初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计教学对象：七年级课型：唱歌课课时：1课时教学目标：1、情感态度与价值观在欣赏和聆听凤阳花鼓的过程中，感受旧时的凤阳花鼓和现在的凤阳花鼓的不同，体会不同的创作风格和感情。
2、过程与方法通过聆听、观察、小组合作等方法，让学生们有感情的演唱作品，能够在小组合作的过程中，感受民歌的特点。
3、知识与技能通过拍打节奏，加强对节奏的认识与了解；通过小组合作创造，加强对民歌的认知。
《凤阳花鼓》学情分析本节课授课的对象是七年级的学生。
七年级的学生通过一个学期的学习，能够从音乐要素中的速度、力度、节奏等方面感受音乐，聆听音乐、学唱音乐。
我们学校是一所乡镇中学，大部分的七年学生来自不同的农村小学，他们掌握的音乐知识参差不齐，这对我们在七年级的音乐教学中是一个很大的挑战。
但经过一个学期的学习，学生们的基础知识有了很大的进步。
在识谱和打节奏方面相对于上学期，都有了进步。
本节课《凤阳花鼓》在学习的过程中也让学生们通过识谱、打节奏了解音乐，进一步加强音乐知识的学习。
学生们通过慢慢的学习，提升自身的艺术修养。
《凤阳花鼓》效果分析《凤阳花鼓》是一节唱歌课，在学习过程中，和学生们一起走进神州之旅，聆听民歌。
在学习的过程中设计了动起来、学唱、处理歌曲、歌词创作等环节。
一、动起来环节。
针对学生们已了解知识进行巩固练习。
学生们在大切分节奏处，容易出问题，侧重讲解与练习。
二、学唱歌曲注意歌曲的情绪，让学生们在学唱的过程中体会改革开放以后作品所代表的情绪。
三、处理歌曲环节，通过强弱和歌词的处理，加强了学生们处理音乐的能力，学生们学习的兴趣高涨。
四、歌词创编环节，学生们加深了对民歌特点的了解，也进一步加强了音乐学科与相关学科的联系。
《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》，安徽民歌。
凤阳是安徽省的一个普通县，凤阳花鼓凤阳民间独有的传统艺术，在全国都很有影响。
花鼓是我国的一种民间歌舞，表演形式是一男一女，男敲小镗锣，女打小花鼓，边歌边舞，有时增加乐器伴奏。
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《凤阳花鼓》教学设计教学目标1、通过学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发对民族音乐的热爱。
2、能够用自然、优美的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，感受、体验安徽民歌的音乐风格特点。
3、通过聆听、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式；在歌曲分析中，探究民歌的创作方法——鱼咬尾。
4、通过欣赏合唱版《凤阳花鼓》及二声部合唱学习，运用不同的方式感受歌曲，增加学生团结协作的能力，增加学生的集体荣誉感。
教学重点能够用自然、圆润的声音完整演唱歌曲《凤阳花鼓》。
教学难点把握好歌曲中衬词的演唱以及对歌曲风格的表达。
教具准备钢琴、多媒体。
教学过程一、导入——认花鼓1、通过看视频和图片，说出是哪个地区的民族民间音乐文化。
分别播放新疆、蒙古、山东、安徽的视频或图片，老师小结，引出安徽的花鼓。
2、认识安徽各式花鼓师：安徽的人们在各种节日和喜庆的场面人们总要热情的表演一番，以表达欢乐的心情，在众多的花鼓当中，其中最有名的当属凤阳花鼓。
花鼓小巧玲珑，鼓面直径三寸也就是十厘米左右；鼓条为两根一点五尺左右的细竹棍。
表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，因此花鼓也有“双条鼓”之称。
花鼓的表演者通常为两个人，姑嫂两人或一男一女，一人执锣，一人背鼓，所以又叫“花鼓小锣”。
关于凤阳花鼓的来历还有一段历史呢，早年的凤阳灾荒不断，许多人唱着花鼓乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征，后来被作为一种传统的民间艺术保留下来。
安徽还有一首流传至今的民歌就是以凤阳花鼓为名的，一起来听听。
二、新授——唱花鼓1、（放录音）初听歌曲，感受凤阳花鼓的风格特点。
师：同学们能说一说初听这首歌曲你印象最深刻的是什么？生：很优美、欢快。
歌词很朴素。
生：最后一句的歌词挺有意思（指着大屏幕唱）很俏皮的感觉师小结：原来这首歌曲给你们带来了这么深刻的印象。
歌词口语化、生活化、旋律朴实、郎朗上口等等。
2、复听歌曲，了解五声调式师：（展示歌谱）说起民歌，我国的民歌还真有自己的特点，首先就体现在音的运用上。
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《凤阳花鼓》教学设计一、设计理念本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。
在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓歌曲教学，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。
二、教材分析《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。
为五声宫调式、4/4拍、一部曲式结构。
歌曲为扩充了的一段体，后面的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。
全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。
前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
三、学情分析七年级的学生虽然掌握了一定的音乐知识，有一定的音乐分析能力，但必须要在老师的引导下才能更好地学习。
