学法指导在物理教学中的作用
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是学生学习的一门重要科目，它既有一定的理论性，又有一定的实践性，因此在教学过程中需要采取一些有效的教法和学法指导，以提高学生的学习效果和兴趣。
下面就初中物理教法与学法指导的几点做法进行介绍。
一、教师应采取多种教学手段教师在教学中应该注重多种教学手段的运用，可以运用讲授、实验、课堂讨论等多种形式。
在讲授环节中，教师要注意语言的生动性和图示的清晰性，通过生动的语言和清晰的图示引导学生对知识点的理解。
在实验环节中，教师可以设计一些简单的实验来帮助学生巩固所学的知识，培养学生的动手能力和实验探究精神。
在课堂讨论环节中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生进行思维碰撞，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
二、积极引导学生进行课外实践除了课堂上的教学，教师还应积极引导学生进行课外的实践活动。
通过实践活动，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而更加深刻地理解和掌握知识。
教师可以组织学生参加物理实验活动或者参观科技馆、实验室等，让学生亲身体验物理现象，增强学生的学习兴趣和实践能力。
三、注重学生思维方式的培养在初中物理教学中，教师应该注重培养学生的思维方式，引导学生进行多种思维训练。
物理学是一门关于自然界规律的学科，它需要较强的逻辑思维和实验探究能力。
教师可以通过开展一些思维训练的活动，引导学生进行逻辑推理、分析问题、解决问题的思维训练，培养学生的科学思维和创新能力。
四、提倡合作学习和交流分享在初中物理教学中，教师应提倡学生之间的合作学习和交流分享。
学生之间可以相互讨论交流学习中的难题和疑惑，共同解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的互动性和交流性。
五、倡导多媒体辅助教学在现代信息技术迅速发展的今天，教师应该倡导多媒体辅助教学。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式展示知识，让学生在生动的场景中了解和掌握知识。
初中物理教案学法指导
初中物理教案学法指导一、教学目标1. 让学生了解光的传播的基本概念，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养学生的探究能力。
二、教学内容1. 光的传播概念2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播现象及其应用三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光的传播规律。
2. 利用实验教学法，让学生通过观察实验现象，理解光的传播原理。
3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、学法指导1. 培养学生主动学习的意识，鼓励学生在课前预习，了解光的传播的基本概念。
2. 引导学生通过观察生活中的光现象，激发学生对光的传播规律的兴趣。
3. 教授学生实验方法，指导学生如何进行实验观察、数据记录和分析。
4. 教会学生如何运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
5. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与讨论等。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2. 讲解光的传播概念：介绍光是一种电磁波，能在真空和各种介质中传播。
3. 光的传播原理：讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并通过实验现象进行分析。
4. 光的传播现象及其应用：介绍光的折射、反射、衍射等现象，并分析其在生活中的应用。
5. 案例分析：以实际生活中的例子，如光纤通信、太阳能电池等，引导学生运用物理知识解决实际问题。
6. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论光的传播在现实生活中的应用和意义。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光的传播规律及其在科技发展中的应用。
8. 布置作业：设计相关习题，巩固学生对光的传播知识的理解和运用。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和分析问题能力。
浅谈物理学科的学法指导
浅谈物理学科的学法指导作者：孙家磊来源：《教育界·中旬》2013年第11期【摘要】现代教育的改革力度正在不断加大，新课改的要求也在不断提高，要求教学过程中要讲究方法与效率，只有这样才能够创造出一个高效课堂教学质量，才能够使现代教育得到更好发展。
物理学科是一门特殊学科，其是以实验为基础发展起来的，并且与现实生活有很大联系。
物理教学要以其基本特点为依据来进行，在学生学习过程中，要采取适当方法对其进行指导，使其在学习过程中感到轻松愉快，从而将物理学习效率提高，使物理教学有一个较高的课堂质量，使物理教学能够符合现代教育要求，促进物理教学的进一步发展。
笔者根据实际教学经验以及物理学科特点，对物理教学过程中的学习方法指导进行了简单总结，在此进行分析。
【关键词】物理学法指导分析物理学科受其特点的决定，大部分学生对于物理知识的学习感到困难。
因此，要学好物理必须掌握正确的方法。
在教学活动中，只有恰当地指导学法，才能收到事半功倍的效果，在此，谈谈个人的几点认识。
一、指导预习，唤起主动教育教学理论指出，通过预习使学生在头脑中的新、旧知识形成“混合状态”，可使学生产生较强烈的求知欲，在学习新知识的过程中，有明确的目的。
学生的思维就能跟得上甚至超越老师的讲解。
对新课能抓住老师讲解的关键所在，主动地把未知变为已知，从而对新知识有深刻的理解。
