小学数学多媒体教学成果
小学数学多媒体教学实践及反思
小学数学多媒体教学实践及反思随着新课程改革的全面展开,课件开发的热潮正在校园兴起,课件各式各样、风格各异收到很好的效果,体现了课件辅助教学的优点。
一个成功的学科课件,能充分地运用动画,保证循序渐进,培养学生的观察、比较、抽象概括的能力。
下面就结合自己的亲身实践,谈谈多媒体在小学数学教学实践中的一些看法。
1.利用多媒体辅助教学,化静为动,感知知识的形成过程运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,直观生动地对学生的认识具有“催化”作用,有效地激发学生探究新知识的兴趣。
例如,教学《圆的面积》一课时,借助多媒体课件,演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。
然后演示把一个圆涂成红色,提问:这是什么图形?看到圆想到什么?圆所围平面部分的大小叫什么?(圆所占平面的大小就是圆的面积)最后让学生在大脑中搜索一下,以前我们研究一个图形的面积时,用过哪些好的方法?那怎么求圆的面积呢?又怎样把圆转化成一个已知图形计算呢?这样设计有利于形成学生研究问题的思路。
2.利用多媒体辅助教学,突破教学难点,发展学生发散思维能力多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间观念,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪。
例如,在推导圆的面积计算公式的教学中,根据“形状变化,但面积不变”的原则,把新图形转化成已学过的图形,通过学生分组进行分割、拼合等操作方法,有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似三角形;有的把圆剪拼成近似梯形。
学生从不同的角度,用不同的方法分别推导出圆的面积的计算公式。
3.利用多媒体辅助教学,创设教学情境,培养创新意识例如,在应用圆的面积计算公式的教学中,利用课件,我设计了三种题型:(1)【勇过三关】设计题型:求s圆:①r=6分米②d=10厘米③羊吃草,绳长2米,求最大吃草面积。
(学习软件设置了相关的要求,帮助,学生按习题难度的顺序,只有做对了本道才能进入下一道,电脑随时做出评价)(2)【智开宝箱】设计题型:判断正误。
多种教学媒体在小学数学教学中的运用
多种教学媒体在小学数学教学中的运用随着科技的不断发展，教学媒体在教学领域中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，多种教学媒体的运用不仅能够增加学习的趣味性和吸引力，还能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从数字化板书、电子课件、教学视频、互动讨论平台以及教育游戏等方面，探讨多种教学媒体在小学数学教学中的运用。
首先，数字化板书是一种常见且易于运用的教学媒体形式。
教师可以通过投影仪将数字化板书展示在课堂上，利用多媒体技术，将文字、图表、图片等信息有机地融合在一起，使得教学内容更加直观、生动。
数字化板书可通过多种方式呈现，如动画效果、声音效果等，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学整数的概念时，教师可以通过数字化板书绘制数轴，用颜色标注正数和负数，并用动画效果展示数轴上数的增减过程，让学生更加直观地理解整数的概念。
其次，电子课件作为一种重要的教学媒体形式，也在小学数学教学中得到了广泛应用。
电子课件是将教学内容制作成幻灯片形式，其中包括文字、图片、图表、动画等多种元素。
电子课件不仅可以概括性地展示教学内容，还可以通过图表、动画等形式，直观地展示数学概念和过程。
例如，在教学面积的概念时，教师可以通过电子课件展示各种图形的面积计算方法，并用动画效果演示面积的计算过程。
通过电子课件的呈现，学生可以更加直观地理解面积的概念和计算方法。
此外，教学视频是一种常见的教学媒体形式，在小学数学教学中也能够发挥重要作用。
教学视频通过影像和声音来传递教学内容，具有生动直观的特点。
教学视频可以通过实地拍摄、动画制作等方式制作而成，让学生更加真实地感受到数学知识的应用和实际意义。
例如，在教学几何图形的种类时，教师可以通过教学视频展示各种几何图形在生活中的应用场景，并解释其特点和性质。
通过教学视频的展示，学生可以更加直观地理解几何图形的概念和性质。
除了上述教学媒体形式外，互动讨论平台也是小学数学教学中应用较多的教学媒体之一。
多媒体在小学数学教学中的应用
试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。
在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。
可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。
在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。
有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。
二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。
这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。
为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。
探讨小学数学多媒体教学的成果
教学优势 ， 还 需要在把握教 学 内容 、 了解学生特点 以及 多媒 体技术特 点的基础上 ， 对 多媒体课件 的制作进行合理 的设 计
。
