3.1最简单的有机化合物-甲烷公开课优秀教案教学设计(必修二)
3.1 最简单的有机化合物——甲烷人教高中化学必修2 精选获奖教案
分步取代，很多反应是可逆的
反应一般单向进行
3、用途：
甲烷是一种很好的气体燃料，可用于生产种类繁多的化工产品。
4．补充练习
1．下列有关甲烷的说法中错误的是（）
A．采煤矿井中的甲烷气体是植物残体经微生物发酵而来的
B．天然气的主要成分是甲烷
C．甲烷是没有颜色、没有气味的气体，极易溶于水
教学重点
1、从乙烯的结构认识烯烃的化学性质以及烯、炔、苯的主要化学性质
2、苯分子中的不饱和键与烯烃的不饱链和异同点
教学难点
苯的化学性质
教学方法
启发引导、探究式
教学媒体
多媒体、实验
教学内容
师生活动
修改建议
【引入】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料：
【创设问题情境】（投影并讲解）
CH4 CH3Cl CH2Cl2 CHCl3 CCl4
化学式
CH3Cl
CH2Cl2
CHCl3
CCl4
名称（俗名）
氯仿
四氯化碳
溶解性
常温状态
气
用途
取代反应与置换反应的比较：
取代反应
置换反应
可与化合物发生取代，生成物中不一定有单质
反应物生成物中一定有单质
反应能否进行受催化剂、温度、光照等外界条件的影响较大
（1）可燃性（甲烷的氧化反应）
CH4﹢2O2→CO2﹢2H2O
学生实验：
①CH4通入酸性KMnO4溶液中
观察实验现象：不褪色证明甲烷不能使酸性高锰酸溶液褪色。
结论：一般情况下，性质稳定,与强酸、强碱及强氧化剂等不起反应
（2）取代反应：
②取代反应实验
2019-2020年高中化学必修二教案：3-1最简单的有机化合物——甲烷
【提出问题】通过上面的活动，大家想一想，甲烷、乙烷、丙烷在分子结构上有什么联系？在此基础上提出同系物的概念并总结出其特点。
【板书】同系物概念：
同系物的的特点：结构相似，在分子组成上相差一个或几个“CH2”原子团
【练习】给出丁烷、异丁烷、戊烷让学生判断哪些是同系物
【过渡】上面的丁烷和异丁烷不是同系物，那他们又有什么关系呢？
三、甲烷的化学性质
1、氧化反应
CH4（g）+ 2O2（g） CO2（g）+ 2H2O（l）
2、取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应
四、甲烷的用途
第二课时
一、烷烃
概念：
通式：CnH2n+2
二、烷烃的物理性质
规律：随碳原子数目的增加
状态：气(1～4)液（5~16）固；熔沸点依次升高
情感态度与价值观：
1、通过学生合作进行模等设计内容，激发学生学习兴趣，力求形成长久稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。
2、与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关心能源、社会问题的意识。
【多媒体放映】用表格小结置换反应与取代反应的区别【讲解】这四种甲烷的氯代物都不溶于水。常温下，一氯甲烷是气体，其它三种都是无色油状液体。三氯甲烷又叫氯仿，四氯甲烷又叫四氯化碳，它们都是重要的有机溶剂。四氯化碳是一种高效灭火剂。大多数有机物能燃烧，四氯化碳不仅不能燃烧，而且能灭火，说明有机物的可燃性并不是绝对的。
【实物展示】甲烷分子的球棍模型、比例模型。
【提问】大家看这两种分子实物模型有什么不同呢？
【讲解】从同学们的回答来看，大家的看法有很多，其实这两种分子模型的区别在于分子球棍模型侧重表示原子间的空间位置，而分子比例模型重表示原子间的大小比例。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷14-人教版
探究甲烷分子空间构型一、教学目标【知识与技能】知道甲烷分子的正四面体构型。
根据结构决定性质，性质反映结构，知道甲烷的化学性质;理解取代反应的定义。
【过程与方法】通过建立甲烷分子的空间构型，了解甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理。
【情感态度与价值观】通过联系生活生产实际，甲烷的性质决定用途，树立运用化学解决生活生产问题的意识。
二、教学重难点【重点】甲烷分子空间构型，甲烷的化学性质。
【难点】甲烷与氯气的取代反应及二氯甲烷的空间构型。
三、教学过程创设情境，引入新课。
“新中国日记西气东输工程启动”。
思考：“西气东输”输的气体是天然气，它的主要成分是甲烷。
甲烷是最简单的有机化合物，什么是有机化合物？介绍烃和烃的衍生物概念。
展示图片：甲烷气体在生活中的用途。
讲解：这与甲烷的化学性质密切相关，今天我们就来学习甲烷的化学性质。
活动一：书写甲烷分子式、电子式和结构式。
微课播放共价键的性质参数。
活动二：分析甲烷分子的空间构型活动三：组装甲烷分子的球棍模型提问：甲烷的空间构型是什么?讲解：结构决定性质，性质反映结构。
推测甲烷结构阅读甲烷物理性质，通常情况下甲烷比较稳定，与强酸、强碱、高锰酸钾等强氧化剂不发生反应。
说明甲烷的结构比较稳定。
但在一定条件下，也能发生反应。
1.氧化反应引导学生回答天然气燃烧的现象，猜测燃烧的产物。
