八年级科学下册1.2电生磁第1课时教案

合集下载

1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

-引导学生通过小组合作，探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析

八年级科学下册 1.2 电生磁(1)教案浙教版(2021年整理)

八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版的全部内容。

第2节电生磁1教学目标1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。

2.能说出奥斯特实验的现象.3.认识通电螺线管的磁场及特性。

4。

会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。

2学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

3重点难点教学重点：1。

知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3。

运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。

教学难点:1.电磁铁的应用2。

用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系4教学过程教学活动活动1【导入】忆旧知（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考:1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。

学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布:活动2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。

2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(1) 教学设计(表格式)

浙教版八下科学§1.2电生磁（1）教学设计课题 1.2电生磁（1）……电流的磁场单元一学科科学年级八下教材分析本课时选自浙教版八下第2节《电生磁》的第1节，主要介绍直线电流周围的磁场，通电螺线管周围的磁场。

此前已学习了磁场及电学等相关知识，本课时是进一步认识如何通过电流产生磁场；认识电流也具有磁场，并探究通电螺线管周围的磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应在生活中有着广泛的应用，更是学习电磁现象的重要基础。

所以本节内容起到承上启下的重要作用。

做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，以培养学生观察并提出问题、分析问题的和能力。

学习目标科学观念：知道电流周围存在磁场，知道直线电流磁场的特点；认识通电螺线管周围磁场的特点；了解安培定则可表示通电螺线管磁场的方向与电流方向的关系；科学思维：理解电流的磁效应；用安培定则判断通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系；探究实践：通过实验、分析、比较等方法，认识电流周围的磁场分布特点；态度责任：体会控制变量法在实验中的普遍应用；培养从实验中发现科学规律的科学素养。

重点直线电流周围的磁场特点、通电螺线管周围磁场的特点；难点从实验中概括出电流的磁场特点教学环节教师活动设计意图导入新课1、磁场是一种看不见、摸不着的。

2、磁感线是用于描述的一种；3、磁场的方向可借助于小磁针来确定，当小磁场在磁场中时，其极所指的方向为磁场方向。

4、标出磁体的磁极或磁场的方向：导入新课讲授新课奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。

第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。

师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。

原来铁砧已变成了一个磁铁。

我们知道，打雷出现闪电是一种电现象，所以人们自然就把铁砧变成磁铁的原因跟“电”联系起来。

从十九世纪开始，有许多科学家都在进行这方向的探索研究。

浙教版八年级科学下册1.2电生磁第1课时教案

电生磁（第一课时）教学目标1.知道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。

通过实验操作，学会科学探究；3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；4.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。

教学重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场教学难点科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系教学准备小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体教学过程一、引入新课提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？引导学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分布。

实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。

魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。

请学生思考这魔术的奥秘，讨论并回答二、新课教学1.直线电流的磁场讨论1：小磁针周围没有磁体，为什么会发生偏转？引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。

讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。

讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。

断开开关，观察小磁针的偏转情况；观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。

得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。

说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。

再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。

思考：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，这说明了什么问题？说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。

浙教版八年级科学下册教案电生磁第1课时

第一章电与磁第2节电生磁（第1课时）教学目标1．知道电流周围存在磁场。

2．掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。

3．会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管磁场的方向。

4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。

教学重难点1．探究通电螺线管的磁场规律。

2．右手螺旋定则及其运用。

教学准备多媒体课件、导线、电池、小磁针、螺线管。

教学过程一、情境引入回忆上节内容：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

）进一步提问引入新课。

小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

二、新课教学1．直线电流的磁场奥斯特实验：将一根与电源、开关相连接的直导线适当架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方或下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

（建议播放视频：通电导体周围存在磁场。

）提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。

总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。

）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。

当电流的方向变化时，电流产生的磁场的方向也发生变化。

奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是紧密联系的。

下学期《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计

浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、实物投影仪、学生电源、小铁钉、长直导线一根、干电池2 节( 带电池座) 、小磁针、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备: 铁钉两根、线圈两个、铁屑一小盒、小磁针一个、长直导线一段、干电池一节( 带电池座) 、开关一只、滑动变阻器一只、导线若干． ( 分8 个学习小组)【教学流程图】1．引入电磁起重机引入课题─探究奥斯特实验─介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育─通电螺线管周围的磁场．2．学生探究活动( 1) 奥斯特实验；（2）缠绕螺线管; (3) 检验螺线管通电后产生磁场; (4) 探究螺线管的磁场分布; (5) 探究改变螺线管磁场的方法; (6) 运用安培定则解决课堂练习─布置作业．【教学过程】课前微课视频、完成微练习。