［ 关键词 ］小 学数 学 多媒体教 学 成果 人 们常 说听到 的不如看 到的 ，由于数学知 识具有高度 的 能 ， 依次 闪动长 方体的面 、 棱、 顶点 ， 让学生更有效地认 识长方 抽象性 和严谨的逻辑性 ，而小学生 的思维特点又 是 以直观 形 体的各部 分极其名称 。 紧接着把长方体 的实物模 像去掉 ， 抽象 象思 维为主 ， 因此 ， 在教 学 当中 ， 教师必 须根据 教学 内容设 计 出平面 图 ， 完成 由形 象思维 向抽象思维 的过渡 。接着 进行面 、 丰 富的教 学材料 ，借助 事物的具体形 象进 行思维 ，变有意 注 棱的移动 、 拼合等演 示 ， 同时酉 已 有声音 ， 利用色彩动态 来比较 。
ｌ 针 对 课 时 重 点 内容 优 化 设 计 多 媒 体 课 件
运用 多媒 体现 代教学 手段 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ助 于 电脑 、 电视机 、 视频展
教师在教学 过程 中突 出重点 ，根据学生 的情况来 突破难 示器 、 网络等 ， 能快 速提供和处理 大量的信息 ， 增大课堂容 量 ， 点 ，是衡量 课堂 教学是否有效 的标准之一 。课 堂时 问是 有限 有助 于课堂教学效 率的提高 。
意， 为无意注 意 ， 使 学生在轻松 的 、 愉快 的氛 围中掌握知识 。 多 最后 ， 由学 生总结得 出长方体 “ 相 对面 的面 积相等 ， 相对棱 的 媒体教学 有效的为我们提供 了这教学一手 段。本文就 自已的 长度相等 ” 这一结论 ， 思维能 力得到了有效发展 。 教学实践谈 几点体会 ： ３ 要提高课堂教学 效率 。 有 利 于 学 生 理 解 和 掌 握 数 学 知 识
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学在小学数学教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体教学成为教育领域中的重要一环，在小学数学教学中也得到了广泛的应用。
本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、多媒体教学在小学数学教学中的优势1. 提供直观的教学材料多媒体教学结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体素材，能够直观地展示数学概念、实例和操作步骤。
学生通过观看动画、听音频等方式，能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而多媒体教学通过图像、动画等形式的呈现，使得数学变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学多媒体教学可以根据学生的学习进展和需求进行个性化设置。
通过设置不同的难度级别、提供不同的学习资源，满足学生的不同学习需求，有利于提高学习效果。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用方式1. 演示和讲解多媒体教学可以通过投影仪等设备将教材内容以图像、文字、音频等形式展示给学生，教师可以在此基础上进行深入讲解和解答。
通过演示和讲解，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识。
2. 互动和练习多媒体教学可以通过互动软件、教学游戏等形式，让学生积极参与到数学教学中。
通过解答问题、完成练习等方式，巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。
3. 模拟实验多媒体教学可以通过模拟实验的形式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和观察。
例如，通过使用数学软件模拟几何图形的变化，学生可以更好地理解和应用几何知识。
三、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题1. 技术设备投入不足多媒体教学需要教学设备的支持，包括电脑、投影仪等设备。
然而，由于设备成本的限制，许多学校无法配备足够的设备来支持多媒体教学，导致多媒体教学难以全面推广。
2. 教师应用能力不足多媒体教学需要教师具备一定的技术应用能力，包括使用教学软件、制作教学课件等能力。
然而，许多教师对于多媒体教学的应用还存在一定程度的不了解和不熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。
多种教学媒体在小学数学教学中的运用
多种教学媒体在小学数学教学中的运用随着科技的发展，教育领域也逐渐开始注重多种教学媒体在教学中的应用。
小学数学教学中，多种教学媒体的运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、动画视频动画视频是一种生动有趣的教学媒体，可以像电影一样在屏幕上播放。
在小学数学教学中，动画视频可以很好地呈现数学概念和知识点，使学生易于理解。
例如，在学习几何中，动画视频可以让学生看到一些图形的变化过程，有助于他们理解各种几何概念。
此外，动画视频还可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与到教学中来。
因为学生们通常更喜欢以互动形式来学习，这种方式可以为他们营造出更加轻松有趣的学习氛围。
此外，它还可以很好地为学生提供多样的体验，并配有音频，以便学生更好地理解和记忆。
二、数字化教学数字化教学是一种基于网络和计算机技术的教学方式。
在小学数学教学中，数字化教学可以通过多种方式来实现，例如数字教材、教学软件或在线作业等。
数字教材是一种可互动、可多媒体的教材，可以为学生提供更好的学习体验。
与传统纸质教材不同，数字教材具有丰富的图形、音频、视频、动画等媒体形式，可以更好地呈现数学概念和知识点。
此外，数字教材还可以为学生提供更丰富和深入的学习资源，让学生更好地理解和掌握数学。
教学软件在数学教学中也颇有应用。