本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，老师要引导全体学生参与到教学活动中，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。
让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
四、教学目标知识与技能通过学习，让学生了解凤阳花鼓的有关知识，能够用正确的方法，有感情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。
过程与方法1、引导学生在聆听和欣赏的过程中参与音乐活动，并能根据旋律创编歌词进行演唱，能用简单的打击乐器为歌曲伴奏。
2、通过分析、交流等方法，辨别民族五声调式，探究民歌的创作方法—鱼咬尾。
情感态度与价值观在演唱体验和实践中，领会作品的风格特点并很好地表现作品。
体会幸福生活来之不已，要珍惜今天的好时光。
五、教学重点难点1. 重点：指导学生用自然，圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
2. 难点：切分音和一字多音的演唱及歌曲风格民歌的把握。
六、教学用具：电子琴、课件、小军鼓、堂鼓、铃鼓等七、教学过程：【一】导入：学生认识几种鼓（小军鼓、堂鼓、铃鼓）并说出名称。
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《凤阳花鼓》教学设计【教学目标】1、情感态度价值观目标：通过学唱《凤阳花鼓》，演奏花鼓等乐器，对安徽民歌、乐器产生兴趣。
2、过程与方法目标：通过新旧凤阳花鼓的对比，感受不同的情绪和节奏，了解历史，珍惜今天的幸福生活。
3、知识与技能目标通过对比、演奏乐器、小组合作探究来学习《凤阳花鼓》。
【教学重难点】1、重点：歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱及运用2、难点：打击乐器为歌曲伴奏,并背唱歌曲。
【教学过程】一、导入：师：同学们伴随着优美的音乐，让我们一同踏上今天的音乐之旅。
今天，我们的音乐大巴要开往哪里呢？让我们从下面的视频中寻找答案吧？师：同学们，在刚才的视频中你发现了什么乐器？师：大家看一下是不是这个鼓（出示凤阳花鼓实物），大家猜一猜是什么乐器？这是双条鼓（解释花鼓的来历）凤阳属于安徽，在安徽就有一首以凤阳花鼓命名的歌曲民歌，今天我们就一起来学习一下这首民歌。
课件：《凤阳是个好地方》的视频，凤阳花鼓的图片二、节奏练习利用考考学生耳朵这种方式，用花鼓敲击节奏1、4/4 X X X X X X ||2、4/4 X X X X X ||认识并解决切分节奏。
给节奏添上旋律，让学生模唱旋律。
在旋律中再次学习切分节奏。
三、初听自探初听歌曲，思考一下歌曲的情绪是怎样的？歌词有什么样的特点？再听歌曲，启发学生找到“鱼咬尾”的特点。
，演唱歌曲前四个乐句感受鱼咬尾这种创作手法。
三、学唱歌曲1、视唱乐谱完整跟琴视唱乐谱，在旋律中找到出现的音，从而引导学生认识五声调式。
针对难唱乐句进行修正。
2、填唱歌词：小组比赛跟琴尝试填词演唱；播放音乐学生小组练习（前后桌四人一组）；小组展示→解决疑难乐句的演唱→学生齐唱歌词四、解决衬词1、通过演唱歌曲，指出哪一句可以唱的更有味道。
引出什么是衬词，并用甩头的感觉让同学们感受衬词渲染了歌曲欢快的气氛，语调上扬能够更好表现这种味道，要有跳跃的感觉。
2、引导学生感受相同乐句应如何演唱。
五、新旧凤阳的对比通过PPT中的图片让同学们了解到改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。
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《凤阳花鼓》教学设计教学目标：1、情感态度与价值观在演唱、体验歌曲《凤阳花鼓》的过程中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2、过程与方法在学唱歌曲的过程中，分析歌曲的旋律、节奏等音乐要素，感受民歌风格，探究民歌的创作方法—鱼咬尾；用人声模仿乐器、轮唱等方式来体验歌曲。
3、知识与技能能够用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲；能够运用多种乐器来更好的表现作品。
教学重难点：1、教学重点：能用自然、圆润、流畅的声音准确地演唱歌曲。
2、教学难点：能运用多种乐器、轮唱等方式有感情的表现歌曲。
教学过程：一、导入1、喊出上课口号，开始上课。
2、老师有感情的清唱《黄河船夫曲》片段，引出陕西安塞腰鼓，展示出凤阳特色乐器—双条鼓，作简要介绍。
3、学生活动一：模仿鼓声：“咚咚、咚咚”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》前半部分与学生配合。
4、学生活动一：出示小锣，模仿锣声：“呛呛呛呛呛呛”，并加入音高练习，老师唱《凤阳花鼓》后半部分与学生配合。
5、引出本节课学习歌曲《凤阳花鼓》。
二、聆听感受1、完整聆听歌曲，思考：歌曲的速度如何？情绪是怎样的？2、提问学生，老师总结：这首歌曲速度中速稍快，情绪欢快活泼、喜庆。
3、节奏练习：老师带领学生有节奏的念出歌词，处理节奏难点：切分节奏，反复练习。
三、初步学唱歌曲1、用“la”随钢琴小声哼唱歌曲旋律，提醒学生坐姿。
2、提问学生：这首歌曲可以分为几个小部分，分部分学习。
3、学习第一小部分：①随钢琴练唱简谱，老师唱一句，同学们唱一句。
②讲解“鱼咬尾”发展手法。
③加上歌词演唱，字正腔圆。
④提醒学生坐姿，引导学生加入欢快活泼情绪演唱。
⑤学生唱第一小部分，老师接唱衬词部分。
4、学习衬词部分：①讲解衬词的含义、作用等。
②随钢琴练唱简谱，反复练唱。
③练唱衬词。
④老师加入强弱变化，有感情的演唱衬词部分，学生指出有何不同。
