提出一个问题更有价值
每天提出的一个高价值的优质问题
每天提出的一个高价值的优质问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，能够解决问题的前置条件就是发现、提出问题，而这需要深刻的洞见和富有创造性的想象力。
我们知道有很多通过提问来指导问题得以解决的方法，比如之前写过一篇如何说服他人的文章，就曾引用过「迈克尔六问」，简单的几个问题就能把人从迷惑中拎出来直视真相。
再比如熊太行在《关系攻略》中论述过这样一个话题：女朋友的妈妈嫌我长得矮，应该怎么办？其实有此类困境的人，大多数都不愿思考除了「矮」之外的阻力，但只要你提问：「不矮就能得到女朋友妈妈的认可吗？」就能强迫对方思考更本质的原因，「矮」自然就不再是关键问题了。
通常情况听讲座、新闻发布会等活动尾声都会有问答环节，此时提问代表或随机抽点的观众所提的问题质量，可以直接影响到主讲人的发挥及其后续的信息价值。
如果是类似于《开讲啦》这样的公开课，提问质量的高低，就能对节目的观赏性甚至是教育意义起到或正或负的影响。
提问在日常生活中是如此的常见又意义非凡，却没有受到大家的重视，比如你去应聘，面试进行到最后时，面试官通常都会来一句：「你有什么问题或是想法吗？」不少人在面对唯一掌控主动权的机会时，都会脑子一片空白，随后自信地回一句：没问题。
也许你认为不提问无非就是不加分罢了，事实上当所有求职者都做了附加题的时候，你不提问就等同于扣分。
但并不意味着随意提问就能加分，你提问的水准决定了你在别人心中的高度。
接下来具体说说提问应该具备什么样的思维：01.目的性明确自己处于什么样的语境以及期望达成怎样的目的，这是把握提问方向的关键。
比如你想让对方提供尽可能多的信息（如心理咨询），就需要把关注点回归到对方个人身上，并给予适当的肯定或共情，让对方感受到自己被重视，自然更愿意分享。
比如你想让一群人来探讨某个问题，应该避免抛出定义类的问题，比如「是什么」，这类问题只要出现一个答案就会限制其他人的思维，所以应该用开放式的问题，比如「为什么」，引导大家谈论看法。
如何提出一个好的问题并解决
如何提出一个好的问题并解决在生活中，我经常困惑，我们学习了这么多的知识、理论，但是我们怎样才能提出一个好的、有创意的问题呢？一个什么样的问题才是好的有创新意义的问题呢？前几天听了复旦大学熊浩教授的课程《创新与思辩》，我突然对这个问题有了新的思考，在学习这门课之前，我根本没有想过原来如何提出一个好的问题也可以是一个问题，这个问题不但值得思考，也值得学习。
问题在什么条件下产生呢？当我们对世界有了困惑，我们就有了问题，那么什么样的问题是好的、有意义的、值得思考的?首先，我认为一个好的问题应该具备创新思维。
一个好的问题应该与一般问题存在本质上的差异，不论你从问题的产生、质疑、解决等程序去分析它，还是其它角度去分析，你都会发现好的问题在本质与一般发问具有诸多不同之处，好的问题往往更加吸引人去回答，而一般问题却很难激发人的回答兴趣；一个好的问题是独一无二的、新颖的、引人入胜的、不落窠臼的，让人思考起来不是枯燥无味的，而是多姿多彩的，而一般问题是平淡无奇的；一个好的问题是值得分析和思考的，并从这个问题的思考中能够获得更多的想法和感叹的；而一般的问题虽然不是错误的问题却很容易被人遗忘价值的。
其次，我认为一个好的问题的提出者应该有一定的格局，应该是才大心细的。
格局在这里的理解可理解为一个人对认知范围内事物认知的程度有一定深度，也是一个人气度、胸怀宽广的重要体现。
才大心细，“才大”我把它理解为才能优异、智慧宽延、不拘不束；“心细”则是内心的细腻，不粗心大意。
才大心细是才能智略超群却不是才大气粗，盛气凌人，是不拘一格汲取资源来发现创造问题。
也就是说我认为一个想要提出好的问题的人不应该让自己的知识局限于某一个学科领域，而应该拓宽视野，吸取多学科、多领域的知识，这样提出的问题才有深度、厚度和广度。
最后，我认为一个好的问题应该是经得起论证考验的。
我认为一个好的问题可以从多个维度上去思考它的专业性和创造性，也可以从其它层面去剖析解答，但是不论你从哪个方面去论证考验这个问题，你都会发现这个问题越论证越有意思，越探索越有意犹未尽之感，越解析越跌但起伏、错落有致。
如何提出有价值的问题
