浙教版-科学-七年级下册-力的存在 教案2
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2教材分析：初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能依照力的作用效果来确认力的存在。
教学目标：认知目标：1、能依照力的作用效果来确认力的存在。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
能力目标：1、通过观看物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观看能力。
2、通过观看实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。
3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的周围，从而亲近科学、喜爱科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
教学用具：磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等教学流程：创设情景1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。
问：你们的手掌有什么感受〔生：痛〕。
再问：什么原因手掌会痛呢？〔生：因为太用力了〕今天就让我们大伙一起来学习有关力的知识。
〔设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生明白力就在周围〕学生活动1：同桌两位同学真假掰手腕，学生判断真假。
〔学生明白力是看不见的，需要从效果上去判断，引出力的作用效果的教学〕学生活动2：请同学们依照桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究状？〔学生举例分析〕观看足球竞赛视频后思考：足球运动中，哪些现象能够说明力是改变物体运动状态的？分析后得出：运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变〔板书〕学生活动4：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。
七年级物理 2-2.3 力的存在教学设计
二、力的作用效果（一） 先让学生利用身边的一些小物品，如水瓶、直尺等做实验，然后完成学
讲稿，交流展示。 学生可以比较容易的就得到了“力能改变物体的形状”，但对于“微小形变”
的理解学生是很可能有疑难的。用墨水瓶配毛细管的实验去证明。 三、力的作用效果（二）
先每个小组分发黄、红球各一个，小组实验，然后归纳、交流和展示。 本处的要点，是让学生理解“运动状态”的含义。利用课件加以深化理解“速 度的方向不变但大小改变”和“速度的大小不变但方向改变”这两种运动状态的 改变。 说明：做完以后，让小组长把气球收起来，防止有些学生一直在玩气球。 四、力的概念 这里是本节的难点，要求学生自己去归纳力的概念。在学习了力的作用效果 之后，又给出了 4 个例子，重点是让学生理解力至少要涉及两个物体，并且通过 特意标明的动词和提示，降低学生学习的难度。 然后在学生归纳的基础上得出“力是物体对物体的作用”，并顺理成章的介 绍施力物体和受力物体的概念。 五、力的作用是相互的 让学生再次通过气球实验得出力的作用是相互的。然后再通过分析手拍桌 子、鸡蛋打石头等例子，去加强对“力的作用是相互的”的理解。 六、课堂小结 让学生用简要的几句话，归纳本节课的内容。
同时，因为是公开课，学生略显拘谨，气氛不够活跃，有老师提出可以采用 小组竞赛的方式来调动学生的积极性，个间力 的作用是相互的
教师提示、补充 教师提示、讲解
三、课堂小结 四、即时反馈
初中科学七年级下册《力的存在》教案
初中科学七年级下册《力的存在》教案初中科学七年级下册《力的存在》教案初中科学七年级下册《力的存在》教案教材分析：《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第二册。
初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果确认力的存在。
教学目标：认知目标：1、能根据力的作用效果确认力的存在。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
能力目标：1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。
2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。
3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
教学用具：磁铁、钢球、铁钉、气球、毛细管、玻璃管、橡皮筋、可乐瓶、平面镜、激光手电、喷雾器、细线、小车、铁夹2只、小镜两面、弹簧教学流程：一、创设情景1、比一比：哪位同学能将拉力器拉开2、我们在这节课中要学习一个新的概念：力。
二、力能改变物体的形状师：在生活中，我们无时无刻不在用力，那你能展现你的力量吗？但我们能看到力吗？通过这组图片能判断力的存在吗?我们应怎样判断是否有力存在呢？我们可以根据力的作用效果确定力的存在。
（这里用到了科学方法上的“替换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果说明它的存在。
）探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？例如：手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。