一、创设情景，激发学生学习兴趣师:上课，同学们好。

今天非常高兴与802班的同学们一起走进电与磁的课堂。

视频：电磁起重机吸引、放下钢铁物品。

师：这个大吸盘有磁性，那它的磁性与我们知道的永磁体一样吗？请同学们思考它是如何实现吸放物体的？生：通电的时候有磁性，不通电的时候无磁性。

2020-2021学年浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁第1课时学案

2020-2021学年浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁第1课时学案第2节电生磁第一课时直线电流和通电螺线管的磁场教学目标【知识与技能】(1)知道奥斯特实验，认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。

(2)会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。

【过程与方法】 (1)通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。

(2)通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力。

【情感态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索科学规律的方法。

教学重难点【重点】 (1)电流的磁效应。

(2)通电螺线管的磁场分布。

【难点】右手螺旋定则。

教学过程知识点一直线电流的磁场【自主学习】阅读教材第7～8页的有关内容，完成下列填空：1．1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验发现通电导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流的方向有关。

2．直线电流的磁场特点：直线电流磁场的磁感线，是环绕导线的同心圆，离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。

【合作探究】将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。

给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。

答：铁屑呈同心圆状，且越靠近直导线，铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。

【教师点拨】 1．任何导线中有电流通过时，其周围空间都会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

电流的磁效应是由奥斯特通过实验首先发现的。

奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是有密切的联系，它是第一个揭示电和磁联系的实验。

2．在做奥斯特实验时，为了减少地磁场的影响，应将通电直导线放在小磁针的正上方且与小磁针平行；为了使效果明显，要将通电直导线尽量靠近小磁针。

【跟进训练】 1．如图是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。

关于这个实验下列说法正确的是(C) A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第 B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来 C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场 D．改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变 2．下列有关奥斯特实验现象的分析，正确的是(B) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用 C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场 D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读教材第8～9页的有关内容，完成下列填空：1．通电螺线管的磁场的特点 (1)带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁，它比不带铁芯的通电螺线管的磁性强，原因是铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。

浙教版八年级科学下册教案1.2 电生磁第一课时

课题1-2电生磁课型新课/实验课课时 1教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性2、认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系重点难点电磁铁及其应用教学过程新课引入：磁体周围存在磁场，通过磁场，磁体间发生作用，产生各种现象，电现象和磁现象之间有无联系？这是19世纪初一些哲学家和科学家进行探讨的问题，最早发现电与磁之间联系和科学家是丹麦物理学家奥斯特。

一、直线电流的磁场演示实验：奥斯特实验（将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方）观察：1、当直导线通电时产生什么现象？（小磁针发生偏转）；2、断电后发生什么现象？（小磁针转回到原来指南北的方向）；3、改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，和原先方向相反）提问：（1）通过实验，你观察到哪些物理现象？（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律。

现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。

小结：⑴通电导线周围存在磁场。

⑵磁场方向与电流方向有关。

（2）在学生观察分析的基础上，教师进行板书并让学生整理笔记。

演示实验：直线电流的磁场（如图）观察铁屑分布的情况现象：铁屑分布呈同心圆，靠近直导线，铁屑越多，越密。

小结：直线电流的磁场的分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。

二、通电螺线管的磁场1.演示实验：观察铁屑的分布和小磁针的指向，如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向，轻轻敲板，观察铁屑的排列。

提问：⑴通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？⑵通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（⑶改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？小结：通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁场很相似。

改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。

2．通电螺线管的极性和电流关系——安培定则（右手螺旋定则）3、演示实验：用普通的导线绕成螺线管后通电，观察能否吸引大头针？然后插入一根铁钉，再观察吸引大头针和数量。