讲解天然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的实验现象与产物，对环境危害小的特点。
注意：列举生活实例“瓦斯爆炸”，提示学生可燃性气体在点燃前要验纯。
请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，教师引导并讲评。
2.取代反应学生观察实验现象、总结结论。
结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油状液滴，有少量白雾。
请学生尝试书写一氯甲烷与氯气进一步反应的化学反应方程式。
动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的变化。
讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团取代的反应。
高中化学3.1最简单的有机化合物甲烷第2课时教案新人教版必修2
最简单的有机化合物甲烷课题第一节最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）知识与1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等看法三技术2、认识常温下常有烷烃的状态维目过程与1、经过研究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性标方法情感态1、培育学生的研究精神及研究能力度与价值观教课要点同系物同分异构体的定义及写法教课难点同系物同分异构体的定义及写法教课方法实物展现、启示引诱、指引概括、自学、表达、实验研究教课媒体多媒体、实验教课内容师生活动更正建议一：烷烃：结构特色和通式：师指引学生分别书写甲烷、乙烷、丙烷正丁烷等烷烃的结构式并解析他们的特色。
总结烃的分子里碳原子间都以单键相互连接成链状，碳原子的其他的价键所有跟氢原子联合，达到饱和状态。
所以这种类的烃又叫饱和烃。
因为C-C 连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
（若 C-C 连成环状，称为环烷烃。
）结构简式：为了书写方便可以将有机物的结构式改写成结构简式，如乙烷 CH3CH3，丙烷 CH3CH2CH3，烷烃物理性质的规律性：随分子中碳原子数的增添熔沸点升环烷烃和烯高，状态由气态到液态到固态。
烃是同分异烷烃的化学性质与甲烷相似都能燃烧也都能发生代替反应。
构体同系物：结构相似，在分子构成上相差一个或若干个CH 原子2团的物质相互当为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
关于烷烃的知识，可以概括以下：烷烃的分子中原子所有以单键相联合，它们的构成可以用通式 C n H2n+2表示。
这一类物质成为一个系统，同系物之间相互相差一个或若干重申结构相个 CH 原子团。
似2同系物之间拥有相似的分子结构，所以化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。
（烃基：烃分子失掉一个或几个氢原子所节余的部分叫烃基，用“ R-”表示；烷烃失掉氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、 -CH2CH3叫乙基；一价烷基通式为 C n H2n+1-）二：同分异构现象和同分异构体定义：化合物拥有同样的化学式，但拥有不一样结构的现象，叫做同分异构现象。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷20-人教版
通过甲烷的分子结构的探究，并观看实验视频，掌握甲烷的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
教学重点
甲烷的化学性质
教学难点
甲烷跟氯气的取代反应
教学准备
多媒体硬纸，剪刀等
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
[引入]根据已有的知识，哪些物质属于有机化合物
过渡：下面看最重要的化学性质
首先阅读P61第二、三段
总结：
板书：
b化学性质
（1）氧化反应
然后看实验录像
（2）稳定性
过渡：还有没有其他化学性质
阅读P61科学探究
然后多媒体演示动画
板书（3）取代反应
讲解：学生先总结实验结论然后老师补充得出反应实质
现象：黄绿色气体颜色变淡，瓶壁上有油状物。
取代反应
有机化合物分子中的某些原子（或原子团）被另一种原子（或原子团）所替代的反应，叫做取代反应。
章节
第三章有机化合物
本课
课题
第一节最简单的有机化合物——甲烷
教
学
目
标
知识与技能
1、掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。甲烷的化学性质。
2、了解取代反应的特征。
过程与方法
1、通过甲烷分子模型的分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
2、通过多媒体观看实验，掌握甲烷的取代反应。
【小结】：本节课所学习内容，由学生回答
【作业】：完成练习册相关内容
【练习】：