预习又可使学生对自己有充分的了解，能及时地发现自己的不足之处，从而能尽快地解决不足。
那么，我们要求学生预习的目的是什么呢？一是让学生在学习中变被动为主动，诱发他们自觉的、主动的学习动机；二是在学生预习的基础上讲解新知识，学生能够带着问题进入学习状态，从而使新知识得到进一步的强化；三是培养学生的自学习惯，不断提高他们探索知识的能力。
如何指导学生的预习呢？一般可采取布置预习提纲或让學生阅读后归纳知识的方法。
布置提纲的方法就是使学生以提纲为引线，展开定向思维，知道新课的知识梗概，明确学习的重点。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法1. 提高学生的参与度和主动性教师应该营造一个积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表自己的看法、结合自身经验进行讨论探究。
同时应该采用多种教学方法，如小组合作、案例分析、游戏模拟等，让学生在实际操作中感受物理知识。
通过这些多样性的学习活动，可以提高学生的兴趣爱好，激发学生的学习动力。
2. 培养学生的实际操作能力物理学科是一门实验性较强的学科，因此，教师在进行物理教学时，应该注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生进行实验，让学生在实验中感受物理现象。
实验中，学生不但能够更好地理解物理原理，还能够提高观察、分析、推理、判断等思维能力。
3. 促进学生的探究精神物理学科注重的是物理现象的探究和解释，因此在进行物理教学时，教师应该注重培养学生的探究精神，要让学生在学习中自主发现和探究问题。
教师可以采用探究性学习的方法，让学生通过问题解决、案例研究等方式逐步认识和探究物理现象。
4. 注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中引导学生通过一系列的思考和发问，自主地发现知识和规律的教育方式。
在物理教学中，启发式教学可以帮助学生对物理理论及其应用的认识更加深入，能够更好地掌握物理知识，提高学生的学习效果。
5. 强化知识的联系和应用物理学科是一门基础性较强的学科，其中所学的知识与实际应用的联系密切，因此在进行物理教学时，教师应该注重科学知识的联系，让学生了解基础知识与实际应用的关系，激发学生通过知识的联系和应用来认识物理学科。
教师可以采用案例教学、实践教学和探究性学习等方式，让学生在实际应用中感知物理知识。
高中物理教学中学法的培养与指导
吉林教育·教研５／２０１７一、现状在整个高中阶段的学习过程中，物理对于学生来说可以被称作是较为困难的一门学科，因为它属于自然学科，所涉及到的实验较多。
因此，对于学生来说就必须要具备全面、严谨的理论知识来为实践提供理论基础。
总的来说，高中物理这一学科的学习不仅需要学生具备较强的实践性更需要具备综合全面发展的能力。
但是实际的教学情况却是高中生的物理学习的效果并不突出，有很多学生对于物理知识的学习只停留在理论层面，并没有更好的实践和贯通的能力。
由此导致了物理的理论与实践之间的严重脱节。
所以，高中物理教师要找到新的适合自己学生学习的教学方法，以此来更好地帮助高中生进行物理知识的学习，解决他们面临的各种实际问题，站在实际角度上加强教学的灵活性与生动性，增进教学质量。
二、方法（一）情景教学法在高中物理教学中应用情景教学法。
其指的是教师通过日常教学再结合教学大纲，做出学生易于接受与理解的教案，并应用在教学中。
例如，在“加速度与质量和力量的关系”这节课程的学习过程中，教师在课堂中可以使用“吹球游戏”的情景例子。
在课程开始之前事先准备好２个球，一个是体积较轻便的乒乓球，还有一个是体积较重的铁球，并把它们同时涂满相同颜色的墨汁。
在外观上一致，使人无法凭肉眼分辨球的种类，课程开始时，请一位学生上讲台来吹球．让学生使劲吹体积轻便的乒乓球，球立刻就滚动起来，其有着较快的速度变化（加速度大），然后让学生用同样的力气去吹另一个较重的铁球，这两个球的形状、颜色以及大小基本一样，用同等的力气吹球，铁球有着较慢的变化速度（加速度小）。
此时学生心中就有疑惑了：为什么用同样的力气吹几乎一样的球，速度会有这么明显的差别？此时，这个时候把两个球同时置于学生手上，学生立刻就可以感觉到重量不一样。
在此之下，学生就可以顺利的得出这样一个结论：如果力基本一样，越大的质量，其速度变化就更慢，加速度就更小。
物体的质量与加速度之间的联系通过体验就有了初步的判断。
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导
新课程下初中物理课堂教学中的学法指导《义务教育物理课程标准》中提出“应注意让学生学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力”，“旨在提高学生的科学素养”，“容易造成教师把注意力仅放在知识目标上，而忽视‘过程与方法’和‘情感·价值观’目标的达成”。
要求“用教材教”而不是“教教材”，新课程“不仅重结论，更重过程”。
新课程要求教师在向学生传授知识的同时，还要“授之以渔”。
多年的教学实践使我深刻感受到，学生初学物理时往往带着浓厚的兴趣，物理学以其奇妙的、新颖的物理现象吸引着学生。
但是，在学习过程中往往存在一听就懂，一学就会，一做就错的现象，使一些学生丧失了学好物理的信心。
因此，教师不仅应重视教学研究，更应重视“学法”指导。
物理课是初中学生普遍感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。
谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏难感。
经过多年的教学实践，我发现许多学生学习物理困难的原因大致有以下几方面：先入为主的生活经验形成的思维障碍、不同学科的学习方法对物理学习造成的记忆与练习方法障碍、思维定式干扰形成的思维障碍、对文字分析能力的高要求对分析物理问题带来的思维障碍。
在“学法”指导上，重要的是在课堂上针对学生物理学习中的思维障碍采取相应的矫正对策，是指导学生学好物理的重要手段。
一、先入为主的生活经验形成的思维障碍物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律，学生置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习物理知识的前提条件。