⑤提醒学生坐姿及情绪，加入强弱的变化演唱。
5、随钢琴情绪饱满的演唱一遍歌曲。
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初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思《凤阳花鼓》教学设计课题：《凤阳花鼓》教材版本：人教版初中七年级音乐下册课型：唱歌综合课教具准备：铃鼓钢琴多媒体教学目标：1．情感态度和价值观目标：激发学生热爱生活的情感。
通过学唱《凤阳花鼓》，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发民族音乐的热爱。
2．过程与方法目标:培养学生音乐表现能力和创造能力，通过不同的形式，引导学生积极参与音乐实践活动，唱美歌曲，体验民族风情。
3．知识与技能目标:培养学生用科学的发声方法演唱《凤阳花鼓》教学重点、难点:1．教学重点：要求学生用通俗、自然有感情的背唱该歌曲。
2．教学难点：指导学生用科学的方法去学唱歌曲当中的衬词，以及安徽民歌的韵味的把握是难点。
教学过程一、导入新课（多媒体播放凤阳花鼓的图片）师：同学们猜一下这是什么乐器生：鼓类打击乐器。
师：这是双条鼓，因起源于凤阳，又称凤阳鼓。
表演者通常单手持鼓，另一只手持两条鼓条敲击鼓面，那么这个凤阳鼓是怎么来的呢？（师出示课件简述凤阳花鼓来历。
）二、新授1、初听歌曲《凤阳花鼓》（让学生初步感受歌曲并回答相关问题。
）师：同学们，刚才我们欣赏的这首歌曲情绪是什么样的？生；欢快活泼的。
师：哪一句歌词让你印象深刻，为什么？生：“得儿另当飘一飘”因为有意思有趣……师总结：同学们找的非常好，这首歌曲它的曲调自然、质朴、歌词生活化、口语化，在演唱中加入了花鼓的演奏，使得歌曲更加的生动形象。
2、模唱曲谱4/4 1 1 6． 5 5 3 ︱2 1 2 3 5 - 切分节奏型4/4 5 5 1 6 5 3︱2 5 3 2 1 –在歌曲中找出所有切分音并说一说切分音的作用特点。
（设计意图通过曲谱模唱能够重点解决音准和切分节奏的演唱问题）3、填词演唱①师：首先听老师演唱这首歌曲曲谱，你自己试着加入歌词小声演唱，（一句曲谱一句歌词）②师完整教唱一遍歌曲，切分音和高音音准单独反复练唱几遍。
③师弹琴伴奏，生尝试完整演唱整曲歌词4、分析歌曲仔细听找出这首歌是有几个基本乐句组成？哪几个音构成？歌词有什么特点？（课件曲谱、4个乐句、衬词）师：（唱完）针对老师的问题讨论一下。
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《凤阳花鼓》教学设计教材分析：《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名。
《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢悦之情。
教学内容：《凤阳花鼓》教学目标：情感目标：在演唱体验中领略传统音乐文化内涵，通过新旧凤阳花鼓对比，感受不同情绪，了解历史，珍惜现在生活。
知识与技能目标：认识凤阳花鼓，并能自然、圆润的声音完整背唱歌曲。
教学重点：有感情地背唱歌曲并掌握衬词的演唱与应用。
教学难点：能够把握民歌《凤阳花鼓》风格，并准确把握切分音节奏。
教法学法：欣赏法、模唱法、示范法、听唱法、以及自主学习、分组讨论、合作探究法与表演法。
教学过程：一、创设情境、花鼓导入通过直观的欣赏，感受到凤阳花鼓。
二、激发兴趣、快乐歌唱初听歌曲，感受歌曲速度与情绪；朗读歌词，了解衬词在民歌中的使用；老师范唱，同学们随琴哼唱旋律，初步熟悉旋律；了解四四拍强弱规律，再次感受歌曲；处理歌曲重点、难点；引导学生用自然、圆润的声音演唱歌曲，再通过配合唱、比赛激发学生兴趣，更好地掌握歌曲。
三、音乐欣赏、新旧对比通过旧版《凤阳花鼓》对比聆听，了解凤阳的变化。
引导学生对现在美好生活的珍惜。
四、即兴发挥、音乐创编通过学唱歌曲《凤阳花鼓》对歌曲的了解，根据现在生活与此时的心情让同学们对歌曲进行创编。
注重学生的个性发展，让学生用自己的方式表达情感。
引导学生可以赞美祖国、学校或者班级等。
五、课堂小结在老师的歌曲改编中结束本节课。
引导学生更加喜欢民歌、热爱民歌，并鼓励学生发扬并传播我们的民族文化。
六、下课学情分析七年级的同学有了一定的欣赏能力、分析表现音乐能力，但是重要的还是培养他们对音乐的兴趣和热情，让他们从心里爱音乐，注意音乐课的基本乐理和演唱习惯，结合分层教学理念，形成良好的发展事态。
将从以下几点注意：1、七年级学生，男生处于变声期，音域应该在小字组a-小字2组d范围内，更适合学生演唱。
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《凤阳花鼓》教学设计执教人：一．激情导入：我采用了观看图片识乐器（架子鼓、钢琴、笛子、花鼓）等，以花鼓的简介为下文引出歌曲凤阳花鼓打下基础，激起学生们学习的兴趣。
二、新授内容：（一）感受音乐：1.播放旧版凤阳花鼓片段：听听它在诉说什么？并谈谈音乐带给你怎样的感受？师总结（旧社会的凤阳灾荒不断，人们迫于生计，四处逃荒，到处流浪，靠卖唱来维持自己的生活，凤阳花鼓在当时称为讨饭的象征；凄凉，伤感）。
2.观看图片让学生直观感受凤阳的巨变再次播放音乐（新凤阳）：听一听，同样是凤阳花鼓，这段音乐在诉说什么？音乐的情绪又发生着怎样的变化呢？师总结（别的歌儿我也不会唱，单会唱个凤阳歌；自豪、高兴）【设计意图：通过新.旧两个时期凤阳的对比变化，深入了解凤阳的历史和现在，体会现在人们的生活，也激发学生热爱今天的幸福生活。
】（二）学唱歌曲：1.教师带领学生手打节拍口读歌谱【设计意图：学生基本知识太薄弱，大多数不识谱！】2.让学生手打节拍视听歌谱，教师弹奏歌曲旋律提高学生的识谱能力，为下面视唱歌谱打下基础。
3.让学生手打节拍视唱歌谱教师伴奏，在唱歌谱的同时找出你认为难点的节奏和音程，单独统一练习（教师讲解切分节奏）。
