比例的意义说课稿(1)
比例的意义说课稿(1)
比例的意义说课稿(1)《比例的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家上午好，我今天说课的内容是人教版六年级下册《比例的意义》。
下面我从教材的以下几方面进行阐述。
一、说教材比例在日常生活中应用非常广泛。
“比例的意义”的教学是在学生已有的比的知识基础上，结合具体实例进行的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
课文提供的四个实际情境图，不仅为比例意义的教学提供较多的教学资源，还有助于在教学中渗透爱国主义教育。
二说教学目标：依据小学“新课标”的要求，教材的特点，以及学生的年龄特点确立以下教学目标：1、知识与能力目标：使学生理解比例的意义，能运用比例的意义判断两个比能否成比例，并会组比例。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察、比较、计算，交流的能力，让学生体验探索数学规律的快乐。
3、情感态度目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并通过探索国旗中蕴含的数学知识，增强学生爱国主义热情。
三、讲授重难点：讲授重点：理解比例的意义为本课讲授重点教学难点：利用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
四、说教法、学法：在教学设计中，我结合我们县推广的“四步教学法”的指导思想，以及以上教学目标，通过情境创设，，让学生感受“数学生活化”原则，激发学生研究兴趣，通过引导学生合作探究，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，让学生通过观察、比较、计算，交流，引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
五、说教学过程：课堂讲授是学生研究数学知识的获得，能力发展的紧张途径。
我设计了如下的讲授设计。
1情景导入，引入新课，激发学生研究兴趣。
上课伊始，我用激趣法引入课题。
同学们，你们知道吗？大侦探家XXX有许多神奇的本领，其中有一项是能根据罪犯的脚印推测出罪犯的身高，你们想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容：比例。
比例的意义说课稿(精选5篇)
比例的意义说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的比例的意义说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
比例的意义说课稿1尊敬的各位评委：你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。
一、教材分析1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。
同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
3、教学重点，难点、关键：教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。
4、教学目标：根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。
知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
二、学况分析六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
比例的意义(说课)
《比例的意义》说课稿一、说教材新《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这样的新课程理念，本着以学生的发展为本的教学理念，通过创设情境，师生互动，生生互动，营造宽松和谐的课堂气氛，使学生对知识充满渴望，积极主动的探究新知。
比例的意义是在学生已经初步掌握了比的意义和性质基础上安排的，并为后面进一步学习比例尺、正比例、反比例做好准备。
通过这些内容的学习，学生体会到比例在生产生活中的应用，提高应用所学知识解决实际问题的能力。
二、说学生比例在生活和生产中的广泛应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。
因此，教学中引导学生参与知识的形成过程，让他们自己去发现新知识。
教学中重视揭示和建立新旧知识之间的内在联系，使学生的分析、概括能力得到培养和提高。
课文中提供的三个实际情境图，不仅为比例意义的教学提供较多的教学资源，还有助于在教学中渗透爱国主义教育。
三、说教学目标依据小学“新课标”的要求、教材的特点和学生的年龄特点，确立以下教学目标：知识与技能：理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。
过程与方法：经历引导学生参与知识的形成过程、发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。
情感态度与价值观：感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物之间的相对联系和辩证唯物主义思想，培养探究精神。
四、说教学重难点重点理解比例的意义。
难点利用比例的意义判断两个比能否组成比例，根据比例的意义写比例。
五、说教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算—观察、比较—概括—应用”的学习过程中掌握知识。
《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
比例的意义说课稿精华15篇
比例的意义说课稿精华15篇比例的意义说课稿1教材分析：正比例的意义是九年义务教育六年制小学浙教版第十二册第3单元的内容。
这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。
一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。
并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：xy＝k（一定），从而给出正比例的意义。
通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。
1、使学生掌握正比例的意义及字母表达式，会正确判断两个量是不是成正比例关系的`两个量。
2、通过对比、观察、归纳、培养学生良好的数学学习习惯。
3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。
正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。
为了使学生掌握好反比例的意义这部分知识，达到以上的教学目的，突破以上教学重难点，教师采用迁移法、对比法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。
通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。
