赏识你的孩子周弘演讲

赏识你的孩子周弘演讲第一篇：周弘赏识你的孩子读后感周弘赏识你的孩子读后感前不久，我有幸拜读了周弘老师的《赏识你的孩子》，它让我的心灵受到了深深的振憾。

周弘老师，原本是一名普通的工厂技术员，更是一个饱受磨难的父亲。

他的女儿周婷婷天生耳聋。

就是这个双耳全聋，被幼儿园老师称为“哑巴白雪公主”的小女孩，在周弘老师的赏识鼓励下，创造出了一个又一个奇迹：六岁时，认识了两千多个汉字，进入了普通小学，并连跳两级；八岁时，背诵了圆周率小数点后一千位，打破了当时吉尼斯世界记录；16岁成了中国第一位聋人少年大学生……这位锲而不舍的父亲，在探索女儿教育方法的过程中，找到了“赏识教育法”这一个教育的瑰宝，并将这一教育理念加以推广。

他从一个普通的工厂技术员，成了一名特殊学校的校长，也成了一名着名的教育专家。

在这本书里，我真真切切感受到了赏识教育的内涵。

周老师用鲜活的例子告诉我们赏识教育的重要性，把赏识教育归结为“看得起”，并用“行”和“通”来概括精髓，也就是说要和孩子做到心灵相通，多鼓励他们，用欣赏的眼光来看待他们。

书中，周弘老师特别强调：教育孩子同“教孩子学说话、学走路的原理是一个样。

在孩子学说话学走路时，家长是天生的教育家。

教孩子学说话学走路时，家长本能的拥有两个宝藏，即正确心态：孩子学说话时承认差异——导致差异缩小。

孩子学走路时允许失败——导致不怕失败。

”在教育孩子的过程中，家长也应该保持像教孩子学说话、学走路时的心态，要相信孩子，时刻给孩子鼓励，孩子才能竖立自信心，才能最终走向成功。

我特别欣赏周弘老师在文中说的这段话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是从自身寻找原因。

农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。

”这段话告诉我们，孩子的命运决定于家长教育孩子的方法。

《赏识你的孩子》是一部家庭教育名着，更是老师教育学生的宝典。

这本书使我深深地体会到：学会赏识其实是教师的一门必修课。

作为一名小学英语教师，在我教三年级年级学生时，往往怀着教孩子说话、教孩子走路时一样的心态。

在这样的心态下，我会用赏识的目光看每一个学生，使学生自身也就有了充足的动力，学起来格外卖力。

而到了高年级，我的心态往往就转变了，尤其是看待后进生，因此两极分化越来越严重，后进生有的没有了自信心。

细细想来每个孩子都有他的优点，也有他的缺点，我们要发扬他们的优点，帮助改善他们的不足。

做教师的就应该始终保持一种良好的心态，始终坚信自己的学生“行”。

我们要善于发现学生的优点和长处，还要善于发现学生的每一个进步，加以肯定、加以强化，让他树立起自信。

有了自信，学生在改正缺点时，就有了主动性，就有了动力。

在赏识教育的环境中，学生自己相信自己能行，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。

“赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得来越坏。

”在今后的教育生涯中，“赏识”将成为我教育学生的主旋律，我会用它来谱写优美的乐章，让教育的音符更加悦耳动听；“赏识”将成为我教育学生的一汪清泉，我会用它来浇灌稚嫩的幼苗，让祖国的未来之花更加绚丽多彩。

第二篇：赏识你的孩子——周弘第一次觉醒学会赏识找回父爱——情感层面：爱第二次觉醒学会赏识发现宝藏——方法层面：玩第三次觉醒学会赏识改变态度——态度层面：行第四次觉醒学会赏识导致成功——理论层面：懂第五次觉醒学会赏识走向和谐——哲学层面：通第六次觉醒学会赏识爱满天下——实践层面：诚教育最忌讳不系统\不协调,没有什么比对孩子要求不一致更有害于教育的了.-----海南省教育科学研究所所长蒋敦杰赏识教育的基本理念是:没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师.农民怎么对待庄稼,决定了庄稼的收成;父母怎么对待孩子,决定了孩子的命运.不会开发每个孩子的巨大潜能,使教育工作者的失职和人类自身的遗憾.这爱是那样的纯粹,不含一丁点儿杂质,不管付出多大的代价,不管这种付出又没有结果,爱是不变的,爱是不能中断的,爱是不讲条件的.没有什么东西应该是一成不变的,一切都可以改变,而这些改变都源于”识”.(体验)没有爱不行,仅有爱不行,必须要会爱.衡量任何事能不能干好的关键,就是看它有没有生命力!有生命力的事就是再弱小,也会强大起来,变成滚滚洪流.而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱.-----日本铃木镇一教育思想家感觉对了，才会跟着感觉走，生命在好感觉中提升，才会越走越顺。

