六年级书信写作教案
小学六年级教案学习书信写作
小学六年级教案学习书信写作尊敬的教师：我写这封信是为了向您请教小学六年级学生书信写作的教案。
我希望能够提升学生们的写作能力和表达能力，使他们能够准确、清晰地写出一封书信。
在这封信中，我将分享一些我个人的经验和教学方法，希望能够得到您的指导和建议。
一、教学目标通过学习书信写作，学生将能够：1.了解书信的基本格式和要素；2.学会书写常见的信件类型，如感谢信、道歉信等；3.培养良好的表达能力和逻辑思维能力；4.提升写作时的语言规范和用词准确性。
二、教学重点与难点教学重点：书信的格式和写作要素；教学难点：如何使学生根据场景和目的正确地选择合适的信件类型，并进行相应的写作。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）信件格式：首先，我们要向学生详细介绍书信的格式，包括信头、日期、称呼、正文、落款等要素。
通过讲解和示范，使学生了解每个要素的作用和位置，以及书写时的注意事项。
（2）信件类型：我们将向学生介绍几种常见的信件类型，如感谢信、道歉信、询问信等。
通过阅读和分析不同类型的书信范例，让学生理解不同类型信件的写作目的和特点。
（3）写作技巧：我们将教授学生一些常用的写作技巧，如选择恰当的词语和句子结构、合理组织内容、注意语法和拼写错误等。
通过练习和反馈，帮助学生提升写作能力。
2. 教学方法（1）讲授法：引导学生了解书信的基本格式和要素，并向他们介绍信件类型和写作技巧。
通过示范和分析范例，让学生理解书信写作的特点和要求。
（2）实践活动：通过个人、小组或全班合作的方式，让学生进行实际的写作练习。
可以设置情境，让学生模拟真实的情况写信，提高写作的真实性和针对性。
（3）评估与反馈：通过对学生书信作品的评估和指导，帮助他们发现问题和改进的方向。
可以通过同伴评价、自评和教师评价等方式，让学生获得全方位的反馈和改进机会。
四、教学过程与时间安排第一步：导入（5分钟）通过鼓励学生分享自己写信的经验和理解，激发学生的学习兴趣，同时引出今天课堂的主题和目标。
《写信》教学设计4篇
《写信》教学设计4篇《写信》教学设计4篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《写信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《写信》教学设计1教学目标1.知道书信的一般格式。
2.用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。
教学重、难点：1.是否知道书信得一般格式。
2.是否能用图加文的形式写信。
3、是否对用图加文的形式感兴趣。
课前准备(1)教师收集各种信封和图加文的儿童读物。
(2)学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。
教学活动过程：活动一：教师根据以下话题进行交流：你写过信吗？收到过信吗？看到过信吗？它们分别是什么样的？你知道人们为什么要写信？你会写信吗？师生一起概括写信得基本格式。
学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。
活动二：欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的作品、文字，请学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信，为什么？然后交流。
在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来写哪些部分？最后应鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。
活动三：学生作业时，教师可以将书信基本格式展现在黑板上，供学生参考。
作业速度较快的学生，可要求他再美化一下信封。
收拾与整理：将信叠好，有信封的装进信封。
课后扩展做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。
写一封信，使用标准信封，写上准确地址以及邮政编码（可以请家长帮助核实），贴上邮票，邮寄。
札记：上这一课时，正好二年级一班的班主任迟老师要参加一个省级的赛教课，前后折腾了一个月，而正常的教学和班级管理一点都没耽误。
学生对于迟老师也深怀感激，对于迟老师因为“上火”而哑了嗓子深表担忧。
于是我鼓励孩子用字加话的形式写一封信给迟老师。
孩子们饱蘸深情地完成了这项作业。
当迟老师读完了这一封封充满了真情实意的信时，她感动得流下了眼泪，并对孩子们说：“这是我获得的最高的奖项！”我对这次作业的布置很满意，因为它确实达到了“以美育人”的目的。
书信的写作教案
书信的写作教案教案：书信的写作一、教学目标：1. 了解书信的基本格式和写作要素；2. 掌握书信的写作技巧和语言表达；3. 能够独立撰写各类书信。
二、教学内容：1. 书信的定义和分类；2. 书信的格式和布局；3. 书信的写作技巧和注意事项；4. 不同类型书信的写作范例。
三、教学步骤：Step 1：导入新课教师引入书信的概念，与学生讨论在日常生活中有哪些情况需要写信，以及为什么使用书信而不是其他通信方式。
Step 2：了解书信的基本格式和写作要素教师向学生介绍书信的基本格式和写作要素，包括信头、日期、称呼、正文、落款等。
通过讲解和示范，让学生掌握书信的整体结构。
Step 3：学习书信的格式和布局教师详细介绍书信的格式和布局，包括信头中的发件人地址、收件人地址、信封的折叠和密封方式等。
