给学生成长的时间和空间

给学生成长的时间和空间

在教育教学过程中，常常讲“要给学生时间和空间”。可仔细一想，如何给学生时间和空间呢？又不知从何说起，从何做起。下面是我的一些思考

一、给学生时间

给学生时间，使他能够有自由去做自己喜欢做的事，更重要的是他有时间能够成为他自己，而不是别人。在应试教育环境中，学生的负担很重，因此要求“减负”。学生早上很早就要起床去学校，晚上回家还有很多作业，即使到了周末，或者到了节假日，大部分学生的时间也被各种辅导和补课占用。对于初中学生，尤其是初三学生，晚上能够上床睡觉的时间大部分都在十一点过后，学生能够拥有的自我支配时间不多。

课堂上，老师严格地控制着课堂，控制着学生，有效教学的时间不多，更多的时候是教师利用学生的“勤”来补自己的“拙”，老师通过死教，让学生死做题，来提高学习成绩，成为了一条提高分数的行之有效的教学潜规则。当学生没有了自我的学习活动时间，就没有了自由，就没有了成长的空间。要给学生空间，首先得给学生时间。

二、时间是学生自由发展的重要保障

孩子的时光是他自己的，要让他自己在自然的状态下得到成长，过多的外界干预会破坏他的自然生长。

在孩子小时，当他没有了自己的时间，他就不能做自己喜欢做的事，时间一久，他的发展就会受限，他小时的成长是为今后的发展奠基，一旦根系被破坏，后面的成长和发展就会受阻碍。孩子到学校读书本没有错，错在教育环境让学生没有了自己的时间，他就没有了自我发展的自由，他就没有了自我发展的空间。

学生没有了时间，一切白谈，时间是学生自由发展的重要保障。

三、如何给学生时间和空间

当我们给予学生时间保障，他的空间发展才有可能。记着关键字“可能”一词的表达，并不是说，学生有了时间，他就能够自我发展得好。试想，学生就在家学习，不到学校上课，不就有更多时间来做自己喜欢做的事情吗？在家学习者目前只有极少数得天独厚的孩子发展得好，更多的孩子还是需要到学校去接受教育，这个现实一时还改变不了。

（一）给学生一个自由的学习成长环境

我们的学生在不自然不自由的状态下被学习、被考试、被统一、被需要，会有什么样的结果？当学生在学校学习时，他没有了自由，时时处于分数的压力之下，时时在教师的控制和严格的管理之下，没有了自由发展的学习环境，最终的命运只会成为“死读书”和“读死书”的人。当学生有了自我时间，有了自由，他才有可能有动力去做他感兴趣的事，他才愿意去学习，去探索。

（二）满足学生需要的发展

每个学生的具体需求不一，评价的多元化，将解放并释放校长、教师和学生的创造力，教育必然充满活力。正因为这样学生才成为了他自己，发展快和慢都正常，只要发展，只要适合他自己的发展就是发展，满足学生需要的发展最有生命力。

（三）教育者要正视学生的感性

注重物理的课前实验和课后实验，指导学生在家里做实验，通过实验培养学生的动手能力，实验的设计能力，观察能力，分析和解决问题的能力。学生都知道，学好知识是对自己有用，老师都有一颗美好善良之心，希望学生人人都学好，考一百分，这个道理学生都懂。当我们这样反复哪怕说百次，甚至说千遍，我估计学生也不会买帐，可真正要想让学生上课听课，课前得认真教学设计，还得找些学生喜欢的内容，做好课堂上的演示实验，使学生的注意力转移到你的课堂上来。

四、相信学生能够自己发展自己

获得诺贝尔奖的经济学家阿马蒂亚·森对自由的描述为：自由是发展的首要目的，也是人类福利的核心价值，任何名义下的“发展”最终都必须让人们拥有更多的自由。要让学生发展，实质就是要给学生自由。学生的发展不只是根据他们的分数，而是要根据他们所拥有的自由来衡量。

农展种的庄稼，只要气候条件好，它自会成长。学生也一样，只要学习环境好，有时间保障，有自由的学习氛围，它就能够有自我成长和发展，人在自由的状态下才能充满创造力和责任感。

给学生时间和空间，其关键就是“留白”，让学生有时间、有空间、有自由去想象，去创造，去尝试，去表达，去飞翔……