如何提出有价值的问题在生活和工作中，我们常常需要提出问题来解决困难或达成目标。
然而，并非每个问题都能产生有价值的解决方案或答案。
因此，如何提出有价值的问题是一项至关重要的技能，尤其对于那些需要寻求高效解决方案的人来说。
下面将讨论如何提出有价值的问题。
1.明确问题在提出问题之前，必须清楚问题的范围和目标所在。
如果不清楚问题涉及的范围，就难以提供有价值的解决方案。
一个好的方式是把问题分解成几个小问题，以更好地理解问题的本质。
另外，需要考虑提出问题的目标。
问题的目标将指导你向什么方向寻求答案，从而更容易得到有价值的结果。
2.提出开放性问题开放性的问题可以帮助人们发散思维、创造性思考和激发新的思路。
相反，封闭性问题可能限制了想象力和答案的多样性。
因此，尝试提出让人们思考和探索的开放型问题是非常重要的。
一个好的例子是让你的团队在会议上提出“如果没有任何限制，你想实现什么目标？”这个问题可以激发员工们的创造力，提高他们的自由度，为组织或个人提供多种解决方案，从而更容易获得有价值的结果。
3.避免偏见性问题一些问题可能与你的个人偏好、信仰或价值观有关。
这样的问题往往会导致主观性和局限性，而不是有价值的帮助。
因此，要确保问题客观、中立、全面以及没有主观性偏向。
例如，你的团队正在制定目标，在提问时不要只问客户满意度是高还是低，而是要问客户细节和建议。
这可以提供更全面和中立的反馈，帮助你的团队做出更好的决策。
4.借用他人的成功方法在提出问题时，借用他人的成功经验也是一个很好的方法。
寻求他人的经验和教训可以为你提供宝贵的参考，以避免遇到类似的问题并获得成功的方法。
一个很好的例子是在制定策略时，问一下别的公司如何取得行业领先地位，他们采取了哪些战略和措施。
通过学习别人的成功之举，你可以想到新的方法或策略，为自己的公司获得更多的价值。
5.寻求反馈提问不仅仅是提出问题，也是接收反馈的过程。
倾听他人的意见和经验，可以帮助你获得更多的想法和思考的方向。
提出一个有思考价值的问题并解答
提出一个有思考价值的问题并解答
问题：在现代社会中，人们常常面临各种压力和困境，如何有效地管理和应对这些压力？
解答：面对现代社会的压力和困境，我们可以采取以下方法来管理和应对：
1. 意识倾听自己的情绪和压力：意识到自己的情绪能够帮助我们更好地处理压力。
我们可以通过思考和记录自己的情绪变化，以及对特定事物或事件的反应来加深对自己的认知。
2. 寻找解决问题的方法：当面对压力和困境时，我们可以尝试找到解决问题的方法。
这可能包括制定一个计划、咨询专业人士、寻求他人的建议或分享我们的困扰。
3. 建立良好的应对机制：我们可以运用一些积极应对压力的技巧，如运动、冥想、寻找放松的方式等，来帮助我们缓解压力，并重新获得内心的平衡。
4. 建立良好的支持系统：与家人、朋友或同事建立良好的支持系统非常重要。
与他人分享我们的感受和困扰，寻求理解和支持，可以减轻我们的压力，并提供一种情感上的宣泄。
5. 寻求专业帮助：当我们感到自己无法应对压力或情绪问题时，寻求专业帮助是一个明智的选择。
心理咨询师、医生或其他专业人士可以提供专业意见和支持。
需要注意的是，每个人的情况和应对方式可能不同，我们需要根据自己的情况选择适合自己的方法，并灵活调整。
通过有效地管理和应对压力，我们可以更好地应对困境，并保持身心健康。
一年级最有价值的五个问题及答案
一年级最有价值的五个问题及答案
1. 问题: 为什么我们需要上学？
答案: 上学可以帮助我们学习知识，提高技能，培养好习惯，结交朋友，成为有用的人，为将来做好准备。
2. 问题: 怎样保护环境？
答案: 我们可以节约用水用电、垃圾分类、少用塑料袋、植树造林等，这样我们就能保护环境，让地球变得更美好。
3. 问题: 为什么要尊重他人？
答案: 尊重他人是一种基本的礼貌和道德。
每个人都独特而重要，我们要用友善的态度对待他人，不伤害、不欺负、不侮辱任何人。
4. 问题: 为什么要勤俭节约？
答案: 勤俭节约可以帮助我们更好地利用资源，节约金钱和物品。
这样不仅可以帮助我们更好地生活，也是一种对社会负责任的表现。
5. 问题: 怎样保持健康？
答案: 保持健康需要我们每天运动锻炼身体，均衡饮食，注意个人卫生，早睡早起，避免熬夜，保持良好心情和积极的生活态度。
10个有价值的问题五年级下册
