2015年统计培训报表指标讲解
统计 指标 解释
主要指标解释主要指标统计表一、总收入⒈收入确认的原则（1）产品已转移，票据已开出，已取得索取货款的权利，该收入应该确认。
（2）工程已完工，或虽未完工，但合同规定按阶段结算的工程，已取得索取工程款的权利，应确认收入。
（3）对于跨年度项目需要按实际工程进度进行预结算的，必须符合规定的结算手续才能确认为收入。
⒉已到账收入只统计本年销售收入中收回的资金。
不包括收回往年对外创收款。
二、总产值指地勘单位生产、经营活动成果的货币表现。
三、生产增加值1．固定资产折旧：指为补偿生产经营活动中所耗用的固定资产而提取的价值，是反映固定资产在生产过程中损耗与转移的价值。
各单位按财务规定当年实际提取数填列。
2．劳动者报酬：指劳动者为单位提供劳务而获得的各种报酬，包括各种来源的货币工资及实物收入，单位为劳动者支付的劳动、待业、人身、医疗、财产等各种保险费以及离退休人员费用等。
按院统附1表中数据要求填列。
3．生产税金：指增值税的销项税减进项税后的余额也就是应交的增值税以及营业税、城市建设维护税、教育费附加、资源税和“管理费用”科目中的印花税、土地使用税、房产税、车船税、消费税、水利基金、河道建设维护费，不包括所得税和代扣代缴税费。
4．节余与收益：指各单位实际利润加上工勘业本年度未结算工程预计利润再加本年度地勘费节约额。
本年度未结算工程预计利润=期末未结算工程预计利润-期初未结算工程预计利润要真实反映单位的经营效绩，不要求与财务数据一致，但对于差额部分应附详细书面说明。
四、期末从业人数指在本单位工作并取得劳动报酬的全部人员，包括职工、返聘的离退休人员、退养人员以及在本单位工作的外方人员。
从业人员反映了实际参加生产工作的全部劳动力。
其中：在职职工指本单位的入编在册人员。
五、从业人员工资总额指当年实际发放给本单位从业人员的劳动报酬总额，包括未通过应付工资核算的实际支付给从业人员的收入以及发放给经营人员的业务提成。
六、签订合同个数指基础公司、工勘院、地矿院等单位承接的各类工程及产品或商品销售而签订的合同个数。
统计指标培训课件
统计指标培训课件统计指标培训课件统计指标是衡量和评估某一现象或者问题的重要工具。
在各个领域，统计指标被广泛应用于数据分析、决策制定和问题解决等方面。
为了帮助大家更好地理解和运用统计指标，本次培训课件将介绍统计指标的基本概念、常用指标及其计算方法，并通过实例演示如何应用统计指标进行数据分析。
一、统计指标的基本概念统计指标是对某一现象或问题进行量化和描述的指标。
它可以帮助我们了解数据的特征、趋势和关系，从而为决策提供参考依据。
统计指标通常包括中心趋势指标、离散程度指标和相关性指标等。
1. 中心趋势指标中心趋势指标用于描述数据的集中程度，常见的有平均值、中位数和众数等。
平均值是将所有数据求和后除以数据个数得到的数值，它可以反映数据的总体水平。
中位数是将数据按大小排序后，位于中间位置的数值，它可以减少异常值对数据的影响。
众数是数据中出现次数最多的数值，它可以反映数据的典型特征。
2. 离散程度指标离散程度指标用于描述数据的分散程度，常见的有方差、标准差和极差等。
方差是每个数据与平均值之差的平方的平均值，它可以反映数据的离散程度。
标准差是方差的平方根，它可以衡量数据的波动程度。
极差是最大值与最小值之差，它可以反映数据的变化范围。
3. 相关性指标相关性指标用于描述两个或多个变量之间的关系，常见的有相关系数和回归分析等。
相关系数是衡量两个变量之间线性相关程度的指标，它的取值范围为-1到1，正值表示正相关，负值表示负相关，接近0表示无相关。
回归分析可以通过建立数学模型来预测一个变量对另一个变量的影响，从而揭示变量之间的因果关系。
二、常用统计指标及其计算方法在实际应用中，我们经常会用到一些常用的统计指标，下面将介绍其中几个重要的指标及其计算方法。
1. 平均值的计算方法平均值的计算方法是将所有数据求和后除以数据个数，即平均值 = 总和 / 数据个数。
例如，有一组数据为1、2、3、4、5，那么平均值 = (1+2+3+4+5) / 5 = 3。
2015年事业单位报表指标解释及有关说明2015年事业单位报表指标解释及有关说明
2014年事业单位工作人员统计报表有关要求今年统计报表的基本情况及填报的有关要求一、今年统计报表与去年的不同点：今年统计报表比去年增加了1张表，大表一共11张，小表总共24张表，内容没有什么变化。
此外，今年主要指标解释中对个别信息点的解释更加全面，大家可以详细阅读理解。
二、填报统计报表方法：“先横项后纵项，先分项后总项，先小计后合计，先试填excel表后填数据表，先审核后上报”。
请大家，特别注意要“先审核后上报”，一是上报数据前须通过逻辑审核和合理审核，确保数据准确、真实，符合统计报表逻辑关系；二是要认真核对检查，避免出现问题，特别是表间关系和表内关系的问题。
三、各报表统计要点。
（一）ps1事业单位基本情况1、就填报单位的范围来说，事业单位、参公管理事业单位和配备工勤人员的机关单位都要填ps1表，而且参公管理事业单位和配备工勤人员的机关单位除了填写ps1表第四行和第五行外，还要填写涉及人员指标的22至26列。