2020-2021学年浙教版七年级科学下册 3.2力的存在教案2
让学生观察弹簧测力，引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。
3.学生实验：练习使用弹簧秤
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。
二、力的示意图：在很多情况下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点，这时我们只需在力的方向上画一个箭头来表示力，这样的图叫做力的示意图。说明课文中几个例子，并介绍在解题时的一些应用。
[小结] 画图练习
板书
反
思
力的图示内容比较多，课本上虽然只有寥寥几句，但里面的内容却很多，
这是新课程的课文内容的特点。
弹簧秤的量程是：___________最小刻度值为：_________
用手拉弹簧秤秤钩，使指针对准1牛顿处，感受一下1牛顿的力有多大。
增大拉力，弹簧的长度将______，此时弹簧秤的读数为_______牛顿。
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。
[小结]
板书
反
思
问题1.关于力的作用效果，学生还是不容易判断。
[小结
板书]
反思
学生对于从现象到本质的理解还差，哎，还是要继续努力啦。
课 题
3.2力的存在（二）
时间
教学目标
1. 感受弹力，确认弹力存在的普遍性。
2. 知道在国际单位制中力的单位
3. 会使用弹簧测力计测量力
重点难点
弹簧测力计的使用
教学准备
弹簧 演示用弹簧秤
教
学
过
程
[引入]由力的大小引入力的测量。
《第三章 第2节 力的存在》学历案-初中科学浙教版13七年级下册
《力的存在》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：《力的存在》。
本节课旨在引导学生了解力的基本概念，认识力是物体间相互作用的表现，理解力的种类及其对物体运动状态的影响。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够掌握力的定义，理解力的产生及存在方式，能够辨识不同类型的力，了解力对物体运动状态的影响。
2. 过程与方法：通过实验观察和探究活动，培养学生观察、分析、归纳的能力，学会用科学的方法探究物理现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养他们尊重事实、注重证据的科学态度。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对力概念的理解程度。
2. 实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的表现，评价其操作规范性和观察分析能力。
3. 综合应用评价：布置相关作业，评价学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过生活中常见的物理现象（如推箱子、踢足球等）引入力的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）（1）力的定义及产生：讲解力的基本概念，通过实例说明力是物体间的相互作用。
（2）力的种类：介绍不同类型的力（如重力、弹力、摩擦力等），并解释其产生的原因和作用。
（3）力的单位及测量：介绍力的单位（牛顿），简单介绍力的测量工具（如弹簧秤）。
3. 实验探究（15分钟）（1）实验准备：准备相关实验器材，如小车、弹簧、重物等。
（2）实验操作：指导学生进行弹簧拉力实验，观察并记录实验现象。
（3）实验分析：引导学生分析实验数据，归纳力的特点及对物体运动的影响。
4. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调力的概念及种类，强调实验探究的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对力概念的理解程度。
2. 作业布置：布置相关习题，加强学生对力种类及测量方法的掌握；要求学生写一篇关于生活中力的应用的短文。
六、学后反思1. 教学反思：教师课后反思教学过程，总结学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第二节力的存在教学设计
第二节力的存在【教学目标】1.能根据力的作用效果来验证力的存在.2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态.3.知道力的作用是相互性，并能解释生活中的相关现象.【教学重点】探究、发现、理解力的两大作用效果和力的作用的相互性. 【教学难点】1.判断物体的运动状态是否改变.2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象.【课前预习】问题1：生活中如何感受力的存在？问题2：力的作用效果有哪些？问题3：什么是力？问题4：如何理解力的作用是相互的？【教学过程】一、新课引入活动一:让学生上台把重物提起来，感受此时（手）肌肉有什么感觉？活动二:用力拉橡皮绳（坚持五秒），感受手臂的感觉如何？总结归纳：人类最早就是从推、拉、提、压等作用引起的肌肉酸胀中感受到力的存在的，除此之外，上述过程中还有什么现象能证明力的存在？(设计意图：让学生亲身体验，体会“有力的存在”，使生活问题科学化，目的是培养学生用科学的眼光去观察生活现象，用科学的角度去思考问题).二、知识要点一、感知“力” 经过刚才活动大家都感受到了力，那么大家想一想只有人才能产生力吗？生活中有没有其他物体可以产生力，请些举例子。