教学软件可以为学生提供一种互动式的学习体验，让学生通过不同的界面和功能来练习各种数学知识点。
例如，可以使用数学练习软件，让学生通过做多项选择题或填空题来巩固和加强数学知识。
在线作业则为学生提供方便且易于访问的家庭作业，学生可以在家庭电脑或可移动设备上完成他们的数学作业。
在线作业可以为老师提供更好的反馈、评估学生的性能，并支持自适应学习，以便学生成绩得到及时反馈和优化。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入教学过程的新型教学形式。
在小学数学教学中，教师可以使用各种游戏设计，从而提高学生对数学概念和知识点的理解和接受度，以及积极参与到课程中来。
多媒体的教学效果与成果
多媒体的教学效果与成果多媒体技术的引入对教育领域产生了革命性的影响。
传统的教学方式多以教师讲解为主，而多媒体的使用提供了一种更加生动、直观、互动的教学方式。
本文将探讨多媒体教学的效果和成果，并分析其优势和挑战。
1. 多媒体教学的效果多媒体教学为学生提供了更加丰富多样的学习资源和学习方式。
通过音频、视频、图像等形式，能够直观地展示知识点，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体教学还能够将抽象的概念和知识转化为具体的形象，增强学生的理解和记忆能力。
多媒体教学还通过互动性的增强，提高了学生的参与度和学习效果。
学生可以通过点击、拖拽等方式积极参与教学过程，与教材和教师进行互动交流。
这有助于培养学生的思维能力、合作精神和创造力。
2. 多媒体教学的成果多媒体教学能够提高学生的学习成绩和学习能力。
通过生动的图像和视频，多媒体教学能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学习动力。
同时，多媒体还能帮助学生更好地理解和记忆知识点，促进思维能力的发展。
多媒体教学还能够培养学生的信息素养和媒体素养。
在信息时代，学生需要掌握信息获取、评估和应用的能力。
多媒体教学提供了这样的机会，帮助学生积累相关技能，并能够更好地运用这些技能解决实际问题。
3. 多媒体教学的优势多媒体教学的优势不仅体现在学生的学习效果上，也反映在教师的教学效果上。
通过多媒体教学，教师能够更好地展示教材内容，提供直观的教学案例和实例，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学也提供了教学反馈和评估的途径，帮助教师及时调整教学策略。
另外，多媒体教学还能够满足不同学生的学习需求。
通过灵活的教学形式和内容，多媒体教学能够满足学生的个性化学习需求，提供更好的学习体验。
4. 多媒体教学的挑战尽管多媒体教学带来了许多好处，但也面临一些挑战。
首先，多媒体教学需要适当的技术支持和设备条件。
缺乏设备和网络的学校难以实施高质量的多媒体教学。
其次，多媒体教学需要教师具备相关的技术能力和素养，熟练操作多媒体设备和软件。
数学教研组创新成果展示
一、前言数学教研组作为学校教育的重要组成部分，肩负着培养高素质数学教师和提升学生数学素养的重要使命。
近年来，我校数学教研组紧紧围绕教育教学改革，积极探索创新，取得了显著成果。
以下是数学教研组创新成果的展示。
二、创新成果概述1. 教学模式创新（1）探究式教学：以学生为主体，教师引导，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和自主学习能力。
（2）翻转课堂：将课堂上的讲授环节提前到课后，让学生在家自主学习，课堂上进行讨论、答疑和实践，提高课堂教学效率。
（3）小组合作学习：通过分组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 教学方法创新（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
（2）案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习数学，提高学生的应用能力。
（3）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教研活动创新（1）开展课题研究：围绕数学教育教学改革，开展课题研究，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）组织教学观摩：定期组织教师进行教学观摩，互相学习、交流，共同提高。
（3）开展教师培训：邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的专业素养。
三、具体成果展示1. 教学成果（1）学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，其中全国中学生数学联赛一等奖2人，二等奖3人，三等奖5人。
（2）教师教学成果丰硕，发表论文20余篇，其中核心期刊5篇。
（3）数学教研组被评为“全国优秀教研组”。
2. 科研成果（1）承担省级课题1项，市级课题2项，校级课题3项。
（2）课题研究成果在全校范围内推广应用，取得了良好的效果。
（3）教师参与课题研究，提升了自身的科研能力和教育教学水平。
3. 教学改革成果（1）数学教研组探索出的“探究式教学”模式，在全国教育技术装备展示会上获得好评。
（2）翻转课堂在全校范围内推广，提高了课堂教学效率。
（3）小组合作学习在全校范围内得到推广，培养了学生的团队协作能力。
学校数学教研成果总结
一、前言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
为了提高我校数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，不断探索新的教学方法和手段。
经过几年的努力，我校数学教研成果显著，现将成果总结如下。
二、教研成果1. 教学理念更新（1）以学生为本。
我校数学教研组始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
