（答案是：不。
）问：有没有电流产生？（答案是：没有。
）3.让直的导线在蹄形磁体的磁场中做左右运动。
问：电流表的指针偏转吗？（答案是：是。
）问：有没有电流产生？（答案是：有。
）4.让直的导线在蹄形磁体的磁场中在倾斜的方向上做运动。
问：电流表的指针偏转吗？（答案是：是。
）问：有没有电流产生？（答案是：有。
）［实验结果的表述］问：请同学们表述一下，什么情况下，磁能生电呢？答：导体在磁场中运动时，就有电流产生（这个答案不准确）。
新课程理念对物理教学提出新要求
新课程理念对物理教学提出的新要求摘要：新课程理念的实施要求全面提高学生的综合素质和各种能力，以适应时代的发展和社会的进步，物理教师可以通过课堂教学来实现：①培养学生的思维能力；②培养学生的观察能力；③培养学生提出问题的能力；④培养学生的猜想能力；⑤培养学生自主学习的能力；⑥培养学生的创新能力。
从而为培养新时期的建设者打下一个坚实的基础。
关键词：新课程能力自主创新新课程理念提出：中小学由“应试教育”转向全面提高学生能力的“素质教育”。
学科课堂教学则是实施素质教育的主阵地。
教育工作者应该通过多种渠道宋培养学生的各种能力。
通过开展各种社会实践活动，培养学生的社会发展性品质，教会学生养成科学的思想方法、态度与习惯，以及克服困难的意志，让学生全面地适应社会的发展和更新。
通过学习和实践新课程的新理念，努力塑造自己成为一个新时代物理教学的主导者，为培养新时期的建设者打下坚实的基础。
一、培养学生的思维能力在课堂教学中教师要重视学生思维能力的培养。
物理是一门自然科学，它的学科内容在不断的更新、不断地变化着，不要让学生形成一种思维定势，应教会学生利用已学到的知识不断地去感知自己所末接触的科学领域。
具体到教学中，可以通过精炼的语言、巧妙的点拨、新奇的导人来激发学生的思维活动。
如：在讲大气压一节时，可设计几个有趣的物理实验：(1)将试管放入水槽中，装满水倒置，慢慢向上提，当管口还未离开水面时，让学生观察管中的水下降了没有；(2)将一个集气瓶装满水，拿一个玻璃片盖好瓶口(注意瓶内不要留有空气)，然后将瓶子倒置，让学生观察瓶中的水流出了没有，玻璃片掉下来没有。
这样让学生带着问题去认识、分析、归纳、总结，就能很容易地激发学生思维的主动性和积极性，进而培养和提高了学生的思维能力。
二、培养学生的观察能力在教学中可以通过观察各种实验或者参与实践活动来激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习态度。
教师在具体实施时要注意提醒学生有主次、有步骤、有层次地进行观察。
新课改下的高中物理实验教学
新课改下的高中物理实验教学新课改下的高中物理实验教学是指基于新课程改革理念和要求对高中物理实验进行改革和创新，以提高学生的实验技能和科学素养。
一、实验内容丰富多样。
新课程改革要求实验内容更加贴近生活、贴近实际应用，注重培养学生的实际动手能力和科学研究能力。
在高中物理实验教学中，可以设置各种实验项目，如测量、统计、分析、控制等，以提高学生的实验技巧和观察思考能力。
通过实验内容的多样性，可以激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、实验操作规范标准。
新课程改革鼓励学生主动参与实验，提出问题、设计实验、分析数据等，教师的角色由传统的讲授者向指导者和引导者转变。
高中物理实验教学要求学生的实验操作规范和准确性，注重实验数据的收集和分析，以培养学生的实验设计和实验思维能力。
三、实验装置设备更新。
新课程改革要求物理实验教学与科学技术的发展保持同步，注重实验装置设备的更新和改进。
在高中物理实验教学中，可以采用先进的实验装置和设备，如计算机、数据采集仪等，提高实验数据的准确性和实验过程的自动化程度。
实验室中的设施要符合实验要求，保证实验操作的安全与便捷。
四、实验教学方法灵活多样。
新课程改革鼓励学生探究性学习和合作学习，实验教学方法需要灵活多样，适应不同学生的需求和特点。
可以采用课堂讨论、小组合作、实验报告等多种方式进行实验教学，让学生从中获得知识和实践的双重收获。
五、实验教学资源丰富利用。
新课程改革要求实验教学资源的充分利用和创新。
在高中物理实验教学中，可以利用实验报告、实验图片、实验视频等多媒体资源，让学生在课堂上更加直观地感受实验过程和实验结果。
可以利用网络资源和虚拟实验平台，让学生在不同时间和地点进行实验的模拟和探索。
新课改下的高中物理实验教学注重培养学生的实际动手能力和科学研究能力，以培养学生的实验技巧和观察思考能力。
教师要从传统的讲授者转变为指导者和引导者，注重学生的实验操作规范和准确性。
实验装置设备要与科学技术的发展保持同步，教学方法要灵活多样，教学资源要充分利用和创新，让学生在实验教学中获得知识和实践的双重收获。
新课标 新理念 新要求 新课程对 物理实验的要求及模式 doc
新课标新理念新要求——谈新课标对物理实验的要求和模式贵州贵阳市教育科学研究所马开宏550001摘要通过对《新课标》和《教学大纲》的对比，阐明了《新课标》对物理实验教学的目的、要求和方法。
关键词新课标实验教学新要求新模式《新课标》是我国中学教育课程改革的一个重要文件，其鲜明的特征是以培养学生的科学素养为宗旨，构建了新的课程目标体系，打破了按学科体系组织教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究。
新课程标准的实施，为中学教育带来了新的理念及要求，实验教学的有关内容和要求也发生了巨大的变化。
实验教学一直是物理学科特有的学科特点，是物理课堂教学的重要组成和基础。