也就是说，ps1表中，第1至21列与第6至26行相交的这些空格，只有非参公管理的事业单位才填写。
参公管理事业单位也不填写甲栏分行业、系统、层次情况注意：事业单位以自治区公务员局批准参公登记的正式文件为准，凡是纳入参公管理的都作为参公单位统计。
2、就填报的人员范围来说，本统计表也就是本表说的第22列，本单位从业人员总数是指在册正式人员数加临聘人员数加劳务人事派遣人数。
另外，对于配备工勤人员的机关单位，本套表中的机关单位从业人员总数、编制数量、在册正式工作人员、劳务人事派遣人员、退休人员数都是与工勤人员有关的数字，并不是指单位所有人员。
大家特别注意，机关工勤人员与机关服务类单位中的工勤人员是两个概念。
比如人社厅的机关服务中心是事业单位，其中的工勤人员就是应该统计到事业单位（机关服务类单位）当中来，而除此之外厅机关单位还有一部分工勤人员，他们则应该统计到配备工勤人员的机关单位当中来，这俩部分在管理制度、工资制度等方面是有区别的，千万不能混淆。
统计培训讲义100511
统计基础知识培训讲义一、数据分类一、按日期分要紧搜集的数据依照日期可分为日数据、周数据、月数据、年数据。
（1）日数据指天天的产品产量、产品销售量、产品销售价、产品库存量、原料到货量、原料采购价、原料消耗量、原料库存量等。
（2）周数据指每周的产品产量、产品销售量、产品销售价、产品库存量、产品质量、原料采购量、原料采购价、原料消耗、原料库存量、原料质量等。
（3）月数据指每一个月的产品产量、产品销售量、产品销售价、产品库存量、产品质量、原料采购量、原料采购价、原料消耗、原料库存量、原料质量、收入等财务指标、综合能耗等能源数据、各分子公司产值数据等、劳动工资人数报酬等。
（4）年数据指每一年的产品产量、产品销售量、产品销售价、产品库存量、产品质量、原料采购量、原料采购价、原料消耗、原料库存量、原料质量、收入等财务指标、综合能耗等能源数据、各分子公司产值数据等、劳动工资人数报酬等。
二、按类别分依照类别可分为产品数据、原料数据、质量数据、销售数据、供给数据、财务数据、能源数据等等。
（1）产品数据指产品产量、产品质量、产品消耗、产品销售量、产品库存量、产品销售价等。
（2）原料数据指原料到货量、原料消耗量、原料质量、原料库存量、原料采购价等。
（3）质量数据指原料质量、产品质量等。
（4）销售数据指产品销售量、产品销售价、产品库存量等。
（5）供给数据指原料采购量、原料采购价、原料库存量等。
（6）财务数据指资金回笼、收入、利润、利税及其他财务报表中的各项指标等。
（7）能源数据指综合能耗、水消费、单位产品能耗、产值能耗、增加值能耗等。
二、内部报表1．数据来源本部各分厂、分子公司统计人员提供数据。
由平安环保能源部审核，再交总裁办备份。
销售数据在NC系统中提取。
2．报送时刻日报时刻为天天10：00前周报时刻为每周四16：00前月报时刻为月扎帐时刻后2内报送3．其它（1）电石基地的周消耗数据取的是实物入场消耗，天力、天达的石灰、碳素别离依照85%、82%折标计算。
2015年教育统计工作要点和操作指南(修改)
2015年教育事业统计工作要点根据全省基础教育、中等职业教育统计培训和布臵会议精神，现就做好2015/2016学年教育事业统计工作等情况布臵如下：一、全省统计工作布置会议精神（一）要贯彻落实依法治国方针，树立法律意识，依法填报数据。
（二）增强责任感，提高对教育事业统计工作重要性的认识广东省教育信息平台包含四部分菜单（查询系统、单位（学校）信息管理、报表统计系统和教育基础数据库，今年又增加其他菜单节能）。
基层报表统计数据是教育部门的法定数据，近几年来，省教育厅高度重视省教育信息平台的建设，省教育厅等省有关部门对外公布、评估各地教育发展基础性指标、对各地安排中央、省财政补助（奖补）资金等事项基本以省教育信息平台统计报表统计系统数据、教育基础数据库和国家学校代码系统信息（或省教育信息平台学校封面信息）为依据。
有关情况如下：1.中央和省财政补助（奖补）资金的安排分配以教育事业统计报表有关数据为依据的有：（1）义务教育学校公用经费补助资金；（2）中央和省农村中小学校舍维修长效机制补助资金；（3）省“强师工程”地方奖补资金；（4）学前教育中央奖补资金；（5）农村寄宿制学校补助资金；（6）进城务工中央奖补资金；（7）“教育创强”奖补资金；（8）义务教育均衡县（区）补短板资金；（9）义务教育阶段残疾学生公用经费补助资金；（10）普通高中和学前教育学生助学金（10）特殊教育发展专项资金；（11）其他有关奖补资金；2. “教育创强”验收多项基础性评估指标。
3.“义务教育均衡化县（区）”督导评估多项指标。
4．义务教育标准化学校建设覆盖率指标。
5．招生计划和教育重要事项的决策和监测。
（三）加大统计经费投入，加强统计队伍建设，提升队伍业务水平。
1.加大对教育统计经费的投入，提高统计技术手段和质量，要配备专门的统计设备设施。
2.要加强统计队伍建设，加大统计业务人员的培训，提高基层统计人员的素质。
当前，统计信息化的程度大，技术要求高，各县（市、区）要加强统计队伍的建设，提高统计人员的素质，确保统计数据质量。