（2）注重培养学生的核心素养。
在数学教学中，我校数学教研组注重培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
2. 教学方法创新（1）情境教学。
我校数学教研组将情境教学贯穿于整个教学过程，通过创设生活化、趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。
（2）合作学习。
在数学教学中，我校数学教研组倡导合作学习，鼓励学生相互交流、共同探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学。
我校数学教研组积极开展探究式教学，引导学生自主探究、发现规律，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 教学手段多样化（1）多媒体教学。
我校数学教研组充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等元素融入教学过程中，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
（2）信息技术与数学教学的融合。
我校数学教研组积极探索信息技术与数学教学的融合，利用网络平台、教学软件等资源，提高课堂教学效率。
4. 教学成果显著（1）学生成绩稳步提升。
经过几年的努力，我校数学成绩在全市范围内名列前茅，学生数学素养得到显著提高。
（2）教师专业水平不断提高。
我校数学教研组积极开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
目前，我校数学教师队伍中，高级教师占比达到80%，硕士研究生占比达到50%。
（3）教研成果丰硕。
我校数学教研组在各级教育教学比赛中屡获佳绩，多篇论文在省级以上学术期刊发表。
三、经验与启示1. 加强教研组建设。
我校数学教研组注重团队协作，充分发挥集体智慧，共同提高教学水平。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
小学数学教研成果展评
一、前言近年来，我国小学数学教育改革不断深入，各地小学数学教研活动也日益丰富。
为了提高小学数学教学质量，培养适应时代发展需要的创新型人才，我校数学教研组积极开展教研活动，努力探索适合学生发展的教学方法。
现将我校小学数学教研成果进行展评，以期为广大同行提供借鉴。
二、教研成果概述1. 教研课题我校数学教研组紧紧围绕“提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养”这一主题，开展了多个教研课题研究。
如：《小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力》、《小学数学教学中如何提高学生的动手操作能力》、《小学数学教学中如何培养学生的合作学习意识》等。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验数学知识，提高学生的数学素养。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同进步，提高学生的团队协作能力。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教学成果（1）学生成绩：近年来，我校学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，成绩显著。
（2）教师成长：教研组成员在教研活动中不断学习、实践，教学水平得到显著提高。
（3）学校荣誉：我校数学教研组多次被评为市、县级优秀教研组。
三、教研成果展示1. 教学案例（1）情境教学案例：《认识人民币》教学目标：让学生掌握人民币的单位、面值，学会使用人民币进行简单的计算。
教学过程：①创设情境：教师出示一组生活场景图片，引导学生观察、思考。
②引入新课：教师引导学生回顾已学过的货币知识，引入人民币的概念。
③探究新知：教师引导学生进行小组合作，探究人民币的单位、面值，并尝试进行简单的计算。
④巩固练习：教师组织学生进行实际操作，巩固所学知识。
⑤总结反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的数学素养。
（2）探究式教学案例：《分数的意义》教学目标：让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
小学数学教学的创新实践与成果
小学数学教学的创新实践与成果数学教育在小学阶段扮演着关键的角色，不仅可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还可以打下他们未来学习数学的坚实基础。
随着教育理念的不断提升和技术的快速发展，小学数学教学也不断改革和创新，致力于提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将介绍几种小学数学教学的创新实践，并探讨这些实践取得的成果。
一、项目化学习项目化学习是一种将数学知识与实际问题相结合的教学方法。
在传统的教学中，数学知识往往呈现为抽象的符号和公式。
而通过项目化学习，学生可以更好地理解数学在日常生活中的应用，提高他们的动手实践能力和问题解决能力。
例如，在学习面积单位时，教师可以引导学生进行户外实地测量，让他们亲自测量和计算场地的面积，从而理解各种面积单位的换算关系。
这种项目化学习不仅激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们的实践能力，还能提高他们的团队协作和沟通能力。
实践证明，项目化学习使得数学不再是枯燥的公式和计算，而是与生活紧密相联的实用技能，使学生更加主动地投入学习。
二、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学中的方法。