10个有价值的问题五年级下册1、为什么鸡会吃沙粒？鸡的食物主要是稻谷和麦粒，但它没有牙齿，没办法将这些食物嚼碎，所以它们就需要沙子来帮助磨碎食物。
而且鸡有一个能存放沙石的胃，它就是这样利用沙子来帮助消化食物的。
2、信鸽为什么不会迷路？鸽子的眼力和记忆力都非常好，在头部还有一块像磁石一样的东西，能为它指引方向。
另外，它还可以根据太阳、星星、月亮的位置调整飞行方向，凭借这种特殊本领，信鸽就能完成送信任务了。
3、夏天狗为什么老吐舌头？为了散热。
狗的汗腺长在舌头上，所以天气炎热时，为了散热，狗就会伸出舌头，让汗排出来，带走热量。
4、小猫的胡子有什么不同？小猫的胡子是一把非常标准的尺子，当老鼠逃进鼠洞时，只要用胡子量一量就能知道能不能进追进鼠洞里。
如果胡子碰到洞壁，就说明洞太小，不能进去，如果胡子没碰洞壁，就说明能进去。
5、警犬为什么能协助破案？狗的鼻子上的嗅觉细胞特别发达，上面覆盖的黏膜能分泌出黏液，帮助它们辨别不同的气味，所以它们的鼻子特别灵敏。
受过特殊训练的警犬，只要闻过坏人留下的气味，就能牢牢地记住，然后按这种气味去寻找目标，这样就能抓到坏蛋破案了。
6、牛羊不吃草时嘴为什么还在动？牛羊每次采食时会很快地吞咽食物，然后储存在胃里面，而它们的胃里没有消化腺，不能分泌消化液，食物经过发酵后，会被送到网胃里，然后一点一点地送回到嘴里细嚼，这就是牛羊不吃草时嘴巴还在动的原因。
7、斑马为什么有黑白条纹？斑马的黑白条纹是它们的保护色，斑马生活在非洲热带草原上，它们有很多天敌，如狮子、豹子等。
这些黑白条纹可以起来隐藏自己和防御敌人的作用。
8、大象的长鼻子有什么用？大象的长鼻子除了可以呼吸、闻味外，还可以吸水喷到身上洗澡，也可以拨起土地上的草，再卷起来送进嘴里。
走路时，大象用长鼻子当拐杖在前面探路，碰到危险时，大象就是长鼻子当武器，把敌人卷起来狠狠地甩出去。
9、大熊猫和小熊猫有什么不同？大熊猫和小熊猫是两种不同的动物，大熊猫动作比较迟缓，性情特别温和，它的毛黑白分明尾巴很短。
如何设计有价值的问题
如何设计教学提问一、设计有价值的问题应把握的原则教学中设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系，可以使课堂教学富有生命力，也使学生的思维向知识的深度和广度扩展，能提高学生的学习能力。
教师只有精心设计好课堂教学上的每个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提问题，才能使课堂教学获得最大的效益。
教学提问设计的原则1、问题的提出要贴近学生的生活实际。
、课堂提问题不宜停留在已知区与未知区，即不能太易或太难。
问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难也会使学生丧失信心，使提问失去应有的价值。
2、问题设计要能给学生留下广袤的活动空间。
3、问题的设计要能拓展学生深层次的思维空间。
新课程的教育目标要求：学生通过实验、调查、讨论、分析等一系列研究活动，在探究中获得知识技能，发展能力，培养情感，提高思维水平，成为具有创新意识、创造能力的个体。
教师在提问时应多提探索类和发散类问题，让学生在自主、探究、合作式的学习活动中拓展自己深层次的思维空间。
探索类问题，主要是对事物的原因，内在联系中以说明；代表性的词语有“为什么”、“你发现了什么？”，有利于学生在感知的基础上发现问题，有利于学生提高分析问题的能力。
4、设计有利于培养学生能力的问题。
这样的问题应该是开放性的问题。
能力培养是在必要的基础知识和基本技能的积累下形成的的，没有脱离开知识的单纯的能力，而能力才是我们教学的最终目的。
涉及事实性知识、有着明确答案的封闭性问题，指向教师预设的标准答案，仅仅是知识的重要问题强化，开放性问题是答案不唯一或不确定，一般用“为什么”怎么样这样的问句，往往需要学生思考、探究、讨论、扩展思维，进行知识构建，因此有必要适当给学生提出一些开放的、没有现成答案的，需要他们经历一番探索才能回答者的问题。
开放性的问题的特点：没有明显的“正确的答案”，因为问题是开放的，就意味着它提供多种研究和讨论的路线，能够提示学科内的争论、疑难或前景，目的在于引发讨论，提出新的问题，而不是诱导学生得出教师预期的那个答案。