统计指标解释剖析
车辆保修停场时间
指报告期内营运车进行各类保修的实际停场时间。
（1）高保停场车日
指营运车高保的实际停场车日。
每停场24小时，计1车日
车日
（2）二保停场时间
指营运车二级保养的实际停场时间。
分
（3）一保停场时间
指营运车一级保养的实际停场时间。
（4）小修停场时间
指营运车小修的实际停场时间。
17
车辆保修返修辆次
指报告期内固定班车接送收入、旅游包租车收入及其它形式包租车所得的收入
元
16
千车公里收入
指营运车每营运千公里的收入。
营运收入÷营运里程×103
元
17
车日营运里程
指营运车每个工作车日所行驶的营运里程。
营运里程÷工作车日
公里
18
车日营运收入
指营运车每个工作车日的营运收入。
营运收入÷工作车日
元
19
单车营运收入
指报告期内，营运车进行各类保养在保行期内进行返修的辆次。
辆
（1）高保返修辆次
指营运车在高保的保行期内进行返修的辆次。
（2）二保返修辆次
指营运车在二级保养的保行期内进行返修的辆次。
（3）一保返修辆次
指营运车在一级保养的保行期内进行返修的辆次。
（4）小修返修辆次
指营运车在小修的保行期内进行返修的次数。
18
实际机油消耗-定额机油应耗
元
6
千车公里材料消耗
指营运车每行驶千公里所平均消耗的低保材料费用。
车辆低保材料消耗费用总额÷总行驶里程×103
元/千车公里
7
材料消耗节约或超耗数
指营运车实际材料消耗与定额材料应相比较的差额。负数（-）为节约数量，正数（+）为超耗数量。
统计指标的计算和解读
统计指标的计算和解读统计指标是用来描述和度量某一现象或者某一特征的指标，它能够通过数据的分析和计算，提供对事物本质认识的深入了解。
在各个领域，统计指标的计算和解读都是重要的研究工作。
本文将探讨统计指标的计算方法和解读技巧，并举例说明其应用场景。
一. 统计指标的计算方法统计指标的计算方法根据所研究的现象和数据类型的不同，可以分为多种方法。
下面将介绍常见的统计指标计算方法：1. 平均数平均数是最常见的统计指标之一，用来表示一组数据的中心点。
计算方法为将所有数据相加，然后除以数据的个数。
平均数的计算方法简单直观，适用于各个领域的数据分析。
2. 中位数中位数是将一组数据按照大小排序后，位于中间位置的数值。
如果数据个数为奇数，则中位数为排序后的中间值；如果数据个数为偶数，则取中间两个数的平均值作为中位数。
中位数对于一组数据的分布特征更具有代表性，可以避免极端值对平均数的影响。
3. 方差与标准差方差用于度量一组数据的离散程度，计算方法为将每个数据与平均数的差的平方加起来，再除以数据的个数。
标准差是方差的平方根，用于表示数据的离散程度。
方差和标准差越大，数据的离散程度越高。
4. 百分位数百分位数是将一组数据按大小排序后，分为百分之几的位置所对应的数值。
常用的百分位数有四分位数、五分位数等。
百分位数可以帮助我们了解数据的分布情况，比如某个百分位数大于某个值，则说明有百分之几的数据小于该值。
二. 统计指标的解读技巧统计指标的计算只是第一步，更重要的是对这些指标进行正确的解读，从而得出对研究对象的准确认知。
下面介绍几种常用的统计指标解读技巧：1. 与历史数据对比将当前的统计指标与历史数据进行对比，可以了解当前状态的变化趋势。
如果指标比历史数据高出很多，说明当前状态相对较好；如果指标比历史数据低，说明当前状态相对较差。
通过与历史数据对比，可以判断出某一现象的发展趋势。
2. 与行业平均水平对比将当前的统计指标与行业平均水平进行对比，可以了解所研究对象在同行业中的竞争力。
培训汇报的统计图表与数据解读
培训汇报的统计图表与数据解读随着社会的发展，培训成为企业中不可或缺的一环。
为了提高员工的素质和能力，培训部门需要定期进行培训并对培训效果进行评估和汇报。
在培训汇报中，统计图表和相关数据的使用显得尤为重要，它们能够直观地展示培训效果和数据变化，帮助管理层做出合理的决策。
一、统计图表的作用和类型统计图表是汇报的重要组成部分，它们能够将复杂的数据转化为可视化的信息，帮助观众更好地理解和吸收。
在培训汇报中，常见的统计图表类型包括饼图、柱状图、折线图和散点图等。
不同类型的图表适用于展示不同的数据信息，具体选择哪种类型的图表应根据具体数据和汇报目的来决定。
饼图常用于比较不同类别之间的占比关系，例如不同岗位员工参与培训的比例。
柱状图适合展示不同组或类别之间的数据对比，可以直观地看出差异。
折线图则适用于展示数据随着时间变化的趋势，可以观察到数据的增长或下降趋势。
散点图则可以展示两个变量之间的关系和趋势。
二、培训汇报中的数据解读数据解读是培训汇报中不可或缺的一环，它能够帮助管理层更好地理解数据背后的含义，从而作出正确的决策和改进。
在解读数据时，应注重以下几个方面：1. 数据趋势分析：观察数据的变化趋势，比如某项指标的增长或下降趋势。
通过对趋势的分析，可以发现一些问题并及时采取措施进行改进。
2. 组内对比：在不同部门或组织之间进行数据对比，找出优劣之处以及可能的因素。
例如，在不同岗位员工参与的培训项目中，可以对比各个岗位的平均分数，从而找出存在的问题并制定相应的解决方案。