二、分析“力”(1)让学生通过分析生活中一些产生力的例子，比如压路机压路、马拉车、吊车提货物、磁铁吸引回形针分析力产生的条件？①力产生需要两个物.②不接触的两个物体也可以产生力.③两个物体产生力还需要发生作用. 归纳：力是物体对物体的作用.(2)我们知道“人过留痕、雁过留声”那么一个物体对另一个物体产生力的作用时一定会产生一些效果，通过学生实验分析力产生的效果.活动：要求学生尽可能地利用桌上的器材（一个气球、一个橡皮条、一个弹簧、一个兵乓球、一个小车）请大家可以采取不同的方式对这些物体施加力的作用，把它产生的效果记录在表格.归纳：力产生效果是可以使物体发生形变，可以使物体运动状态改变（速度的大小改变和运动方向改变）三、探索“力”（1）物体受力一定会有形变吗？如何证明玻璃杯的形变？（2）思考篮球与地面接触的时候有力的存在吗？如何证明篮球发生了形变？四、领会“力” 活动：（两人一组）如图所示，两个气球相互挤压后都发生了形变，请你做一做，下面三种挤压方式哪些能产生这种效果？A.甲球不动，乙球压向甲球B.乙球不动，甲球压向乙球C.两球同时向中间压实验结果发现：能产生如图所示效果的是 .你能从这个实验的产生中又能的到什么？是怎么分析的?（1）游泳时，人向后划水，为什么人会向前进？（2）火箭的的推力从哪里来？五、应用“力” 演示实验：演示反冲小车，让学生跟进一步体验反作用力，培养学生科技创新能力。
浙教版七年级科学下册教学设计_32力的存在
《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识目标1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2．能根据力的作用效果来确认力的存在。
3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
技能目标1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3．培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1．感知力的作用效果；2．感知力的作用是相互的。
三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。
四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。
六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。
通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。
初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。
学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。
这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。
本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。
学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。
在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。
在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。
浙教版-科学-七年级下册-《第2节 力的存在》教案B
《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1、能够知道什么是力。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
3、学会用测力计测量力的大小。
4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。
我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么师：下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象现象：矿泉水瓶变扁了问：这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗结论：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。
3.2力的存在教学设计 2020—2021学年浙教版科学七下
力的存在枫桥镇中姚琳娜【教学目标】1、根据力的作用生活实例概括出力的意义—力是物体对物体的作用。
2、根据力的作用所产生的现象概括出力的两种作用效果。
3、能从力的效果确认力的存在。
4、能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。
5、利用力的相互性解释一些生活现象。
【学情分析】七年级的学生思维活跃，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维。
他们对自然界的科学奥秘充满信心，好奇心强。
“力”在日常生活中普遍存在，学生几乎时时接触到，但对于力的相关的深层的知识，却知之不多。
所以非常有必要进一步的学习力的知识。
【教学重难点】重点：力的作用效果难点：能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。