1.下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的（）
A、氯气B、溴水C、氧气D、酸性KMnO4溶液E、氯水F、溴蒸汽
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷40-人教版
第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物——甲烷（教学设计）一、板书课题通过本章的插图阅读，引出主题——第三章《有机化合物》出示第一节《化学能与电能》（板书课题）【提问】什么叫有机化合物？【学生回答】提问学生A、B……【情景引入】播放视频《生活中要是没有石油会怎么样》二、出示教学目标（幻灯片展示）【知识与技能】1、认识甲烷的分子结构及特点；2、掌握甲烷的化学性质；3、从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
【过程与方法】1、通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、多媒体动画，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；2、通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法；3、培养学生用新概念理解知识的能力，培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
【情感态度与价值观】1、通过甲烷的分子结构的探究，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质；2、使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地分析结论的适用范围；3、结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育，通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都成功。
分析失败原因，培养学生科学研究的态度，认真仔细，实事求是的作风。
【教学重点】甲烷的结构特点和甲烷的取代反应【教学难点】有机物立体结构模型的建立，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
三、学生自主学习【学生活动】1、结合实践活动自制甲烷的空间模型；2、写出甲烷的分子式，电子式，结构式及空间构型；3、试总结甲烷分子的结构特点。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷33-人教版
《最简单的有机物-甲烷》教学设计一、教学背景（一）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
（二）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。
本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
二、教学目标：（一）知识与技能目标：1、知道化石燃料的主要成分，认识综合利用甲烷对于充分利用自然资源、环境保护及保障国民经济可持续发展等方面的意义；2、认识甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，初步认识取代反应的概念；3、知道可燃性气体在保存、点燃中的安全问题。
（二）过程与方法目标：4、通过观察分析、合作讨论等开放的问题情境，从中体验科学探究的乐趣，形成探究、合作的学习方式；5、通过甲烷的取代反应的教学，掌握从具体到一般的抽象概括方法。
（三）情感态度与价值观目标：6、通过结合贴近学生生活实际和国民经济建设实际，激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“有趣、实用”的思想情感；7、通过从学生已有的经验和知识出发，让学生从身边及生活中常见的有机物入手学习最基本的有机化学知识，了解学习有机化学的价值。
三、教学重点难点：（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；（二）教学难点：取代反应的概念和实质。
四、教学用具：PPT课件，课本P61“科学探究”中的相关实验仪器及药品五、教学方法：实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习六、教学过程：[投影]可燃冰、我国西气东输工程等图片，并进行如下讲解。
新人教版必修二3.1《新简单的有机化合物——甲烷》优秀教案(重点资料).doc
教学内容甲烷教学目标知识常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点。
了解甲烷在自然界的存在和用途，初步认识甲烷分子的空间结构。
使学生掌握甲烷电子式、结构式的正确写法；掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的涵义。