浙教版八年级科学下册1.2电生磁学案1

《电生磁》学案一、学习目标：（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应.（2）知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.二、课堂检测：1．首先发现电流磁效应的科学家是（）.A ．麦克斯韦B ．赫兹C ．奥斯特D ．法拉第2．如图1所示的奥斯特实验说明了（）.A ．电流的周围存在着磁场B ．电流在磁场中会受到力的作用C ．导线做切割磁感线运动时会产生电流D ．小磁针在没有磁场时也会转动3．图2所示是一款利用电磁悬浮技术制作的没有“地轴”的地球仪，其原理是：将空心金属球放在通电的线圈上，电磁场在金属球表面产生涡流，涡流与磁场作用形成磁力，从而实现地球仪的悬空静止．地球仪悬空静止的原因是（）.A ．只受到磁力的作用B ．由于惯性的作用C ．没有受到重力的作用D ．磁场的磁力和重力相互平衡4．最先发现电流周围存在磁场的科学家是丹麦的____________，如图3所示，通电螺线管附近的小磁针处于静止状态，则螺线管的A 端是____________极，电源的D 端是_______极．5．通电螺线管周围的磁场与周围的磁场很相似，判断它的两极与电流方向的关系可用定则来判断：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极．三、重点难点突破：6．如图4所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，当开关S 闭合后，滑片P 从a 端向b 端滑动过程中，会出现的现象是（）.A ．电流表示数变小，弹簧长度变短B ．电流表示数变大，弹簧长度变长C ．电灯Ｌ变亮，弹簧长度变短D ．电灯Ｌ变亮暗，弹簧长度变长7．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S 后，通电螺线管磁感线方向如图5图1 图2图3图4 图5图6所示，则下列判断正确的是（）.A ．电源的右端为正极B ．通电螺线管的左端为S 极C ．小磁针一直保持静止D ．小磁针N 极向右转动8．螺线管通电后，小磁针静止时指向如图6所示，请在图中标出通电螺线管的N 、S 极，并标出电源的正、负极．9．请在图7中画出螺线管的电流方向和磁感线的方向，并标出处于静止状态时的小磁针的N 极．10．如图8所示，光滑地面上有一小车，其上放一条形磁体，左侧地面固定一螺线管，当开关闭合时，小车将向运动． 11．如图9所示，根据小磁针静止时的指向，标出电源的正、负极及通电螺线管的N 、S 极．12．通电螺线管的附近放置了一枚小磁针，小磁针静止时的位置如图10所示．图中小磁针的a 端为极．四：中考链接：13．在图11中标出通电螺线管的N 、S 极．14．如图12所示，请在图中标出通电螺线管周围a 、b 、c 三点小磁针静止时的N 极（用字母N 表示）．15．如图13所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行．接通电路后，观察到小磁针偏转．（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在；（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明；（3）实验中小磁针的作用是；（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是（）.A ．类比法B ．转换法C ．控制变量法 D．等效替代法图7 图8 图9图10 图11 图12图13。