第一部分：复习三量关系，为本节内容引路。
第二部分：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨论表象到抽象概念，使知识得到深化。
第三部分：巩固练习。
帮助学生巩固新知识，由此验证学生对知识的理解和掌握情况，帮助学生掌握判断方法。
最后指导学生看书，抓住本节重点，突破难点。
安排适当的练习题，在反复的练习中，加强概念的理解，牢牢掌握住判断的方法。
合理安排作业，进一步巩固所学知识。
总之，在设计教案的过程中，力争体现教师为主导，学生为主体的精神，使学生认识结构不断发展，认识水平不断提高，做到在加强双基的同时发展智力，培养能力，并为以后学习打下良好的基础。
六年级上册数学说课稿 比例的意义 冀教版 (1)
六年级上册数学说课稿：比例的意义 (冀教版1)一、教学目标1. 知识与能力目标•掌握比例的概念；•了解比例的意义；•能解决简单的比例问题。
2. 过程与方法目标•培养学生的数学思维能力；•增强学生的数学实践能力；•提高学生的解决实际问题的能力。
3. 情感与价值目标•培养学生的合作意识和团队精神；•增强学生的自信心，并培养学生对数学学科的兴趣；•培养学生的社会责任感与道德感。
二、教学重难点1. 教学重点•比例的概念；•比例的意义；•比例的应用。
2. 教学难点•解决实际问题时，转换问题，建立比例关系。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生通过上课或日常生活中遇到的问题，引出比例的概念，如：“小明可以在20分钟内走到学校，那么他走到学校需要多长时间？”等。
2. 概念讲解（15分钟）•讲解比例的概念：比例是两个或两个以上的同类量之间的比较，一个比的两个数分别叫做比的“前项”和“后项”，用数学符号“：”表示。
•张贴比例公式和比例三线图，让学生简单了解一下。
3. 分组讨论（20分钟）•按照班级分组，让学生根据老师提供的材料讨论实际问题中如何建立比例关系。
4. 展示讨论成果（15分钟）•每组选派一名代表展示讨论的成果，并发表意见和建议。
5. 练习（20分钟）•让学生完成练习册上的比例练习题。
6. 总结（5分钟）•简要复习今天所学的知识点，并对知识点进行总结。
四、教学反思通过本节课的教学，学生们了解了比例的概念和比例的意义，并掌握了建立比例关系的方法。
同时，让学生在小组内自主探究、合作讨论，锻炼了学生的合作意识和团队协作精神。
但是，在今后的教学中，应加大对比例应用问题的讲解和练习。
此外，在提高学生学习兴趣方面还需要不断探索。
比例的意义说课
《比例的意义》说课稿平定县实验小学侯帅宇一、教材分析《比例的意义》是六年级下册第四单元中的起始课。
《比例的意义》是在学生理解了比的意义、比的基本性质、求比值、化简比的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件，也是为后学习图形的放大与缩小做铺垫。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
二、学情分析学生已经掌握了比的知识,熟练求比值和化简比，于是本节课抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
让学生自己动手、观察、比较、总结中得出比例的意义。
三、设计理念新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。
因此我们对教材内容可以有所选择，科学地进行加工，合理地组织教学过程，使学习的内容更贴近学生的生活实际或更符合学生的认知建构，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代性，更贴近生活，有效激发学生的学习兴趣。
以往的教学中，我们总是先随便的写出几个比，让学生求出比值，观察相等后，然后由老师直接告诉学生：表示两个比相等的式子叫做比例。
最后练几个习题就结束了。
渐渐地我感觉这样的教学显得枯燥、学生学习感到无味，没兴趣。
就是为了学习知识而教学，觉得没得讲，可是学生又不太理解比例的意义，不知道学习“比例”有什么用。
数学教学的实质是如何教会学生思维。
而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的教学基本信息。
让学生自己观察比较、从而得出比例的意义，教者较好地发挥了引导的作用。
四、说教学目标和重难点教学目标：1.使学生在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件；能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
2.使学生经历观察、比较、判断、归纳等活动，深化对概念的理解。
比例的意义和基本性质说课稿4篇
比例的意义和基本性质说课稿4篇比例的意义和根本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和根本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这局部学问是在学习了比的学问和除法、分数等得根底上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做预备的。
学生学好这局部学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。
2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观看、比拟，让学生概括、理解比例的意义和比例的根本性质。
(2)熟悉比例的各局部名称。
(3)学会用比例的意义或比例的根本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和根本性质，会用比例的意义和根本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观看、比拟——概括——应用”的学习过程中把握学问。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学学问的获得，力量进展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生依据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进展铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下根底。
（二）教学新课分成两局部：第一局部，教学比例的意义；其次局部，教学比例的根本性质。
第一局部：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观看、比拟，给这些比分类。
通过学生自己的观看、发觉，依据比值是否相等来分类。
接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。
运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生比照观看，引导学生发觉他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。
《比例的意义》说课稿