使学生明确实验室制取甲烷的反应原理，学会实验室制备和收集甲烷气体的方法。
能力通过甲烷的燃烧实验，培养学生的实验能力和思维能力德育联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及对农村发展的重要意义。
引导学生关心社会、环境、能源等问题。
通过古代对天然气、沼气的利用，对学生进行爱国主义教育教学重点甲烷的分子结构和性质。
教学难点甲烷的元素组成的推断方法；气态烃分子式的确定方法和步骤；取代反应教学用品①仪器设备：储气瓶、烧杯、试管、水槽、导气管。
②药品：石灰水、甲烷、醋酸钠、碱石灰。
③其它：投影仪、投影片、火柴。
创新课堂教学模式自学、讨论、实验相结合。
第一课时[引入]给学生展示与生活相关或新奇的化学材料制品。
如：不粘锅、化纤衣料、防水材料等物品。
[]这些物品所使用的材料是否在自然界中存在？又是怎样制作出来的呢？[结论]这些物品都是用特殊材料做的,这些材料是人类利用有机化合物创造出来的。
[设疑]1.什么叫有机化合物?2.它们有哪些共同性质?阅读课本P110-111页，明确：①有机物的概念②有机物和无机物数量比较③有机物的特点。
一、有机化合物以前我们学习的物质都属于无机物。
有机物是一类化合物的简称，它指的是含碳的化合物，但不包括CO、CO2和碳酸盐等物质。
教师根据学生的回答，总结、归纳，进行板书。
[板书]1.概念：含碳的化合物(除了CO、CO2、H2CO3和碳酸盐外)叫有机化合物，简称有机物。
2.有机物特点：(1)种类繁多碳元素是形成物质最多的元素(2)结构复杂(3)难溶于水(4)易分解、易燃烧、不易导电[讲述]有机物名称的来历。
尽管有机物结构复杂，但也有较为简单的有机物下面我们来学习最简单的有机物——甲烷。
高中化学《最简单的有机物—甲烷》优质课教学设计、教案
《甲烷》教学设计《最简单的有机化合物——甲烷》选自人教版高中化学必修2 第三章第一节。
一、教学设计思路分析1、教材分析本节课的地位和作用：以典型有机物甲烷为切入点，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。
学生通过初中的化学学习，已经对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解。
但是本节课是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。
本节课的内容目的是使学生从结构的角度认识甲烷的性质，为以后的有机教学打下一个基础。
本节课的内容既有一定的理性思维和空间想象又有实验的感性认识，同时引入了一个新的反应类型——取代反应。
教材重点：甲烷的结构和取代反应。
教材难点：甲烷分子的空间构型和取代反应发生的实质。
2、学情分析所面向的学生是胜利油田所在地东营市高中的学生，几乎每家都是用天然气作燃料。
学生在初中已经了解了甲烷是天然气、沼气、煤矿坑道气等的主要成分。
在元素周期律这一章中，学生已经有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中抓住结构与性质的关系，在学生头脑中逐步建立起有机物的立体结构模型，为学生以后进一步学习有机化学打好基础。
二、教学方案设计1、教学目标2 通过情境教学，了解确定有机物分子式的研究思路；②通过理论假设、实物西红柿桔子模拟模型、动画展示，掌握甲烷的正四面体构型，能初步构建有机物的空间结构；③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理，体会有机反应与无机反应的区别，并树立实事求是的科学态度。
2、教法与学(1).教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
(2).学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。
3、教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷18-人教版
《最简单的有机物——甲烷》教学设计一、教学目标【知识与技能】(1) 能够制作甲烷的球棍模型，培养学生的动手能力。
(2) 能够书写甲烷的分子式、结构式、电子式，通过甲烷的球棍模型和比例模型掌握甲烷的正四面体结构。
(3) 学会甲烷的氧化反应与取代反应，并能书写反应方程式。
(4) 能够利用球棍模型模拟有机化学反应断键和成键的过程，掌握有机反应的微观机理。
(5) 能够通过甲烷的学习掌握有机化学学习的基本思路，形成结构决定性质的学习思维。
【过程与方法】(1) 通过制作球棍模型、探究讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学研究中的应用。
(2) 从结构的角度，渗透结构分析的观点，建立“结构—性质—用途”的关系。
【情感态度价值观】(1) 通过对甲烷分子结构和反应过程的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学好有机化学的信心。
(2) 通过对甲烷在自然界的存在、甲烷性质的学习，了解甲烷的来源、对人类生活的影响及存在的危险，丰富化学与生活的联系并掌握规避危险的方法。