课程标准理念改变了物理实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识验证理论、学习操作技能，转变为以全面地培养学生科学素质为目标的课程，提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标.这样的物理教学目标决定了物理实验教学的性质、内容和模式一、课堂教学实施过程中对物理实验的要求《新课标》不同于《教学大纲》之处，是新课标将原来实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体，不再单独列出。
在《教学大纲》中，对实验教学技能的要求只是简单的“初步学会……”，而在《新课标》的内容标准中，常常出现“通过实验探究……”“通过实验了解……”等等。
这就要求我们在课堂教学中使实验尽可能地出现在教学的各个环节，因为实验不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。
二、学生基本实验技能的实验要求在物理教学中，无论怎样强调实验都不过分，因为实验不是为了训练学生某一技能，验证某个知识而设置的，实验是学生进行科学探究的重要手段。
对于学生必须掌握的技能目标，《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“验证…”等等，而是“初步形成基本的实验技能，能设计和完成一些简单的实验”。
新课改对初中物理实验的要求
新课改对初中物理实验的要求物理学是一门以试验为根底的学科，当代新课改背景下的初中物理试验教学在课堂教学中它占有特殊重要的地位。
初中物理课堂试验教学就是老师运用演示的方法，结合课堂教学内容进展的物理学试验，这是一种很直观形象的教学手段。
通过老师的课堂物理演示试验操作既形象性地向学生讲解了物理学概念、现象和规律，又使学生理解和驾驭了物理学学问，造就了学生的视察力、留意力和思维力等，同时也造就了学生迅捷的创新思维与创新精神和实践实力，更表达了新课程标准要求的将学习重心从过分强调学问的传授和积累向学问的自主探究学习转化。
本文就新课改背景下初中物理试验教学的探究作以下浅析：1.初中物理老师要深钻教材，细心创设试验探究目标和多元化试验方法的教学物理试验教学活动的启程点和整个最终归宿就是试验探究目标的教学，从教学的事实上来讲它对试验教学起着导向作用，它也制约着试验教学创新的设计方向，也确定着试验教学过程的实施和试验教学评价的开展。
在初中物理教学实践中，应有合理的、明确的、细致的、可以量化的试验探究目标。
准确地说，就是要让老师自己明确教学试验演示或上的这堂试验探究课要到达什么目的，要让学生通过试验探究驾驭什么技能和方法，归纳出什么结论。
试验探究目标也不宜创设过多，但中心目标要准确，从而才能发挥其在整个试验教学中的功用和效果。
比方：老师在“探究串、并联电路电流的规律”一课教学中进展电流表的试验探究，就要创设“练习电流表的运用方法”的教学目标。
只有这样进展有目的的教学，才能在“练习电流表的运用方法”的教与学中，学生才能学会电流表的运用规那么。
初中物理老师在试验教学中关键还要选择好适当的方法设计试验，虽然设计试验的方法有许多种，但是只有采纳好合理的设计试验和必须的设计试验方法，才是探究试验教学的前提，老师也才会做到试验教学心中有数。
例照实验探究教学设计的根本方法的：①平衡法：大多用于设计测量仪器。
用确定量去检测另一些物理量，如运用天平、弹簧秤、温度计、比重计等测量工具进展测量试验。
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨【摘要】本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学所面临的问题和挑战。
首先介绍了新课程对物理实验教学的要求，然后分析了当前中学物理实验教学存在的问题，提出了以学生为中心的实验教学模式探讨。
接着探讨了实验教学改革的路径和方法，以及教师在实验教学中的角色转变。
结论部分对新课程标准下中学物理实验教学的发展趋势和未来展望进行了展望。
通过本文的探讨，旨在促进中学物理实验教学的不断发展和提高，为培养学生的实验能力和科学素养提供有益的指导和建议。
【关键词】新课程标准、理念、中学物理实验、教学问题、学生为中心、教学模式、改革路径、教师角色转变、发展趋势、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程标准的推行成为当前教育领域的热点话题。
作为中学物理实验教学的重要组成部分，新课程标准对于物理实验教学提出了更加严格和具体的要求。
传统的实验教学模式逐渐不能满足学生的需求，因此需要对中学物理实验教学进行深入的思考和探讨。
在新课程标准的背景下，中学物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
通过实验教学，学生可以在实践中感受物理规律，培养问题解决能力和动手能力。
当前中学物理实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验器材不足、实验环境不合理等，制约了学生的实践能力和创新思维的发展。
以学生为中心的实验教学模式成为当前物理教育领域的研究热点。
实验教学改革的路径和方法也备受关注，探讨如何转变教师在实验教学中的角色，促进学生自主学习和合作学习。
本文旨在探讨新课程标准下中学物理实验教学存在的问题以及未来发展趋势，为中学物理实验教学的改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施。