八年级物理下《电与磁》全章教案

八年级物理下《电与磁》全章教案第一章：电流的磁效应1.1 教学目标让学生了解电流产生磁效应的实验现象。

使学生掌握电流的磁效应的基本概念。

培养学生运用电流的磁效应解释实际问题的能力。

1.2 教学重点电流产生磁效应的实验现象。

电流的磁效应的基本概念。

1.3 教学难点安培定则的应用。

1.4 教学过程1.4.1 导入通过奥斯特实验引导学生思考电流与磁场的关系。

1.4.2 新课导入讲解电流产生磁效应的实验现象。

介绍电流的磁效应的基本概念。

1.4.3 知识拓展讲解安培定则的应用。

1.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用电流的磁效应进行解答。

1.5 课后作业让学生总结本节课所学内容，并绘制电流的磁效应示意图。

第二章：电磁铁2.1 教学目标让学生了解电磁铁的原理。

使学生掌握电磁铁的制作方法和性质。

培养学生运用电磁铁解释实际问题的能力。

2.2 教学重点电磁铁的原理。

电磁铁的制作方法和性质。

2.3 教学难点电磁铁磁性强弱的影响因素。

2.4 教学过程2.4.1 导入通过演示实验引入电磁铁的概念。

2.4.2 新课导入讲解电磁铁的原理。

介绍电磁铁的制作方法和性质。

2.4.3 知识拓展讲解电磁铁磁性强弱的影响因素。

2.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用电磁铁的知识进行解答。

2.5 课后作业让学生总结本节课所学内容，并绘制电磁铁示意图。

第三章：磁场对电流的作用3.1 教学目标让学生了解磁场对电流的作用原理。

使学生掌握磁场对电流的作用实验。

培养学生运用磁场对电流的作用解释实际问题的能力。

3.2 教学重点磁场对电流的作用原理。

磁场对电流的作用实验。

3.3 教学难点磁场对电流作用力的计算。

3.4 教学过程3.4.1 导入通过演示实验引导学生思考磁场对电流的作用。

3.4.2 新课导入讲解磁场对电流的作用原理。

介绍磁场对电流的作用实验。

3.4.3 知识拓展讲解磁场对电流作用力的计算。

3.4.4 课堂练习设计一些实际问题，让学生运用磁场对电流的作用进行解答。

1.2电生磁教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

教学反思
在本节课的教学中，我采用了实验法和问题驱动法，通过设计实验和提出问题，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，我还利用多媒体设备和教学软件，提供了丰富的视觉和听觉资源，帮助学生更好地理解和记忆电磁铁的知识。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在实验环节，我发现一些学生对实验的操作不够熟练，导致实验结果不准确。这可能是因为我在实验前的准备工作不够充分，没有让学生充分了解实验的步骤和注意事项。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验前的准备工作，确保学生能够熟练地操作实验器材，获得准确的实验结果。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对科学实验通常比较感兴趣，特别是那些能够直观展示现象的实验。他们在物理学习方面可能具有较强的观察能力和实验操作能力，但可能在理论分析和抽象思维方面存在一定的困难。在学习风格上，他们可能更偏好通过实践和实验来学习，而不仅仅是通过听讲和阅读。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“1.2电生磁”这一节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先是理解电流产生磁场的原理，这需要他们能够将电学和磁学知识进行联系和综合；其次是如何运用电磁铁的工作原理来解释生活中的相关现象，这需要他们能够将理论知识运用到实际情境中；最后是理解电生磁的数学表达和计算，这可能需要他们具备一定的数学基础和逻辑思维能力。
-电磁铁原理动画：寻找一些动画或视频资源，生动展示电磁铁的工作原理，帮助学生更好地理解电磁铁的内部结构和磁场分布。
-电磁铁实验模拟：推荐一些在线实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行电磁铁实验操作，增强他们对实验现象的理解和记忆。
-电磁铁相关论文和书籍：推荐一些关于电磁铁的论文和书籍，供有兴趣深入研究的学生阅读，提高他们的学术素养。

浙教版科学八年级下册_《磁生电》第一课时参考教案2

《磁生电》第一课时参考教案1教学目标1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件2、说出电磁感应现象中能量的转化3、知道感应电流方向与什么因素有关4、知道感应电流大小与什么因素有关2学情分析初二的学生活泼好动，对身边的事物总抱着好奇、探索的态度，这种态度正是科学学习必需的要素。

初二的学生已经初步具备了设计实验进行科学探索的能力，需要的就是在课堂中不断地提供机会让学生实践与体验。

因此我觉得教师在课堂中应该要能够激发学生主动探索的热情，并适当作些纠正，那么课堂各环节是能够非常顺畅地展开的。

3重点难点重点：电磁感应现象及其产生的条件、感应电流大小和方向的影响因素难点：控制变量在实验中的具体应用，如如何控制切割磁感线的速度相同4教学过程4.1第一学时电磁感应4.1.1教学活动活动1【讲授】电磁感应教学过程一、设置情境，引入新课视频魔术：磁性戒指让不接电源的电磁感应小灯泡发光。

（从网上搜索到与电磁感应相关的魔术视频，既可以激发学生的学习兴趣和探究热情，也可以作为教学资源在课堂中进行分析）二、新课教学【活动】电磁感应现象(一)魔术初揭秘1、魔术师的慢动作解析（利用视频软件进行减速处理，找到用手指靠近才引起灯泡发光）2、出示磁性戒指（专为本课购买的魔术道具，引发学生思考电流的来源）3、只用磁戒，周围无法产生电流，你觉得还需要哪些器材？（引导学生思考电磁感应所需的器材，并了解每个器材的作用）(二)学生初实验：如何用磁产生电只要将导体放入磁场中就可以产生电流吗？2、学生实验：如何产生电流？（让学生体会在磁场中运动的导体才能产生感应电流）3、只要运动就一定能产生电流吗？（演示一种无法产生电流的运动方向）(三)学生再实验：导体做什么方向的运动才能产生电流呢？1、你的导体做了哪些方向的运动？（学生一般会做的是导体在磁场中上下运动，左右运动、前后运动）2、哪一次或哪几次产生了电流呢？（左右）3、如果我们将磁体换成前后方向，你觉得哪个方向才能产生电流？（前后）4、用前后和左右无法准确形容每一个导体的情况，我们需要进行总结和归纳。