4.“曲谱接龙”游戏：师生接唱曲谱，让学生观察曲谱中的秘密，从而发现”鱼咬尾”的创作手法。
a.知识讲解：了解“鱼咬尾”b.巩固“鱼咬尾”（学生歌唱简谱，感受“鱼咬尾”的创作手法）【设计意图：在视唱简谱过程中，教师采用游戏方式引导学生发现歌谱的创作手法，从而引出知识点“鱼咬尾”，让学生对民歌的创作手法有所了解。
】5、观察曲谱中有哪几个音组成？1 2 3 5 6 宫商角徵羽组成五声调式，也叫民族五声调式，曲谱的最后一个音落在1音上，所以此曲为五声宫调式。
6.填词演唱：a.学生随教师伴奏填词演唱歌曲（教师强调歌唱的状态）b.再次演唱歌曲找出你最喜欢的句子（衬词部分）教师讲解“得儿另当飘一飘”什么意思？“得儿”是模仿打鼓的声音，“另当飘一飘”是打鼓人身上的腰带或鼓穗随风而飘。
初中音乐_初中音乐七年级下册《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元神州音韵（二）《凤阳花鼓》【教学年级】七年级下册【课型】歌唱综合课【教材分析】《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。
歌曲结构短小，旋律优美，采用“鱼咬尾”式的创作手法。
歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。
【教学思路】教学过程中始终以学生为课堂主体，以音乐审美为核心，注重学生的学习兴趣点——花鼓，抓住花鼓这个兴趣点并贯穿整节课堂，以趣导入，以趣促学。
通过听、唱、创、演等多种形式引导学生积极主动地参与音乐体验，让学生在有趣的学习体验中获得学习民歌的愉悦，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。
从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。
【教学目标】1、引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。
2、引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。
3、引导学生用自然、圆润的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解“鱼咬尾”的旋律发展手法和“五声调式”的旋律特点。
【教学重难点】重点：能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。
难点：调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的能力。
【教学准备】钢琴多媒体教学课件、凤阳花鼓等【教学过程】一、课前准备播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境。
【设计意图】：用背景音乐创设课堂情境，激发学生学习兴趣，为学唱歌曲做好铺垫。
二、以趣导入，体验凤阳花鼓1、展示花鼓引发学生学习兴趣。
（教师展示一面凤阳花鼓引发学生学习兴趣。
）师：看老师带来了什么？生：鼓。
师：这个鼓与你们平时常见的鼓有什么不同？生：样式不一样，它更小巧等等。
师：那花鼓有什么样的特点呢？这就是我们本节课所要探讨的问题。
（出示课题《凤阳花鼓》。
）2、通过体验花鼓的敲击，尝试为歌曲《凤阳花鼓》进行简单的伴奏。
初中音乐_ 凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
凤阳花鼓艺术节为歌曲加入打击乐从三个声部入手进行师生合作，生生合作。
鼓的节奏：XX O XX O锣的节奏：X XX XX X活动四：深入作品理解作品1 介绍凤阳花鼓出示图片讲解他演奏方法及他的苦难历史。
2 再次聆听音乐逃荒版《凤阳花鼓》与现在的安徽民歌《凤阳花鼓》对比新旧社会不同的凤阳花鼓了解其历史背景，从作品的内容上，情绪上感受不同，让学生感受不同的社会下人民生活水平的不同，教育学生珍惜来之不易的幸福生活，好好学习。
活动五：激发情感，用最喜爱的方式表现音乐（小组合作完成）将学生分组，用自己喜爱的方式表现歌曲，分组展示小组合作成果，师评，生评生生互评选出优秀表演方式，加以鼓励表扬。
学情分析教学有法，但无定法。
考虑到七年级学生的现状，我主要运用创设情境、合作探究、创新实践等方法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
效果分析本节课根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，“先学后教，当堂训练”的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
教材分析《凤阳花鼓》是人民教育出版社七年级下册音乐第四单元的第一节唱歌内容。
本节是在学习了八音之乐之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对关东地区音乐的知识进一步巩固和深化，又可以为后面继续学习华夏音乐打下基础，所以学习这部分有着广泛的现实意义，是本章的重要内容。
《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，旋律优美流畅，节奏鲜明生动，曲调抒情，富有浓郁的安徽花鼓的地方风格。
评测练习一请大家完整欣赏歌曲《凤阳花鼓》，音乐情绪是怎样的二想一想：切分节奏赋予歌曲怎样的情绪，表现作用如何？三指挥学生采用不同的演唱形式表现歌曲。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计一、激情导入我采用了安徽黄梅戏这个地方曲种的唱腔表演，激起学生们的兴趣，带领学生一起随音乐，跟我一起唱，和我一起演，使每一个学生都参与其中。
激发学生强烈的学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，引领学生快速投入到音乐中，为学唱新歌曲做好铺垫。