提出问题比回答问题更重要的名言
提出问题比回答问题更重要的名言以下是关于提出问题比回答问题更重要的名言：
1.提问是开启智慧之门的钥匙。
2.问题比答案更能推动进步。
3.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
4.提问是创新的源泉，是进步的阶梯。
5.问题的深度决定思考的深度，问题的广度决定思考的广度。
6.提问是探索未知领域的唯一途径。
7.问题的价值在于引发思考，而非得到答案。
8.问题的质量决定思考的质量，思考的质量决定创造的质量。
9.问题的价值在于引发思考，思考的价值在于推动创新。
10.提出问题比解决问题更需要想象力。
11.问题的高度决定视野的宽度，视野的宽度决定行动的力度。
12.问题的深度决定理解的深度，理解的深度决定行动的深度。
13.提出一个问题比解决十个问题更有价值。
14.问题是思考的催化剂，是进步的推动力。
提更有价值的问题问题
中学语文教学中如何使学生提出更有价值的问题？长白县十二道沟镇中学提华有价值的问题是指不但能够体现文本重点和难点，而且能够激发学生运用语文知识实施探究行为，并有所发现、有所创见、有所超越，促进学生智能发展的问题。
而语文课堂教学中引导学生提出有价值的问题，不仅可以培养学生保持学习语文浓厚的兴趣，而且可以培养学生提出问题，解决问题的能力，为其终身学习、终身发展打下坚实的基础。
那么，中学语文教学中如何使学生提出更有价值的问题呢?我认为可以从以下几个方面去努力：一、从课题上启发学生提出探索性问题。
俗话说“题好文一半”。
对于我们教语文的教师来讲，“题目是文章的眼睛。
”课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。
学生接触课题后，让学生从课题中提出一些问题，不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的良好习惯，成为激活学生学习的内驱力，再对课题进行推敲，有利于提高把握文章的中心和结构。
课一开始就能设下悬念，可以吸引学生往下学习的欲望，让学生带着自己提出的问题来读书，使他们的脑子积极、主动地围绕课题转起来，激发他们学习的动机。
学生自主学习的能力得到了培养。
例如：学生接触《竹影》这一课题后，教师以启疑：“读了这个课题，你想到了什么？还想知道些什么？”这样的情境，不但使学生思维活跃，提出很多有价值的问题：“本文到底讲的是什么？是说明文还是记叙文？……”而且为下一步教学找到了突破口，从而使学生进一步明白：扣题质疑要抓重点。
二、在熟读文本中引导学生寻找关键性问题。
“书读百遍,其义自见。
”通过扣题质疑，学生有了读的兴趣，这时让他们带着题疑反复读，读通、读懂、读熟，读出重点,读出情感。
这一方面使他们在读中解疑，另一方面也为产生新的疑问而奠定基础。
等到学生确实读到位了，由题产生的疑问解决了，教师再为他们提供新的质疑契机，引导他们多角度地再去质疑，或从文中关键内容上设疑，或从语言运用上设疑，或从课文疑难点上设疑，或从人物、事物的特点上设疑。
引导学生提出有价值的问题
引导学生提出有价值的问题作者：姚德贵来源：《小学教学参考(数学)》2009年第05期爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题，也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性。
从新的角度去看新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”但学生能问几个“为什么”，我们就不能以此认为学生发现问题、提出问题的能力怎样怎样。
有关研究表明，在没有指导的情况下，学生提出的问题中90％以上是一些低水平的问题。
因此，要使学生发现并提出有价值的问题，教师要加强指导，教给学生发现问题的方法。
1条件发散提问题。
条件是解决问题的依据，条件和问题之间往往是相关联的，这种联系有时不是很明显，学生很容易被迷惑。
对条件进行发散，可以提出与之相关的许多问题，从而使学生从中找出最有价值的问题，打开思路，解决问题。
