两只小狮子（精选13篇）

两只小狮子（精选13篇）

两只小狮子篇1

第一课时

课前播放《狮子王》录像片段

一、夸狮子

师：见过狮子吧？来，夸夸狮子

生1：狮子很勇敢

生2：狮子的爪子很锐利

生3：狮子的叫声很响

生4：狮子的毛很漂亮

生5：狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏

师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——

生：林中之王

师：百兽之王

[利用电教手段，从情境入手，感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣，从而能很好的建立与课文内容的联系。值得商椎的是：孩子对狮子的看法应该说是不同的，狮子勇敢，也很凶恶，那么要尊重学生的独自感受，“夸”狮子，使学生可能看到的只是美的一面，那么残忍的一面，也应该让孩子有所发现。教师注意引导学生全面的看问题，理性的分析问题。所以，这段导入不如换成“见过狮子了吧！你能说说狮子给你留下了什么印象？”这样问比较宽泛，可以从各个角度来回答，从而尊重了学生的个性反应。]

二、读课文、取名字，找理由

1、：威猛的妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

生：（跃跃一试）愿意

师：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

生：没问题

师：这么自信，打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由，一只小狮子取名理由用……另一只取名理由用

（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导）

[给小狮子取名字，是一个精心的。因为学生要起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。教师的语言也有艺术性，首先是模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教师还教给了学生读书的方法，体现了教师的主导作用，教与学的统一，使课堂教学有序的进行。]

师：有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

师：把你想好的找到的告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）

[这里用了一个“欲扬先抑”的教学策略，话题转为读句子，又给了学生深入解读的机会，为更好的起名，做了一个沉淀或积蓄。这里体现了小组的合作，坚强互动学习，注意发挥了小组长的作用，稳中有序，动而不乱。关于学习生字，我觉得不能只关注读音，同时也要让同学感知字形，初步理解字义，重点是解决字音问题，其他方面只是有映像即可。]

师：你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

生1：我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰

（学生都情不自禁为她鼓掌）

师：真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。

生2：我们给一只狮子取名勤狮子，另一只叫它胖狮子，因为他整天不练功身体发胖

师：有意思

生3：我们把一只狮子叫壮壮，因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒

师：很独特

师4：我们给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子

……

师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫

[学生能起什么样的名字不重要，重要的是要学生的学习过程，所以学生怎么说，只要是自圆其说了就可以。教师要鼓励，要表扬，激励他们的发现。]

2、师：来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

师：说说你的体会

小组内一生：我觉得他很刻苦

师：找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。（略）

师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦

生：什么也不怕（知道但表达不清楚）

师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

生齐答：滚、扑、撕、咬

师：来谁表演一下

（生非常踊跃，师指名表演）

师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

滚——（用手势做）

扑——

撕——

咬——

（听课老师鼓掌）

师：我们班小朋友真是太敬业，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：他的脚可能会蹭破皮

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰

生3：他可能会累得趴在地上起不来

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗

生6：他可能估冬天会练得冻僵

师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思

师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得这个“整天”读得不够重，好像显得不太勤快

师：好，那你来试试

（生读）

(一生起立)老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好

师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来

（引读花板夏天……生齐读）

（冬天……生齐读）

[这个环节进入了探究阶段。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起