通过游戏化的学习形式，学生可以在愉快的氛围中学习数学，并且能够有效提高他们的学习积极性和沟通能力。
在小学数学教学中，常见的游戏化学习方式包括数学竞赛、数学游戏和数学拼图等。
这些游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
例如，通过数独游戏，学生能够培养逻辑推理能力和空间想象能力；通过数学竞赛，学生能够提高解决数学问题的速度和准确性。
游戏化学习的实践表明，它既能够提高学生的学习成绩，又能够促进学生的全面发展，培养他们的创新思维和团队协作精神。
三、多媒体教学随着科技的不断进步，多媒体技术在小学数学教学中得到了广泛应用。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种媒介形式，使得学生能够更加直观地理解抽象的数学概念和问题。
多媒体教学的好处在于，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中度，并且能够根据不同的学生特点和学习进度进行个性化的教学。
数学教学实践成果(3篇)
第1篇一、前言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组在近几年的教学实践中，积极探索，勇于创新，取得了一系列显著成果。
现将实践成果总结如下：二、实践成果1. 教学理念更新在数学教学实践中，我们始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过改革教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高数学素养。
2. 教学内容优化针对教材内容，我们进行了以下优化：（1）整合教材内容，突出重点、难点，使教学内容更加系统化。
（2）结合实际生活，设计富有启发性的教学案例，提高学生的实践能力。
（3）关注数学与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识面。
3. 教学方法创新（1）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）采用小组合作学习、探究式学习等教学方法，培养学生的团队协作精神和创新意识。
（3）开展数学竞赛、数学趣味活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
4. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
（3）采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，提高学生的自我评价能力。
5. 教学成果显著（1）学生数学成绩稳步提高。
近年来，我校学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，获奖人数逐年增加。
（2）学生数学素养明显提升。
学生在解决实际问题时，能运用所学知识进行分析、解决，具有较强的实践能力。
（3）教师教学水平不断提高。
教师积极参与教学研究，撰写教学论文，发表教育教学成果。
三、经验总结1. 强化教师队伍建设，提高教师素质。
教师是教学实践的主体，教师素质的高低直接影响教学质量。
因此，我们要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 注重教学研究，探索适合学生的教学方法。
教师要根据学生的实际情况，不断探索和改进教学方法，提高教学效果。
小学数学研修成果
小学数学研修成果在教育教学的道路上，不断学习和研修是提升自身专业素养、优化教学方法的重要途径。
通过参与小学数学研修活动，我在教学理念、教学方法、学生评价等方面都取得了显著的成果。
一、更新教学理念传统的数学教学往往注重知识的传授，而忽视了学生的思维发展和学习兴趣的培养。
在研修过程中，我深刻认识到数学教学不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
例如，在教授“三角形内角和”这一知识点时，不再是直接告诉学生三角形内角和是 180 度，然后让学生进行机械的记忆和练习。
而是通过让学生自己动手剪拼三角形的三个内角，引导他们自主探究发现三角形内角和的规律。
这样的教学方式不仅让学生更加深入地理解了知识点，还培养了他们的探究精神和动手能力。
同时，我也更加注重数学与生活的联系。
数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我会引入大量生活中的数学实例，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在学习“平均数”时，让学生计算班级同学的平均身高、平均体重，通过这些实际的数据，学生更好地理解了平均数的概念和意义。
二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授“小数的加减法”时，我创设了一个购物的情境：小明去超市买了一支铅笔 15 元，一个笔记本 28 元，请问他一共花了多少钱？通过这样的情境，学生能够更加直观地理解小数加减法的实际应用。
2、小组合作学习小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
在教学中，我会根据学生的学习情况和性格特点，合理分组，让学生在小组内共同探讨问题、解决问题。
例如，在学习“图形的面积”时，让小组合作探究不同图形面积的计算方法，每个小组通过分工合作，测量、计算、讨论，最后得出结论。
3、多媒体教学手段的运用多媒体教学能够将抽象的数学知识形象化、直观化。
在教学中，我充分利用多媒体课件、动画演示等手段，帮助学生更好地理解数学概念和解题过程。
论多媒体对小学数学课堂教学的锦上添花