通过师生互动使学生在激情中进入主题音乐。
二、新歌教唱这是学唱歌曲部分，也是本课的重点。
教唱过程中，我主要采用启发式教学手段，引领学生由浅入深、循序渐进地完成歌曲的学唱。
课堂上通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生感受歌曲，使其在自主参与的过程中轻松学会歌曲。
包括以下七个环节：（一）初次欣赏整体感知1、教师播放《凤阳花鼓》这首歌，学生进行初次欣赏，让学生感受其音乐情绪。
2、了解《凤阳花鼓》的由来3、认识凤阳花鼓这种曲艺表演艺术，感受其音色，打法以及表演形式。
（二）哼唱歌曲感受情绪有了对凤阳花鼓的进一步了解，再来跟着哼唱歌曲，感受其欢快愉悦的情绪。
（三）识谱教唱1、师弹琴，生跟着轻声唱谱，注意音准和节奏。
唱完后加强曲谱中的小七度的音准引导和休止符的唱法。
2、清唱一遍，有助于把握学生的曲谱演唱情况。
3、切分音的引导和演唱。
让学生先观察这三处曲谱的特点并讲解，渐而教唱，再针对于曲谱当中出现的这部分节奏有针对性的练习，让学生真正学到切分音、切分节奏的知识，再进行完整演唱曲谱。
（四）音乐知识渗透1、在会唱曲谱以后，讲解民族五声调式的知识。
2、了解、学习、感受鱼咬尾的创作手法。
（五）填词演唱1、让生填上歌词演唱歌曲，体会歌词有什么特点。
让学生感受到凤阳花鼓歌词的随意性，生活化和口语化，让他们知道民歌就是劳动人民口头即兴创作的，代代相传。
2、了解衬词，并感受衬词在民歌当中的作用。
举例四川民歌《太阳出来喜洋洋》里的上山打柴的“朗朗啋哐啋”也是衬词，抒发了演唱者愉悦的心情。
3、引导学生如何唱好衬词部分？首先感受“得儿另当飘一飘”什么意思？哪几个字更像是在打鼓？老师击鼓为学生伴奏，学生以桌当鼓感受其欢快的情绪。
初中音乐_学唱歌曲《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】教学目标：1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。
2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。
3、通过给以组为单位为《凤阳花鼓》旋律进行创编，发展学生的创作能力和团结合作的能力。
教学重点、难点：1、歌曲中歌词的改编以及感受不同的情绪及风格。
2、能够准确的把握民歌《凤阳花鼓》的风格并能够表达。
教学过程：一、导入（学生听《凤阳花鼓》背景音乐进入教师）1、同学们，今天老师要给大家猜一个谜语：“长久治安”打一地方名？猜不出来不要紧，老师再给大家一点提示；我们来看图片：这里有著名的黄山，九华山，天柱山，曹操地下运兵道，风景非常优美，大家猜到是哪个地方了吗？------------安徽2、安徽省位于中国东南部，境内山河秀丽、人文荟萃、稻香鱼肥、江河密布。
有“鱼米之乡”之称。
（点击凤阳花鼓的图片凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是“凤阳花鼓”。
凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人唱曲。
历史上凤阳地区灾荒不断，许多人被迫离开家园，以打鼓唱曲乞讨为生。
凤阳花鼓成了讨饭的象征。
3、苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，如今的凤阳发生了翻天覆地的变化，我们也看到了看凤阳如今的美好景象；改革开放后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。
凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。
它的形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大，近年还走出国门，到国外表演，获得外国友人的赞誉。
我们可以看到如今凤阳花鼓的舞台表演(看图片)4、今天我们就来学唱这首著名的安徽民歌《凤阳花鼓》二、进入新课：（一）、听一听、唱一唱：1、欣赏歌曲《凤阳花鼓》，让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的？表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（播放音乐）2、生回答，师总结：速度中速稍快旋律较欢快活泼3、模唱曲谱：这么优美动听的歌曲我们来看它是有哪些音符组成的？我们一起看歌曲的简谱部分：a、4\4 以四分音符为一拍，每小节有四拍。
初中音乐_初中音乐《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
凤阳花鼓教学内容唱歌综合课《凤阳花鼓》执教年级七年级教材分析《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。
为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。
歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。
全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。
前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
学情分析七年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。
因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。
让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