例如，“杨树和柳树棵数的比是4:7”，由这一条件发散，学生可以提出许多问题：杨树棵数是柳树的几分之几?柳树棵数是杨树的几分之几?杨树棵数比柳树少几分之几?柳树棵数比杨树多几分之几?杨、柳树棵数各占总棵数的几分之几……在解决实际问题时，学生可以从中找出有价值的问题，去解决实际问题。
2联系实际想问题。
学生学到的知识不运用于实际，那是死的知识。
因此，教师要鼓励学生将已建立的概念与日常有关事物寻求相互印证，让已有的知识经验在和现实的碰撞中产生矛盾，发现问题。
例如，学校将举行“庆六一”歌舞比赛，在设计活动方案时会遇到哪些问题呢?请你设计一个活动方案。
经过小组讨论，学生提出了许多问题：有多少人参加歌咏比赛?有多少人参加舞蹈比赛?整个比赛要用多长时间?平均每人多少时间?怎样给参赛选手打分?怎样计算选手得分?获奖比例如何确定?奖金如何安排……3分析比较定问题。
在学生提出的的问题中，许多问题都是比较肤浅、单一的。
因此，教师要鼓励学生从不同的方面、不同的角度去寻找问题，然后对所提的问题进行考察、分析、比较，对问题进行取舍、补充，确定问题研究的先后顺序和重点研究的问题。
如何使学生提出的问题更有价值
如何使学生提出的问题更有价值“三疑三探”教学法贵在鼓励学生质疑、探疑。
因此，如何使学生提出有价值的问题对于激发学生的学习积极性以及教师合理有效的完成教学任务，达成教学目标至关重要。
结合自己在使用“三疑三探”教学法教学中的感受，简单从培养学生善于质疑的思维习惯；教给学生质疑问难的方法；教师及时回馈并评价学生提出的问题三方面论述本课题。
当下，全国各地的中学都在积极地进行教育改革，不同地区涌现出不同的课改模式。
我校开发出的“三疑三探”教学模式在实践的检验中发挥出了它的优势，提高了学生们的素质和学习积极性，充分体现了以学生主体，教师为主导的新课标要求，为社会培养和输送了一批又一批的优秀学子。
在“三疑三探”教学模式中“设疑自探”环节是课堂的首要环节，学生质疑出的问题是否有价值，是否值得在课堂上进行解疑合探，对于能否拓展学生的知识面和提高学生的质疑能力十分重要。
要想使学生提出的问题更有价值，我认为应从以下三个方面着手。
一、培养学生善于质疑的思维习惯思维习惯决定行为习惯。
因此，培养学生善于质疑的思维习惯是学生能够善于提出问题的前提。
在以往“填鸭式”的教学模式中学生的探讨的是老师设置的问题，而学生本身对文本的思考较浅，缺乏质疑精神，质疑能力差。
在新课改的引领下，我们应大胆鼓励学生质疑，通过合理的引导，让学生自己先钻研教材，提出属于他自己的问题，这样才能激发学生的求知欲。
例如在学习《记梁任公先生的一次演讲》一文中，学生在预习的过程中提出如下问题：1.第八段刻画梁任公演讲时的动作和神态有何作用？2.文中第三段描写梁任公的外貌特征有什么作用？3.第二段作者为什么不直接写演讲的过程，却写演讲稿的秀丽美观？除此，还有很多其他的问题，从学生的这些问题可以看出学生在预习的过程中是动了一番脑子的，抓住这些细节的问题对于学生学习梁任公这一人物形象就不难了，这也解决了本课教学目标中的一个重点。
因此说培养学生善于质疑的思维习惯很重要。
怎样提出有价值的语文问题
提一个有价值的语文问题
一个有价值的语文问题,能把整篇文章的内核给展现出来，起到“一石激起千层浪”的良好的教学效果。
《紫藤萝瀑布》这篇文章也可以使用主问题的方法带领学生进行学习，即作者为什么偏偏喜欢紫藤萝？那么，学生就能根据问题在文中进行地毯式的大搜索，将作者对紫藤萝的描写进行细致的分析，从而在分析的过程中慢慢了解作者思想的变化，为理解整篇文章的主旨大意奠定基础。
因此，主问题的设置对文章的理解和学习有着重要的引导作用，初中语文教师应该加强对语文教材的研读，在研读的基础上发挥自己的主观能动性，帮助学生在学习的过程中能够在整体感知的基础上清晰地把握作者的思想感情，从而激发学生语文学习的兴趣。
如何在毕业论文中提出有价值的研究问题和研究目的
如何在毕业论文中提出有价值的研究问题和研究目的引言在进行毕业论文研究之前，我们通常需要明确研究问题和研究目的。
良好的研究问题和研究目的将帮助我们聚焦研究方向，准确定义研究的范围，并为学术研究的目标与意义提供基础。
本文将介绍如何在毕业论文中提出有价值的研究问题和研究目的。
一、理解研究问题的定义与特点1.1 研究问题的定义研究问题是指在科学研究中需要解决的问题，它旨在揭示出某一现象的本质和内在联系。