通过图示和演示，让学生理解并模仿正确的书信格式和布局。
Step 4：书信的写作技巧和注意事项4.1 语言表达：教师通过示例和讲解，向学生介绍书信的常用语言表达方式，如礼貌用语、感谢表达、邀请和请求等。
学生应根据写信的目的和情境选择合适的表达方式。
4.2 文体特点：教师向学生介绍不同类型书信的文体特点，如公函的正式性、感谢信的诚恳和亲切等。
通过阅读模板和范例，让学生理解并掌握书信写作的文体要求。
4.3 注意事项：教师向学生提供书信写作的注意事项，如注意语法和拼写、避免使用太过亲密或冷漠的措辞、合理使用标点符号等。
学生应注意这些细节，以确保书信的准确性和专业性。
Step 5：不同类型书信的写作范例教师展示几种常见类型书信的范例，包括感谢信、邀请信、建议信等。
学生可以通过阅读这些范例，了解并模仿相应类型书信的写作风格和语言表达。
四、教学总结教师对本节课的内容进行总结，强调书信写作的重要性和实用性。
要求学生积极运用所学的知识和技巧，提高自己的书写水平。
五、作业布置要求学生撰写一封书信，可以选择感谢信、邀请信或建议信等。
作业要求学生按照书信的格式和要素进行书写，并注意语言表达和写作技巧。
六年级书信写作教案
六年级书信写作教案六年级书信写作教案【篇一：“书信体”作文写作教案】化腐朽为神奇——“书信体”作文写作教学目标：1、掌握“书信体作文”的文体特征2、了解并学习“书信体”作文的写作方法教学重点：掌握并运用“书信体”写作教学课时：二课时教学过程一、导入：杨子的《十八岁及其他》采用书信体的行文方式，远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲切感，语言朴素真挚，让人读后无法不为之动容。
这就是书信体文章的魅力。
这种文体不仅是日常交流的工具，也是一种可以“化腐朽为神奇”的文体，今天我们就来学习这种“变腐朽为神奇”的方法。
二、课堂导学（一）了解“书信体作文”的文体特征书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它是人们普遍使用的一种交际工具。
但是，要运用它来写作文，那就不能仅仅把它当做一种交际工具，还必须把它当成“文章”。
师生共同：赏文章，说“书信体作文”的优点。
学生对于学案上的文章，可以选评某一篇，也可以整体评价。
（预习已要求）提问后师生共同明确：（1）、情真意切，便于表达真情实感，富有感染力。
（多采用第二人称）（2）、表达方式灵活。
可以采用叙事、描写、抒情、议论的表达方式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，还可以综合运用各种表达方式。
却不会被判为“文体不明”。
书信体作文还可以用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这方法比正话正说、实话实说效果还要好。
它对收信人表面是赞扬，实际上是贬斥，表面是咒骂，实际上是褒奖。
这样用轻松活泼、幽默风趣、调侃诙谐的话语表现的却是庄重、深刻的内容。
（3）、内容不拘，结构自由，不需要复杂的过渡承接。
有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。
（4）、对象很广泛。
常见的是自己给别人写信，如给父母、老师等人写信。
但有时，因表达需要，可借助想象，给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道；给美国总统写信，表达和平愿望；地球人给外星人或外星人给地球人写信希望人类爱护地球等。
书信写作教学设计3篇
书信写作教学设计3篇书信写作教学设计3篇篇一：书信写作教学设计【教学目标】了解书信的种类，掌握一般书信和常用专用书信的基本格式和写法，能规范写作一般书信和常用专用书信。
【教学重点】一般书信和常用专用书信的基本格式和写法【教学难点】专用书信的写法【课时安排】2课时一、导入新课：我们大家都写过信吗？书信在古代作用是非常大的。
一封书信可以制止一场战争。
（例见教材P167，《左传·郑子家告赵子宣》）一封书信可抵万金。
（杜甫：“烽火连三月，家书抵万金”《春望》）但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日益普及和网络技术的广泛应用，人们越来越疏于写信了。
然而，作为中国传统文化的书信，它不仅起到传递信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是作为传情达意的书信，通过它进行心灵的对话，其人文关怀是其他通讯形式所无法替代的。
请大家欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。
怀念书信随着现代化进程的发展，人们为生计奔波着忙碌着。
旧的观念、情趣和联络方式，逐渐地淡化消融。
无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。
电话固然方便，遗憾的是几分钟一过，留下的却只有那冰冷冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。
此时此刻，不由得使我怀念起那被称之为鸿雁往来的“两地书”了。
去年秋天女儿考上大学去外地读书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱女儿，到校后马上给家打电话或写信。
结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请放心。
