三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了 教科版
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版
在本次教学《冰融化了》这一章节中，我尝试了多种教学方法和策略，下面是我的一些思考和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提出与学生们生活密切相关的问题，成功引起了他们的兴趣。孩子们对冰雪融化导致路面湿滑的现象有着直观的感受，这为接下来的理论学习奠定了基础。在今后的教学中，我应继续关注学生的生活经验，从他们的实际出发，设计更具吸引力的导入环节。
（4）冰融化对环境和生活的影响：让学生从实际生活案例中，认识到冰融化现象与环境保护、人类生活之间的关系。
举例：讨论冰雪融化导致的水位上升、道路湿滑等问题，引导学生关注气候变化和环境保护。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用生动的实例、实验操作、图表分析等教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高学生的科学素养。
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版
一、教学内容
三年级上册科学教案-《冰融化了》｜教科版，本节课主要围绕教材中“物质的变化”章节展开。内容包括：
1.冰的性质和特点，如冰的形成过程、密度、颜色等；
2.冰融化的过程，探讨冰从固态变为液态的原理；
3.冰融化实验，观察冰融化过程中温度、外观、状态等变化；
2.引导学生理解冰融化过程及其影响因素，增强学生对物质状态变化的认识，提升科学理解素养；
3.培养学生从生活中发现科学问题，激发科学探究兴趣，增强科学态度与责任感；
4.通过小组合作、交流分享，提高学生的合作能力和表达能力，促进人际沟通与社会交往素养的发展；
5.引导学生关注冰融化对环境和生活的影响，培养环保意识和可持续发展观念，提升社会责任素养。
4.讨论冰融化对环境和生活的影响，如冰雪融化导致的水位上升、道路湿滑等；
5.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，激发他们对物质变化的好奇心。
教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第一单元第4课《冰融化了》教学设计学生活动11.一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？教师活动11.出示冰，问：这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）活动意图说明：出示实物，提出问题，引导学生结合实际思考冰怎么融化，为后文做铺垫。
环节二：探索1（指向目标1、2、3）学生活动21.我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？2.交流现象3.这个现象说明了什么？学生活动31.讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？2.怎么利用以上材料做这个实验？3.开展实验实验活动观察方法（1）用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水教师活动21.科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
提出问题：我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化，学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
2.交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
3.这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
教师活动31.将结冰的试管放入热水中（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观的烧杯里（2）用眼睛观察实验记录冰融化前冰融化了一半冰完全融化察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
活动意图说明：通过实验，让学生亲自感受冰变成水的过程。
当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
三年级上册科学教案-1、4 冰融化了｜教科版
《冰融化了》教学设计【教材分析】本单元的第3课《水结冰了》和第4课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。
这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。
通过观测，会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。
在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。
通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。
【学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已有的知识前提下，认真观察实验，并分析表格的记录情况，从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化和温度变化。
【教学策略】1、采用拟人化的故事教学“冰娃娃变魔术”，贯穿教学过程，符合三年级学生好奇心强，求知欲强又富有童趣的特点，激发学生学习的积极性和主动性。
2、采用科学探究的一般方法，先根据已有的经验猜测再通过小组合作学习，设计并完善方案，再进行实际操作，分析，验证猜想，条理清晰，有利于提高学生的科学能力及素养。
3、采用提升学习体验的策略，把课堂上所学的知识及时应用到生活，用以解决实际问题，让学生获得成功感，体现了科学的实用性，激发学生对科学的热爱之情。
【教学目标】1、知识目标：（1）知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
（2）理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
新教科版小学三年级科学上册第一单元第4课 冰融化了教案板书课后训练及答案
新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第一单元水第4课冰融化了教学目标：科学概念目标：1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
教学重、难点：重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教学准备：小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教学过程：一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
2.将结冰的试管放入热水中[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
教科版(2024秋)科学三年级上册1.4《冰融化了》-教案
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《冰融化了》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冰融化现象和温度对融化速度的影响做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与冰融化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合冰融化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（2）小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，引导学生分析温度对融化速度的影响，培养他们的数据分析能力和科学思维。