研究问题应具有可研究性、可解决性以及科学性的特点。
1.2 研究问题的特点首先，研究问题应该具有明确性。
研究问题需要确切而清晰地表达研究的目标和内容，避免模糊和含糊不清的描述。
其次，研究问题应具有独新性。
好的研究问题应该围绕着新的议题、新的现象或者新的视角展开研究，从而为学术领域的拓展和进步贡献独特的见解。
最后，研究问题应有实践价值。
研究问题不仅仅停留在纸面上的研究，而是要具备实际意义，能够解决现实问题并为社会的进步和发展产生积极影响。
二、确定有价值的研究问题2.1 确定研究问题的方法要确定有价值的研究问题，我们可以从以下几个方面入手：首先，对研究领域的文献进行综述，了解已有的研究成果和研究现状。
通过对相关文献的阅读和分析，我们可以发现其中存在的研究空白或者未解决的问题，从而找到自己的研究切入点。
其次，我们可以通过对社会实践和专业实践的观察和思考，发现问题并加以分析。
实践经验往往能够直接给我们提供研究的切入点和研究问题。
最后，我们可以通过与导师、教授以及同学的交流与讨论，获得他们的建议和指导。
他们的经验和见解往往能够帮助我们确定研究问题，并提供有价值的研究方向。
2.2 避免常见的问题定位误区在确定研究问题时，需要避免以下常见的问题定位误区：首先，避免选择过于宏大的问题。
一个好的研究问题应该能够被具体的方法和研究设计解决。
如果问题定位过于宏大，可能会导致研究范围过广，研究过程困难且无法准确解答。
其次，避免选择已被过度研究的问题。
提出宝贵的意见和建议怎么写
提出宝贵的意见和建议怎么写知识专栏文章主题：如何撰写有价值的意见和建议在人际交往和沟通中，提出宝贵的意见和建议无疑是非常重要的。
对于个人成长和职业发展而言，能够正确地表达自己的看法，并给出有建设性的建议，不仅可以促进个人的思维能力和专业素养，更能够为他人解决困惑和问题，产生积极的影响。
然而，如何撰写出有价值的意见和建议，又是一个需要认真思考和努力探索的问题。
在本文中，我将围绕这一主题，谈谈自己的看法和经验，并提出一些建议，希望能够帮助读者更好地理解和掌握这一技巧。
一、理解问题和对方的需求在提出意见和建议之前，我们首先需要理解问题的本质，分析问题的原因和影响，了解对方需求的背后逻辑。
只有在深入理解问题的基础上，我们才能够提出切实可行的建议和意见，避免主观臆断和空泛表述。
还需要倾听对方的意见和看法，了解他们对问题的认识和解决方案的期待，这有助于我们更全面地分析问题，并为对方提供有针对性的建议。
二、关注细节和解决方案在撰写意见和建议的过程中，我们必须注重细节和具体的解决方案。
不能只停留在泛泛而谈的表面观点，而是要有数据支持、具体可行的方案，并注重落地的实际操作。
在提出建议的我们需要提供一些具体的方法和步骤，帮助对方更好地理解和实施建议，使其具有操作性和可行性。
这样的建议才更有实际意义，才更能够对对方产生积极影响。
三、客观公正和尊重个体差异在给出意见和建议的时候，我们应该保持客观公正，尊重对方的个体差异，并避免主观评判和偏见。
每个人的经历和视角都不尽相同，所以我们在给出建议的时候，需要多角度思考，尽量客观公正地看待问题，并对对方给予尊重。
这样做不仅能够更好地保持交流的和谐，还能使对方更加认可我们的意见和建议，提高建议的实际影响力。
四、总结回顾和持续优化提出宝贵的意见和建议并不是一件一劳永逸的事情，而是需要不断总结回顾和持续优化的过程。
在撰写完意见和建议之后，我们要及时总结经验教训，看看哪些意见和建议比较成功，哪些还需要进一步完善。
如何使学生提出的问题更有价值
教学实践新课程NEW CURRICULUM爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”朱熹也曾说：“读书无疑者，须教有疑。
”新课标提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。
目前课堂学生提出问题在教育领域日益受到关注，可是在日常教学中,有的学生害怕问题，有的学生找不到要问什么，有的学生发现的问题与教学目标相差甚远。
在课堂教学中，为锻炼学生提出问题的能力，教师会鼓励学生大胆提问，在教师的激励下，学生往往是为了完成“提问”任务而“提问”，大部分学生所提出的问题细小、琐碎或偏离主题。