例如，在学习质量的测量时，学生会联系到体检测的体重，用的是体重计，使用的单位是千克；实际上，生活中的这种的说法是错误的，体重计实际是台秤，测量的是质量，体重的单位是牛顿；学习热量时，学生生活中经常听说“某食物中的热量是多少”，学生容易产生“物体含有、具有热量”的错误想法。
中学物理学法教导
浅谈中学物理学法教导物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。
在笔者看来，物理非常有趣，可以解释自然界中的很多东西。
但是很多学生却认为物理艰涩难懂。
作为一名教师，我们应该有意识地站在学生的角度，对学法指导进行研究，搜集和总结一些好的经验和方法，介绍给学生，逐步引导、训练学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
一、指导学生掌握科学的学习方法(一)加强对学生学习方法的指导一是指导学生获取物理知识的方法。
如：观察、实验、预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。
二是指导学生整理知识的方法。
三是指导学生记忆的方法。
四是指导学生运用知识处理物理问题的方法。
如等效法、联想法、类比法等一般科学方法。
五是指导学生选择合适学法的方法。
如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。
（二）培养学生解题能力培养解题能力是提高学生学习能力的有效途径，首先教给学生规范、正确的解题程序，培养学生良好的解题习惯；其次重点培养学生分析、解决问题的能力；最后还要引导学生养成善于总结解题方法、解题规律、解题技巧的习惯。
二、培养学生良好的学习品质学习品质是指学生学习的动机，态度，情绪与情感，克服困难的意志和是否有良好的学习习惯、学习方法等心理因素和行为素质。
怎样有效培养学生良好的学习品质？在传统的教学中，有些教师讲解非常清楚、详细，却使学生养成了过于依赖教师的习惯，处于被动接受的状态，这是把物理学习当成是记忆一些重要的物理结论。
美国教育家布鲁纳曾说过“学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程”。
事实上，激发学生学习的兴趣，改进学生的学习方式和学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好的基础正是新课程的基本理念。
（一）培养学生良好的学习动机良好的学习动机是学好的重要保证。
在平时的教学中，要让学生明确他们是新世纪的接班人，要通过努力学习，使自己成为一个合格的接班人，树立远大的理想，并为之努力奋斗。
物理教学中学法指导探讨
把知识传授给 学生 ，更重 要的是教给学生如何掌握知 识 的本领 ， 常言说 ：名师 出高徒 ” 就在 于“ 师” “ ， 名 善于 指点他的学生学 习方 法 ，而不在于教 给他们 多少现成 的知识。
在可见 的未来使用 ， 或可供你终 身受用 。 现在需要的最 重要 的技能是学会如何 学习。掌 握科 学的学习方法是
学会 学习 的关 键， 国著名生 物学家 达尔文 曾经有 这 英 样一句名 言 ：最有 价值的知识是方 法的知识” “ 。对 学 生来讲 ， 学习方法是掌握知识的“ ” 船 ” 没有它 就 桥 或“ ，
做任何事情都要讲究规律 ， 学法指导也不例外 。 一
般地说 ， 学生的认识规律是 ： 直接感知一表象一概念一 概念 系统 。 学生的思维也是从具体 向抽 象过渡 。因此 ， 在进行学法指导时 ，也应注意让学生从丰 富的感性材 料出发 ， 通过众多直观的教学 ， 而抽象 出一般规律。 进 ２ 要 因材施教 。 、 引导学生 自悟学法 由于学生 中客观地存在着差异 ，在进行学法指导 时 ， 注意因材施 教 ， 应 应根 据学生 的不 同学情特点 ， 在 指导群体 的同时 ， 多进行个别指导 ， 使学生力所能及地 多掌握一些学习方法。学法指导的根本 目的是让学 生
一
、
学 法指 导 的含 义
合适学 法的方法 ，如学生如何选择合乎 自身学 习特 点
的记忆 方法 、 作笔记 的方法等。
我国著名教育家陶行知说过 ：我 以为好 的老师不 “
是教书 ， 不是教学生 ， 乃是教学生学 。教学生学有什么 意义呢？ 就是把教和学联 系起来 。 一方面教 师负指导 的
如何在初中物理教学中加强学法指导
、
结 面｝也可以通过 ｝ 现象 ． 莘 分 析归 纳得出 。在每章节学 完之后 ， 也 可 以 指 导 学 生 通 过 归 纳 法 ． 结 总 出本章 节知 识点 之 间以及 本章 与 其它章节知识之间的联系 三 、 师 在 教 学 中 利 用 效 应 法 教 对 学 生进 行 学 法指 导 物理 学 的有些 领域 是 比较 抽 象的 ． 而且 有些物理现象 是不易直
方法 。 在 初 中 物 理 教 学 中 对 学 生 加 强类 比学 习方 法 的指 导 人 们对 某些 事 物的认 识 往往 是通过对 比的方法得到深化 ． 并且 进 一 步理 解 。 比是 理 解 和思 考 的 对 基础 ． 只有对 比才能对某些事物 与 其他 事物 的相 同点和不 同点 做 出 进一步认识 ： 才能抓住一个事物 与 其他 事物 的相 同点和 不 同点 进 一 步认识 ：才能抓住 事 物 的本质 特 征 类 比是 借用 学 生 熟 悉 的 知识 内 容为 向导 ． 动学生 的联 想 ． 出 调 做
接观察 的 。需要 通过一些载体 。 或 它产生 的效 应 来确定 它 的本 质特