一次最长的电话也就是一刻钟，当听到女儿在电话里说了生活、学习情况后，心里还有很多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句“要照顾好自己”。
电话挂断了，心里有说不出的滋味，思来想去，还是给女儿写封信吧。
夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从人生谈到理想，密密麻麻写了三页，字里行间渗透着关心、爱护和希望。
字字句句的情感，绝非是在电话中所能领悟到的。
六年级习作课《写一封信》教学设计
六年级习作课《写一封信》教学设计第一篇：六年级习作课《写一封信》教学设计六年级习作课《写一封信》教学设计教材分析：本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。
六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。
本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。
教学目标：1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。
教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。
教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。
小学书信教案
小学书信教案
教案标题：小学书信教案
教学目标：
1. 了解书信的基本格式和写作要素
2. 掌握书信的写作技巧和常用表达
3. 提高学生的书写能力和语言表达能力
教学重点和难点：
重点：书信的基本格式和写作要素，写作技巧和常用表达
难点：如何引导学生用简洁清晰的语言表达自己的思想和情感
教学准备：
1. 教师准备范例书信和相关教学资料
2. 学生准备纸笔
教学过程：
一、导入
教师向学生介绍书信的概念和作用，引导学生谈论他们曾经收到或写过的书信，激发学生对书信的兴趣。
二、讲解书信的格式和写作要素
1. 教师讲解书信的格式，包括信头、称呼、正文、结尾和署名等部分。
2. 教师解释书信的写作要素，如表达感谢、道歉、邀请等常见内容。
三、示范书信写作
教师以范例书信为例，向学生展示如何按照格式写一封书信，并解释其中的写
作技巧和常用表达。
四、学生实践
1. 学生在老师的指导下，按照所学格式和要素，模仿范例书信，写一封信给家人、朋友或老师。
2. 学生交换书信，相互阅读并提出修改意见。
五、展示和总结
学生有机会向全班展示他们写的书信，老师对学生的作品进行点评和总结。
同时，让学生总结书信写作的要点和技巧。
六、作业
布置作业：学生练习写一封书信，内容自定，要求按照所学格式和要素进行书写。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对书信的格式和写作要素有了更深入的了解，也提高了书写和语言表达能力。
在未来的教学中，可以通过更多的实践和示范，帮助学生进一步提高书信写作的能力。
小学写作教案写一篇书信
小学写作教案写一篇书信教案：小学书信写作教案教案目标：1. 学生能够了解书信的格式和写作要素；2. 学生能够根据给定的情境写一封简单的书信；3. 学生通过练习提高书信写作的能力。
教学准备：1. 板书：书信的格式要素2. 教学素材：书信写作示例教学过程：1. 导入：与学生简要谈论书信的重要性，并引入今天的学习内容，即写一封书信。
2. 教授书信的格式要素：- 日期：格式为月份、日期、年份，如September 10, 2023- 发件人地址：写在信封的左上方，格式为：发件人姓名、街道地址、城市、省份、邮政编码、国家- 收件人地址：写在信封的中间，格式为：收件人姓名、街道地址、城市、省份、邮政编码、国家- 称呼：写在信的开头，如Dear John，或者亲爱的爸爸- 正文：书信的主要内容，可以分段写，每段之间空一行- 结尾：写全称，如Sincerely，或者亲切的问候- 署名：写发件人姓名3. 展示书信写作示例，讲解书信的各部分内容，并与学生一起分析示例中的书信格式要素。
4. 练习1：让学生分成小组，在给定的情境中撰写一封书信，例如给朋友写信邀请参加生日聚会。
5. 学生交换书信，互相批改，并进行改正。
提醒学生注意书信格式要素的正确运用。
6. 练习2：在教室里，每位学生都选择一个家庭成员或朋友写信。
告诉学生他们可以自行选择情境，并根据书信的格式要素写一封书信。
7. 学生互相交换书信，读对方的信，并互相评论和给予改进建议。
8. 总结：再次强调书信的重要性，并提醒学生在写信时要注意格式要素的正确运用。
教学扩展：1. 学生可以尝试写不同情境下的书信，如给老师写信反映问题或感谢信等。
2. 学生可以通过模拟信件的方式练习写信，例如模拟写给名人的信或虚构场景中的信件。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上对书信格式要素的掌握情况；2. 学生之间互相批改和改进的书信内容；3. 学生完成额外练习的书信写作。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解书信的格式要素，并通过练习提高了书信写作的能力。
六年级下册第六单元《习作：写信》 教案
六年级下册第六单元《习作：写信》教案一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
2. 培养学生运用书信进行交流的能力，学会表达真挚的情感和诚挚的问候。
二、教学内容：1. 学习书信的基本格式。
