部编版九年级语文上册第四单元第十四课《故乡》核心素养教案
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1. 教学目标1.了解人与故乡之间的情感联系2.掌握叙述文的基本特点和写作技巧3.能够分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧2. 教学重点和难点重点：了解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧。
难点：分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧。
3. 教学方法采用讲授、讨论和课外阅读相结合的方式进行教学。
4. 教学内容4.1 教材分析1.文本作者：鲁迅2.文本类型：叙述文3.文本主题：故乡情结4.文本结构：正文部分分为五段，各自开篇均有作者回忆故乡的情景。
随着故事的展开，作者的故乡情结也逐渐增强。
4.2 教学设计第一步：导入新课1.师生共同回忆自己的故乡，用简洁的语言描述故乡的人文与自然环境，激发学生情感与思考。
2.引导学生讲述自己的故乡故事和情感，加强与故乡的感情联系。
第二步：阅读课文1.讲解故乡情结。
2.整体阅读课文。
3.引导学生看懂每段的叙述过程，理解文字背后的意境与情感。
4.分析文学特点和语言运用技巧，解读鲁迅词藻丰富、生动形象的叙述风格。
第三步：师生交流1.询问学生轮廓薄弱、不理解的地方。
2.师生分享阅读体会。
3.听取学生与鲁迅的故乡情结及文章叙述感受相关的思考。
第四步：习作撰写1.引导学生通过自己的故乡体验来描写故乡的人文与自然环境，以及故乡情结的启示。
2.就自己所写的文字展开分享。
3.通过课堂评析、点评，提高语言水平和学习能力。
5. 学习规划1.课堂预习：学生通过预习课本，了解故事框架和基本情节。
2.课堂深度阅读：通过引导学生阅读课文，分析文学特点和语言运用技巧，掌握写作技巧。
3.课后拓展：鼓励学生拓展阅读范畴，通过阅读其他的叙述文，不断提高语文素养。
6. 总结与评价通过本节课的学习，学生理解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧，分析文学特点和语言运用技巧。
同时，课堂学习形式上以互动为主，有助于学生积极参与和思考，有一定的拓展性和启示性。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。
详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。
三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。
重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。
2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。
4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。
2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡一. 教材分析《故乡》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。
本节课主要讲述了作者童年时在故乡的生活经历，以及成年后回到故乡所感受到的陌生和失落。
通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，表现了作者对故乡的热爱和怀念之情，同时也反映了农村社会的变迁和人们的生活状态。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于散文的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于鲁迅的作品，部分学生可能还存在一定的距离感，对于作品中的深层含义和象征意义可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达，同时激发学生对故乡的热爱和对生活的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的故乡情怀和对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.难句解析：课文中的一些长句和难句需要引导学生进行解析，理解其深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析难句，引导学生理解作者的情感表达。
2.互动式教学：通过提问和讨论，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.情境教学：通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，引导学生感受作者的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，方便学生跟读和模仿。
2.相关图片：准备一些故乡的自然风光和乡村生活的图片，方便学生更好地理解课文内容。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和录音，引导学生感受故乡的美好，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。
2.呈现（10分钟）让学生跟读课文，感受课文的韵律美。
然后教师朗读课文，学生闭目聆听，感受课文的意境美。
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。
3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。
2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。
3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。
2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。
如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点2篇
1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案【教学目的】１、知识教学点：⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵小说三要素的复习。
⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
２、能力训练点：⑴把握背景，分析特定时代中的人物。
⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。
学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。
另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。
对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。
【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵小说所刻画的人物的社会意义。
２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】３课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。
３、讨论分析：⑴人物形象的社会意义。
⑵人物性格形成的社会根源。
⑶作者对文中人物所持的态度。
【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。
２、作了解性阅读，理清全文脉。
３、分析课文第一部分。