（ 三） 利用 Ｈ Ｔ ＭＬ在 线 编 辑 器 ， 实 现 超 文 本 的在 线 编 辑 因为 在 多 个 模 块 中需 要 发 布 者 提 供 对 原 文 的批 注 、 理论 推 导 过 程 和 仿 真 过 程 等进 行 描 述 ，所 以采 用 的 是 Ｈ Ｔ ＭＬ在线 编 辑 器 ，这 样 师 生 均 可 以像 使 用 Ｗｏ ｒ ｄ一样 在线 进 行 编 辑 、 上 传， 并保存到资源共享平台上。 （ 四） 借 助 动 态 网 站技 术 ， 实 现教 与学 的互 动 借 助 计 算 机 网络 从 教 育 教 学 活 动 的 微 观 层 面 多 层 次 对 老师 、 辅 导 员 和 学 生 等 不 同 角 色 的课 堂 教 学 、 实践教学 、 科 技 创 新 、教 学评 价等 的活 动 的全 过 程 实 施 切 实 可 行 的双 向 的实 时度量 、 监控 、 反馈 、 预警 、 调 控 和 引 导 等全 方位 的互 动 。 例如 ： 通过教学效果评价系统 、 答疑系统 、 作 业 系统 、 在 线 自Ｎ／ 考 试 系统 、 学 习 和 交 流 工 具及 课 程 网络 等 互 动 可 以实 施 ： １ ） 学生 的学 习过 程 管 理 和 监 控 ２ ） 对学 生学 习效 果 及 时 预 警 ３ １ 对教 师教 学 效 果 实 时 评 价 ４ １ 提供 丰 富 的多 媒 体 、 多 层 次 的教 学 资 源 ５ ） 基 本 知 识 掌 握 和创 新 能 力 培 养 相 结 合 、 理 论 授 课 和 真 实 实 践案 例相 结 合 ６ ） 课 内教 师 讲 授 和 课 下 跨 校 区 、 跨 时 空 的 自学相 结 合 ７ ）学 生 内部 互 助讨 论 学 习和 老 师 远 程 在 线答 疑 相 结 合 、 独立 作业 和与 他 人 合 作 作 业 相结 合 。 （ 五） 借助全文检索技术 ， 实 现 学 生 作 业 的 雷 同检 测 对 于 避 免 学 生 的 抄袭 行 为 方 面 ， 应 该 使 用 中文 检 索 领 域 的最 新 研 究 成 果 将 学 生 提交 的作 业 与 教 学 资 源 共 享 平 台 中已 有 的 教 学 资 源 进 行 雷 同检 测 ， 例如 ， 可 以通过分词 、 计 算 相 似 度、 设 定 雷 同检 测 策 略等 。 （ 六） 结合云计算技术 ， 实 现 教 学 资 源 云 传 统 网 络模 式 进 行 教 学 资 源共 享 的 方 式 很 容 易 造 成 ” 信 息孤 岛 ” ， 使得” 孤岛” 之 间联 系 不 畅通 ， 难以实现用户的需求 。 因此 可 以结 合 云 计 算技 术 、 Ｗｅ ｂ开 发 技 术 、 充 分 利用 云计 算 的 特 点 ，达 到 消 除 ”信 息 孤 岛 ” 的 目的 。例 如 ，可 以 采 用 Ｇ Ａ Ｅ （ Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ Ａ ｐ ｐ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ） 云平 台 ， 充分 发挥 Ｇ Ａ Ｅ平台 的特点 ， 最 终 实 现 教 学 资 源共 享 云平 台 。
谈多媒体教学给小学数学教学带来的好处
谈多媒体教学给小学数学教学带来的好处
多媒体教学是指利用文字、图片、声音、视频等多种媒体形式来进行教学。
在小学数学教学中，多媒体教学可以为学生提供更丰富、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从信息获取渠道广泛、互动性强、视觉体验丰富和学习兴趣增强等方面，探讨多媒体教学给小学数学教学带来的好处。
多媒体教学给小学数学教学带来的好处之一是信息获取渠道广泛。
通过多媒体教学，教师可以利用各种形式的媒体来传达知识，包括文字、图片、声音、视频等。
这使得学生可以通过不同的感官来获取信息，有助于他们更好地理解知识点。
在教学中加入丰富的图片和视频素材，可以使抽象的数学概念更加直观，学生可以通过观察和听觉来理解数学知识，从而提高他们的记忆和理解能力。
多媒体教学具有很强的互动性。
在传统的教学中，学生通常是被动接受知识，而通过多媒体教学，学生可以参与到互动式的学习当中。
教师可以设计一些互动性强的课件，让学生通过观看、点击、操作等方式参与到教学活动当中，体验到学习的乐趣。
在解决数学问题的过程中，教师可以设计一些互动题目，让学生通过点击或拖拽的方式参与到题目的解答当中，这样既能提高学生的学习兴趣，又能促进他们的思维发展。
多媒体教学还能够增强学生的学习兴趣。
多媒体教学将枯燥的数学知识通过生动、有趣的方式呈现出来，能够激发学生的学习兴趣，减轻他们的学习负担。
在多媒体教学中，教师可以通过引入趣味性的故事、游戏、动画等元素来吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过这样的方式，学生会感到学习数学并不是一件单调乏味的事情，而是一种享受和乐趣。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
１多媒体 在小学 数学教学 中的作 用
１ ． １丰 富教学 内容，满足 学生需要
传 统教 学 活动 受 到 时空 的 限制 ，存在 很 大 的局 限性 ， 学生 理论 知 识不 断丰 富 的 同时 ，实践 应用 能力 却得 不 到 同
技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对 “ 长方体
背 后都 有 一个 题 目，荷 叶 身上 有每 道题 的计算 方 法 ，只要 找 到青 蛙 身上 题 目对应 的 计算 方法 ，那 么 青蛙 就 能得 到一
图示 长方体 ，并通过透 视原理 ，逐一 闪烁长方体 的六个 面 ，
使 学生 从视 觉上 对 长方 体形 成清 晰 的认 知 ，接着 用 不 同颜 色标注 长方体 的各部分 （ 长 、宽、高 、面 、棱、顶 点等 ）；
学教 师 掌握 一定 的计 算机 技 能 ，并能够 熟 练地 将教 材 内容
＼ 技术在线 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １
多媒体技术 在 ． ０ ３ ６ 小学 数 学教学 中的应用研究
孥无厌
高青县黑里寨镇 教学研 究站 山东淄博
摘 学有 所借鉴和帮助。
答错 误 ， 如 果找到准确 答案就 给予虚拟 奖励 。 这种 教学方法 ，
遵 循学 生 身心 发展 规 律， 让学 生在 情境 中享受 学 习过程 带 来 的快 乐，活 跃学 生 思维 ，发 展 学生 的智 力 水平 ，培 养 自
主 探 究 意 识 ，激 发 创 造 潜 能 。
六 个面 的总和 就是 长方 体 的表 面积 ；接 着让 学 生仔 细观 察
使 用 多媒 体技 术 ，可 以创 设 情境 、化 难 为简 、 引导 索 引 、提高 效率 ，还 可 以通 过直 观 形象 的 画面 展示 ，提 高 检 索 资料 的速 度 ，加 强 视屏 切换 的灵活 性 ，有效 扩 大教 学 容
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
小学数学课堂作为学生学习数学知识的地方，也逐渐引入了多媒体技术，以提高教学效果和学习兴趣。
本文将就多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用进行探讨。
1. 提高学习兴趣：多媒体技术能够以生动形象的表现方式呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种方式感受数学的魅力，提高他们对数学的学习兴趣。
2. 激发思维：多媒体技术能够提供丰富多样的演示方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，激发其数学思维和创造力。
3. 辅助教学：多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，让教学内容更加生动直观，有助于更好地引导学生学习数学。
4. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习方式，更好地满足学生不同的学习需求。
1. 课件展示：教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，将数学知识以图文、动画等形式展示在大屏幕上，让学生更直观地理解数学概念。
2. 数学游戏：利用多媒体技术设计生动有趣的数学游戏，帮助学生在游戏中学习数学知识，并通过比赛等形式增强学习兴趣。
3. 数学动画：使用动画形式呈现数学问题和解题过程，让学生通过视觉方式更好地理解和记忆数学知识，增强学习效果。
4. 互动教学：利用多媒体技术进行互动教学，让学生参与到教学中来，进行实时互动和讨论，促进学生的思考和交流。
5. 虚拟实验：利用多媒体技术模拟数学实验和观察过程，让学生通过虚拟实验更深入地理解数学原理和规律。
6. 在线资源：利用多媒体技术收集和整理丰富的数学学习资源，如视频教学、在线练习等，帮助学生在课余时间进行自主学习。
四、小学数学教学中多媒体技术应用的挑战与对策1. 教学内容的质量：多媒体教学内容需要精心设计，教师应该结合学科特点，注重教学内容的质量和合理性，避免内容过于花俏和复杂，影响学生的理解和掌握。
对策：教师要深入理解数学知识和学生学习情况，合理设计多媒体教学内容，突出重点，简洁明了，让学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体教学的学习成果与评估方法
多媒体教学的学习成果与评估方法多媒体技术的广泛应用已经改变了传统教学模式，为学生提供了更加丰富多样的学习资源和互动体验。
在多媒体教学中，学生的学习成果与评估方法是非常重要的，因为它们直接关系到学生的学习质量和教学效果。
本文将探讨多媒体教学的学习成果以及相应的评估方法。
一、学习成果在多媒体教学中，学生的学习成果主要体现在以下几个方面：1. 知识掌握：学生通过多媒体教学，能更加直观地了解知识点，从而加深对知识的理解和掌握。
他们可以通过观看视频、图像等多媒体素材，更好地理解抽象概念，掌握学科知识。
2. 技能培养：多媒体教学可以提供丰富的实践机会，帮助学生培养实践操作和解决问题的技能。
例如，在学习科学实验过程中，学生可以通过多媒体模拟实验，加深对实验操作的理解和记忆。
3. 创新思维：多媒体教学注重启发学生的创新思维能力，鼓励他们自主学习和探索。
通过多样化的学习资源和交互方式，学生将更容易拓展思维、培养创新精神，并将其应用到实际问题中。
二、评估方法为了准确评估多媒体教学的学习成果，教师需要采用恰当的评估方法。
以下是几种常用的评估方法：1. 笔试和口试：传统的笔试和口试仍然是评估学生知识掌握的有效工具。
在多媒体教学中，教师可以通过设置选择题、填空题、简答题等题型来测试学生的知识掌握程度。
而口试则可以考察学生对知识点的理解和口头表达能力。
2. 作品展示：多媒体教学注重学生的实践能力培养，因此，教师可以要求学生完成相关的作品展示。
例如，学生可以利用多媒体软件制作视频、PPT等，来展示他们对所学知识的理解和应用能力。
3. 小组合作评估：多媒体教学鼓励学生之间的合作与交流，因此，小组合作评估也是一种有效的评估方法。
教师可以组织学生进行小组项目，通过小组合作来评估学生的合作意识、团队沟通和解决问题的能力。
4. 反思和自评：学生对自己的学习过程进行反思和自评，能够培养他们的学习主动性和自我管理能力。
教师可以要求学生撰写学习日志，总结自己的学习方法和心得体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学多媒体教学的成果探讨
小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。
小学生的思维和认知水平有限，又缺乏经验，对抽象的数学内容不易理解和掌握。