成功诱发努力。

人们通常认为，成功是从失败走向胜利，其实从胜利走向胜利，也是一条成功之路，尤其对孩子更是如此。

我突然领悟到一颗童心对胜利的渴望，那正是孩子进取的强大动力啊！（思考：在语文教学中，究竟如何定位胜利，如何帮助孩子树立胜利的信心和感觉。

通过什么方式呢？语言、成绩、父母老师和同学的肯定还有什么呢？）因此，孩子面临挫折时，重要的是保护孩子的自信心，从消极的经历中获得积极的养分，提高经受挫折的能力。

关注孩子的心情，孩子才会把你当作真正的好朋友，愿意和你分享欢乐，分担忧愁。

孩子心里压力巨大，需要理解和宽容。

（而现在，家长和老师总是在营造一种更有压力的氛围，形成所谓督促孩子学习，这是一件多么不了解情况的事情啊，这样，难怪孩子由害怕而逃避，哪里还有什么兴趣可言呢？）调动情绪，开始学习。

（课堂之前，使用什么方法让孩子从无心甚至是叛逆的状态中调整过来，进入学习，保证学习质量呢？）“太好了，除了不对的地方”每个孩子的潜力都是巨大的；不是超常的孩子超出了正常的范围，而是正常的孩子没有达到应有的高度。

教育要走出异常，超越超常，回归正常。

大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。

大自然承认花、草、树之间的差异。

它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。

承认差异，就会有耐心，就会很宽容。

可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。

尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。

越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。

大拇指，唤醒好孩子；食指，逼出坏孩子。

“比”法：长比长，短比短。

女儿有长处，不必自卑；别的孩子也有长处，你也不要自负。

别的孩子也有短处，你不要灰心；你自己也有短处，应当更加努力。

每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处，都有优点，闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心宽容；每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。

赏识就是无条件的尊重人格、信任潜力、理解个性。

赏识就是有策略地热情激励、耐心宽容、友情提醒。

一提到赏识，很多父母习惯地把它理解为表扬，实际上有很多表扬却恰是不赏识。

赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸张。

人人都说小孩小，谁知人小心不小；你若小看小孩子，便比小孩还要小。

——陶行知《小孩不小歌》未来的优点优点不说不得了不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。

赏识，有时候只需要一个动作。

寻常的钥匙打不开寻常的锁。

“人的需要很少，需要寻找，也需要找到所寻；人的需要很少，人生后的安宁；人的需要很少，只要家里有一个人——等我。

“——泰戈尔好朋友的提醒是生命中最珍贵的礼物。

你好，我不好（自卑——人下人）活得太无聊：我好，你不好（自负——人上人）未来也不妙；我不好，你也不好（自闭——人外人）整个世界乱糟糟；你好，我好，大家好（自信——人中人）这个世界真美好！白纸黑点与黑纸白点开启思考，学会“赏识”——初读《赏识你的孩子》有感读罢周弘老师的《赏识你的孩子》，突然回想起以前接受过的“学习力”的培训，让每一个孩子都相信自己具有“超能力”，让每一个孩子都相信自己是最棒的，让每一个孩子都相信自己一定能成功。

《赏识你的孩子》与培训主题有着异曲同工之妙。

越来越多的关注孩子的教育方法，一方面我们应该庆幸，在中国这个应试大国，终于有了越来越多的人开始真心关注孩子的成长；终于可以期待孩子的明天将会越来越快乐；未来的诺贝尔奖或许会因为有了这些而有了新的期盼。

而另外一方面也让教育工作者和有志于成为教育工作者的我们应该认真思考现行教学状况，寻找真正适合孩子发展的教育理念和教育模式。

初读周弘老师的《赏识你的孩子》，被周弘老师那份执着与大爱而感动，也为书中那么多家长和孩子的改变和幸福感到庆幸。

书中很多话语，看似很简单，却是凝聚了深厚的生活感悟。

比如：“教育要走出异常，超越超常，回归正常。

大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。

大自然承认花、草、树之间的差异。

它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。

承认差异，就会有耐心，就会很宽容。

可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。

尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。

越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。

”简单的话语，深刻的感悟，细细读来却是深深的责任与隐隐的不安。

道理越是简单，却越是容易被人忽略，遗忘；感悟越是深刻，越难以在人们忙碌与浮躁的现实中沉淀与领悟。

如何将这些简单的道理和深刻的感悟传达给我们的家长和教师呢，这是一份深深的责任。

责任必然带来思考，而思考的结果却是让人容易感到不安。

不安的是，我们或许没有把握精髓；不安的是，我们目前的力量还小；不安的是，我们行之有效的解决办法究竟在哪？从小处着手，作为一个语文学习者，一个新进的语文教育工作者，我首先反思的问题是如何“识”？“识”语文这个主题；“识”语文这个教学行为；“识”我们自身的特点；“识”我们的学生。

一系列的问题让我有点手足无措，而这些是我们“赏”的前提。

如果不“识”，我们就会盲目，就会迷失。

那么“赏”也就会失去方向，失去价值，甚至会违背原来的教育方向。

沉静下来，涌入脑海的第一个问题就是为什么语文学科成为了“老师最难教，学生最难学”的学科。

难教，是因为教学主题不明确，教学目标不突出，教学方法不合适，还是什么别的原因呢？或许很多原因都有，但是我想首先我们应该确定的是：语文到底教什么的问题。

是简单的教读书认字？还是教习礼做人？这个问题，我想应该是涉及到层次问题。