（3）生活实例分析：提供一些生活中的冰融化现象，让学生运用所学知识进行解释和推理，培养他们将知识应用于实际生活的能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：
2.在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，并对表现优秀的小组给予表扬和奖励。
3.在今后的教学中，继续强化生活实例分析，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够观察和描述冰融化的过程。
2.学生能够通过实验探究温度对融化速度的影响。
3.学生能够运用所学知识解释生活中的冰融化现象。
难点：
1.学生对冰融化过程的观察和描述不够准确。
1.4冰融化了(教案)三年级上册科学教科版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“冰融化了”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过冰融化的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冰融化的奥秘。
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰融化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示冰融化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时10分钟）
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冰融化的基本概念。冰融化是固体状态的冰转变为液体状态的水的过程。它是自然界中常见的现象，对我们的生活有着重要的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冰融化在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调冰融化的原理和观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-引导学生进行科学写作，如撰写关于冰融化的科普文章，提高科学表达能力。
课后作业
1.观察并记录下雪后雪花的形状和大小，思考雪花的形成与冰融化过程之间的关系。
2.查阅资料，了解冰融化在自然界和生活中的应用，如冰川融化对全球气候的影响，以及冰在医疗、食品储存等领域的应用。
3.设计一个简单的实验，验证冰融化过程中温度变化的特点，并记录实验数据。
-鼓励学生参与科学竞赛，如冰雕比赛、科学实验竞赛等，展示自己的科学才能。
《冰融化了》导学案
《冰融化了》导学案一、导言本次导学案针对科普读物《冰融化了》展开，通过阅读本书，让学生了解到冰融化的原因、影响以及应对措施，从而引导学生关注全球气候变化和环境问题。
本导学案旨在帮助学生深入理解书中的内容，培养学生的环保意识和责任感，激发学生对环境保护的关注和行动。
二、学习目标1. 了解全球变暖的原因和现象；2. 了解冰融化对环境和人类的影响；3. 探讨应对气候变化和环境问题的解决方案；4. 提高学生的环保意识和责任感。
三、课前准备1. 提前阅读《冰融化了》一书；2. 准备相关视频、图片资料，辅助学生理解；3. 准备活动材料，如海报、PPT等。
四、学习过程1. 导入环节（15分钟）1）播放相关视频：“冰川融化”、“极地融冰”等；2）引导学生讨论：你们对全球变暖有什么了解？为什么冰融化会引起人们的关注？2. 梳理知识（30分钟）1）讲解全球变暖的原因和现象；2）学生提问环节：请学生就自己感兴趣的问题提问；3）展示相关图片、数据，加深学生印象。
3. 探究环节（45分钟）1）分组讨论：冰融化对环境和人类的影响；2）展示学生研究成果，进行讨论和交流；3）引导学生思考：我们该如何应对气候变化和环境问题？4. 拓展延伸（30分钟）1）组织学生展开小组活动，设计提倡环保的海报；2）学生自主展示海报，分享设计理念；3）鼓励学生参与环保行动，提出“我的环保计划”。
五、课后总结1. 总结本节课的主要内容，强调全球气候变化对人类的影响；2. 提醒学生关注环境问题，号召每个人为环保出一份力；3. 希望学生能将环保理念融入到日常生活中，从点滴做起，共同保护地球家园。
六、扩展阅读1. 推荐相关书籍：《气候变暖全球化》、《地球温室气体的气候效应》等；2. 建议学生多关注环保活动，积极参与志愿者服务；3. 鼓励学生主动倡导环保理念，影响身边的人，共同呵护地球。
七、评价反馈1. 收集学生反馈意见，了解学生对导学案的理解和认可程度；2. 总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果；3. 督促学生完成相关作业，检查学生的学习效果，及时进行纠正和指导。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案
教科版小学科学三年级上册：1.4《冰融化了》教案水蒸气 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状 ②冰是固态的水，有固定形状 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系 水冰教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
教科版三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版
冰融化了一知识与技能1、知道当环境温度高于0℃冰的温度升至0℃时开始融化直至完全融化成水。
2、理解冰在融化过程中要从周围吸收热量热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
二过程与方法1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象以及冰块周围空气的温度变化情况。
2、设计、选择一个快速融化冰块的方法。
三情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重、难点一教学重点观察冰融化成水的过程中温度的变化。
二教学难点冰融化成水的实验设计学生分析:三年级的学生对温度与水的内容贴近学生生活实际学生有丰富的生活经验学习兴趣浓厚。
实验方案的设计对他们来说有难度学生在前一节课的学习中知道了水在0摄氏度的时候开始结冰已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
但这是摆忙下堡片区的研讨课面对的学生和本校学生的科学素养有较大差别学生的归纳能力较差。
学校的科学器材也有差别。
老师在教学中应注意把握实际情况灵活组织教学。
器材准备烧杯、冰、温度计、记录表等教学流程一、导入。
上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰。
那么固态的冰能够重新变成液态的水吗想不想探究一下今天我们就来探究这个问题板书课题冰融化了齐读课题。
冬天山上、树上结有厚厚的冰,现在这些冰不在了。
是什么原因那么冰怎样才变成水呢融化二、探究新知1、观察冰的融化1教师取出冰块。
猜想冰块会有什么变化2预测。
冰在融化时温度是选样变化的3做一做。
A、用温度计测量室内的温度，记下室内温度。
B、测量出冰块的温度。
在测量时要让温度计的玻璃泡充分接触冰块。
让冰块自行融化每隔一分钟测量一次冰块的温度填在书上表内。
4说一说。
A、实验步骤。
让冰在没有任何干忧的情况下融化把一支温度计插入碎冰中另一支温度计紧靠容器外壁。
每隔一分钟记录温度一次发现冰块融化时记下冰块的温度。
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。
教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。