《比例的意义》说课稿金寨镇中心学校冯燕一、说教材《比例的意义》是在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例，正、反比例的意义的基础。
比例在生活和生产中也有广泛的应用，所以比例的学习也是进一步学习中学数学、物理、化学、地理等知识的基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1.理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。
2.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。
3．培养学生观察、比较、概括、推理和归纳的能力。
教学重点:理解比例的意义。
教学难点:应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
二、说教法和学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，我在教学中采用了引导发现法、启发式谈话法，来组织学生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知、亲历探索、获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、合作交流法等等。
三、说教学流程为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节：（一）课前复习。
我会问学生什么叫做比？什么叫做比值？课件会出示求比的比值的题，这个环节的设计既复习了旧知识又为新课的展开作了铺垫。
（二）情境导入，激发兴趣。
1.照片激趣。
课件出示自己的照片放大后的三种情况让学生观察，发现第三种没有变形，是因为它是由原照片“按比例”放大的，从而引出课题：比例的意义。
2．迁移猜想。
猜测“比例”会和什么知识有联系，解释“例”在汉语词典中意思（符合某种条件），那比要符合什么条件就可以成为比例呢，我们进行深入研究。
（三）解决问题，探究新知。
比例意义说课稿
《比例的意义》说课稿一、说教材《比例的意义》是人教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
二、说学情：六年级学生已经掌握了比的知识，并且已经拥有观察、分析、发现、总结的能力。
因此，学习本知识不会太难。
三、说教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：1、理解比例的意义。
2、会根据比例的意义组成比例。
3、培养学生的分析，概括比例四、说教学重、难点：教学重点：理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
五、说教学设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）情景引入我通过提出的两个问题问1：同学们在哪里见过国旗呢？问2：这些国旗的大小，形状都一样吗？让学生明白：国旗的大小不相同，形状是的相同。
目的：通过问题，引发学生思考，激发学生求知欲。
（二）探究新知1、我以课件出示例1的主题图。
让学生观察情境图。
引导学生说一说图的内容。
找一找图中共有的东西。
2、接着出示四面国旗的长与宽的具体数据。
让学生在本子上写出它们的比。
并让学生小组合作计算出比值。
然后指名汇报。
3、我选取其中两个比，引导学生观察，提问：它们的比值有什么关系？并随机板书：2.4:1.6 60:40 引导学生明白:比值相等。
接着引导学生将比值相等的比写成一个等式。
4我适时讲解像2.4:1.6=60:40这样表示两个比相等的式子叫做比例。
5组织学生分小组讨论。
在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？你是怎样找的？让学生分组讨论后汇报，并预设学生可能会回答的结果：生1：求出每个比的比值，比值相等的两个比就可以组成比例。
比例的意义说课稿
《比例的意义》说课稿今天我说课的题目是《比例的意义》。
一、教材分析1、说教材《比例的意义》是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。
并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2、教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）、知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义，知道比和比例的区别。
（2）、能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）、情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点教学重点：理解比例的意义教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，3运用迁移，深化提高2、说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法： 1、合作交流法。
2、引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义————反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
五个环节进行。
一、复习旧知，做好铺垫1、概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
比例的意义说课稿
《比例的意义》说课稿郭兴平一、说教材《比例的意义》是在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例，正、反比例的意义的基础。
比例在生活和生产中也有广泛的应用，所以比例的学习也是进一步学习中学数学、物理、化学、地理等知识的基础。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、使学生理解比例的意义，掌握组成比例的必要条件和方法。
2、会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。
3、培养学生观察、比较、概括、推理和归纳的能力教学重点：理解比例的意义教学难点：掌握组成比例的条件，能正确组成比例二、说教法和学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，我在教学中采用了引导发现法、小组合作探究，来组织学生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、小组合作交流探究法等等。
三、说教学过程为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为六个环节：（一）课前预习，我会问学生什么叫做比？什么叫做比值？课件会出示求比的比值的题，在同学完成后，引导学生发现比值相同的比，并用等号连接起来。
这个环节的设计既复习了旧知识又为新课的展开作了铺垫。
