第一学期期末质量检测

第一学期期末质量检测小学六年级英语试卷分析小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

因此，本学期期末评价的思路非常明确，即以笔试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度，进行终结性评价。

一、试卷特点分析纵观本次英语试卷,给我的一个总体印象是：题量较大（大8#4页），但试题难度不大。

而五年级英语试题难度很大，有4分题具有超纲现象（属于六年级知识）；试题题型灵活多样,内容覆盖面广，很大程度地联系了学生的生活实际和行为方式。

从教学评价的角度诠释了英语教育的真实内涵，密切关注了孩子英语学习态度、学习行为实际，更侧重了英语“双基”的内涵。

试卷客观性试题占45% ，主观性试题占55% ，主、客观分数比例合理，符合课标要求。

该试卷较好地测试了学生对知识的掌握程度，并对学生的综合能力进行了区分。

并且该试卷采用的是英语能力考试常用的考试题型。

试卷中的语言恰当、准确、严密，所问的问题准确。

美中不足的是，教材中的Good to know部分的内容在英语课标中只要求学生了解，不作为考核内容，而本次考试的三、六年级试卷中都出现了这样的内容。

二、试题结构和类型分析本套试卷共有选择题和非选择题等两种题型,总分100分，时限60分钟。

考试内容涉及的主要是人教课标版（pep）小学英语第七册。

从表1可以看出，各考核点分值比例较为合理，试卷主要检测了考生的英语读、写、译的综合能力，其中重点在阅读。

阅读理解包含了三篇短文。

不同的阅读短文设有不同的问题，既有根据情境选句填空补全话语，还有判断正误和根据短文内容回答问题，进行书写。

各种问题设计精当，紧密结合文中信息，不做文字游戏，不考常识，基本排除了乱猜的可能。

三、试题的知识覆盖面分析本试卷与以往试卷的内容及结构基本相同，由知识、理解和运用三部分内容组成。

所谓知识内容包括英语词汇量和简单英语语法；理解内容是指运用英语语言知识获取信息的能力及以此为基础的分析、推理和判断能力；运用内容可分为综合能力以及用英语表达的能力。

从表2中可以看出，本试卷中，知识类试题占15～40%，理解类占30%，运用类占30～55% 。

也就是说，试卷以考察考生获取信息的理解能力和综合运用能力为主，考察知识掌握为辅。

试题内容基本与小学英语课标相符，内容充实，覆盖面较理想。

试卷较为结构合理。

从试题的题型结构和知识覆盖面上看，本次试题考查的知识面比较广，考查目的明确，能够反映英语的特点和内在联系。

四、试题深度和广度和考生得失分分析1.评卷统计结果从表3数据情况来看，本次考试中得满分的有4人，最低分只有1人。

这表明最好考生与最差生的差距不太大，成绩较为均匀，英语学习的个性差异较小。

本次考试中，最高分100分，最低分68分，最好考生和最差考生之间在英语知识的掌握和运用英语语言知识获取信息的能力及以此为基础的分析、推理、判断能力等方面的存在一定差距。

2．试题难度难度是判断试题难易程度的指标，实际上体现试题的深度和广度。

本次试卷试题共十个大题，分别为语音、词汇完形填空、词汇书写、看图选择、单选、看图排序、情景对话、连词成句、句型转换和阅读理解。

从下面的表3可以看出，试卷中除了语音和词汇完形填空及书写得分率稍低以外，其他试题的得分率普遍偏高。

因此，从各个试题的难度分析和得分统计数据上可以看出，本次试题的难度偏低。

3.考生得失分分析通过试卷测试结果的定量分析，我对本次试卷有了较为全面的了解，同时也反映出了学生的答题情况，详见表4.从表4可以发现，学生得分率最高的是生活知识性选择题,得分率达到了100% ，而语音和英汉互译中的单词书写失分率较高。