征 比 如 在 研 究 分 子 无 规 则 运 动 时． 肉眼是无法观察 到分 子的运动 与 已有知识相类似 的探 索 ． 引导 学 情况的 ． 但可 以借助 “ 扩散 ” 现象来 生思维向纵深发展 如在讲解电流 间接 了解 物体内部分子运动情 况 。 等一会 大小 时可采用类 比的方 法 ． 可引导 比如将红 墨水滴到清水 中 ． 学生将 电流与水 流作对 比： 位时 儿 这 杯 清 水 会 变 成 颜 色 均 匀 的 红 单 间内流过水 龙头的水量 越大 ． 说明 色 的水 这 就 是 因 为 红 墨水 分子 与 水 流越大 ： 利用类 比法 ， 位 时间 清水分子 都在做无规则运 动 ． 而 单 从 内流 过 导 体横 截 面 的 电 荷 量 越 多 ． 彼 此 进 人 对 方 。通 过 这 样 的 实 验 ． 学 生 自然 而然 就会得 出电流较 大 分 子 的 无 规 则 运 动 也 就 能 深 人 学 的结论 。再 比如在讲解 电压时 ， 也 生 的脑 海 又 比如 在 描 述 电 流 大 小 可 以将 它类 比于水压 ． 这样学生就 时 ， 因为 电流看不见 。 摸不 着 ， 法 无 能 较 容 易 地 掌 握 电压 这 个 概 念 。 通 直接 观察 ． 但可以通过它产生 的效 过对 比不同事物 ． 可让 学生分辨及 应来 问接 了解 电流 的大小 ． 例如 让 观 解析 事物的异 同点 ．探求规律 ． 从 不 同 大 小 的 电流 通 过 同 一 灯 泡 ． 而培养学生的分析 比较能力 ． 合 察 灯泡的发光情况 ． 综 若灯越亮则 说 思 维能力 ． 归纳 能力 ， 异思 维能 明 电流 越大 关 于效应 法 在研 究 求 力 ．勇于探索新知识领域 的能力 ． “ 电流做 功与 哪些 因素有 关 ” “ 、 电 更 有利 于学 生将新 旧知识 融 会贯 功率与哪些 因素有关 ” 这些地方 也 有 进 一 步 的应 用 ． 种 方 法 的应 用 这 通 ． 知 识 系统 化 。 把 二、 在初 中物理教 学中对学 生 可以使 抽象 问题转化 为直观 、 象 形 可测 的物 理 量 加 强 归纳 学 习方 法 的 指导 四、 在教学 中教 师利用假 想法 归纳法是通过 观察现象 ． 以已 有 的一些 基 本规律 或基 本观 点为 对 学 生进 行 学法 指 导 物 理 学 中为 了形象 描述 一 些 基础 ， 过分析 论证 ， 纳得 出它 经 归 们之 间的本质联系 ．本质特征 。 进 抽 象的物理领域 。 常会引人一些 实 步得 出结论 。 如在讲解 光沿直线 际上 不存在 的东西 ． 这样可 以将 抽 传播 的条件时 。 可以引导学生观察 象难理解 的东西转化 为形象且 “ 具
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是中学物理敩学的基础，对于初中学生来说，物理知识的学习不仅是为了应对中考考试，也是为了打下高中学习的基础。
在初中物理教法与学法指导中需要有针对性地进行指导，帮助学生建立牢靠的物理知识体系和学习方法。
下面将从教法和学法两个方面进行具体的指导。
1. 激发学生学习兴趣创设生动有趣的教学氛围，引导学生主动参与学习，增强学习兴趣。
可以采用多媒体教学、实验教学等方法，使学生在学习中感受到物理知识的魅力。
2. 注重基础知识的系统化学习初中物理作为基础科目，需要学生掌握基础知识，建立牢固的物理知识体系。
在教学中需要注重基础知识的系统化学习，通过讲解、练习、实验等方式帮助学生掌握基础知识。
3. 注重实践能力的培养物理学科注重实践能力的培养，因此在教学中需要注重实验教学，培养学生的实验能力和观察能力。
也可以通过实际案例分析等方式，培养学生的动手能力和思考能力。
4. 培养学生的创新意识初中物理教学中，可以通过设计一些创新性的教学活动，激发学生的创新意识，培养学生的探究精神。
可以组织学生进行小组研究、课外科普活动等，帮助学生主动探究物理知识。
初中物理知识体系相对较为分散，因此在教学中需要注重知识的联系性，帮助学生建立知识体系，并形成知识之间的联系。
可以通过案例分析、知识串讲等方式，帮助学生理清物理知识的脉络。
6. 多元化评价学生学习情况在教学过程中，多元化评价学生学习情况可以帮助教师及时了解学生的学习情况，有效地指导学生学习。
可以采用课堂练习、作业、小测验、实验报告等各种形式，全面评价学生的学习情况。
1. 注重课前预习学生在学习物理知识时，需要注重课前预习，通过预习可以提前了解知识内容，更好地听课和复习。
在预习过程中，可以结合教材、课外资料等方式，帮助学生预习。
2. 注重课堂互动在课堂学习中，学生需要积极参与互动，和教师进行积极的互动。
通过思考、问问题、解答问题等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
初中物理教学中学法指导
浅谈初中物理教学中学法指导【摘要】在理解物理概念和物理规律的内涵和外延的同时，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，而且还可以巩固物理各部分知识的联系，进而优化学生的物理知识结构。
【关键词】物理现象实验探究【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0056-01中学生普遍感到物理难学，原因有很多方面，其中一个重要的原因是没有掌握科学的学习方法。
学生没有掌握科学的学习方法，学习起来就感到无从下手，事倍功半，掌握了科学的学习方法，学习起来就感到轻松，得心应手，事半功倍，所以在教学过程中对学生进行必要的学法指导，特别是刚接触物理的初中学生，非常重要，也是新课标的教学目标之一。
1 指导学生观察物理现象，于观察的过程中学习物理观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。
人们对客观世界的正确认识，是在反复观察的基础上形成的。
在学习物理的过程中，也应从周围的生活和生产中观察物理现象，并能把它和所学的物理知识联系起来。
那么，怎么指导学生观察物理现象呢？首先，物理是一门自然科学，它源于社会、用于社会、改造社会。
因此，指导学生注重观察日常生活、生产中的物理现象，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标理念。
其次，作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。
例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。
本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。