二、整体感知辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、#教案#导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
人教版九年级上册(部编版)第14课《故乡》教案
第四单元第14课故乡【教学目标】1.理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。
2.理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。
3.了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【教学重点】理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。
理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。
【教学难点】了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【情境导入】同学们,漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结,故乡的山、故乡的水、故乡的人,时不时进入游子的梦境,潜入游子的心间。
今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》,去领略他笔下的故乡。
【新课解读】一、初读课文——整体感知默读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。
2.说说文章在写法上有何突出特点,并简要概括文中主要人物的性格特点。
3.理清文章结构。
明确:1.猹(chá)弶(jiànɡ)黛(dài)潮汛．(xùn)愕．然(è)獾．猪(huān)阴晦．(huì)萧索．．(xiāo suǒ)鄙．夷(bǐ)嗤．笑(chī)颧．骨(quán)惘．然(wǎnɡ)髀．间(bì)恣睢．．(zìsuī)祭祀．(sì)2.文章采用了对比的写法。
少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢。
中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟。
从前杨二嫂:年轻美丽、文静、本分。
现在杨二嫂:尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。
3.文章是以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索,依据时间顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节来安排文章的。
二、合作探究——人物形象1.“变”是作者回故乡的最大感受,那么对于本文的主要人物闰土,作者是从哪几方面描绘的?并概括一下人物的性格特点。
对“我”的态度生活态度明确:生活态度热爱生活,农村生活知识丰富拣好“一副香炉和烛台”等,将希望寄托于神灵人物性格:少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄。
部编版九年级(上)语文教案第四单元：14故乡
小说以“我”的一次回乡之旅为主要内容，通过描绘故乡环境、闰土与杨二嫂的变化，来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实，从而批判了中国半殖民地半封建的社会。
下面是为您推荐部编版九年级（上）语文教案第四单元：14故乡。
学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
部编本人教版九年级语文上册第四单元第14课《故乡》教案
5、闰土变化的原因：
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”，“高墙”指什么？为什么我觉得四面有高墙？（“高墙”比喻人与人之间的隔膜。我对故乡的期望与现实相去甚远，我与故乡的人们有较大的隔膜，再也不能象以前那样自然平等的交流，所以“我”感觉四面有高墙，使我感到气闷。）
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“我”为什么会感到“悲哀”？（“我”为而悲哀。闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，这使“我”感到悲哀。）
教案序号：课题：14.故乡
备课日期：授课日期：
教学目标：
1．学习小说人物描写的方法.
2．学习小说采用对比表现主题的方法.
3．培养学生的思维创新能力、语言表达能力和想象力.
4．加强作品与现实生活的多元化联结，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜.
教学重点：学习小说中刻画人物形象所用到的方法，能对文中的人物作出正确的评价，明确他们前后发生变化的根源，理清一人物与其他人物之间的关系及其自身的前后变化对表现中心的作用.
6、这些变化说明了什么？
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
《《故乡》》教学设计2022—2023学年部编版九年级语文上册
《故乡》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2.思维发展与提升：了解、掌握小说的基本知识。
3.审美鉴赏与创造：把握闰土、杨二嫂人物形象。
4.文化传承与理解：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
三、教学设想鲁迅先生的小说《故乡》是文学经典，历来对其主题有不同的解读，茅盾先生曾解读故乡，提出著名的“隔膜说”认为《故乡》的中心思想是悲哀人与人中间的不了解；著名的鲁迅研究专家王富仁教授说，鲁迅先生的《故乡》写了三个“故乡”，一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。
回忆中的“故乡”是一个美好的世界，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
现实的故乡是由三种不同的人及其不同的精神关系构成的，有“辛苦恣睢而生活”的杨二嫂，有“辛苦麻木而生活”的闰土，还有失去自己精神落脚地的“我”。
理想中的故乡，作者没有给我们作出美好未来的许诺，他让我们去追求，去追求美好的未来，创造美好的未来。
四、教学方法：九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类”。
但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。
因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简，又要循循善诱，引导学生往更深处掘进，“跳起来摘桃子”，获得更有价值的阅读体验。
诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计《故乡》是鲁迅先生小说集《呐喊》中的名篇。
小说文学价值在于揭示生活本质，所以阅读一篇小说就是了解一种社会百态。
九年级语文上册第四单元14故乡教案 部编版
故乡【教学目标】知识与能力1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
情感态度与价值观通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【重点难点】教学重点1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点理解最后三段文字的深刻含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。
前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