浙教版科学八年级下册-第2节电生磁(第一课时)

浙教版科学八年级下册-第2节电生磁(第一课时)
目录
• 教学目标 • 电生磁的原理 • 电生磁的应用 • 实验探究 • 课堂小结
01 教学目标
知识与技能
掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
能运用电生磁的原理解决简单的实际问题。
理解电流产生磁场的现象及规律。
过程与方法
通过观察和实验，了解电生磁的现象和规律。
学习运用控制变量法研究电生磁的影响因素。
培养分析和归纳实验结果的能力。
情感态度与价值观
培养对物理实验的兴趣和好奇心，提高科学素养。
培养严谨的科学态度和合作精神。
认识物理知识在生产生活中的重要应用，增强实践意识。
02 电生磁的原理
奥斯特实验
总结词
奥斯特实验是揭示电生磁现象的经典实验，通过该实验，人们首次发现电流周围存在磁场。
下节课预告
主题
电磁感应现象及其应用
内容
介绍法拉第的实验，讲解电磁感应现象的基本原理，以及其在日常生活和工业生产中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
发电机模型实验
实验材料
小型发电机、灯泡等。
实验步骤
将发电机与灯泡连接，转动发电机使线圈切割磁力线，观察灯泡的亮度变化。
实验结论
当发电机工作时，线圈切割磁力线产生电流，使灯泡发光，实现了机械能向电能的转化。
05 课堂小结
本节课的重点与难点
重点
奥斯特实验的原理及操作方法，电流的磁效应。
难点
如何引导学生理解电流产生磁场的现象，以及磁场对电流的作用。
19世纪初，英国物理学家迈克尔·法拉第发现了电磁感应现象，为后来的电气化革命奠定了基础。

《第一章第2节电生磁》学历案-初中科学浙教版13八年级下册

《电生磁》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“电生磁”，是初中科学课程中电磁学的基础知识。

通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的基本原理，掌握电流的磁效应及其在日常生活中的应用。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定则和右手螺旋法则。

2. 过程与方法：通过实验观察和操作，掌握实验仪器的使用方法，培养学生的实验观察和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对于物理学的兴趣和探索精神，培养学生实事求是的科学态度。

三、评价任务1. 了解电流产生磁场的概念及基本原理，能够通过课堂讲解和自学掌握相关知识。

2. 通过实验操作，观察并记录实验现象，能够正确使用实验仪器，并分析实验结果。

3. 完成课后作业，包括回答问题、做实验报告等，巩固所学知识。

四、学习过程1. 导入新课：通过复习上一课的内容，引导学生回顾磁场的基本概念，引出本课的主题——电生磁。

2. 知识讲解：教师通过讲解和演示，让学生了解电流产生磁场的基本原理，包括安培定则和右手螺旋法则。

3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察电流通过导线时产生的磁场现象，并记录实验结果。

4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，交流观察到的现象和感受，加深对电流产生磁场的理解。

5. 总结归纳：教师总结学生的实验结果和讨论内容，强调电流产生磁场的基本原理和右手螺旋法则的应用。

6. 课堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。

五、检测与作业1. 课堂检测：教师通过提问、小组讨论等方式检测学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。

2. 作业布置：布置相关习题和实验报告等作业，让学生巩固所学知识并加深理解。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习后，应反思自己在课堂上的表现和学习效果，找出自己的不足之处，以便在以后的学习中加以改进。

2. 教师反思：教师应对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便在以后的教学中加以改进。

八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计

2.作业格式规范，字迹清晰，表达准确。
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。

八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计

八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计第1章电和磁第2节电生磁教学目标1.通过实验认识通电导线周围存在磁场2.描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性3.会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教学重点、难点重点：通过实验认识通电导线周围存在磁场；描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性；难点：会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教具PPT，演示实验仪器教学过程一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）出示小磁针，思考：如何让小磁针转动起来。

学生实验。

教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。

探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。

学生回答。

我们用什么方法来研究它的磁场分布情况呢？教师播放视频，让学生通过对比找出判定办法。

探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系教师提问：如何改变螺线管的极性？引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？学生：实验检验自己的判断是否正确。

教师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。

教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。