为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。
2 指导学生实验探究，在探究的基础上掌握物理规律物理学是一门以实验为基础的科学。
学生不仅要学会观察生活中的物理现象和老师演示实验的物理现象，还需自己动手做一些能够做的实验，亲身体验物理过程可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。
浅谈物理实验教学中教法与学法的指导
浅谈物理实验教学中教法与学法的指导作者：吴洁琳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第04期[摘要]：培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标，也是新课改要求。
初中物理实验教学中必须重视学法的指导，物理教师要充分运用灵活的教法，引导学生学会学习、学会探究，提高课堂效率。
[关键词]：物理实验教学教法学法指导一、教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习1.开设物理实验阅读课，培养学生的动手操作能力物理实验阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行练习。
教师首先告诉学生实验的内容，指导学生操作阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清实验原理，学会实验步骤，完成练习；课堂小结教师用适量的时间进行点评、检查学生对实验的掌握情况。
2.注重实验课知识生成过程的教学，提高学生的实际操作能力物理实验中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的物理思维过程。
进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的动手能力也有着十分重要的作用。
物理的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高成绩的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把实验的形成过程、操作的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，从而提高实验操作能力。
二、利用学生的创新思维能力，教给学生学习方法1.重视“控制变量”学法的运用物理实验教学中，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。
如在“电流、电压、电阻”的教学实验中，探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化。
那如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。
物理教法学法
物理教法学法在中学物理教学中，不仅要注重教法的研究，更要注意学法的探讨。
教与学是教学过程的两个重要方面，二者不可偏废。
那种只注重教法研究，而忽视学法指导的现象，对发展智力，培养能力，特别是培养自学能力是极为不利的。
所以，我们要在教给学生“怎样学”上狠下“功夫”。
因为教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程，而学生学习效率的高低、成绩的好坏，在很大程度上取决于学生学习方法是否科学、正确。
可见，“学会”同“会学”正象“你中有我，我中有你”一样，是一种对立的统一。
因此，教法与学法必须同时协调，使学生不仅“学会”，更要“会学”。
这样才能有效地提高教学质量。
一、备课时，设计学法备课时，从教材的实际出发，抓住特点，在考虑教法的同时，设计学法，这是非常重要的一环。
不同的教材，不同章节的内容，都有其自身的特点，教师在教法处理上往往要采取不同的形式，如讲授法、演示法等等，同时也要考虑在这样的教法下，学生怎样学才能掌握学习的主动权，才能提高课堂教学效果和自学能力。
这就必须设计具体的学法。
例如，在力的分解教学中，学生对力的分解往往没有合力那样容易领会，不理解力为什么要这样分解而不那样分解，他们对一个已知力分解为两个分力时，常常是知其然而不知其所以然。
因此，力的分解教学应从生动的实验和多举实例入手，让学生先建立起分力的概念，认识被分解的力的作用效果，懂得一个力的分解必须根据它产生的实际效果来分解它。
设计实验如图1所示。
引导学生从观察泡沫塑料的形变，就能清楚地看出斜面上的重物所受的重力可分解为两个分力，一个是沿斜面向下的分力，另一个是垂直于斜面的分力。
为增强实验的直观效果，重物要重一些，重物与泡沫之间要垫一层很光滑的薄板以减小摩擦。
然后，通过举例进一步说明，使学生切实掌握力必须根据它产生的实际效果来分解的规律。
在以后的教学中，还要注意回顾力的分解知识，用普遍规律指导学生认识个别事物。
如在动力学中力的效果是产生加速度（当然也产生形变），所以分解时要着眼于产生加速度这个效果。
初中物理教学中的学法指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的学法指导技巧第一篇范文：初中物理教学中的学法指导技巧在当今的教育实践中，物理教学法的探讨一直是教育界关注的焦点。
物理学科以其严谨的逻辑推理、丰富的实验验证，成为培养学生科学素养、创新能力和思维品质的重要载体。
针对初中阶段学生的认知特点和学习需求，教师应运用科学的教学方法，实施有效的学法指导，以提升学生的学习兴趣和学业成绩。
1. 导入新课的技巧导入新课是物理教学的重要环节，一个引人入胜的导入能激发学生的学习兴趣，启迪思维。
在导入环节，教师可以采用以下几种方法：•直观导入法：通过展示实验现象、图片或模型等直观教具，引导学生产生疑问，自然过渡到新课内容。
•情境创设法：结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到物理学习的实际意义。
•复习导入法：通过对前期学习内容的复习，找到新旧知识点的联系，引出新的学习内容。