（二）创设情境，这一环节我会用课件出示四幅不同的国旗图片，让学生感知不同，教师通过质疑提出问题让学生展开计算进行探究活动，P32上的四幅图，让学生看图，说说这些国旗的长和宽，第三自主探究，说出每幅图的相同之处，让学生看看学校里的两面国旗的长和宽的比值有什么关系。
接着引出比例的意义：像2.4：1.6=60：40这样表示两个比相等的式子叫作比例。
比例的意义说课稿
《比例的意义》说课稿李 淑 贞一、说教材1、本节在教材中的地位及作用：比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：使学生们理解并掌握比例的意义；掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例；通过观察、计算等方式，使学生们能自主获取知识，全面参与教学活动；通过观看天安门升旗仪式视频、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
3、教学重、难点：教学重点：理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
三、说教学过程（一）、情景创设多媒体播放“天安门升旗仪式”视频，感受天安门升旗场景。
这部分的设计主要是激发学生们的爱国主义思想。
（二）、复习1、什么叫做比？什么叫做比值？2、求下面各比的比值，哪些比的比值相等？12︰16 43︰81 4.5︰2.7 10︰6这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高学生们在后面计算的速度。
（三）、探究体验1、多媒体出示主题图（天安门升旗仪式、校园升旗仪式、教室场景、签约仪式），再次激发学生们的爱国情操。
师：四幅不同的场景，都有共同的标志（五星红旗），五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2、多媒体出示四幅不同场景国旗的长和宽，并提出问题。
师：这些国旗有大有小， 是不是国旗想做多大就做多大呢？那么这中间隐含着什么共同点呢？3、出示课题每面国旗的大小不一，但它们的长和宽却隐含着一个共同点，是什么呢？这节课，我们就一起去探索国旗在数学中隐含的奥秘吧！（板书课题）4、探索师：每面国旗的大小不一，但它们的长和宽却隐含着一个共同点，是什么呢？（学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。
六年级下比例的意义说课稿
六年级下比例的意义说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是六年级下册的《比例的意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比例的意义》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生已经学过比的知识和除法的意义、商不变的性质以及分数的基本性质的基础上进行教学的。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，如绘制地图、设计图案、测量物体等都要用到比例的知识。
因此，学好这部分内容对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
本节课主要包括比例的意义和比例的各部分名称两个部分。
教材首先通过天安门广场上的国旗长和宽的比值相等这一实例，引出比例的意义。
然后通过具体的例子，介绍了比例的各部分名称。
教材的编排注重从实际情境出发，引导学生通过观察、比较、思考等活动，自主探索比例的意义和性质，培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的分析和推理。
他们在之前已经学习了比的知识，对于两个数相除的关系有了一定的认识。
但是，对于比例的概念和性质，学生还比较陌生，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们理解和掌握。
在学习过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对于比例的意义理解不够深刻，容易将比例和比混淆；二是在判断两个比是否能组成比例时，方法不够灵活；三是对于比例的各部分名称容易记错。
针对这些问题，在教学中我将采用直观教学、启发引导等方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；认识比例的各部分名称，掌握比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、思考、交流等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》说课稿一. 教材分析《比例的意义》是苏教版小学六年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生理解比例的概念，掌握比例的组成，以及比例的基本性质。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生逐步理解和掌握比例的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的分数和小数知识，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于比例这一概念，学生可能较为抽象，需要通过具体的例题和实际操作来理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和辅导。
三. 说教学目标1.让学生理解比例的概念，知道比例的组成。
2.让学生掌握比例的基本性质，能够运用比例解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解比例的概念，掌握比例的组成，以及比例的基本性质。
2.难点：比例的应用，如何运用比例解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动展示比例的概念和实例，帮助学生形象理解。
3.结合实际生活中的例子，让学生感受比例的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提出问题，引导学生思考比例的概念。
例如，“在生活中，你有没有遇到过需要比较两个量的大小的情况？”2.讲解：讲解比例的定义和组成，通过PPT或板书，展示比例的符号和表示方法。
3.实例解析：通过具体的实例，解释比例的应用，让学生理解比例的意义。
4.练习：让学生进行相关的练习题，巩固对比例的理解和掌握。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调比例的概念和基本性质。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示比例的组成和基本性质。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。
重点关注学生对比例概念的理解和应用能力的提升。
小学数学比例的意义和基本性质说课稿范文