我们应因势利导，及时指出并恰当点拨，对提得好的学生及时表扬。
那么，如何指导学生提出有价值的问题呢？一、营造良好氛围，鼓励学生提出问题亲其师而信其道。
宽松、和谐的师生关系是培养学生主动提问的重要因素。
学生设问的勇气不足，不愿提，不敢提。
学生存在的心理是：可能担心提出的问题过于简单而遭到同学们的嘲笑；也可能是担心提出的问题毫无价值而被同学看低。
因此，教师要尊重学生的需要，关注学生的内心世界，给予学生平等、民主的鼓励和欣赏，把宽松、民主、和谐的教学氛围保持下去，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生勇敢地猜想，大胆地质疑，说出自己的问题。
二、提供想象空间，引导学生提出问题教材是教学的重要资源，也是许多问题的隐藏之处，要养成善疑好问的良好习惯，成为激活学生从“要我学”到“我要学”的蜕变，使学生对书本知识有深刻的理解。
生活中多观察、多思考，在学习“椭圆的标准方程”时，我在课堂上先将细绳两端分别固定在黑板上，把粉笔绕在其中画了一个图形，和学生说明出现的曲线叫椭圆。
接着让学生根据操作过程，讨论椭圆是怎样定义的，像这样给学生提供想象空间，引导学生提出并完善问题，在知识的迸发期，让学生通过独立思考，独立发现问题和解决问题。
三、教方法，提高提问质量授人以鱼，不如授人以渔。
教给学生知识，更要教会学生提出有价值的问题的方法：一是要在新知的生长点上找问题，即从旧知到新知的迁移过程中提出问题；二是要在知识的结合点上找问题，即要在旧知与新知的联系上提出问题；三是根据自己不理解的地方解决疑难，逐步引导学生提出有价值的问题。
吃肉的植物针对短文结尾,提出有价值的问题(一)
吃肉的植物针对短文结尾,提出有价值的问题(一)
吃肉的植物
问题一：哪些植物能够吃肉？
•解释：植物通常通过光合作用来获取能量，但有些植物进化出捕食性结构，能够摄取昆虫、小动物等有机物质，以获得额外的养分。
•相关问题：
1.这些植物中最著名的是哪些？
2.它们在哪些地区生长？
3.它们的养分来源是什么？
4.这些植物摄取的昆虫数量有限吗？
问题二：这些植物捕食昆虫的机制是什么？
•解释：吃肉的植物通过特殊的构造和化学过程来吸引、捕捉和消化昆虫。
•相关问题：
1.捕食昆虫的机制有哪些？
2.这些植物是如何吸引昆虫的？
3.捕食昆虫的构造是怎样的？
问题三：吃肉的植物对生态系统有何影响？
•解释：这些植物在生态系统中扮演着独特的角色，可以影响其它物种的数量和分布，以及能量流动的方式。
•相关问题：
1.吃肉的植物与昆虫之间的相互作用如何影响生态系统？
2.它们对生态系统的平衡有何影响？
3.是否有昆虫专门依赖于吃肉的植物？
问题四：吃肉的植物是否具有医学价值？
•解释：一些吃肉的植物被认为具有药用价值，可能对某些疾病具有治疗作用。
•相关问题：
1.这些植物有哪些医学用途？
2.它们的活性成分是什么？
3.是否已经有科学研究证实了其药用价值？
问题五：吃肉的植物的保护状况如何？
•解释：吃肉的植物由于饱受人类活动、栖息地丧失等威胁，可能面临濒临灭绝的危险。
•相关问题：
1.哪些因素威胁了这些植物的生存？
2.是否有保护措施正在实施？
3.吃肉的植物的灭绝对生态系统会产生什么影响？。
有价值的建议、意见及其处理措施
有价值的建议、意见及其处理措施小伙伴们呀，咱们在学校里呀，总会有各种各样的想法，这就是建议和意见啦。
那这些可都是很有用的呢。
比如说呀，在教室里，有的同学觉得垃圾桶的位置不太好。
因为每次扔垃圾的时候，要是正上课呢，走过去就会打扰到其他同学。
这就是一个很有价值的意见呀。
那怎么处理这个意见呢？咱们可以跟老师说呀。
老师呢，就可以找个合适的时间，和同学们一起商量商量。
最后呀，把垃圾桶放到教室的角落里，而且还可以多放几个小的垃圾桶在周围，这样既方便大家扔垃圾，又不会打扰到别人啦。
还有呢，咱们在课间休息的时候呀，会发现操场的滑梯有点旧了，滑起来不那么顺畅。
这就是一个建议的点啦。
咱们可以写个小纸条给校长叔叔或者阿姨呀。
告诉他们滑梯的情况。
校长呢，就会找人来检查滑梯。
要是能修呢，就会有工人叔叔来把滑梯修得滑溜溜的，像新的一样。
要是实在太旧不能修了，说不定还会给咱们换个新的滑梯呢。