2. 概念教学的技巧物理概念是物理知识体系的基础，初中阶段的学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对物理概念的学习既感到好奇又充满挑战。
•模型建构法：利用物理模型帮助学生直观理解概念，通过模型建立起对概念的初步认识。
•实例分析法：通过具体实例，让学生在具体情境中感受和理解概念，强化对概念内涵的认识。
•对比区分法：对相似或易混淆的概念进行对比分析，帮助学生清晰界定概念的外延和内涵。
3. 原理和规律教学的技巧物理原理和规律是物理学的核心内容，教师在教学时应注意以下几点：•逻辑推理法：遵循科学发展的逻辑顺序，引导学生通过观察、实验、归纳、演绎等方法，发现物理规律。
•探究式学习法：组织学生进行科学探究，通过提出问题、假设、设计实验、数据分析等步骤，让学生体验科学发现的过程。
•联系实际法：将物理规律与生产和生活实际相结合，让学生认识到物理学习的现实意义。
4. 实验教学的技巧物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
•演示实验法：通过教师演示，让学生观察实验现象，引导学生思考问题，培养学生的实验兴趣。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是中学阶段学生接触的第一门自然科学课程，具有一定的难度和抽象性。
在教法与学法上需要做出一些指导和倡导，以帮助学生更好地掌握物理知识，培养物理思维和解决问题的能力。
下面就初中物理教法与学法进行几点具体的指导和做法。
一、教法指导：1. 引导学生自主探究在物理教学中，教师应该引导学生主动参与，通过实验、观察和讨论等方式，自主探究物理现象、规律和原理。
鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立积极的学习态度和方法。
2. 注重联系生活物理知识来源于生活，回归生活。
教师应该注重联系学生的生活实际，引导学生从日常生活中找到与物理知识相关的现象和问题，从而增加学生的学习兴趣和主动性。
3. 多媒体辅助教学在教学过程中，可以利用多媒体手段，如实验视频、模拟演示等，帮助学生更直观地理解物理概念和规律。
这有利于激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。
4. 贴近学生教师需要不断改进自己的教学方法，紧跟教学的前沿，不断更新教学内容和手段，使之更贴近学生的认知和实际情况，让学生在轻松、愉快的氛围中学习物理知识。
5. 培养实验精神物理实验是物理学习的重要组成部分。
教师应该引导学生积极参与实验活动，培养其观察、探究、实验的精神和能力，使他们能够在实验中自主发现问题和解决问题。
1. 主动思考学生在学习物理知识时，要有主动思考的意识。
在课堂上，学生应该将所学知识和日常生活联系起来，主动思考物理现象背后的原理和规律，积极参与讨论和提问，主动探究问题背后的深层次含义。
2. 多角度理解学生在学习物理知识时，应该从不同的角度来理解和分析问题，多角度的思考有助于深入理解物理现象背后的规律，帮助学生建立更加全面和深刻的物理思维。
3. 训练解决问题的能力物理学习中，问题解决能力是至关重要的。
学生应该通过大量的练习，培养自己的问题解决能力，不断思考和探索，从而提高自己的学习成绩和解决实际问题的能力。
浅谈物理教学中的学法指导
一 气氛活跃． 在热 烈 的 思辩 中学生 学 习 的热 情 高涨 二 、 破 传 统 的 教 学模 式 打
直 以 来 ． 多 数 教 师 和 学 生 夺 取 “ 试 高分 ” 捷 径 来 源 大 考 的 于 “ 堂 灌 ” 教 学方 法 ． 种 方 式 完 全 忽 视 了 学 生 的 独 立 思 考 满 的 这 和 创 新 思 维 能力 面对 课 程 改 革 的新 形 势 ． 育 要 适 应 未 来 社 教 会 对 人 才 素 质 的 要求 ， 想 政 治 课 必 须 走 出 目前 境 地 。这 就 要 思 切 实 培 养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 ． 底 摒 弃 应 试 教 育 的 模 彻 式 ． 强启 发 式 和 讨 论 式 教 学 方 法 的 研 究 和 运 用 。任 何 一 种 教 加
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“ 者 ， 授 业解 惑也 。” 师 传道 现在 的 中考 更 多 地是 考 查 学生 的 能力 、 解决 实 际 问 题 的 能力 。但 这 是学 生 最 大 的 困 惑 ． 这需 要 学 生运 用 在 课 堂 上形 成 的 探究 习惯 进 行 学 法探 讨 ．探求 各个 类 型 的 规律 ， 成 各个 题 型 的做 题 思 路 。 比如 ， 料题 的 做题 思 路 ： 形 材 １ 读 材 料 内容 。 ． 粗 明确 问 题 是 什 么 ？ ２给 材 料 “ 层 ” 总 结 每 层 内 容 ， 找 出 问 题 相 关 的 字 、 ． 分 ． 或 词、 。 句
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一、 创设问题情境， 激发学生的探究欲望
情 境 的创 设 可 以 采 取 多种 形 式 ， 以是 教师 ， 可 也
寸 可以是学生 。教师创设情 境指教师根据教学 目标和 ＝ 河 内容设置适 当情境 ．使学 生产生强烈的求知欲和高
加强学法指导,提高物理教学质量论文
加强学法指导,提高物理教学质量教学是一种双边活动。
教法是先导，学法是中心。
教师不仅要关心学生“学会”知识，还要关心学生的学习方法，并加强指导。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述。
其意旨是加强学生学法指导，让学生掌握学习方法，从而自主学习。
所以，教师对学生传授知识的同时，应研究教材，研究学生心理和个性特点，教给学生适当的学习方法，使学生想学、乐学、会学，学得主动、积极，掌握的物理知识既扎实又灵活。
那么，如何对学生进行学法指导呢？下面，笔者想谈谈在教学实践中的心得体会。
一、指导学生物理实验，引导学生注意观察物理学是一门以实验为基础的科学。
新编教材指出：“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。