二、内容分析【重点】甲烷的正四面体结构，甲烷的取代反应【难点】学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷的结构特点、有机反应的微观反应原理从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。
本节教材是学生学习有机化学的第一课，学习思维的建立尤为重要，因此本节课需要重点突破的就是引导学生充分利用模型认识有机物的结构特点、有机反应的微观原理，建立结构与性质的联系。
三、学情分析(1) 知能储备知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。
(2) 学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。
(3) 认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。
四、设计思路(1) 从学生熟悉的知识引出新知，从生活入手学习理论，用四则甲烷有关的新闻引出本节的知识，同时解决甲烷在自然界的存在形式这一知识点。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷16-人教版
第1课时甲烷课题：§3.1 .1最简单的有机物——甲烷课时 1教学目的知识与技能1、掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。
2、掌握甲烷的化学性质。
3、了解取代反应的特征。
4、了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
过程与方法1、通过对甲烷的正四面体结构的认识，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷分析结构的方法。
2、通过甲烷分子模型的分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
情感态度价值观以甲烷的存在和用途等为素材，增强化学在人类重要作用的认识。
重点甲烷的化学性质难点甲烷跟氯气的取代反应知识结构与板书设计绝大多数含碳的化合物都是有机化合物( organic compound) 其中仅含碳和氢两种元素的有机物称为烃。
甲烷的性质一、甲烷的物理性质及其在自然界中的存在1. 存在：沼气、天然气、油田气、煤矿坑道气、可燃冰等2. 物理性质：无颜色、无气味、密度比空气小，极难溶于水。
二、甲烷的分子组成和结构1、甲烷的化学式(分子式)：CH42、电子式：3、结构式(structural formula)：结构简式：CH44、分子结构：对称的正四面体结构三、甲烷的化学性质1、甲烷的氧化反应---燃烧反应CH4(g)+2O2(g)−−→−点燃 CO2(g)+2H2O(l)现象：火焰呈淡蓝色、烧杯内壁有水珠、澄清石灰水变混浊2、稳定性3、取代反应(substitution reactio)取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应叫取代反应。
取代反应是烷烃的特征反应，但反应物必须是纯卤素，条件也较特别。
4、甲烷的受热分解：教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动【引入】：回顾旧知识：什么是有机物？有机物的组成元素有哪些?［讲］因二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐及碳酸氢盐等具有无机化合物的性质，除二氧化碳、一氧化碳、碳酸盐及碳酸氢盐外，绝大多数含碳的化合物都是有机化合物。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷29-人教版
【抽查练习】甲烷的电子式从而引出结构式
【创设情景4】实践活动：体会正四面体的特点，动手制作正四面体。
【讲解】甲烷分子的真实空间构型以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体。
键角：109o28
【板书】4.甲烷的空间构型
二.甲烷的物理性质无色、无味、极难溶于水的气体，密度是0.717g/L(标准状况) 【演示实验】甲烷与酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂不反应。
【板书】三.甲烷的化学性质
1.稳定性，通常情况下，甲烷比较稳定，与强酸、强碱，强氧化剂不反应。
【演示】甲烷的燃烧
【现象】学生描述实验现象：蓝色火焰，能使烧杯内壁沾有的澄清石灰水变浑浊。
【板书】2.燃烧反应：CH4+2O2→CO2+2H2O
【强调】1.有机反应方程式中不用“=”而用“→”
2.空气中甲烷的含量在5%～15.4%(体积分数)范围内时，点燃发生爆炸，因此，在点燃甲烷气体时一定要检验纯度。
【实验情景5】.甲烷与氯气的反应（取代反应）
点燃。
人教版必修2化学：3.1 最简单的有机化合物—甲烷 教案