3. 参与率和满意度分析：关注培训的参与率和满意度情况，可以衡量培训效果，并进一步优化和改进培训方案。
4. 前后对比：将培训前后的数据进行对比，可以看出培训对员工业绩和能力的提升情况。
通过对比数据，可以评估培训的实际效果，并及时调整培训计划。
5. 排名和百分位数分析：用排名和百分位数分析反映某项指标在整体中的位置，可以帮助管理层更好地理解数据的相对关系，从而做出更准确的决策。
统计指标解释
（4）小修返修率
指营运车的小修返修次数占小修次数的比率。
小修返修次数÷小修次数×100%
19
车辆保修平均间隔里程
指报告期内营运车在一个保修周期内的平均间隔里程。
公里
（1）高保平均间隔里程
指营运车在一个高保周期内的平均间隔里程。
行驶里程÷实际高保辆次
（2）二保平均间隔里程
车辆小修次数÷总行驶里程×103
次/千车公里
15
车辆保修辆次
指报告期内营运车进场进行各类保修的辆次。
辆
（1）高保辆次(视情修理）
指报告期内营运车进场高保的辆次。
（2）二保辆次
指报告期内营运车执行二级保养的辆次。
（3）一保辆次
指报告期内营运车执行一级保养的辆次。
（4）小修辆次
指报告期内营运车实际发生小修的总次数。
指每一营运车平均每月的营运收入。
营运收入÷平均营运车数
元
2技术统计指标
序号
指标名称
指标定义
计算公式
计算单位
1
百车公里燃料消耗
指营运车每行驶百公里平均消耗的燃料数量。
车辆燃料消耗总量÷总行驶里程×102
升/百车公里
2
燃料消耗节约或超耗数
指营运车实际燃料消耗量与定额燃料应耗量相比较的差额。负数（-）为节约数量，正数（+）为超耗数量。
营运车日-非完好车日-完好车停场车日（完好车停场车日指因待班、交警扣车等而停场的车日）
车日
6
完好车率
反映营运车技术状况完好的程度，是完好车日与营运车日的比率。
完好车日÷营运车日×100%
%
7
工作车率
河北省2015统计培训教材
2014年9月25日
主要内容
一、统计涵义 二、统计调查 三、统计指标 四、统计方法
一、统计涵义
什么是统计
统计：对与某一现象有关的数据的搜集、整理、计算和分析等的活动。
统计工作——利用科学的方法搜集、整理、分析和提 供关于社会经济现象数量资料的工作的总称。
统计
统计资料——通过统计工作取得的，用来反映社会经 济现象的数据资料的总称。
10
二、统计调查
统计调查的分类
➢ 按调查对象包括范围分： 全面调查：对调查对象中所有单位都一一调查。类型有：全面性统计报表、
普查。 非全面调查：对总体中的一部分单位调查。类型有：重点调查、典型调查、
抽样调查、非面性统计报表。 重点调查与典型调查的区别： 重点调查和典型调查都是非全面调查。 主要是调查的着眼点不同。 重点 调查是选取一部分重要样本进行调查，这些重要样本在量的方面占优 势，可以进行定量调查；而典型调查是有目的的选取有代表性的样本 进行调查，侧重该样本的质的方面，可以进行定性调查。
研究内容： ➢ 理论统计：指统计学的数学原理，主要研究统计学的一般理论和统计方
法的数据理论。由于概率论是统计推断的数学和理论基础，因而广义讲 统计学也应该包括概率论。 ➢ 应用统计：又称多元统计分析，考虑各变统计量的关系、建立合理的模 型等；包括方差分析、回归分析、聚类分析、判别分析等方法。
6
一、统计涵义
存在形式：纸质，电子版，网站数据库
4
一、统计涵义
部分网上数据资源
中国国家统计局： 上海统计局： 国家工信部： 国家外汇管理局： 国信证券： 中国人民银行网： 经济杂志网： 北京大学网：/dataset/yearbook 中国疾病预防控制中心： /feiyan/default1.asp 国际货币基金组织数据库：
统计指标PPT
（二）统计指标分类体系的缺陷与完善
• 根据现行统计学教材及文献资料，制成指标分类体系图， （见图 1）。现有的分类体系存在以下缺陷：
• （1）指标分类类别的缺失性，统计分组的基本要求是 “穷尽”、 “互斥”，统计指标的分类也是属于分组的 范畴，但是现有的指标分类却没有遵循 “穷尽”的原则， 致使有些指标无法正确归类，进而无法系统科学地阐述其 应用条件及计算方法。（2）指标类别界定的模糊性。有 一类指标的归属问题引起诸多争议。例平均计划完成程度、 平均密度、平均比重等指标，用计算平均数的方法可取得， 故带有平均数的性质，用计算相对数的方法亦可取得，又 带有相对数的性质，这类指标归入平均数亦可归入相对数 也可，这种可以跨越类别的指标的存在说明了相对指标与 平均指标的分类相互不具有排斥性。
统计指标体系是各种相互联系的指标的总体，这些指 标从不同方面反映了社会现象的现状和发展。统计指 标体系指的是指标群或指标组合，这种并不是杂乱无 章的或任凭主观拼凑的。科学的统计指标体系应该是 依据不同的统计目的的要求和研究对象所具有的特征 ，把客观上存在联系的、说明社会现象性质的若干个 指标，科学地加以分类和组合而形成的一种指标体系。
统计指标
目录
一
统计指标指标的含义理解
二
统计指标的功能和作用
三
统计指标的分类和体系
四
统计指标的设计和运用
一、统计指标的含义理解
• （一）指标、统计指标与指标体系的概念