”为此，教师要十分重视物理实验，教会学生提高物理实验意识，掌握科学的观察方法。
实践证明，提高实验意识，重视实验教学，讲究实验方法是提高物理教学质量之成功所在。
教师应千方百计做好演示实验，还应指导学生认真观察实验现象，自制一些其他的小实验，培养学生实验趣味，培养学生勤于思考问题的好习惯。
二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力教材是学生学习物理的蓝本和依据，也是学生获取物理知识的重要途径之一。
初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合给中学生阅读、理解与探索。
学生一开始接触物理，教师就应该培养学生养成阅读教材的好习惯。
按照新教材编排体系的特点，首先应指导学生阅读课题和课前的问题，了解问题的提出，明确问题解决的方向；其次是阅读小标题、插图和正文。
阅读小标题可以知晓知识框架，“阅读”插图可以丰富学生的感性认识，补足学生孤陋寡闻的现象。
教师在指导学生“阅读”插图时，要重视对插图的深入理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段和每一部分图示，并思考这些图示或线段表示的是什么意思，说明什么问题，表示了什么物理现象和过程？学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的。
学法指导下的有效物理教学
100.0% 93.5% 100.0% 96.8% 91.9% 90.3% 89.5% 87.1% 87.1% 90.0% 81.3% 80.6% 79.4% 77.4% 77.4% 77.4% 74.7% 74.2% 74.2% 74.2% 73.9% 80.0% 70.7% 69.9% 68.5% 64.5% 64.5% 70.0% 63.4% 61.3% 58.1% 58.1% 61.3% 58.1% 53.5% 60.0% 53.2% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 38.7% 30.6% 30.6% 34.7% 36.4%
有关滑动变阻器的此类型问题，解题关键是：⑴、弄清滑动变阻器 原理， 滑片滑动时电阻是变大还是变小？⑵、 弄清物理量是否变化， 一般来说，电源的电压，定值电阻的阻值是不变，其它的物理量都是变化的；⑶、弄清电压 表读数读出的是哪一个电器两端的电压；⑷、利用表格整理分析问题的思路。上例题表格分 析如下： 有关 R1 电流 电压 电阻 I1 U1 ？ R1 不变 R2 ↑ 有关 R2 I2 总电路 I ？ U总 不变 关系 串联电流相等 U总 R总 =U1+U2 =R1+R2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3
（二）讲评给学生充分的思考时间，自查自纠 讲一个，收获一个！避免那种水过地皮湿，一个都不落实！着力改变一听就懂，一看就 会，一做就错，一考就傻的现状。在讲评过程中将物理思维过程亮出来，使学生看得清，想 得明。通过表格的形式，利用串并联电路的特点，找出不变量，完成习题任务。 如图 8 所示电路中，电源电压不变，当滑动变阻器的滑片向右滑动 时，电流表和电压表的示数变化情况是（ ）
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是学生在学习阶段接触到的第一门物理学科。
在这一阶段，教师和学生都需要有相应的教法与学法指导，以便能更好地进行物理学习与教学。
以下是几点关于初中物理教法与学法指导的做法。
一、注重启发式教学初中物理是一门抽象的学科，学生在学习物理知识的过程中往往会遇到较大的困难。
在教学中，教师应该注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和观察实验能力，让学生在发现问题、解决问题的过程中获得知识。
教师可以设计一些具体的实验或者案例分析，让学生在实践中理解物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、强调实践与理论相结合在初中物理教学中，实践和理论应该相结合。
教师在教学过程中，可以引导学生进行实验操作，观察实验现象，从实践中得出结论，这样可以增强学生对物理知识的理解和记忆。
教师还可以通过实例和应用解决实际问题的方式，让学生对物理知识有更加深刻的理解和应用能力培养。
三、培养学生独立学习能力在初中物理学习中，教师不应该过分依赖讲述和传授知识，而是应该注重培养学生独立学习的能力。
学生应该在老师的引导下，学会查阅资料，自主学习，培养对物理学习的兴趣和主动性。
教师可以定期组织学生参加物理知识的竞赛、课外活动以及科技实践活动，加强学生的实践操作和独立思考能力。
四、注重生活化教学在初中物理教学中，教师应该注重物理知识与生活实际的结合。
教师可以通过引导学生观察日常生活中的物理现象，比如声光电磁等现象，从而使学生更加深刻地理解和学习物理知识。
一个好的教学方法是结合生活案例进行教学，让学生在学习中发现物理知识的价值和应用，增加学习的乐趣。
五、鼓励学生参与探究活动初中物理学习中，教师应该鼓励学生参与探究活动。
学生可以组织小组进行科学探究实验，培养学生的团队协作和动手实践能力；也可以组织学生提出问题、进行讨论、总结成果，提高学生的问题解决能力和科学研究的兴趣。
六、注重关注学生个体差异在初中物理教学中，教师应该注重关注学生个体差异。
加强学法指导,引导学生学好物理r——初中物理教学探索与研究
加强学法指导,引导学生学好物理r——初中物理教学探索与
研究
管志勇
【期刊名称】《科教导刊-电子版（中旬）》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】初中物理是一门普及物理知识的学科.初中物理教学刚开始,学生还是满感兴趣的.随着物理知识难度的加深,概念增多,学生学习起来就感到困难了.针对这种情况,我们初中物理教师要开展好两项教学工作.其一,消除学生学习物理的心理障碍;其二,加强学法指导.在开展好两项教学工作的基础上,引导初中学生学习好物理.