新人教版必修2第三章第一节最简单的有机化合物甲烷（第一课时）一、教学与评价目标1、教学目标（1）通过探究甲烷分子组成及空间结构，初步建立从宏观和微观相结合的认识模型。
（2）通过甲烷的性质的探究，建立结构决定性质的认知模型，并运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
（3）通过甲烷对于人类日常生活的重要性，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。
2、评价目标（1）通过对甲烷结构的探究和推理，诊断并发展学生空间想象力的水平和认识物质的水平（2）通过甲烷的取代反应实验现象，诊断学生从现象到本质的认知进阶和对物质及其转化思路的认识水平。
（3）通过对甲烷应用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
二、教学评价与思路“甲烷”教学与评价思路示意图三、教学流程1、物理性质【学习任务1】甲烷的物理性质【评价任务1】对简单知识进行自主构建，科学态度和社会责任，诊断物质性质和认识物质的水平学生活动设计意图学习任务1教学流程图2、微观本质【学习任务2】甲烷的结构探究【评价任务2】论据推理与模型认知宏观辨识与微观探析，发展知识关联结构化的水平和发展认识思路结构化的水平。
学生活动设计意图学习任务2教学流程图3、宏观现象【学习任务3】甲烷的氧化反应实验探究【评价任务3】发展学生探究物质性质的能力水平学生活动 设计意图学习任务3教学流程图4、宏观现象【学习任务4】甲烷的取代反应【评价任务4】发展结构决定性质的有机思想，发展论据推理与模型认知能力学生活动 设计意图学习任务4教学流程图四、教学评价与反思对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后学生的观点发生碰撞，学生分析讨论，然后师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。
本节课的教学贯穿了两条线索，即：生活线和知识线。
从天然气的利用到甲烷的氧化反应体现其可做燃料，甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷13-人教版
人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计一、教材分析甲烷是新课程人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第一节内容，是较为系统学习有机物的开始，本章是从最简单的有机物——甲烷入手，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。
初中化学已经初步介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在学生已有的知识基础之上再次螺旋上升式学习甲烷更能调动和激发学生的学习兴趣，再者高中化学必修二第一章也介绍了部分物质结构的知识，这些都为学好本章做好了铺垫。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此对帮助学生树立正确学习有机物的学习方法有着重要的作用，在有机化合物的学习中占据着不可替代的重要地位，同时也为进一步学习有机选修模块的学生打下最基本的基础。
二、学情分析在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、了解自然界中甲烷的存在及分子式。
2、通过实践活动掌握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的主要性质。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动探究实验模型等，逐步养成关心科学、研究科学的态度。
高中化学必修二《最简单的有机物-甲烷》教案
3.1.1 甲烷的性质与结构课型：新授使用人使用时间【知识序列要求的教学内容】：1.了解有机化合物的性质。
2.了解甲烷的物理性质、存在及用途。
3.了解甲烷的化学性质，了解取代反应。
【学情分析】：甲烷是高中化学课的有机化学中的第一个有机化合物，它是繁杂的饱和烃中最简单、最典型的有机化合物。
教材首先让学生用物质结构知识书写甲烷的电子式和结构式，这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识。
同时，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
然后让学生遵循结构决定性质、性质决定用途的化学学习一般顺序，学习甲烷的性质。
本节课在整个有机化学中处于举足轻重的地位，为后续的有机化学学习奠定了良好的基础。
[教学目标]1. 知道有机化学的发展，了解有机化学的研究领域。
2.能熟练说出甲烷的化学性质，并能熟练书写方程式（燃烧反应和取代反应）。