雷蒙•鲍尔：指标是一种量的数据，它是一套统计数 据系统，用它来描述社会状况的指数，制定社会规 划和进行社会分析，对现状和未来作出估价。
2、定性指标和定量指标 按照指标所表征的特征的类型可以将其分为定性指 标和定量指标。定性指标是表达研究对象的属性特征 或顺序特征的一类指标，其取值只能是文字、符号或 数字，而不是数值，不能进行数学运算。例如，中国 人口年龄的金字塔类型，某个人的职业、种族，某种 产品的质量等级等等。定量指标则是表达研究对象数 量特征的一类指标，其取值是数值，可以进行不同层 次的数学运算。例如，中国人口的平均预期寿命，某 个人的身高、体重，某个企业的职工工资总额等等。 一般而言，定量指标的取值要对研究对象进行定量测 定，存在一个计量或计数的过程，往往约定计量单位。 而计量单位又可以分为无名单位
培训汇报的统计图表与数据解读
培训汇报的统计图表与数据解读近年来，随着企业对员工终身学习的重视，培训成为了提高员工能力和增强竞争力的重要方式。
为了评估和反馈培训的效果，培训汇报中的统计图表和数据解读显得尤为重要。
本文将围绕此主题展开，从统计图表的种类和常见数据指标的解读等方面进行探讨。
首先，培训汇报中的统计图表多种多样，常见的有柱状图、折线图、饼图和雷达图等。
柱状图常用于比较不同时间段、不同群体或不同课程的培训效果。
通过柱状图，我们可以直观地看到各个指标的数量差异，比如参加培训人数的增长趋势、满意度评价的变化等。
柱状图的纵轴表示数值，横轴表示不同的类别，每个类别对应一个柱子，柱子的高度代表相应类别的数值。
当我们进行数据解读时，需要关注柱状图中各个柱子的高低差异，以及相邻时间段或群体之间的变化趋势，从而得出对培训效果的评价和改进意见。
折线图常用于反映培训指标的趋势变化。
例如，我们可以通过折线图观察到培训满意度、知识掌握程度或技能提升幅度等随着时间的变化情况。
折线图的纵轴代表数值，横轴代表时间，每个时间点有相应的数值标记。
当我们解读折线图时，需要关注曲线的走势和趋势，判断培训效果的稳定性和持续性。
如果曲线呈上升趋势，说明培训取得了积极的成果；如果曲线呈下降趋势，可能意味着培训需进一步改进或加强。
饼图常用于比较不同部门或岗位的培训情况。
通过饼图，我们可以直观地了解到各个部门或岗位的培训覆盖率、参与度和满意度等。
饼图的圆形代表整体，每个扇形代表一个部门或岗位，扇形的大小表示对应部门或岗位的占比。
当我们解读饼图时，需要关注各个扇形的大小差异，从而判断不同部门或岗位的培训状态。
如果某个扇形过大，说明该部门或岗位的培训情况相对较好；如果某个扇形过小，可能需要引起重视，加强该岗位或部门的培训计划。
雷达图常用于对多个维度指标进行综合评估。
通过雷达图，我们可以同时了解到不同培训指标在各个维度上的得分情况，从而评价培训的综合效果。
雷达图的各个顶点代表不同的维度，如知识掌握、实际应用、学习积极性等，顶点与顶点间的连线代表得分。
2015绩效指标统计(3)
8.30%
80%
90%
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 80% 80% 80%
10%
95%
业绩指标
0
100% 100%
5 3 2 0
100%
管理指标
重大决策失误 （每年） 行政事务及时完成率 （每月）
部门：行政部
指标 考核 比例
绩效考核指标达成统计表
2015年目标指标监控 上半年度 第一季度 1月 2月 3月 第二季度 4月 5月 6月 下半年度 第三季度 7月 8月 9月 第四季度 10月 11月 12月 总 计 目标指标项 目标指标计算方法 目标值
指标类型
6S不符合整改达成率 （每月） 员工活动计划达成率 （每月）
不符合项整改数÷部门不符合 项总数×100% 活动实施数量÷活动计划数量 ×100% 各部门书面投诉次数
100%
80% 80% 80% 80% 80% 80% 80% 80% 80% 80%
100%
管理指标
部门投诉 （每月） 制度规范计划达成率 （每年） 员工满意度 （每年） 体系策划覆盖率 （每年） 提案改善 （每年） 体系指标 文件抽查受控率 （每半年） 文件发放及时率 （每半年） 重大信息沟通投诉次数 （每月）
依实际费用发生统计 实际培训时数÷年度培训计划 时数×100% 离职人数÷员工总数×100% 出勤合格数÷员工总数×100% 造成公司金额损失1000元以上 是否按计划完成 是否按计划完成 严重：0项 轻微：3项 观察：5项 严重：0项 轻微：1项 观察：3项 关键岗位人才培养数量 人事、行政管理决策失误损失 1000元以上 各部门提出事务及时回复、完 成程度
统计主要指标解释
行政区划与自然资源行政区划指国家对行政区域的划分。
根据宪法规定，我国的行政区域划分如下：⑴全国分为省、自治区、直辖市；⑵省、自治区分为自治州∧、县、自治县、市；⑶自治州分为县、自治县、市；⑷县、自治县分为乡、民族乡、镇；⑸直辖市和较大的市分为区、县；⑹国家在必要时设立的特别行政区。
国土指一个主权国家管辖下的领土、领海和领空。
气候指地球与大气之间长期能量交换与质量交换所形成的一种自然环境状态，它是多种因素综合作用的结果。
