两只小狮子（精选13篇）

两只小狮子（精选13篇）
两只小狮子篇1
第一课时
课前播放《狮子王》录像片段
一、夸狮子
师：见过狮子吧？来，夸夸狮子
生1：狮子很勇敢
生2：狮子的爪子很锐利
生3：狮子的叫声很响
生4：狮子的毛很漂亮
生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏
师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——
生：林中之王
师：百兽之王
[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。

值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。

教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。

所以，这段导入不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。

]
二、读课文、取名字，找理由
1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
生：（跃跃一试）愿意
师：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。

读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用……另一只取名理由用
（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导）
[给小狮子取名字，是一个精心的。

因为学生要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。

教师的语言也有艺术性，首先是模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。

同时教师还教给了学生读书的方法，体现了教师的主导作用，教与学的统一，使课堂教学有序的进行。

]
师：有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。

（师重点指导困难的几个学生）
师：把你想好的找到的告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。

组长要注意检查生字的读音。

有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）
[这里用了一个“欲扬先抑”的教学策略，话题转为读句子，又给了学生深入解读的机会，为更好的起名，做了一个沉淀或积蓄。

这里体现了小组的合作，坚强互动学习，注意发挥了小组长的作用，稳中有序，动而不乱。

关于学习生字，我觉得不能只关注读音，同时也要让同学感知字形，初步理解字义，重点是解决字音问题，其他方面只是有映像即可。

]
师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰
（学生都情不自禁为她鼓掌）
师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。

生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖
师：有意思
生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒
师：很独特
师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子
……
师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫
[学生能起什么样的名字不重要，重要的是要学生的学习过程，所以学生怎么说，只要是自圆其说了就可以。

教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现。

]
2、师：来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

师：说说你的体会
小组内一生：我觉得他很刻苦
师：找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

（略）
师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕（知道但表达不清楚）
师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬
师：来谁表演一下
（生非常踊跃，师指名表演）
师：还有这么多小朋友都想来表演啊。

好，老师说你们演
滚——（用手势做）
扑——
撕——
咬——
（听课老师鼓掌）
师：我们班小朋友真是太敬业，都是好演员。

想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰
生3：他可能会累得趴在地上起不来
生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗
生6：他可能估冬天会练得冻僵
师：是啊。

夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。

这就是“刻苦”的意思
师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”）
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得这个“整天”读得不够重，好像显得不太勤快
师：好，那你来试试
（生读）
(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好
师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来
（引读花板夏天……生齐读）
（冬天……生齐读）
[这个环节进入了探究阶段。

究竟是怎么起的名字呢？为什么要起
这个名字呢？让学生探究下去，这是暴露学生的思维过程。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值如何。

当教师揭示了问题，学生就会按问题追究下去。

学生寻找理由，教师从中挑剔，不断的生成矛盾冲突。

为了解决冲突，迫使更多的学生参与，那么“你说我说”的氛围就形成了。

教师紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论，学生为了说服自己了理由，那就得再读书，从书中找句子，找词语，巧妙的落实了语文的工具性。

关于对语言文字的理解，主张是多元化的，可以用不同的方式来表达自己的感受，比如演一演小狮子的动作。

教师还特别关注了语文的人文性，立足于学生的生命体验，比如老师问：“想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？”学生将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长——是一个刻苦的成长过程。

当学生有了真情的体验，生成了那种难以自控的情感，就让他们顺势而发，此时再读，定会声情并茂，感人至腹。

]
2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。

那叫懒懒的理由呢？
A、“……晒太阳……”
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
（生再读，还是没有这种感觉）
师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。

你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过信念谁懒洋洋的？（略）
师：比比谁更像懒懒。

（比读）
师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由
生读：他抬起头来，慢吞吞地说：“找才不去吃苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

师：他不想吃什么苦头
生：滚、扑、撕、咬练这些功
师：你真会看书。

还有别的理由吗？叫懒懒的理由
生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练
生：读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。

”（多种形式读）
[对懒狮子的讨论，也是重点抓住了关键性的词语来展开的。

一是从行为上看，二是从语言上看。

虽然学生能找到这些句子的描写，但还不能达到感悟的目的，所以，要让他们读出来，读才能达到知情意的统一。

教师的引读很重要，需要把学生的情感拨动起来，所以教师及时的评价，挑逗他们的参与竞争、参与合作。

3\\重点指导对话朗读
师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领
（学生的眼神流露出好奇的神色）
师接看：根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句
生1：我猜树心理很奇怪
师：你来做树，说说你在想什么
生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？
师：带着这种感觉读读看
（生读小树的话）
生2：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。

师：你来读生气的小树
（生2读）
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么
生3：他想，我才不去练呢，多累啊
生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好
师：这时候懒狮子，送他几个词
生1：得意洋洋
生2：自以为是
生3：骄傲、自满
生4：自夸自大
师：懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话
（指名读、评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）
[以游戏的形式展开了教学活动，学生感到是很新鲜的，同时也很乐意参与。