但由于学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异，因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。
所以在编创体验方面可以设计不同的难度深度的教学活动，实现分层教学的目的，突出学生个性发展。
教学目标一、情感态度价值观：1、在演唱体验和欣赏实践的动态解读中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
2、在与教师共同的学习中，积极思辨、开启心智，初识民歌在形成过程中具有的外向吸纳和融合与动态流变的特性。
3、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。
二、过程与方法：1、在民歌《凤阳花鼓》的学习中，用聆听作品、演唱作品、感受作品来学会安徽民歌《凤阳花鼓》。
三、知识与技能：1、能够用正确的演唱方法，准确地表达民族风格的实践能力。
教学重、难点重点：指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
难点：能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达。
教具准备钢琴、多媒体、竖笛教学过程一、感悟导入;师：同学们，这节课老师带来了一件民族乐器，你们认识吗？（举手回答）生：安徽的凤阳花鼓。
初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
【学习目标】1.知识与技能：（1）能够用正确的演唱方法准确的表达民歌风格的实践能力，（2）有感情的背唱歌曲2.过程与方法：（1）利用游戏法引导学生参与音乐活动，深入体会作品的风格特点并表现作品。
（2）.在民歌《凤阳花鼓》的学习中，用聆听作品找出骨干音等方法辨别民族五声调式。
在歌曲分析中，探究民歌的创作方法----鱼咬尾（3）情感态度与价值观：在演唱体验和实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
【重点难点】1. 重点：指导学生用自然，圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
2. 难点：准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达，会用简单的乐器为歌曲伴奏。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入视频导入：师播放凤阳花鼓介绍的视频导入，通过看视频让学生了解凤阳花鼓，教师用引出课题《凤阳花鼓》二、新课（一）：凤阳花鼓介绍1.花鼓：民间歌舞形式之一，表演者通常为一男一女，一人执锣，一人击鼓，边歌边舞。
举例：湖南花鼓，扬州花鼓，山东花鼓秧歌等。
凤阳花鼓成为自娱自乐的工具，每逢喜事，迎接宾客时凤阳人总要表演一番。
（二）：新歌学唱:1.初听歌曲《凤阳花鼓》师聆听歌曲，感受歌曲的情绪？生：欢快活泼的......2.聆听歌曲：感受歌曲的情绪，同时找出歌曲中没有学到过的节奏型。
生：切分节奏。
教师讲解。
3哼唱旋律：师生齐唱旋律，教师接龙哼唱旋律，找找旋律的两个乐句的关系，揭示鱼咬尾，教师讲解。
4分组哼唱旋律，一部分学生哼唱旋律，一本分学生找找歌曲中出现了那几个音，揭示五声调式，讲解五声调式。
5加入歌词演唱歌曲：师弹琴演唱歌曲，学生唱完之后找出衬词，讲解衬词。
6完整演唱歌曲，感受歌曲的情绪。
7分组表演歌曲。
8让学生创编歌曲。
上台表演。
三创编教师根据本节课的教学内容，让学生填写五声调式的音，组成旋律。
四拓展延伸：让学生欣赏两种不同的演奏形式的凤阳花鼓，师播放视频。
五【小结】凤阳花鼓虽没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕清风，记录人们生活的喜怒哀乐，这些民间音乐也需要我们继续传承下去，让他们焕发出新的光彩。
初中音乐_【课堂实录】《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凤阳花鼓》教学设计一、教材分析《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的安徽民歌，易学易唱，歌词质朴。
学唱歌曲时，从分析曲谱中的切分节奏入手演唱歌曲，逐步将歌曲处理得更加完整；唱歌过程中通过引导学生了解这首民歌的体裁、调式、旋律创作手法、流变性等相关知识，使学生更加深刻的认识民歌特点，加深学生对民歌的喜爱。
课堂上注重让学生多动脑动口动手，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。
二、学情分析初一年级的小学生相对比来说比较活泼，课堂纪律也很好，能够随着老师的思维去学习，教师根据学生的情况将音乐要素的学习贯穿在唱歌教学中，提高学生分析、鉴赏作品的能力。
三、教学目标【知识与技能】1.了解民歌的体裁、调式、流变性、旋律创作手法等特点。
2.能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。
【过程与方法】在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐要素，感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。
【情感态度与价值观】在演唱体验和欣赏实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
四、教学重点与难点重点：指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
难点：能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并能够表达。