3.能说出取代反应的特点，并能够判断取代反应，能够区分取代反应与无机反应类型【教学重点】甲烷的性质及取代反应【教学难点】甲烷的性质及取代反应及学生有机物立体结构模型的建立2．性质 [议一议]1．有机化合物中一定含有哪种元素？含有这种元素的化合物一定是有机物吗？2．组成有机物的元素通常有哪些？3．所有的有机物都易燃烧、都难溶于水吗？ 二、甲烷 1．存在和用途2．物理性质颜色状态气味密度水溶性比空气3.化学性质 (1)很稳定通常情况下，甲烷 被酸性KMnO 4溶液等强氧化剂所氧化，不与 等物质反应。
(2)可燃性(氧化反应)现象：甲烷能够安静地燃烧，火焰明亮且呈 色。
化学方程式： (3)取代反应 ①概念有机化合物分子里的某些 被其他 代替的反应叫做取代反应。
②甲烷与Cl 2的取代反应熔、沸点可燃性溶解性大多数熔、沸点大多数可以大多数 溶于水 溶于有机溶剂实验操作实验现象a.试管内气体颜色逐渐；b.试管内壁有出现；c.试管中有少量白雾；d.试管内液面；e.水槽中有反应方程式③甲烷与Cl2取代产物的性质化学式CH3Cl CH2Cl2CHCl3CCl4溶解性水中有机溶剂中常温状态态态用途有机溶剂麻醉剂有机溶剂[议一议]1．甲烷、氢气等可燃性气体点燃之前应注意什么？如何检验CH4的纯度？2．怎样通过实验证明甲烷中含有碳、氢两种元素？3．能否用CH4和Cl2反应制取纯净的CH3Cl？如果CH4和Cl2按体积比1∶1混合反应，能否只得到CH3Cl?。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷26-人教版
最简单的有机化合物——甲烷一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
人教版《化学》必修二让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷可燃性的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识有机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
二、教学目标1 知识与技能（1）了解甲烷分子的结构和物理性质（2）认识取代反应，初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。
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北京二中 佘平平
一、教学设计思路
甲烷〔《化学·必修2》（人教版普通高中课程标准实验教课书）第三章第一节〕的学习是学生较为系统学习有机物的开始。本章教学先呈现甲烷内容，首先考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；其次充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。所以甲烷作为系统学习有机物的起始章的第一节内容，就显得其地位的特别突出和重要。本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的概念，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。因而在教学中通过模型制作来培养逻辑思维和空间想象力。
三、教学重点、难点
1．教学重点：甲烷分子的空间结构，甲烷的取代反应
2．教学难点：甲烷分子的空间结构
2、学生实验：用试管装好的甲烷样品，甲烷与氯气取代反应的对比实验
3、球棍模型
五、主要教学方式
1、主要教学模式：信息加工、教师启发
2、主要教学策略：学生通过阅读新闻图片或观察实验来提取信息并将信息转化为知识。
六、主要教学过程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 引 入 以图片和新闻解读的方式，介绍甲烷的存在形式和可燃性 倾听 从实际出发激发学生学习的积极性 活动1：
初识甲烷 介绍活动用品 实验观察
让学生以甲烷为载体，初步体会有机化学学习的内容和特点。
情感态度价值观：
通过沼气、天然气在日常生活中利用情况的了解，让学生感受到化学科学对生产和社会发展的贡献。
通过瓦斯爆炸的介绍，学生利用已学知识趋利避害，让学生体会了解科学知识的重要性。
利用有机化学的入门，提高学生的学习兴趣，营造宽松热烈的学习环境，鼓励学生（特别是学困生）合作学习，尽可能让每个学生体验成功。
二、教学目标
知识与技能：知道甲烷的结构式，理解甲烷的空间结构和取代反应，掌握甲烷的化学性质。
过程与方法：
通过信息加工模式学习甲烷，让学生体会化学和生活紧密联系。
学生通过对甲烷和氯气反应的对比实验的观察，体会对比的科学研究方法。
学生通过甲烷分子模型的构建和取代反应的模拟，体会构建模型将复杂问题简单化的科学方法。
本节教材内容较少，学生对CH4又有一定的了解，若按教材内容简单设计和施教，只让学生了解CH4的分子结构和主要的性质，就难以激发学生的学习兴趣。为了更好的激发学生的求知欲望，又能体现新课程的三维目标。本课采用信息加工模式，充分体现化学和生活的紧密联系。通过讲解甲烷的存在、用途、性质、结构，让学生以甲烷作载体去体会有机化学学习的内容和特点。
总结甲烷的物理性质 了解甲烷的物理性质 活动2：
认识甲
烷的结构 燃烧反应确定组成
甲烷中C、H作用力
甲烷电子式和结构式
甲烷的空间构型
4对电子距离最远，讲解正四面体模型 甲烷由C、H组成