通过分析新课程标准对物理实验教学的要求，揭示当前中学物理实验教学存在的不足之处，深入探讨以学生为中心的实验教学模式，并讨论教师在实验教学中的角色转变。
课程标准对物理实验的要求
涉及实验、探究的条目有31条
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体， 不同形式的能量转化或转移的过程。
3.2.1通过实验，了解动能和势能的相互转化。
3.3.2 通过实验，了解比热容，尝试用比热容解释简单的自然现 象。
科学探究要素
科学探究能力的基本要求
分析与论证 评估
交流与合作
◇经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 ◇能对收集的信息进行简单归类及比较。 ◇能进行简单的因果推理。 ◇尝试对探究结果进行描述和解释。 ◇了解分析与论证在科学探究中的意义。
◇有评估探究过程和探究结果的意识。 ◇能关注探究活动中出现的新问题。 ◇有从评估中吸取经验教训的意识。 ◇尝试改进探究方案。 ◇了解评估在科学探究中的意义。
◇经历设计实验与制订计划的过程。 ◇明确探究目的和已有条件。 ◇尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。 ◇尝试选择科学探究方法及所需要的器材。 ◇了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。
◇能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 ◇会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。 ◇会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。 ◇具有安全操作的意识。 ◇了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。
课程标准提出20个学生必做的实验项目
②测定性实验：4项
●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率
课程标准提出20个学生必做的实验项目
③探究性实验：9项
●探究浮力大小与哪些因素有关 （猜想、设计实验）
●探究杠杆的平衡条件
●探究水沸腾时温度变化的特点 （进行实验、观察记录数据）
人教版初中物理新课标教学内容和要求（五篇）
人教版初中物理新课标教学内容和要求（五篇）第一篇：人教版初中物理新课标教学内容和要求人教版初中物理新课标教学内容和要求各位领导、各位老师: 大家好！现在我们初中物理学习的是人教版教材，而且教材又刚刚进行了调整，新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的学生发展提供了空间，具体表现为：1、内容次序进行了重大调整将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量知识和速度。
相当于将力学放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。
这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。
2、删去了部分内容从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。
3、修改了部分习题比如：第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更容易看懂。
4、增加了部分内容比如：随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的实验。
在初中物理新《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，每一维度的目标有不同的教学要求。
1．知识与技能目标：知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。
有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。
另外，在基础知识点中，还有比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。
2．过程与方法目标：《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在教学过程的各个角落。
在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。
新课标下对高中物理实验教学的新要求
新课标下对高中物理实验教学的新要求一、教学目标的调整：新课标要求注重培养学生的实践能力，强调实验课应该是培养科学素养和科学探究能力的重要途径。
因此，在新课标下，高中物理实验教学的目标需要重新调整，不仅要注重学生对物理知识和概念的理解，更要关注学生的实验设计、数据采集、数据处理和实验结果的分析与推理等实践能力的培养。
二、实验内容的更新：新课标要求高中物理实验内容的更新，要根据学科的前沿和发展动态，选择与实际问题紧密相关的实验内容，突出实验的应用性和探究性。
例如，可以引入与生活、工业、科技密切相关的实验内容，如电动汽车的动力系统研究、光学仪器的构造与应用等，让学生通过实验更好地理解和应用物理知识。
三、实验设计的创新：新课标要求高中物理实验的设计要具有科学性、先进性和启发性。