再讲讲在小组活动的时候吧。
有时候小组里分工不太明确，有的同学干得多，有的同学干得少。
这时候呀，有同学就提出了建议，说咱们可以把任务写在小纸条上，然后抽签决定谁做什么。
这个建议可太棒啦。
大家就按照这个办法来做。
结果呀，小组活动进行得特别顺利，每个同学都知道自己要做什么，也不会有同学觉得不公平啦。
要是在学校的图书馆呢，有同学觉得图书摆放得有点乱。
这也是个很好的意见。
那这个同学就可以跟图书管理员老师说。
管理员老师呀，就会组织一些爱看书的同学，大家一起把图书按照类别重新摆放整齐。
这样下次咱们找书的时候，就能很快找到自己想看的书啦。
咱们小学生呀，有想法就要勇敢地说出来。
不管是对学习上的，像老师讲课的速度快或者慢呀；还是对学校生活里的，像食堂的饭菜有时候不好吃呀。
只要是合理的建议和意见，都能让咱们的学校变得更好。
而且呀，当我们提出建议和意见的时候，也要有礼貌。
就像我们跟爸爸妈妈说话一样，好好地说，大家都会很愿意听的，也会积极地去处理这些事情呢。
这样呀，我们在学校里就会过得更开心啦。
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提出一个问题更有价值
现在一提到课改，大家都知道要重视让学生自己提出问题了，这是很好的。
但在科学课中，科学探究本身就是它的主要目标之一，而在探究性学习中，要提出一个有价值的探究问题的确是一个是比较棘手的问题，但它也是科学课中一个非常重要的环节，它是科学探究科学课程的起点。
确定研究什么问题，不仅决定一节课的内容，而且决定它的基本思路。
从长远来看，“提出问题”又是科学课的重要教学目标。
如果学生只会研究课本或教师提出的问题，将来面对复杂的现象，可能就摸不到解决问题的门径了。
那么怎样面对科学课中的提问呢？
现在的问题是，学校教育毕竟是学校教育，学生必须在教学计划的规定和在教师的指导下学习，且不说不可能让学生离开教学计划来“自由”，即使可以，有的学生要“自由”地向东，有的学生却偏要向西，教师也就无所适从，课也难上下去了。
有没有又能按照教学计划组织学习，又要培养学生提出问题的能力的办法呢？有的。
通过摸索实践，我认为应从以下几方面入手：
首先，多练，多鼓励，多宽容，多引导。
我们要认准鼓励学生提出问题是一种训练，是通过训练让学生敢提出问题和会提出问题，不是由学生来决定学习的内容。
由于进入新课程时间不长，学生不会甚至不敢提出问题是不奇怪的，正因为他们不会或不敢才要训练。
原来提出研究问题的权利一直被教师“把持”着，怎么能够一下子就把这个重任甩给他们呢！
其次，在活动中培养学生科学的价值观。
我们要明确这种训练不是简单地让学生提出几个问题就了事，而是一种价值判断的实践。
人的活动总是带有某种趋向性的，这种趋向的驱动力就是价值判断，提出和选择研究问题也是这样。
提出和选择研究什么问题，实际上就是对这个问题价值的肯定。
既然是价值判断，就存在判断的原则和标准，这就是作为科学课重要教学目标的价值观。
价值观的形成和其他内隐性知识一样，也不能靠灌输，只能在价值判断的实践中逐步形成规律性的认识，提出和选择研究的问题，就是一个极好的机会。
尽管小学生的心理发展水平，还不可能形成系统的价值观，但是应该利用教学过程中出现的各种机会让他们积累感性知识，为逐步形成科学的价值观打好基础。
再次，为学生搭好阶梯，让学生一步一步往上爬。
我们还要清醒地看到，小学生价值判断感性知识的积累应该是有阶段性的，不可能靠几次训练来达到目的。
第一步要解决“敢说”的问题，特别是农村的学生，长期以来，学什么和怎样学总是老师说了算，学生一时还不敢说，当然要想办法为学生创设可以自由发言的环境。
但这个过程应该尽量缩短，尽快地转移到帮助学生善于提出问题上来。
帮助学生善于提出问题的办法，还是只有对提出的问题进行分析，让他们说说提出和确定将这些问题拿来研究的意义。
对提出和确定研究问题的判断，有多方面的内涵。
美国科学家费曼提出科学有三方面的价值：使用价值、思辩价值和精神价值。
对小学生，特别是低年级的学生，当然不能在科学技术与社会的关系方面作过高的要求，但应该要求他们
提出问题的时候要考虑“为什么”，要养成这样的习惯。
有了这样的习惯，就会从不善于提出问题到善于提出问题，价值观就会逐步形成的。