气候既是人类生活和生产的环境要素之一，又是供给人类生活和生产的重要资源。
气温、降水、湿度等气象要素的多年平均值是用来描述一个地区气候状况的主要参数，而各种气象要素某年、某月的平均值（或总量）则可以反映出该时期天气气候状况的重要特征。
自然资源指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质资源。
自然资源一般可以分成可再生资源和非再生资源两大类。
可再生资源指在较短时间内可以再生、可以循环利用的资源，包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和海洋资源等。
非再生资源指在使用后不能再生的资源，包括矿产资源和地热能源。
土地资源土地指陆地的表层部分，它主要由岩石、岩石的风化物和土壤构成。
土地资源按利用类型可以分为农用地、建筑用地和未利用地。
农用地包括耕地、园地、林地、牧草地和水面。
建筑用地包括居民点及工矿用地、交通用地和水利设施用地。
未利用地指农用地和建筑用地以外的土地，包括滩涂、荒漠、戈壁、冰川和石山等。
耕地面积指种植各种农作物的土地面积，包括灌溉水田、望天田、水浇地、旱地、菜地等。
林业用地面积指生长乔木、竹类、灌木、沿海红树林等林木的土地面积，包括有林地、灌木林、疏林地、未成林造林地、迹地、苗圃等。
草地面积指牧区和农区用于放牧牲畜或割草，植被盖度在5％以上的草原、草坡、草山等面积。
包括天然的和人工种植或改良的草地面积。
森林资源指森林、林木、林地以及依托森林、林木、林地生存的野生动物、植物和微生物。
2015年统计培训报表指标讲解
2015年统计培训报表指标讲解一、基础教育1、基础基111表：表中内容从单位（学校）信息管理系统的学校信息中读取，不可在表内直接修改，要在学校信息里进行修改。
2、基础基112表：（1）填写说明：填“0，1”，不要填“是，否”；（2）“上学年参加国家学生体质健康标准测试人数”>=“优秀”+“良好”+“及格”+“不及格”；（3）政府购买学位数：是指在公办学校不能满足需要的情况下，地方各级政府采取政府购买服务的方式，向民办学校购买的用以安排符合条件的进城务工人员随迁子女接受义务教育学位的数量。
填报时，以财政实际支付的人数为准。
本指标为民办的普通中、小学填报。
3、基础基312、313、-314表：（参考去年PPT中相关页面沿用）（1）随迁子女：是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区），随父母到输入地（同住）并在校接受教育的适龄儿童少年。
本指标只统计因为父母离开户籍所在地到异地工作，随同父母来到异地就读普通中小学的适龄儿童少年；不包括跨区（县）招生或择校等原因到异地就读的学生。
（2）进城务工人员随迁子女：是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区）的乡村，随务工父母到输入地的城区、镇区（同住）并接受义务教育的适龄儿童少年。
（3）农村留守儿童：是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。
4、基础基333（1）失能：是指因身体或其他原因造成学生丧失学习能力，中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（2）家庭：是指因家庭贫困或家长意志造成的中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（3）厌学：是指受社会、学校、家庭和学生自身等方面因素影响学生消极对待学习活动造成中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（4）路途遥远：是指因居住地据学校路程太远或途中存在安全隐患造成的中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
2015年统计报表制作培训
二、设计报表任务的讲解
系统采用报表任务的思想来管理报表。频度相同 的一组报表构成一个报表任务。 报表任务中的报表由下列几类表构成：信息表、 基本表和变长表。 报表任务可以根据报表期，分为年报、季报、月 报、旬报、日报等。
3、固定表元和变量表元
在设计系统中，根据表元是否允许录入数据将其分 为固定表元和变量表元。。 由于系统对于新建报表中所有表元默认为“变量 表元”，将变量表元变为固定表元的两种方法： （1）直接在变量表元内输入文字或将其它软件如 Excel、记事本中复制的文字粘贴到报表中。 （2）用鼠标选中欲设置为固定表元的表元或区域， 在工具栏中点击 按钮即可。 若要删除某些固定表元的内容或者将固定表元恢 复为可供用户填写的变量表元，方法是：选中这些表 元，在工具栏中点击 按钮，即可将选定表元（或区 域）的内容删除并恢复为变量表元。
封面表样设计完成后，必须设置“报表户名称表元”。设 计系统中用报表户代码来唯一标识一个报表户，相应的每个代 码，都应该对应一个报表户名称（单位名称）。因此图中的” 报表户名称表元”应该是C6。 点击主菜单【编辑｜报表属性】，可在报表空白处点击右 键弹出菜单的【属性】项，切换到“信息表”界面，手工输入 “C6”或者点击右边的按钮 ，通过弹出的“公式定义向导”拾 取。