首先，实验设计要具有科学性，要符合科学方法和科学思维的要求，确保实验的可靠性和有效性。
其次，实验设计要具有先进性，要体现科技进步和创新精神，可以引入新的实验器材、新的实验手段、新的实验方法等，提高实验的教学效果。
最后，实验设计要具有启发性，要注重培养学生的探究兴趣和创新能力，可以采用开放性的实验设计，让学生能够提出问题、进行猜测、进行实验验证，培养学生的科学思维和创新思维能力。
四、实验指导的改进：新课标要求高中物理实验教学要注重学生的自主学习和探究能力的培养，因此，实验指导需要从传统的“教”向“学”的模式转变。
教师应该从“指导者”变为“引导者”，给学生提供实验的基本要求和操作方法，鼓励学生进行自主探究和自主学习，培养学生的实际操作技能和问题解决能力。
教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解实验原理和进行实验数据的分析与推理。
综上所述，新课标下对高中物理实验教学提出了新的要求，主要包括调整教学目标、更新实验内容、创新实验设计和改进实验指导等方面。
这些新要求的实施，将有助于提高学生的实践能力和科学素养，培养学生的科学探究能力和创新能力，更好地适应社会的需求和科技的发展。
新课标对初中物理实验教学的要求-精品教育文档
新课标对初中物理实验教学的要求物理是一门注重实验教学的学科，对于老师而言，在课堂上开展实验教学是激发学生学习兴趣、培养学生科学探究能力、实现高效课堂的一个重要途径。
但是在日常的教学中，很多老师害怕浪费时间，用讲实验代替做实验，学生缺乏直观体验和探究实践，往往出现高分低能的现象，学生的创新思维、创新能力、实践能力得不到培养和提高。
为了培养学生的科学实践能力和创新精神，教师要做到将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化，将学习重心从传道、授业、解惑向自主探究合作转化，这就要求物理教师开展好实验探究教学。
一、课堂教学中有效开展物理实验教学培养创新型人才要求我们把实验教学作为研究、发展科技的前提，如果在课堂上予以高度重视，实验教学就将大大强化它对学生素质教育的功能。
目前我国正走向世界，面临重大挑战，整个社会处在转型时期，迫切需要创新型人才，我们必须把一向被人们忽视的实验教学提到重要的地位上来。
1.制定实验探究目标实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它决定着实验教学设计的方向，对实验教学起着导向作用，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。
初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。
简单地说，就是要让教师要让学生通过实验探究掌握实验技能，归纳出正确结论，通过教学，师生能明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的。
实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。
例如：有的老师在教学中，只要是用电压表的探究实验就提出“电压表的使用方法是什么”的目标，就敷衍和应付。
而如果在“探究串并联电流电路的规律”中提出“电压表的使用方法”的目标就比较恰当，因为此时学生刚刚学习了电压表的使用规则，理当练习；若在“伏安法测电阻“的实验中提出就不妥当了，因为在做这个实验之前，电压表学生已经使用过多次了，已非常熟悉。
2.探究如何优化实验教学因素实验教学因素包括实验教学内容、教师、学生、实验教学环境等，这些因素构成了实验教学系统。
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨【摘要】本文探讨了新课程标准理念下中学物理实验教学的问题。
首先介绍了背景和研究目的，然后分析了新课程标准对中学物理实验教学的要求，现行中学物理实验教学存在的问题以及改革方向。
接着提出了有效提升实验教学质量的措施，并进行了思考。
最后强调了新课程标准下中学物理实验教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地认识到在新课程标准的指导下，如何优化中学物理实验教学，以促进学生的学习兴趣和能力的全面提升。
【关键词】新课程标准、中学物理实验教学、质量提升、改革方向、问题探讨、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的不断深化和完善下，中学物理实验教学作为物理学科教学的重要组成部分，扮演着不可或缺的角色。
物理实验是培养学生科学素养和实践能力的有效途径，可以帮助学生更深入地理解物理知识，培养学生的独立思考和动手能力，促进学生的综合素质提升。
目前在中学物理实验教学中存在一些问题，如实验内容与教学大纲脱节、实验装备不足、实验操作过于单一等，导致了教学效果的不尽如人意。
如何在新课程标准的指导下，改进中学物理实验教学，提升教学质量，培养学生的实验技能和科学精神，成为当前物理教育领域亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准理念下中学物理实验教学的问题展开讨论，探讨其存在的挑战和改进建议，旨在为中学物理实验教学提供更加科学、全面的指导，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下中学物理实验教学存在的问题，分析现行中学物理实验教学的不足之处，提出改革方向和措施，并深入思考如何有效提升中学物理实验教学的质量。