二、自主预习1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括：阅读课文，理解作者对故乡的情感；分析小说的情节、人物形象、语言特点等。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2. 学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对故乡的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节、人物形象和语言特点。
难点：如何引导学生体会作者对故乡的情感，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节，感受作者对故乡的情感。
3. 分析课文：b. 分析人物形象：讨论小说中的人物形象，分析他们的性格特点。
c. 分析语言特点：赏析小说中的精彩语句，体会作者的语言风格。
4. 例题讲解：针对重点、难点内容，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
六、板书设计1. 《故乡》2. 主要人物：我、母亲、闰土、杨二嫂等。
3. 情节结构：离别→重逢→回忆→期待。
4. 语言特点：生动形象、朴实无华、情感真挚。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对故乡的认识。
b. 从小说中选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：a. 略。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在哪些方面存在困难，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅的文学成就，提高阅读鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力”。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案(1)
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括教材中的第二十四至二十六自然段，详细讲述了主人公回到故乡后与闰土、杨二嫂的相遇和对话，通过对比描绘了故乡的变迁以及人物情感的变化。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、成语和句型，提高语文素养。
2. 分析课文内容，了解作者通过对比手法表达的情感，培养学生的情感共鸣。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从人物对话中提炼关键信息，把握文章主题。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的对比手法，理解人物情感变化。
教学重点：掌握课文中的重点词汇、成语和句型，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘乡村变迁的图片，引发学生对故乡的思考，进而导入新课。
2. 课文朗读：让学生齐读课文第二十四至二十六自然段，感受文章的语言美。
3. 词语解释：讲解课文中出现的重点词汇、成语，如“蹒跚”、“憔悴”等，帮助学生理解。
4. 例题讲解：分析课文中的对比手法，如闰土与杨二嫂的对比，故乡的变迁等。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、成语：蹒跚、憔悴、变迁等。
3. 对比手法：闰土与杨二嫂的对比，故乡的变迁。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对故乡变迁的认识。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物情感变化、对比手法等方面进行分析，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的亮点与不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的作品风格，提高语文素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的分析课文内容，了解作者通过对比手法表达的情感。
人教部编版语文九年级上册第四单元第14课《故乡》课程教学设计
《故乡》教学设计【教学目标】1、知识目标：掌握生字新词，理解课文内容，梳理故事情节。
2、能力目标分析人物形象，了解人物细节描写和对比手法的运用。
品味关键语句，理解小说中景物描写及作用。
3、情感态度价值观目标理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
【教学重点】品味语句，理解对比手法对于刻画人物、突出主题的作用【教学难点】理解篇末议论的内涵及其作用，理解文章主旨【教学课时】三课时第一课时·走近“故乡”一、再识作者，了解背景1、作者简介①说说你知道的鲁迅先生，教师相机补充。
鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
②在初中我们学过他的哪些作品？《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》选自《朝花夕拾》《社戏》和《藤野先生》选自《呐喊》2、写作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。
在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。
1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3、文学常识阅读小说应该从哪几个方面入手？学生回答，教师相机补充小说的定义、分类、三要素、人物塑造方法、故事情节、环境等文学常识。
二、听读课文，整体感知。
1、朗读课文，梳理字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？3、梳理情节结构。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》公开课教案_0
《故乡》教学设计教学目标：1.知识与技能：分析闰土的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因，掌握阅读小说的方法。
2.过程与方法：品味理解关键词句，分析人物形象，培养学生探究性的阅读能力。
3.情感、态度、价值观：了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源，体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响。
教学重点：品味理解关键词句，分析人物形象，培养学生探究性的阅读能力。
教学难点：体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响。
教学策略：自主、合作、探究。
教学过程一、激情导入同学们好！作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。
如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的闰土？二、自主学习三、互助探究1、知面找出文中描写闰土外貌描写的句子并品析。
2、知心找出文中描写闰土语言、动作、神态的语句，赏析其中的妙点，分析人物心理和形象。
（1）第59、60段(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”)a.找出具有表现力的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。
b.欢喜和凄凉的原因是什么?明确：欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距…….动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?——迅哥儿……c.闰土为什么不痛快地诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。