选择要新建的报表类型后。如果直接点击“完成” 系统将产生一张10列24行的空报表。如果点击“下一 步”，系统会出现下图所示对话框，可以根据新建报 表需要设置空表的行列数。
完成新建空白基本表后，在空白处单击鼠标右键 选择【属性】，弹出“报表属性设置”对话框。 一般 情况下，不勾选“要舍位平衡”，分析表不选择“本 表需要汇总”。
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一、基础教育
1、基础基111表：表中内容从单位（学校）信息管理系统的学校信息中读取，不可在表内直接修改，要在学校信息里进行修改。
2、基础基112表：
（1）填写说明：填“0，1”，不要填“是，否”；
（2）“上学年参加国家学生体质健康标准测试人数”>=“优秀”+“良好”+“及格”+“不及格”；
（3）政府购买学位数：是指在公办学校不能满足需要的情况下，地方各级政府采取政府购买服务的方式，向民办学校购买的用以安排符合条件的进城务工人员随迁子女接受义务教育学位的数量。
填报时，以财政实际支付的人数为准。
本指标为民办的普通中、小学填报。
3、基础基312、313、-314表：（参考去年PPT中相关页面沿用）
（1）随迁子女：是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区），随父母到输入地（同住）并在校接受教育的适龄儿童少年。
本指标只统计因为父母离开户籍所在地到异地工作，随同父母来到异地就读普通中小学的适龄儿童少年；不包括跨区（县）招生或择校等原因到异地就读的学生。
（2）进城务工人员随迁子女：是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区）的乡村，随务工父母到输入地的城区、镇区（同住）并接受义务教育的适龄儿童少年。
（3）农村留守儿童：是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。
4、基础基333
（1）失能：是指因身体或其他原因造成学生丧失学习能力，中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（2）家庭：是指因家庭贫困或家长意志造成的中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（3）厌学：是指受社会、学校、家庭和学生自身等方面因素影响学生消极对待学习活动造成中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
（4）路途遥远：是指因居住地据学校路程太远或途中存在安全隐患造成的中断学业、放弃学籍的学生（包括办理退学手续和不办理退学手续的学生）。
5、基础基412
1.教职工数：是指在各级各类学校（机构）全职工作，并由各级各类学校（机构）支付工资的编制或聘任制人员数。
编制人员：是根据原人事管理制度，人事关系和档案均在学校的人员。
聘任制人员：人事制度改革后，学校（机构）招聘录用的长期、全时工作人员，其人事关系在学校但档案不在学校。
基础教育教职工包括：园长、专任教师、保健医、保育员、行政人员、教辅人员、工勤人员、校办企业职工。
2.专任教师：是指具有教师资格，专职从事教学工作的人员。
3.行政人员：是指专职从事学校行政和教学业务管理工作的人员。
4.教辅人员：是指从事教学辅助工作，为教学服务的人员。
包括图书馆的管理员、资料室的资料员，电化教育馆人员，实验室实验员以及直接为教学服务的绘图、摄影、仪器修理、模型制作等专业技术人员。
5.工勤人员：是指从事后勤保障工作的工人和勤杂人员，不包括由校办工厂、农场支付工资的工作人员。
6.代课教师：是指基础教育学校（机构）因专任教师缺编或专任教师因产、病假等原因，聘请代课一年以上的教师。
7.兼任教师：是指基础教育学校（机构）聘请校外具有教师资格、聘期在一年以上、从事教学工作的教师。
6、基础基4211
表内关系：列1=列2+列3+列4+列5+列6=列7+列8+列9+列10+列11+列12
“按学历分”各分项的和，要与“按专业技术职务分”各分项的和相等，否则合计行会出现-1000的值。
7、基础基425
表内关系：列1=列2+列3+列4+列5+列6=列7+列8+列9+列10+列11+列12
“按学历分”各分项的和，要与“按专业技术职务分”各分项的和相等，否则合计行会出现-1000的值。
8、有附属班的学校，教师数、校舍及场地等数据填到主体校学段中；
9、基础基511
1.校舍建筑面积：是指学校用于办学并可长期（一年以上）占有或使用校舍的建筑面积。
本指标包括政府、集体、个人专为办学提供的校舍和学校为办学租借的校舍，不包括尚未竣工的在建工程或已竣工未交付使用校舍、临时搭建棚舍
2.危房：是指结构已严重损坏，或承重构件已属危险构件，随时可能丧失稳定和承载能力，不能保证居住和使用安全的房屋。