但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。
2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。
2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。
3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。
3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案
2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解冰融化现象，并探究影响冰融化速度的因素。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够更好地将理论与实践相结合，提高科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对冰融化现象有一定的了解。
但在探究影响冰融化速度的因素方面，可能还需要指导和启发。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解冰融化的现象，知道冰融化过程中温度的变化。
2.让学生通过实验探究，了解影响冰融化速度的因素。
3.培养学生的观察能力、实验能力、团队协作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.冰融化现象的观察和理解。
2.影响冰融化速度的因素的探究。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.冰块、温度计、计时器等实验器材。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示冰融化现象的图片，引导学生关注冰融化过程中的温度变化，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冰融化的概念，讲解冰融化过程中的温度变化，让学生对冰融化现象有更深入的了解。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察冰融化过程中的温度变化，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）讨论实验结果，引导学生总结影响冰融化速度的因素。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：冰融化过程中，如何改变条件来控制冰融化的速度？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调影响冰融化速度的因素。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）绘制冰融化过程的板书，突出影响冰融化速度的因素。
三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版
三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了,教科版冰融化了【学习目标】1．知道当环境温度高于0℃，冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态2．知道冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3．给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习重点】理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
【学习难点】观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习过程】一、问题存折银行序号存入问题存入（2）实验材料：一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
（3）实验过程：①结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
②冰融化过程中，记录温度的变化。
③完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
（4）实验现象：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ （5）冰融化过程观察记录冰融化前冰融化一半冰完全融化（6）实验结论：冰融化成水后，由_____变成_____，体积变____了。
三、理解与应用1．冰融化成水的原因是什么？2．冰在融化过程中有什么变化？3．水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？【学习小结】通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察到了冰块的变化，冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。
将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，我们了解到冰融化成水后体积会减小。
比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。
要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
4《冰融化了》教案-2023-2024学年科学三年级上册教科版
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行教学，教师可以布置教室，以适应不同的教学活动。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流；可以设置实验操作台，让学生在实验中进行观察和操作。
-促进生态平衡：冰融化可以促进生态平衡，保护生态环境。
课后作业
1.请描述冰融化的现象和原理。
答案：冰融化为水的过程，原因是因为温度升高导致冰从固态变为液态。
2.请列举水的三态变化规律。
答案：液态、固态、气态。
3.请简述水在自然界中的循环过程。
答案：降水、蒸发、凝结、流动。
4.请举例说明冰融化的实际应用。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的现象和原理，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述冰块融化成水的小故事，引起学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的现象和原理，结合实例帮助学生理解。例如，可以通过实验演示冰融化的过程，让学生直观地观察到冰融化的现象。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对冰融化的理解和疑问。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化的现象和原理，以及水在自然界中的循环过程。
三年级上册科学(教科版)1.4冰融化了课后辅导作业设计及答案
三年级上册科学（教科版）1.4冰融化了课后辅导作业设计及答案一、选择题1．下列说法中错误的是（B）。
A．水、冰、水蒸气和雪是同一种物质 B．水、雪是液体，冰是固体C．当冰融化后，变成的水的体积会比冰小2．冰在融化成水的过程中形态从（A）。
A．固态转化成液态B．液态转化成固态3．关于水的形态，下面说法错误的是（A）。
A．水不可能由固态直接变成气态 B．冰、霜和雪是固态的水C．水蒸发时由液态变成气态4．下列方法中，不能加快冰融化的是（A）。
A．用棉被把它包起来 B．用手捂 C．在太阳底下晒5．将一杯冰和一杯20摄氏度的水混合，过了较长的时间，冰只融化了一半，此时杯中水的温度是（A）。
A．0摄氏度B．10摄氏度C．无法判断6．烧杯里一块冰融化了一半，这时水的温度是（A）。
A．0℃B．37℃C．100℃7．下列方法不能加快冰块融化速度的是（C）。