【总页数】1页(P77)
【作者】管志勇
【作者单位】四川省眉山市东坡区修文镇初级中学四川·眉山 620000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
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4.试谈初中物理教学中学生创新能力的培养——初中物理教学探索与研究 [J], 吕
冬玉
5.初中物理教学应加强学法指导 [J], 王炳红
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学法指导在物理教学中的作用
物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，还更应该是教会学生如何学习物理的过程。
一、学法指导与物理学习
物理学习的内容主要有六大类：物理知识、物理观念、物理学方法、物理知识结构、物理应用和物理技能。
进行学法指导必须依据物理学习的过程来进行。
在物理学习过程的各个环节中给予学生不同的方法指导，使学生能够在不同的环境和不同的条件下胸有成竹、得心应手地进行学习，收到很好的效果，从而进一步促进教学的发展。
物理学习的过程从根本上讲是一种认识过程，是学生个体与物理环境相互作用中认识物理世界的过程，亦即学生物理认知结构的变化。
充分理解物理学习认知的模式图对于我们进行学法指导有极其重要的意义。
它包括了物理学习的认知准备，物理学习认识中的第一次飞跃、第二次飞跃。
二、学法指导在物理教学、学习中的表现
物理学方法是指物理学的具体科学方法。
主要有观察方法、实验方法、理想化方法、类比方法、假说方法、数学方法。
因此，在物理教学中，我们要紧紧依据物理学方法进行具体的学法指导。
也就是说，物理学法指导在物理教学中也相应地分为：观察法指导、实验方法指导、理想化方法指导、类比方法指导、假说方法指导和数学方法指导。
观察方法指导。
我们在教学中首先要让学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法。
指导学生了解观察法的一般程序是：（1）确定观察的目的任务。
（2）制订观察的方案。
要引导学生在判断观察方案时，方案应尽量选择典型对象，并对观察对象存在的条件、发生的现象、过程、时间的顺序和空间的分布等，力求作出全面系统的反映，引导其选择适应观察仪器等。
（3）进行实际观察。
指导学生观察现象
的发生过程及结果等。
（4）翔实的记录。
指导学生学会借助列表、绘图、摄影、自动记录仪表等把观察结果详细记录，并要注意记录观察中出现的“意外现象”。
（5）进行初步描述。
（6）进行初步解释。
此项记录要结合详尽的思考来进行。
（7）进行观察结果的核实。
可以通过随机取样、反复核对和取平均值等有关方法进行详细具体的核实，尽量使观察结果接近真实结果，很多物理的感性认识都是通过对事物的观察得来的。
还有其他诸多的方法，这里不再一一赘述。
三、学法指导在物理教学中的作用
物理教学是教师的教和学生的学两个方面的活动。
当前，物理教学中普遍存在重教师教法探讨而轻学生学法指导的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，实现素质教育是极为不利的。
实践证明：学生学习物理效率的高低，成绩的好坏很大程度上取决于学生学习方法是否科学。
因此，我们在物理教学中，不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导，也就是说，学法指导在物理教学中具有很重要的作用。
观察法指导的作用。
教师能很好地对学生进行观察法的指导，能让学生接受物理环境的刺激，通过眼睛等感觉器官把环境刺激转变为神经信息。
就物理学习的主线而言，是把与典型物理情境有关的信息传入大脑，为思维加工提供素材，使学生感知物理现象，获得对物理现象的第一手认识资料。
由于观察这种感知形式是有目的、有计划和有思维参与的，所以，通过观察能够比较深入地了解物理现象，明确对象的特点及其变化等。
同时定量的观察还能取得数据，为进一步的思维加工提供资料，观察还能挖掘问题，为进一步的研究指出方向。
教师在教学中指导学生运用观察法进行物理学习，通过指导学生在观察中明确观察的目标，从自然现象或实验现象中抓住最重要方面的东西，排除无关或次要方面的东西，就会让学生深入了解教学重点、学习要点，为提高教学质量提供可靠的保证。
总而言之，学法指导在物理教学中具有举足轻重的作用。
当然，
学法指导的目的并不是要教给学生很多的特殊的学习方法，而是要教会学生如何学习，如何学会利用一般的学习方法去解决学科特殊的学习问题。
有效的能被学生接受的学法指导应是在教学过程中提倡的，并且教法中要渗透学法。
通过优化教学程序，让学生领悟到学法，从而增强学法指导的目的性和实效性。
教师在对学生进行学法指导时，要指导学生根据学习的任务、要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法，努力创设应用科学方法探索物理规律的情境，让学生在探索过程中体会科学方法。
同时也对教师提高教学质量，开发学生智力，培养学生能力，实现素质教育具有积极的现实意义和深远的影响。