小学数学比例的意义和基本性质说课稿小学数学比例的意义和基本性质说课稿范文作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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小学数学比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出四个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
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《比例的意义》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好，我今天说课的内容是人教版六年级下册《比例的意义》。
下面我从教材的以下几方面进行阐述。
一、说教材
比例在日常生活中应用非常广泛。
“比例的意义”的教学是在学生已有的比的知识基础上，结合具体实例进行的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
课文提供的四个实际情境图，不仅为比例意义的教学提供较多的教学资源，还有助于在教学中渗透爱国主义教育。
二说教学目标：
依据小学“新课标”的要求，教材的特点，以及学生的年龄特点确立以下教学目标：
1、知识与能力目标：使学生理解比例的意义，能运用比例的意义判断两个比能否成比例，并会组比例。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察、比较、计算，交流的能力，让学生体验探索数学规律的快乐。
3、情感态度目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并通过探索国旗中蕴含的数学知识，增强学生爱国主义热情。
三、教学重难点：
教学重点：理解比例的意义为本课教学重点
教学难点：利用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
四、说教法、学法：
在教学设计中，我结合我们县推广的“四步教学法”的指导思想，
以及以上教学目标，通过情境创设，，让学生感受“数学生活化”原则，激发学生学习兴趣，通过引导学生合作探究，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，让学生通过观察、比较、计算，交流，引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
五、说教学过程：
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
我设计了如下的教学设计。
1 情景导入，引入新课，激发学生学习兴趣。
上课伊始，我用激趣法引入课题。
同学们，你们知道吗？大侦探家柯楠有许多神奇的本领，其中有一项是能根据罪犯的脚印推测出罪犯的身高，你们想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容：比例。
（板书课题：比例）
通过这样设计，用直观形象的例子激发学生的求知欲。
2.自主探究，学习新知
这部分教学我安排了二个环节。
第一环节：通过让学生计算国旗长与宽的比值，然后观察每两个比之间的关系，找到知识间内在联系，让学生抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力。
1)媒体出示画面，学生观察，激发爱国情操。
（校园升旗仪式教
室场景中英签约仪式天安门升旗仪式）
师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
2)多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。
师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？
3)生探索，发现问题。
（小组观察计算讨论交流）
学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。
4)引出比例，理解比例的意义。
媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。
学生计算出两面国旗的长和宽的比值。
师板书：2．4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2
师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接。
并板书课题（比例）：2．4∶1.6 =60∶40
师指出像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
（生齐读）
师：利用以上数据我们能再写几个再几个比例吗？（学生尝试写）此时，引导学生知道，在国旗法中规定，所有国旗都必须按照长与宽之比为3;2制作，也就是比值3/2或1.5。
而且也不是随便可以做的，必须是国家指定的企业才可以制作，这也是对国旗的尊重。
同时，激发学生爱国主义感情。
这部分内容的教学以国旗为教学素材，就是为了降低理解的难度，在贴近学生生活的同时渗透德育教育。
第二环节让学生尝试写比例，通过写让学生明确只要两个比的比值相等，他们就可以组成比例。
师;学习了比例的知识，看谁是咱班的智慧星，谁能试着写几个比例！（指学生来黑板上写，其他学生写在练习本上。
）
学生共同讨论研究并订正以上写的比例，不是所有的的比都相等，只要两个比的比值相等，都能组成比例。
再次来理解比例的意义，加深了印象。
3多层次练习，巩固新知
我设计了两个环节的练习。
第一环节激趣练习。
从小学生心理角度考虑，学生持续较长时间后，他们的注意力有集中到分散，因此我设计了找朋友游戏，既培养了学生的学习兴趣，集中了学生注意力，又熟练巩固了所学知识，让学生加深对比例的意义的理解和运用。
第二环节拓展练习。
练习的最后，我设计了比较灵活的开放题，目的是提高学生的综合用能力。
4课外拓展，全课总结。
比例的知识在我们生活中有广泛的应用，我利用课件出示几个例子：一类是大自然中的比例，例如影子。
一类是人体中的比例，例如人体黄金比，有些人穿高跟鞋身体就接近黄金比例来增加美感。
臂展与身高的比1:1、人的胸围长度与身高的比1:2，人的脚的长度与身高的比1:7，告知学生侦探家柯南就是利用这一知识来破案。
教学的最后，我们让学生回忆本节课的收获，使学生认知由感性上升到理性，引导学生多收集生活中的比例，感悟生活中处处有数学。
六、说板书
比例
2．4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2
2．4∶1.6 =60∶40
像这样表示两个比相等的式子叫做比例
板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，重、难点突出，简洁明了。
七、说教学反思
在这堂课的设计中，我以新课标为准绳，充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者引导者和合作者。
在整个教学过程中，学生
始终在观察活动中实践，在合作与自主探究中学习知识，提高了学生各种能力，让学生真正成为了课堂的主人。
让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，
在以上教学设计中，肯定会出现许多不足之处，敬请各位老师们批评指正，欢迎多提宝贵意见。
非常感谢！。