通过对新课程标准理念下中学物理实验教学问题的探讨，旨在明确中学物理实验教学的重要性，展望未来中学物理实验教学的发展方向。
通过本研究的深入分析和思考，旨在为中学物理教育改革提供参考，促进教学质量的提升，培养学生的实验能力和创新思维，为培养具有创新能力和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。
新课标下对高中物理实验教学的新要求
新课标下对高中物理实验教学的新要求【摘要】为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。
【关键词】实验教学；新要求；物理规律物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是物理教学中一个很重要的组成部分。
可以毫不夸张地说，没有物理实验就没有物理学的发展。
而新课程的实施，为我们带来了新的理念、新的要求，实验教学的相关内容也发生了较大的变化，面对新课标下的新理念和高要求，作为物理教师要在思想上要高度重视实验教学，从方式方法上实验教学，从评价的角度强化实验教学，按照新课程性质的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。
为达到这一目标，我们应重视以下几个问题。
一、主动、多样化的实验学习方式二、物理实验教学要注重学生的意志培养《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。
物理实验教学，在创设学习环境和培养学生认知能力中起着重要作用。
实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力，实验课增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性。
学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。
在实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力，手脑并用能力，全面细致地分析，解决问题的方式，以及实验技能得到发展。
在实验中同学之间配合、讨论、争议、融合，因此可以锻炼学生的勇气、信心、意志等。
新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。
新课标 新理念 新要求——谈新课标对物理实验的要求和模式
新课标新理念新要求——谈新课标对物理实验的要求和模式马开宏
【期刊名称】《物理教学探讨：中学教学教研专辑》
【年(卷),期】2005(000)009
【摘要】通过对《新课标》和《教学大纲》的对比，阐明了《新课标》对物理实验教学的目的、要求和方法。
【总页数】2页(P32-33)
【作者】马开宏
【作者单位】贵阳教育科学研究所,贵州省贵阳市550001
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.新课标新理念新要求--基于中学英语新课程标准下教学方式的思考 [J], 江明娟;丁文娟
2.新课标·新课程·新理念·新要求--初中地理教学新探 [J], 张艾
3.新课标新理念新要求--谈新课标对物理实验的要求和模式 [J], 马开宏
4.谈新课标下物理实验的新理念 [J], 张新中
5.新课标,新理念,新要求——谈谈新课标对小学数学课堂的要求 [J], 林媛
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标新理念新要求
——谈新课标对物理实验的要求和模式
贵州贵阳市教育科学研究所马开宏550001
摘要通过对《新课标》和《教学大纲》的对比，阐明了《新课标》对物理实验教学的目的、要求和方法。
关键词新课标实验教学新要求新模式
《新课标》是我国中学教育课程改革的一个重要文件，其鲜明的特征是以培养学生的科学素养为宗旨，构建了新的课程目标体系，打破了按学科体系组织教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究。
新课程标准的实施，为中学教育带来了新的理念及要求，实验教学的有关内容和要求也发生了巨大的变化。
实验教学一直是物理学科特有的学科特点，是物理课堂教学的重要组成和基础。
课程标准理念改变了物理实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识验证理论、学习操作技能，转变为以全面地培养学生科学素质为目标的课程，提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标.这样的物理教学目标决定了物理实验教学的性质、内容和模式
一、课堂教学实施过程中对物理实验的要求
《新课标》不同于《教学大纲》之处，是新课标将原来实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体，不再单独列出。
在《教
学大纲》中，对实验教学技能的要求只是简单的“初步学会……”，而在《新课标》的内容标准中，常常出现“通过实验探究……”“通过实验了解……”等等。
这就要求我们在课堂教学中使实验尽可能地出现在教学的各个环节，因为实验不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。
二、学生基本实验技能的实验要求
在物理教学中，无论怎样强调实验都不过分，因为实验不是为了训练学生某一技能，验证某个知识而设置的，实验是学生进行科学探究的重要手段。