五、教学策略1、以学习歌曲为主线，通过不同的形式，激发学生的学习热情。
2、通过小组评价和个人评价两条主线，使每一学生都能参与课堂教学活动，同时培养学生的团队意识和合作精神。
六、教学准备课件、钢琴。
七、教学过程《凤阳花鼓》学情分析初一年级的小学生相对比来说比较活泼，课堂纪律也很好，能够随着老师的思维去学习，教师根据学生的情况将音乐要素的学习贯穿在唱歌教学中，提高学生分析、鉴赏作品的能力。
《凤阳花鼓》效果分析我们初步了解并初步掌握了打击乐器的使用方法，学唱了《风阳花鼓》又进行了再创作，这些都是我国民族文化中最宝贵的遗产，我们一定要让这些民族文化和民族音乐，在我们这一代得到继承和发扬，一定要代代流传下去。
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《凤阳花鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思一、导入：同学们，今天的音乐课堂老师要带大家去一个神秘的地方，在那里还流行着一种乐器，让我们一起从视频中找找答案吧！1. 师：视频中展现的是哪个地方？那里流行着一个什么乐器？生：安徽凤阳县鼓2、今天老师把鼓请到了课堂里，大家看你对它的第一印象是什么？因为有两调又细又长的鼓槌所以又叫双条鼓，那你们知道它怎敲吗？xx xx xx xxx x x x x x3、老师还带来了一个乐器（锣），它的音色是怎么样的？5 5 5 5 5 5呛呛呛呛呛呛【设计意图】用过对锣鼓的直观体验，激发对《凤阳花鼓》的学习兴趣，并将重难点前置学习！二、教学过程今天我们学习的这首歌曲就跟这两个乐器有很大的关系，名字叫做《凤阳花鼓》。
1、初听，感受歌曲。
师问：音乐带给我什么情绪？音乐的速度是怎样的？生答：活泼欢快的速度稍快【设计意图】通过带问题聆听，初步感受乐曲的意境，熟悉歌曲旋律。
2、再次欣赏。
学生小声跟着哼唱。
【设计意图】通过哼唱旋律，进一步熟悉旋律3、视唱歌谱。
（要求保持好唱歌的姿势和状态，慢速视唱一遍曲谱，找出难唱的地方。
）①切分节奏通过微课一起来了解一下什么是切分节奏。
学生和老师一起打拍子唱一唱，感受切分节奏的特点以及作用，并让学生自主找出歌谱中一共出现了几个切分节奏？5 5 1 1 1 6师：找的很准确，下面我们再完整的唱一遍歌谱，感受一下切分节奏带来的摇摆性。
②同学们唱的不错，老师想跟大家玩一个音乐接龙的游戏，我唱一句你们来接下一句。
（通过游戏让学生找出乐句与乐句连接的特点，进而引出鱼咬尾的创作手法）③这首安徽民歌不仅运用了鱼咬尾，在旋律写作上也有很大的奥秘，大家找一找歌曲当用一共出现了几个音？1 2 3 5 6 这五个音在中国传统音乐中也有属于自己的名字，分别叫宫商角徵羽。
最后再完整的唱一遍歌谱，感受一下传统音乐创作的奥秘！要求：速度稍微快一点。
4、歌词演唱！同学们唱的不错，你来听听我唱的和你唱的有没有区别？①得儿唱的有往上甩的感觉老师讲解衬词的意义②老师做了一个强弱的对比③最后一句做了一个渐强的处理（通过对比的方法让学生自己感受出来，并能做到）【设计意图】通过对比的方法，让学生自己找出区别，并用正确的方法演唱。
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教学设计
上课，同学们好！
老师好！
请坐
导入：同学们，上课之前我们先来聆听一首歌曲，听后回答白板上的问题，音乐是哪个地方的？乐曲带给你怎样的体验和感受
生：凤阳地区的音乐
生：音乐是活泼欢快地
师：很好乐曲是安徽民歌凤阳花鼓，同学们说乐曲是活泼欢快地非常好，学生们把现在的凤阳花鼓的感受都听出来啦
我们来看一下歌词，大户人家卖骡马小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方，可见之前的凤阳花鼓是悲伤的无奈地，教师出示课件里面说凤阳的歌词，以及结合图片介绍凤阳花鼓
改革开放以来，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化，凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番。
师：接下来我们一起观看视频凤阳花鼓，感受歌曲的速度，音乐情绪，还有节拍。
歌曲的速度是中速稍快，活泼欢快地情绪
师：再次聆听音乐回答，乐曲描绘了怎样的场景？歌词有什么特点？
生：手拿着锣鼓载歌载舞欢快活泼的场景
歌词口语化，使用衬词，突出地方韵味。
师：唱谱找出“手拿着”“别的”“单会”这三处地方有什么共同特点？
生：切分音，切分节奏
师板书，学生一起打节奏，学生分组打节奏，节奏接龙
带入歌词打节奏
师：接下来我们一起用手打个节奏来演唱这首凤阳花鼓
师：带领学生一起唱乐谱找出里面鱼咬尾和重复的地方，讲解鱼咬尾和重复这一种创作手法接着让学生通过C大调音阶，来对比凤阳花鼓的乐谱中少了4 7 两个音，从来讲解12356这五个音是民族五声调式
接着是本堂课随堂检测。
小结：凤阳花鼓虽没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕春风，记录着人们的喜怒哀乐这些民间音乐需要我们继续传承和发展下去，我相信你们一定会让它们换发新的光彩，只有民族的才是世界的。
课下同学们可以把凤阳花鼓的歌词加以创编。
例如:“库山好库山好库山本是个好地方......”最后我们聆听一首瞿维的钢琴曲《花鼓》这首钢琴曲就是以我们今天学的这首凤阳花鼓为音乐素材创编而成。
同学们下课！
《凤阳花鼓》学情分析
初中音乐教学对学生的成长有极为重要的影响，它不仅对诸多学科有辅助与促进作用，还对个人素质及能力的养成有着举足轻重的作用。
1、音乐水平差别大:初一学生经过一个学期的学习，对初中音乐课有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣。