用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶（2）是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。
——71段和74段“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，主要内容包括教材第二十五章《寻觅》，详细内容为鲁迅先生的小说《故乡》。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的主要情节，分析小说中的人物形象，感悟作者对故乡的思念之情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对小说的深入学习，引导学生体会家国情怀，培养热爱家乡、关注社会的情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的思念之情。
教学重点：掌握小说的主要情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生谈论自己对故乡的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读小说《故乡》，了解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讲解：a. 教师简要介绍鲁迅及其作品背景。
b. 分析小说的主要情节，引导学生关注故乡的变化。
c. 讲解小说中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，分析他们的性格特点。
4. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。
5. 小组讨论：分组讨论小说中作者对故乡的思念之情，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《故乡》2. 内容：a. 作者：鲁迅b. 情节：回故乡、见故乡、离故乡c. 人物：闰土、杨二嫂等d. 思念之情：对故乡的怀念与关注七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括小说《故乡》的主要情节。
b. 分析小说中的人物形象，并说明他们之间的关系。
c. 谈谈你对作者思念故乡的理解。
2. 答案：a. 主要情节：回故乡、见故乡、离故乡。
b. 人物形象分析：略。
c. 理解：作者通过小说表达了对故乡的思念之情，展现了家乡变迁带来的喜悦与忧伤。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对小说情节和人物形象的理解，以及对作者思念故乡的情感体验。
部编版九年级上册语文《故乡》教案设计
部编版九年级上册语文《故乡》教案设计
一、课题：《故乡》
二、教学目标
1. 能够理解《故乡》的内容，把握文章的主要思想。
2. 通过作文，培养学生对家乡的思念和热爱，让学生学会珍惜自己的家乡，爱护祖国的大好河山。
三、教学重点
1. 能够理解《故乡》的内容，把握文章的主要思想。
2. 培养学生对家乡的思念和热爱，让学生学会珍惜自己的家乡，爱护祖国的大好河山。
四、教学难点
1. 学生理解文章的主要思想，把握文章的主旨。
2. 学生能够根据文章内容，表达出对家乡的思念和热爱。
五、教学准备
1. 准备《故乡》文本，并准备相关的图片和视频资料。
2. 准备多种形式的活动，以及讨论活动的问题。
六、教学过程
1. 活动一：让学生观看相关的视频资料，让学生感受到家乡的美好，并让学生分享自己的家乡美景。
2. 活动二：让学生阅读《故乡》文本，并讨论文章的主旨以及文章中的主要思想。
3. 活动三：让学生根据文章内容，写一篇文章，表达对家乡的思念和热爱。
七、课后作业
1. 完成作文。
2. 预习下一课内容。
人教部编版九年级上学期第四单元第14课《故乡》教学设计
《故乡》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用2.能力目标：了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用3.情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在辛亥革命时期不仅使我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对广大人民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新时代中国特色社会主义的强烈愿望二、学情分析七、八年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下一定基础，学习本文较易理解。
但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本课重点。
学生还具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的语言赏析能力。
三、重点难点【重点难点】1.对鲁迅思想感情变化的理解2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用教学过程一、课文导入二、整体感知（快速默读）（一）采用对比阅读的方法：1.比环境2.比人物3.比心情（对比学习的作用：根据时间的变化和地点的转移，对比分析课文，能够让我们抓住小说的情节线索，有利于我们对人物精神世界的剖析和对文章主旨的理解。
）阅读要求：1.比环境（20年前，20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。
）2.比人物（20年前的闰土、杨二嫂跟20年后的闰土、杨二嫂各是怎样的？）3.比心情（回故乡、在故乡、离故乡）（二）故乡之变（神异的图画萧索的荒村）（三）人物之变——闰土跳读全文，找出闰土的相关语句，说说闰土是一个怎样的人？思考：从文中________的描述中，可以看出闰土是一个_________的人。
从15段“于是不到半日，我们便熟识了”的叙述中，可以看出闰土在他人面前很害羞，在我面前却十分热情大方。
从文中18段雪地捕鸟的描述中，我觉得少年闰土是一个十分聪明、天真、富有童趣的人。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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《故乡》核心素养教案
学习目标
1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2.通过对比阅读分析人物形象。
3.结合议论、抒情的语句，理解小说主题。
学习设计
预习课文，思考以下问题：
作品中的“我”回到阔别二十余年的故乡，心情悲伤。
根据对课文的理解，试谈谈“我”悲伤的理由。
写作背景介绍：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
一年后，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。
活动一讲述故乡的故事
按照故事发生的时间顺序讲述这个故事，与小说比较其异同，并分析小说叙述的顺序带来的效果。
小说运用“插叙”的方式，呈现出反复以“现实”和“回忆”穿插交织的特点。
让故乡的人、事、景形成了鲜明的对比，充实了文章内容，深入开掘了小说的主题。
活动二分析故乡的变化
1.二十年中，故乡发生了哪些变化？
（1）故乡的人变了。
梳理文章内容，完成下列表格。
思考1：是什么原因使杨二嫂这样的小市民堕落到这个地步？作者为什么要创作这个形象？
生活的窘迫使杨二嫂变得自私、刻薄而放纵，这也是一种精神麻木的表现。
其变化让人可气、可悲又可叹。
说明在帝国主义和封建势力的统治下，乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗、自私、庸俗的小市民典型。
文章以她来衬托闰土的善良、朴实，也从另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
我对杨二嫂的态度变化：愕然、愈加愕然、惶恐、无话可说、闭口、沉默。
在现实的故乡中，人与人之间已经没有了和谐，有的只是冷漠与隔膜。