【教学工具】多媒体课件、矿泉水瓶、气球、吸管、橡皮筋、弹簧【教学过程】一、新课引入1、猜谜语：云儿见它让路, 小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
猜一自然现象（以猜谜的形式，激发学生兴趣）2、提问：风为什么能使小树“招手”、禾苗“弯腰”，花儿“点头”呢？（学生根据常识可得出这是由于力的作用。
）二、力是什么1、提问：力到底是什么呢？观察图片：磁铁吸引铁钉人推轮椅压路机压路面提问：磁铁、人、压路机是什么？铁钉、轮椅、路面是什么？吸引、推、压是什么？得到：力是物体与物体的作用。
（通过三个事例的分析，学生能更好地概括出力的定义）2、提问：你还能举出哪些事例说明力是物体与物体的作用？并指出这两个物体分别是什么物体，两个物体的作用是什么？3、思考：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生?不一定。
像重力、磁力等属于非接触力。
三、力的作用效果1、提问：力作用在物体上会产生什么样的效果呢？2、【活动1】提供的器材：橡皮圈、弹簧、橡皮泥，刻度尺提问：如果给你一下的器材，你会怎样验证你的猜想？3、用手挤压矿泉水瓶，提问：矿泉水瓶发生了什么变化？为什么？ 运动员射箭，提问：射箭时弓发生了什么变化？为什么？用头顶球：提问：足球发生了什么变化？为什么？大量事实表明：力能改变物体的形状。
七年级科学下册 《2.3力的存在》教案 浙教版
浙江瑞安市上望第一中学七年级科学下册《2.3力的存在》教案浙教版从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。
一、学情分析1．学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。
要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。
学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。
⑵物体运动状态的改变较难理解。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。
（2）力能改变物体的运动状态。
例子要尽可能贴近学生的生活实际。
3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。
二、教学目标1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。
能根据力的作用效果来确认力的存在。
能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。
能用力的作用的相互性解释有关现象。
2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。
利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
三、教学设计（一）问题引入新课教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。
七年级下册科学《力的存在》教学设计
七年级下册科学《力的存在》教学设计【教材分析】本节课是“浙教版初中科学”第二册第二章第三节内容。
是学生第一次接触到力的知识，也是学生学习以后的力学知识的基础。
教材用“树动知风”的例子引入告诉学生学习科学重要的方法之一是由现象得到难以触摸到和观察到的科学知识，我觉得较抽象，难理解。
在“力的作用效果”的教学上，教材采取的是由观察图片归纳总结，我觉得这样可以培养学生的理性思维，包括分析，归纳，概括总结能力，但不能培养学生感性思维，包括动手能力，观察能力；小组合作能力；更不能激发学生学习的积极性，也不能很好的提高学生的兴奋度，导致课堂的气愤沉闷，不有利于师生互动。
教材上没有介绍施力物体和受力物体，这对研究“力的作用相互性”和学习后面“重力的产生”是不利的。
如果采取以上的教学方法，不能很好的使学生各种能力得到培养，不能使新课改理念得到很好的实施，也不利于问题的研究；所以针对以上分析我对教材进行的大胆的取舍，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。
【学生分析】学生对于力并不陌生，日常生活中随处可见，也略知一二；但对力的相关知识还未知，也不能很好的用力解释生活中的现象，求知欲较强；而且由现象揭示本质的理念和方法还很缺乏，本次课应当在这方面加以培养和贯彻。
由于八年级学生的感性思维较强，所以应当多设计活动刺激学生的兴奋度，利于调动学生。
【教学内容】1．进行分组实验，由现象引导学生讨论，分析，归纳概括出“力的作用效果”；进而反馈，由学生列举实例并通过观看视频解释生活中常见的一些现象。
2．由捏玻璃瓶学生实验，分析总结出“微小形变”。
3．介绍接触力和非接触力；施力物体和受力物体。
4．由学生击打手掌实验设疑，通过分组探究气球变形实验引导，分析总结出“力的作用相互性”。
再学以至用，解释击打手掌时两个学生都会痛的原因和穿溜冰鞋推墙后退的原因；最后再由学生列举实例并通过观看视频解释生活中常见的一些现象。
浙教版科学七年级下才《力的存在》二课时教学设计文档
§ 2—3力的存在
［教学重点、难点］
重点：摩擦力的概念
难点：摩擦力
课前准备：摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子
学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子）
［课时安排］:本节共2课时
［授课思路］
1、通过故事引题，激发学生的兴趣