对于学生必须掌握的技能目标，《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“验证…”等等，而是“初步形成基本的实验技能，能设计和完成一些简单的实验”。
这就说明，在探究性学习中，对实验技能提出了更高要求，通过实验手段来探究已摆在了教学的首要位置，变“听实验、看实验、练实验”为“看实验、做实验、用实验”。
总之，《新课标》对实验的要求是：对教师来说，要将实验作为实施新课程目标的工具、手段；对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学知识，用知识，从而了解知识与社会和技术的相互联系的有力武器。
三、基于新课程理念下的物理实验模式
1、传统的物理实验教学模式
长期以来人们往往把实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证原理。
这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式，比如在演示实验中，教师做、学生看；教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统实验教学模式。
学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按照步骤进行操作、观察，
记录和分析实验数据、最后得出实验结果。
在这种实验教学模式中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。
因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。
所以，《新课标》的内容标准中把实验教学改革放在比较重要的位置。
同时课程标准并没有排斥更没有否定现有的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。
相反，在课程标准理念下，更有利于发挥多层次实验教学结构的教育功能。
在课程标准理念下，演示实验仍然是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与，特别是学生思维活动的参与。
在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程序化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程。
宗旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色；在课程标准理念下的小实验或家庭实验，则有更大的自主性、开放性、创造性，更多地鼓励学生利用身边器材、家用电器和同学、家长共同开展多种形式的家庭实验。
现在物质财富大大丰富，应鼓励同学们建立家庭实验室，许多废旧材料都是科学实验的好材料。
2、新课标理念下的实验教学模式——探究式实验教学模式
随着教改的深入，探究式实验教学模式越来越受到许多老师和学生的重视。
探究式实验教学模式是一种以学生为主体，让学生进行实验探究，开发学生创造能力的一种教学模式，一般有“猜想、实验设计、实验探究、分析结果”几个部分组成。
它能被众多老师和学生接受，主要有以下几个原因：
第一、在这种模式下，它把物理实验提高到一个前所未有的高度，把它作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，从需要解决什么问题到怎样解决问题，通过实验来展开，让学生充分地参与实验活动，激发和培养学生的实验兴趣，发挥学生的主观能动性，运用实验方法来探究知识的奥秘。
第二、它强调了学生的主体性。
社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新。
但不强调学生的主体性，如何创新？靠什么创新呢？于是探究式实验教学模式就向传统教学模式发起了挑战。
因为在探究式实验教学模式下，学生充分参与了课堂活动。
现在教师经常有这么一种感觉：教师“一舌”可以激起学生思维活动的“千层浪”，课堂变成了学生思维训练的场所。
往往一个问题，学生可以设计出许多个实验方案。
第三、它注重探究的过程，不是为了探究而探究。
探究式实验教学模式的特点，就是在没有结果的前提下，由学生通过实验得出结论。
这种新的教学模式完全不同于传统教学模式，在这种新的教学模式下，更注重的是过程，是思维方法，是科学品质的培养。
第四、探究式实验教学模式同要强调知识与技能在探究过程中的和谐统一。
新课标中提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”，而实验最能检验知识与技能是否掌握。
因为，教学的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是技能的掌握，能力的培养，科学实验态度的形成这三者的统一。
探究式实验教学模式让每一个学生都参与，都亲身经历，都有收获，实验不再是少数尖子生的专利。
从教学实践来看，研究实验教学的最终目的是完善教学手段，优化教学过程，提高教学质量。
实验教学的模式不是一成不变的，在教改的过程中，教师应该更多地考虑学生的实际，只有把学生放在主体地位，才能提高学生的科学
素质。
在教学中应不断学习新的教育理念，总结教学方法，培养出更多具有创造能力、创新精神，个性健全的人才。
参考文献
1、普通高中《物理课程标准》——人民教育出版社
2、普通高中《物理教学大纲》——人民教育出版社。