猜心理、猜对话、读句子、说体验、演动作、扮角色，形式丰富，愉悦欢快。

另外多元化的理解、想象、表达，也符合新课程的要求。

]
三、劝狮子：
师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝
（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
师：你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话
（生齐读）
师：这只懒狮子会有怎样的后果呢？
生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。

生2：他自己不会捕食物，可能会饿死
生3：他不练功，遇到笔人时可能会被吃掉
生4：他可能会向哥哥学习练功
……
那你能不能想像一下，然后向作者一样来写写后来的故事呢？
[每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、
关注生命。

这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活，是做一个勤奋的人，还是做一个懒惰的人。

所以，教师引导学生劝一劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。

]
两只小狮子篇2
示例
21、
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。

认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

2、了解的不同表现。

3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。

2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。

重点·难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

2、理解狮子妈妈的话。

解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。

课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、、头饰、课文录音带。

教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。

同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。

板书课题：。

你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。

（二）看图，了解图意。

1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。

）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。

）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。

）
（三）听课文录音，整体感知。

（四）初读课文。

1、借助拼音，初读课文，要读准字音。

2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。

3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。

（五）理解课文内容。

1、学习第一自然段。

齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。

）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。

（1）自由读。

（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。

②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。

）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。

（懒洋洋，什么也不干。

）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。

而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。

狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。

过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。

3、学习第三至六自然段。

（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。

（2）分组讨论，班内交流。

①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。

②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。

（3）戴上头饰，分角色表演。

过渡：小狮子这样想对吗？（不对。

）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。

（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。

）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。

（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。

“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。

“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。

（六）指导学生分角色朗读课文。

（七）总结全文。

同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。

相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。

第二课时
（一）检查复习。

1、出示卡片，认读生字词。

练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。

（二）分析字形，指导书写。

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记生字的方法。

“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。

“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。

“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。

不要写成“住”。

“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。

3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。

刻：与“该”区分开。

谁：右边是“佳”，不是“住”。

4、指导书写。

5、口头扩词。

（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。

如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。

“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。

指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

练习朗读。

（四）小结。

布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。

3、比一比，再组成词语。

4、根据课文内容填空。

狮子妈妈对懒狮子说：“，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。

自己________，才能成为________狮子。

”
5、根据想象读编故事。

板书设计
两只小狮子篇3
教案示例
21、
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。

认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

2、了解的不同表现。

3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。

2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。

重点·难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

2、理解狮子妈妈的话。

解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。

课时安排 2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。

教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。

同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。

板书课题：。

你想知道这篇课文中讲的又是什么样的吗？请打开书。

（二）看图，了解图意。

1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。

）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。

）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。

）
（三）听课文录音，整体感知。

（四）初读课文。

1、借助拼音，初读课文，要读准字音。

2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。

3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。

（五）理解课文内容。

1、学习第一自然段。

齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。

）
过渡：这表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。

（1）自由读。

（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。

②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。

）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。

（懒洋洋，什么也不干。

）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。

而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。

狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。

过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。

3、学习第三至六自然段。

（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。

（2）分组讨论，班内交流。

①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。

②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。

（3）戴上头饰，分角色表演。

过渡：小狮子这样想对吗？（不对。

）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。

（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。

）
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。

（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。

“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。

“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。

（六）指导学生分角色朗读课文。

（七）总结全文。

同学们，这一课我们学习了，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。

相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。

第二课时
（一）检查复习。

1、出示卡片，认读生字词。

练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。

（二）分析字形，指导书写。

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记生字的方法。

“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。

“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。

“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。

不要写成“住”。

“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。

3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。

刻：与“该”区分开。

谁：右边是“佳”，不是“住”。

4、指导书写。

5、口头扩词。

（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。

如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。

“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。

指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

练习朗读。

（四）小结。

布置作业
1、连一连
2、看拼音写词语。

3、比一比，再组成词语。

4、根据课文内容填空。

狮子妈妈对懒狮子说：“，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。

自己________，才能成为________狮子。

”
5、根据想象读编故事。

板书设计
两只小狮子篇4
教学要求
1.学会本课8个生字和12个词语。

认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在读课文的过程中，了解的不同表现。

使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重点难点
重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。

弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备
1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音
带。

教学时间 2课时
教学过程
第一课时一、形象揭题1.出示狮子彩色图画。

问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 ）学生读课题。

3.这是一篇童话故事，讲了的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文 1. 听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

3.开火车分段请学生读课文。

其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

三、导读课文1.狮子妈妈生下了。

这的表现可一点儿都不一样。

请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。

（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。

练习朗读这句话。

（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。

其他同学注意听，准备评价后再朗读。

教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

2. 懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。

第二课时一、朗读课文 1.自由练习朗读课文。

2.指名学生分角色朗读课文。

3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、。