3.生活用房：是指学校（教学点）拥有产权的为教职工和学生提供生活服务的用房。
不包括房改中已售给教职工个人的全产权房屋面积。
4.框架结构：是指由梁和柱组成的能承受垂直和水平荷载的结构称为框架结构。
框架按所用材料分为钢框架、钢筋混凝土框架等。
5.砖混结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用砖、木、石或砌块砌体建造，楼盖和屋盖等水平承重构件采用钢筋混凝土或其他材料建造的房屋称为砌体结构房屋，也称为混合结构或砖混结构。
6.砖木结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用砖、土、石或砌块砌体建造，楼盖和屋盖等水平承重构件采用木结构的房屋，称为砖木结构。
7.土木结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用土建造（如夯土墙、土坯墙等），楼盖和屋盖采用木结构的房屋，称为土木结构。
10、基础基522
1.占地面积：是指学校校园内的土地面积，不包括校园外学校拥有的农场、林场及校办工厂等土地面积。
2.绿化用地面积：是指学校占地面积中集中用于种植花草、树木以及天然林的土地面积。
3.运动场地面积：是指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。
4.图书：是指学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。
5.计算机数：指计入学校固定资产的个人台式、笔记本计算机和智能电视、平板电脑（Pad）的台数。
6.教学用计算机：即PC，包括台式机、笔记本及可联网的智能电视。
7.教学用平板电脑：即PAD，指显示屏在7英寸以上智能PAD。
8.教室：是指学校里进行教学的房间。
9.普通教室：是指学校设置每班一间、相对固定的教学用房间。
10.网络多媒体教室：接入互联网或校园网、并可实现数字教育资源等多媒体教学内容向全体学生展示功能的教室。
可为专用教室，也可在普通教室中配置相关设备实现相关功能。
11.固定资产总值：是指使用期限超过一年，单位价值在1000元以上（其中：专用设备单位价值在1500元以上），并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产的总值。
单位价值虽未达到规定标准，但是耐用时间在一年以上的大批同类物资，作为固定资产管理。
学校的固定资产一般分为六类：房屋及构筑物；专用设备；通用设备；文物和陈列品；图书、档案；家具、用具、装具及动植物。
12.教学仪器设备资产值:是指学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资产值。
11、基础基532中小学“信息技术”课程课时数
本表格与基础基212、213班数表有校验关系，若该年级没有班额，则本表中对应单元格不应该课时数。
二、中职
1、中职基311分专业学生数
1.本报表只统计招生计划在本校所招收的各类中等职业学历教育的学生。
2.中职各类学生类型分为：调整后中职全日制学生小计（33110），其中：女（331102）；调整后中职非全日制学生小计（33120），其中：女（331202）；普通中专学生小计（33200），其中：女（332002）；成人中专全日制学生小计（33310），其中：女（333102）；成人中专非全日制学生小计（33320），其中：女（333202）；职业高中学生小计（33400），其中：女（334002）。
3. 填写分专业学生数时，与《中等职业学校专业目录（统计用）》中专业名称不完全对应的专业，按其内涵、外延相近的专业填报，自主专业名称栏按实际专业名称填报。
当按专业类招生时，专业代码第3、4位填‘99’。
如：当按农林牧渔类（010000）招生时，专业代码按019900填报。
4.年制：填写分专业学生数时必须填写年制，年制按整数填报。
秋季（9月）入学的学生，若修业年
限为x.5年时，报表中按x+0.5年的“年制”填报，第“x+0.5年级”的“在校学生数”计入“预计毕业生数”；如：若填写秋季（9月）入学修业年限为2.5年的学生时，年制按“3”填报，第“三年级”的“在校学生数”计入“预计毕业生数”；春季（2、3月）入学的学生，若修业年限为x.5年时，报表中按x-0.5年的年制填报，第“x年级”的“在校学生数”计入“预计毕业生数”。
如：若填写春季（2、3月）入学修业年限为2.5年的学生时，年制按“2”填报，第“二年级”的“在校学生数”计入“预计毕业生数”；专业相同年制不同应分别填报。
5.分专业学生在填报代码时还需加上中职学生分类码，如调整后中职学生中“设施农业生产技术”专业学生的代码为33110 010100,共11位，前5位为学生分类码，后6位为专业代码。
6.《中等职业学校专业目录（统计用）》可以在“系统帮助”或“中国教育统计网”查询。
填报注意：先要在“专业定义”里定义好专业，才能进行填报。
三、其他
1、撤并处理（参照上一年培训PPT相关章节）
2、上年PPT中其他内容。