前者说明知识来源于生活，学生易于掌握。

语音和单词这种抽象性较强的知识学生掌握的不牢靠。

具体的答题情况如下：第一题（语音）：单词的读音是考查学生读的能力，是学生的弱项。

统计结果表明，大多数学生的成绩集中在5分以下。

第二题（词汇）：该题的测试目的是检验学生对于英语词汇的识记和习惯用法以及简单语法结构的掌握程度。

本类题的得分率不太高，平均得分率是81%，该题说明学生语法和词汇等相关基础知识的积累不太好，对于知识的掌握不很扎实。

第五、九题（完型填空）：完形填空着重测试学生对语篇的理解和判断性综合运用能力。

本次试卷的统计结果表明，完形填空题的得分率高，成绩集中在9分以上，说明学生掌握语法结构、运用英语知识及上下文提供的线索进行判断的能力的比较强。

第七、十题（阅读理解）：阅读理解题测试学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。

阅读理解题的得分率高。

成绩集中在9分和19分以上，统计数据基本能反映考生的整体阅读能力稍强。

第三、八题（翻译）：翻译题分为汉译英和英语单词连词成句两种类型，考查学生的母语和英语的实践运用能力。

统计结果比较真实地反映出学生在语言应用能力上的差距，主要表现在：1)对单词掌握偏差；2)学生对英语语法习惯及语言表达能力欠佳。

综上所述，该试卷的总体难度较低，词汇,完型填空和阅读理解试题很难区分出学生在基础词汇和分析理解上的真实差距。

五、存在的问题、改进措施和今后建议。

（一）考试后的体会及教学中存在的问题一道试题,考生能不能得分,得多少分,失多少分，我认为主要取决于以下几个因素:试题难度，评分标准,考生的知识水平和思维能力,考生的心理素质和临场发挥能力,教师的教学水平等。

通过阅卷发现,学生失分的原因主要有：第一，基础知识不牢固，尤其是单词的音、意、书写。

第二,平时练习的不够。

基础知识和基本理论掌握不到位，知识之间的相互联系没有理顺；审题能力不强，解题技巧和方法掌握不佳。

1.通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和忽视语法，忽视培养学生的语言综合能力是分不开的。

2.阅读教学重视和训练不够，没有很好的拓宽学生学习和运用英语的渠道。

3.学生的学习兴趣、学习习惯和学习行为还没有激发到较理想程度。

（二）改进措施经过本次考试，我认为在以后的教学过程中，教师要改进教法。

学生也应改进学法。

1.充分利用听，说，读，写，译各项语言活动，将教学重点应转到语言的综合运用能力的培养上来。

2.教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3. 教师要科学地、有计划地精心设计一些练习，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。

还要利用现代教育技术，注意把学生的生活实际和教学内容密切联系起来，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。

4.组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。

5.教师要根据学生的实际情况精心选择习题，防止题海战术。

学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。

注意加强翻译能力的培养；6.阅读教学中重视理解及推断等微技能的训练。

7.注重教学科研。

教师不能只当教书匠,而应不断更新自己的知识,理论，善于总结创新,做科研型人才,才不致于使自己的教学思想落伍,教学水平落后,才能与时俱进。

8.学生也应改进学法：要让学生端正学习态度,课堂上认真听,勤思考是基础,课后多看书,多书写，多理解是关键。

（三）今后建议1.教师要准确把握课程标准的理念，创设适合本班学生学习的教学方法。

2.、结合实例，培养和教给学生适合自己的学法。

3.利用适应的活动，培养学生的学习兴趣、习惯和行为。

4.出题者（如教研员）要认真研究课标，钻研教材，掌握教学重难点，切忌出偏题或超纲，增加不必要的试题难度。

在本次试卷中就有有一些题有缺陷。

如第一题（语音类）的nut这个单词学生根本没学过，造成了学生分辨不清的结果，导致失分。

第二大题（完形填空题）的第3小题toy这个词学生也没学过。

还有第三大题（汉译英题）第7小题的“浪费”一词的英语，根本不要求学生听、写、认、读，而且也不在教学正文中，但本试卷中却让学生把它译成英语。

再如第十大题（阅读理解题）中的短文A里出现的come up , shout, frozen 和短文B里出现的round , color ,dishlike等单词学生没接触过或根本没学过，可在试卷中没做任何提示说明。

这一定会在很大程度上影响学生的理解和判断以及运用等。

这类问题在三、五年级的试卷中都有程度不同的体现，尤其是五年级的英语试卷更为严重，学生普遍反映试题难。

还有，三、五、六年级教材中的Good to know中的内容，只要求学生了解，不要求掌握，属于教学中可将可不讲的内容，而本次试卷的三、五、六年级都出现了这方面的内容。

再如，五年级试卷中出现的sing、write等词要求变成表示职业的名词，这属于六年级知识，不应该出现在五年级试卷中。

因此强烈建议出题者要认真研究课标，钻研教材，掌握教学重难点，要考虑学生知识水平，要考虑大多数。

要求在以后的考试命题中，应尽力做到更加科学、合理。

要在非常了解学生、了解所授学科的基础之上，组织出更科学的考试题。

以上仅为我个人粗浅的看法，希望能抛砖引玉，与同行交流探讨。