2、在学生分组实验（推木块和手在桌面的推动）的基础上，讨论得出摩擦力的概念，再让学生举例生活中
的事例
3、通过筷子提米实验，得出两个相对静止的物体之间也有摩擦力
4、通过摆球实验和具体例子得知气体和液体之间也有摩擦力
5、由学生讨论想象没有摩擦，将会出现的情景
6、在生活经验的基础上，让学生影响摩擦的因素，进而讨论增大和减少摩擦的方法
第一课时
厂力能改变物体的形状
、力的作用效果'
I力能改变物体的运动状态、力的作用是相互的
第二课时
［板书设计］§ 2—3力的存在
三、弹力：物体在发生形变时，产生一个反抗形变的力
四、力的测量：
1、力的单位：牛顿；简称牛
符号：N
2、工具：测力计（如弹簧秤）
3、弹簧秤的使用
显示课件。
七年级科学下册《2.3 力的存在》教案
浙江省温岭市城南中学七年级科学下册《2.3 力的存在》教案[学情分析]学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切的，甚至是不科学的。
要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实力中抽象出力是物体对物体的作用。
[教学目的]1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，能根据力的作用效果来确认力的存在。
2．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
3．能写出力的国际单位，会使用弹簧秤测力。
[教学重、难点]力的概念、力的作用效果、会使用弹簧秤[教学准备]磁铁、铁块、水火箭的原理图、弹簧、铁架台、弹簧秤、鸡蛋、木块[教学过程]第一课时引入：力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是科学中一个重要的概念。
这章我们就来学习有关力的一些知识。
新课：1．给出一组图片或影片让学生感知力总结：力是物体对物体的作用师：现在我把上述有力存在的例子中的物体分为两组，请大家分析两组物体间的区别。
引导学生认识施力物体和受力物体练习：判断下列各力的施力物体和受力物体：（a）一只花瓶放在水平桌面上受到支持力（b）挂在电线上的电灯对电线的拉力（c）放在地面上的木箱对地面的压力（d）足球运动员踢球2．为上述图片和影片分类总结：力的作用效果（1）力能改变物体的形状；（2）力能改变物体的运动状态练习：一〉（a）用手将弹簧拉长，力的效果是（b）用力推桌子，桌子动起来，力的效果是二〉下列现象中属于里产生的效果的是（a）弹簧伸长了（b）足球在草地上越滚越慢（c）冰块在光滑的冰面上匀速滑动（d）运动员用头顶球，球运动的方向改变了3．观看图片、演示磁铁和铁块吸引作用及学生自己拍手感受得出：力的作用是相互的练习：一〉玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是什么？二〉人在划船时，是什么力使船前进（）（a）人对船的推力（b）船桨对水的推力（c）水对桨的推力（d）水直接对船的推力教师讲解水火箭的原理和制作方法学生小结新课内容第二课时引入：复习在弹簧下的物体，施力物体和受力物体各是什么? 说明这个力产生什么效果。
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第3节力的存在
课前准备：
1.学生课前准备：
同学之间进行“体验力”的实验。
2.教学器材：
木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）
教学设计：
学习内容学生活动教师活动
1.力的概念建立
2.弹力的产生
3.力的测量
1.用学习用具笔、书、做实验，
感受力的作用
分组实验：用直尺、橡皮、弹
簧等做实验。
3.用弹簧测力计进行测量力的
大小的练习。
1.演示力的作用相互性，引导
学生归纳总结力的概念。
2.组织、引导，归纳总结。
3.讲解弹簧测力计的测力原
理，训练学生规范使用弹簧测
力计。
引入
1（学生实验）
问：你操作的过程，物体所处状态有什么变化？为什么有这样的变化
2（演示实验）
科学书第56页，六幅图
分析：现象，谁对谁，怎样了，效果，（学生回答，并板书）
问：这六幅图有什么共同点？
答：力的产生必须有两个物体
问：这两个物体所产生的作用是否一样
答：不一样，一个施加力，一个受到力
3
两块磁铁相互吸引
4
让一个穿旱冰鞋的同学用力推桌子
现象：该学生自己向后退
归纳总结：
一、力的概念
1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力
2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触
二、力的作用效果
改变物体的形状
5
皮筋、弹簧、绳子、施加力，发生变形
6
手压气球，手扳直尺，手扭橡皮，通过现象得出结论
7
重物压木板，压桌子
第58页学生分组实验（手拉弹簧的感觉）
归纳总结：
三、弹力是生活中一种常见的力
弹力产生的原因，物体反抗变形
压力、拉力、支持力都属于弹力
如何测量力的大小？先要规定力的单位，认识手托两个鸡蛋的力约为1牛。
引入观察：拉弹簧拉力计，力越大，拉得越长
观察：弹簧测力计的构造（1）量程（2）最小分度值
使用：1）指针对零
2）拉杆沿被测力的方向
3）不能超量程
读数：1）弄清一大格，一小格
2）指针靠近哪条线取哪条线的值
3）视线与刻度垂直
4）指针在中间加读半格
8
用弹簧测力计测物体（钩码）对弹簧的拉力
总结：
四、力的测量
1、力的国际单位——牛顿（N）
2、测量力的工具——测力计
常用测力计是弹簧测力计
学生活动：
用弹簧测力计测身边物体受力的大小，感受1牛拉力的大小，体会“弹簧的伸长量与所受拉力大小的关系”。