A．把冰块打碎 B．把冰块放到阳光下C．把冰块放进保温杯D．用吸管向冰块吹气8．下列方法不能加快冰块融化速度的是（C）。
A．把冰块打碎 B．给冰块加热 C．用毛巾裹住冰块9．让冰融化得最快的方法是（A）。
A．放入开水B．用手捂住C．用吸管吹二、填空题10．水在自然界中有三种状态：雨是（液态）的水，雪和冰雹是（固态）的水，水蒸气是（气态）的水。
16．相同点：它们都是同一种物质，都是无色、无味、透明的物体，并且有一定的体积。
不同点：冰：有固定的形状、很冷，不会流动，很坚硬，是固体。
水：没有固定的形状、会流动、是液体。
水变成冰后体积变大，能浮在水面。
17．相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水18．雪水蒸气 19．100 011．水有三态：液态、固态和气态。
由固态的冰变成液态水的过程，我们常把它叫做（融化），此过程（吸热）（选填“吸热”或者“放热”）。
晾衣服时，衣服变干是因为衣服上的水变成（水蒸气）挥发了。
三年级上册科学教案-1.4 冰融化了｜教科版 (4)
《冰融化了》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法：1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。
2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。
情感、态度与价值观：1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重、难点：1. 教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
2. 教学难点：冰融化成水的实验设计。
教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。
温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）示意图：教学过程：一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。
提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？（意图：科学源于生活，由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣，激发学生的头脑风暴，体现从生活走向科学的教育理念。
）二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。
同学间交流一下感受。
提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。
《冰融化了》教案【三年级上册科学教科版】
小学教科版三年级上册科学教学设计1.4《冰融化了》（1）实验器材：温度计、冰块、烧杯（2）实验操作①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状学生准备实验器材，按照实验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰。
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了 教案
教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。
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冰融化了
【学习目标】
1．知道当环境温度高于0℃，冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态2．知道冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3．给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习重点】
理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
【学习难点】
观察并记录冰融化成水的变化过程。
【学习过程】
一、问题存折银行
（2）用吹风机的热风吹冰块，冰块会出现什么情况？为什么会这样？
2．冰融化成水的过程中有哪些变化？
（1）实验目的：
探究冰融化成水的过程中的变化。
（2）实验材料：
一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。
（3）实验过程：
①结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
②冰融化过程中，记录温度的变化。
③完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
（4）实验现象：________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （5）冰融化过程观察记录
三、理解与应用
1．冰融化成水的原因是什么？
2．冰在融化过程中有什么变化？
3．水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
【学习小结】
通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察到了冰块的变化，说明冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。
将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，我们了解到冰融化成水后体积会减小。
比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。
要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
【精炼反馈】
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。
（）
2．水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。
（）
3．要使水变成水蒸气，必须把水加热到100℃。
（）
4．水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。
（）
5．化雪的时候，雪要从周围空气中吸收热量。
（）
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．冰融化成水，体积会（）。
A．增大
B．减小
C．不变
2．水在自然界同时以（）形式存在。
A．液态、固态
B．气态、液态、固态
C．液态、气态
3．在“冰融化”的实验中，不可能出现的现象是（）。
A．试管外壁有小水珠
B．冰融化一半时，用温度计测量到试管中水的温度是2℃
C．冰完全融化时，用温度计测量到烧杯中的水的温度是15℃
4．下面不是吸热过程的是（）。
A．哈出的气在玻璃上凝结成小水珠
B．湿衣服晾干了
C．河里的冰融化了
三、完成下面的填空。
1．促使水以三种不同形态在自然界不断循环变化的原因是（）的变化。
2．当环境温度高于（）℃时，冰开始融化，从固体状态变成（）状态。
四、综合探究。
1．把“遇冷”或“受热”分别填在合适的括号里。
2．下面是某小组探究冰块融化成水的实验（把结冰的试管放在热水中）中试管中水的温度记录。
请完成相关问题。
（已知结冰的试管的初始温度是﹣12℃）
（1）由上表可以看出，试管中的冰是在（）分钟内就开始融化的。
（2）由上表可以看出，试管中的冰完全融化发生在第（）~（）分钟。
（3）在试管中的冰融化的过程中，烧杯中的水（）热量，试管中的冰（）热量。
（填“吸收”或“释放”）
（4）试管中的冰融化成水后，体积（）。
（填“增大”或“减小”）
（5）实验过程中，试管外壁上有小水珠，这是（）中的水蒸气遇到冷的试管外壁凝结成的。
在这一过程中，水蒸气（）（填“吸收”或“释放”）热量，试管外壁（）（填“吸收”或“释放”）热量。