因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中，而且能让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和运用数学的能力，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。
一、多媒体教学势在必行
人类进入了信息时代，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
”所以,多媒体进入数学课堂教学,必须考虑数学的学科特点,满足数学教育教学的特殊要求,这就要求我们数学教师走进多媒体,了解
多媒体技术,运用多媒体教学手段，发现和挖掘多媒体在数学教学中的内在潜力。
多媒体软件在教学中的应用正在对教育教学改革产生深远影响，它图文声并茂，可以提供理想的教学环境，是一种能满足信息社会教育需要的、最为有效的现代教学手段，能够为学生提供更好的数学教育。
多媒体技术在教育领域的应用极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
学习也是如此，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下学习。
在小学数学教学中恰当地运用多媒体，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。
我认为，在小学数学课堂教学中适当运用多媒体软件，不但能促进学生主动参与，而且能让学生掌握关键知识，提高学生学习的成功率，渗透思想品德教育，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。
现在，有效的课堂教学因其追求“低耗高效”而越来越引起人们的重视。
但在实际教学中，如果认为使用越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反。
所以说我们要在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生的主动发展，做到物尽其用。
二、多媒体在数学课堂教学中的应用
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”就是学生主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的
活动。
通过让学生参与知识的获得、思维的形成、问题的解决等过程，使学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和数学知识的抽象性。
利用多媒体辅助教学，要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍的效果。
比如在行程问题的教学中，要明确运动的起点和方向，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪烁”等手段增加学生的注意力，创设画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而更好地解决问题。
又如在教几何图形立体图形时，要帮助学生建立空间观念，发挥想象力。
例如：圆面积公式的推导，运用多媒体教学，可以把圆平均分成若干份，再拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程，让学生目睹公式的推导过程，从而对圆的面积公式有了更深的理解并在实际中应用。
计算机多媒体辅助教学，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。
比如我在教学北师大版数学第四册第七单元《认识图形》第二课时《认识角》时，这节课主要是认识角的各部分名称和掌握角的两个基本性质：角的开口决定角的大小和角的大小和角的两条边的长短无关。
在教
学中，我利用课件动画展示角的开口的大小与角的大小有关，然后又把角固定在一个范围内，把两条边不断伸缩来演示角的大小和角的两边的长短无关，使学生一目了然，这既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
三、多媒体教学在数学课堂中的有效性
在小学数学教学中，有时需要出示很多内容。
比如例题、概念等，还介绍一些数学知识在生活中的应用，在传统的“教师—黑板—粉笔—教科书—学生”的教学模式下，教师板书需要较长的时间，而使用多媒体出示则快捷多了，既节省了教学时间，还可以增加课堂教学的容量，提高学生学习数学有效性。
比如我在进行三年级上册《年、月、日》的教学时，让学生拿出从家里带来的日历，然后看一看一年有多少天，因为年份的不同，学生有的会出现一年有365天和一年有366天的，学生有的争了起来。
这时，把2000年到2009年的日历通过多媒体展示给学生，总结出平年有365天，闰年有366天，接着观察各月份的天数有什么变化，其它的月份每月的天数不变，因此我又特别把每一年的二月份提取出来，让学生观察哪些年份二月份的天数是一样的，有多少天，从而总结出平年的二月有28天，闰年的二月有29天，再进一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是闰年，年份是整百的要被400整除才是闰年。
学生通过观察，获得了对年、月、日的认识。
采用多媒体辅助教学，高品质、多元化的媒体信息或影音资料
加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的创造想象提供更广阔的思维空间，这就是我们常说的“锦上添花”。
它不但能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观、形象的教学环境，而且还能增强教学吸引力，提高课堂效益。
但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，防止课堂教学的全过程是多媒体“一厢情愿”。
那种希望通过多媒体辅助教学代替教师的作用的想法是不切合实际的。