他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容。
但由于由于我校深居村落，大多数家庭的文化层次低、家庭学习氛围差，学生音乐素养方面的差距较大。
对于歌谱的学习，学生的畏难情绪特别大。
所以我通过填入歌词的方法，让学生通过歌词来记忆主题旋律。
学生兴趣盎然的完成既定教学目标。
初一学生对合唱教学对不太熟悉，在音乐知识和欣赏能力方面也存在较大的差异。
孩子们随着年龄的增长，受流行音乐的影响深重，他们不再满足于课堂教学的曲子。
为解决这一问题，本课以凤阳歌的导入，通过简单的旋律声部、声势律动多种手段引导学生自主感受音乐。
2、自控力不强:从初一开始学生进入青少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展完全，还不能完全有效地控制自己的行为。
本课教学中，学生在学习歌曲的过程中，同时进行有关的音乐知识学习——歌曲结构分析。
所学的知识要讲解得简洁、明了、清楚，而且要求学生能理解、会思考。
《凤阳花鼓》效果分析
该课设计的教学目标的确立非常明确而恰当，使学生学会演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，老师采用了由易到难、由浅入深、先分后合以及逐层推进的教学方法，取得了非常理想的教学效果，采用了巧妙灵活的教学方法，很好地突破了教学难点。
音乐是听觉的艺术，音乐教学是音乐艺术的实践过程，在教学过程中，注重学生对音乐音响的听觉体验，反复聆听，反复演唱，并通过多媒体播放的音乐以及教师自己的歌声、将音乐的美传达给学生，同时结合学生多次反复听、唱的实践，在突出音乐学科特点与本质的同时非常成功的达成了教学目标。
为体现安徽凤阳民歌的风格，对歌中表现民歌风格的乐句做到细讲并引导学生听辨不同演唱声音的区别，以使学生能较好地唱出民歌的韵味，注重学习方法的指导和培养。
其实这首歌的学唱并不难，因而，教师在此教学环节上用时较少。
由此，可以看出本课教学内容的设计的确做到了详略得当、重点突出。
歌曲学唱教学的重点是先听后唱、听唱结合，教师在教学中有意识地注重对音乐的聆听，随后加以反复演唱，逐渐将演唱推向一个更加完美的艺术高度。
在本课临近结束的
拓展不仅拓宽了学生的音乐文化视野，也增加了学生的音乐修养。
本课没有进行单纯的歌曲学唱而是把歌曲的学习与相关的音乐文化安徽凤阳民歌联系起来，与人民群众的生活联系起来，如此，既丰富了课堂教学的内容，也拓展了学生的音乐文化视野。
教学反思
《凤阳花鼓》是安徽民歌，在导人新课时我用多媒体出示安徽的民歌凤阳歌，让学生了解凤阳花鼓的由来。
新歌教学时，我先指导学生随录音拍节奏，找出较难唱的乐句我带领学生反复练唱。
在聆听音乐的时候我多次让学生感受歌曲的情绪、速度和节拍，课下让学生根据歌曲的内容自编简单的歌词。
学生在反复练唱中学会演唱歌曲
不足：因学校的录播教室没有钢琴没有给学生钢琴伴奏让学生学唱，由于学校录播教室同时又是我们学校九年级的教室，期间利用课间十分钟，将本来在录播教室和需要录播的七年级学生互换教室，中间时间不是很充足，教学过程中有部分环节有所简化。
使整个教学过程不太流畅完整。
《凤阳花鼓》教材分析
教材分析：
《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。
为五声宫调式、
4/4拍、一部曲式结构。
歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增
添了音乐的感染力和生活气息。
全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合
，富有浓郁的民间歌舞风格。
前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句
间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段
进行补充，进而完善作品的结构。
前10小节旋律优美抒情，后面的衬词
“嘚儿”诙谐风趣。
《凤阳花鼓》评测练习
1.《凤阳花鼓》是（）的民歌。
是（）调式歌曲
2.《凤阳花鼓》运用的创作手法有哪些？
3.背唱《凤阳花鼓》
《凤阳花鼓》课标分析
《凤阳花鼓》是七年节下册第四单元神州音韵（二）的唱歌作品。
本单元旨在引导学生感受体验不同地区、民族的民歌，了解不同地区
的音乐文化。
围绕新课标，对本节课的内容作如下分析。
教材分析:
《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》是安徽民间小调，因最早流行于凤阳而得名，后流传于江西，被称为《打花鼓》，历史上由于淮河流域经常水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨。
民间艺人口唱小曲，身背花鼓，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。
《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不同世道，倾诉了生活的艰辛
1、情感态度与价值观
在欣赏和聆听凤阳花鼓的过程中，感受旧时的凤阳花鼓和现在的凤
阳花鼓的不同，体会不同的创作风格和感情。
2、过程与方法
通过聆听、观察、小组合作等方法，让学生们有感情的演唱作品，能
够在小组合作的过程中，感受民歌的特点。
本目标在设计时，侧重小组合作，让学生们在大胆创作的过程中理
解音乐。
3、知识与技能
通过拍打节奏，加强对节奏的认识与了解；通过小组合作创作，加
强对民歌的认知。
能够用正确的演唱方法，准备表达民歌风格的实践能力。
教学重点与难点
教学重点：
指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
教学难点：
能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达。