2. 学会用书信表达情感和问候。
3. 练习书写书信，提高书写能力和文字表达能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握书信的基本格式，学会用书信表达情感和问候。
2. 难点：书写规范、语言表达准确、情感真挚。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解书信的基本格式和书写要求。
2. 示范法：教师示范书写书信，学生跟随练习。
3. 互动法：学生互相交流、评价，教师指导改进。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中学习书信写作。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解书信的基本格式和书写要求。
2. 教师示范书写一封书信，学生跟随练习。
3. 学生互相交流、评价，教师指导改进。
4. 创设情境，让学生write a letter to a friend or relative.6. 课后作业：让学生课后继续练习书写书信，提高书写能力和文字表达能力。
1. 通过课后作业收集学生的书信作品，评估学生对书信格式的掌握程度和文字表达能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和互动情况，了解学生的学习兴趣和合作能力。
3. 结合学生的自评和互评，了解学生的自我认知和反思能力。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与书信写作活动，让学生将书信送给家长，增进亲子关系。
2. 组织学生参加书信比赛，鼓励学生发挥创意，提高书写热情。
3. 开展书信文化交流活动，让学生了解不同文化背景下的书信写作特点。
八、教学资源：1. 教材：《六年级下册第六单元习作：写信》2. 参考资料：书信写作指导书籍、网络资源（书信格式、范文等）3. 教学工具：黑板、多媒体设备、文具（笔、纸、剪刀、胶水等）九、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效掌握书信写作技巧。
六年级教案学习如何写一封信
六年级教案学习如何写一封信尊敬的教师们：大家好！今天我来和大家分享一下如何编写一封信的教案。
六年级学生正处在语文学习的关键阶段，编写一份富有教育意义和艺术感染力的教案对于提高学生的写作能力和阅读理解能力有着重要的作用。
一、教学目标1.了解信件的定义和常用格式；2.掌握信件的写作要素和基本技巧；3.能够根据具体情景编写一封简洁、明确、条理清晰的信件。
二、教学重点和难点1.理解信件的写作要素和格式；2.掌握信件的组织结构和写作技巧；3.培养学生的思维逻辑和语言表达能力。
三、教学过程1.导入通过呈现一张富有情感色彩的信件图片，引发学生对信件的思考，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解2.1 了解信件的定义和常用格式通过PPT或者黑板展示，向学生讲解信件的定义和常用格式，包括信件的开头、称呼语、问候语、正文、结尾等。
师生互动讨论，增强学生的理解和记忆。
2.2 掌握信件的写作要素和基本技巧解释信件的写作要素，例如主题明确、观点清晰、结构完整等。
同时，通过实例解析信件的写作技巧，如用词准确、语句通顺、段落衔接自然等。
3.案例分析选取一封常见的信件作为案例，对其结构、内容和语言特点进行分析和解读。
引导学生理解信件的目的和写作思路，激发学生模仿和创新的能力。
4.创作训练4.1 给定情境，让学生编写信件根据具体情境，给学生提供相关信息，如写信对象、写信事由等，让学生自行编写一封信件。
鼓励学生发挥想象力，创作有个性的信件。
4.2 修改和提升组织学生互相交换信件，进行修改和提升。
引导学生关注信件的准确性、表达效果和语言运用等方面，帮助学生进一步完善和提升写作水平。
5.展示和分享邀请学生选择部分优秀的作品进行展示和分享，鼓励学生相互学习和交流，提高写作能力和表达能力。
四、作业布置布置作业：要求学生根据指定的情境，继续编写一封信件，并在下堂课前交给老师。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到信件的定义和常用格式，掌握信件的写作要素和基本技巧，并能够根据具体情景编写一封简洁、明确、条理清晰的信件。
书信作文教案模板小学
教学目标：1. 让学生了解书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生表达情感、传递信息的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，激发他们的创作潜能。
教学重点：1. 书信的格式和结构。
2. 书信内容的组织与表达。
教学难点：1. 如何根据不同的写信对象选择合适的语言风格。
2. 如何在书信中恰当地运用修辞手法。
教学准备：1. 教师准备书信范本、书信写作技巧相关资料。
2. 学生准备写作材料，如信纸、信封、邮票等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一封真实的书信，让学生观察并讨论书信的格式和内容。
2. 提问：为什么人们喜欢写信？书信有哪些特点？二、讲解书信格式1. 教师讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名、日期等。
2. 展示不同类型书信的格式示例，如问候信、感谢信、道歉信等。
三、分析书信内容1. 教师分析优秀书信的写作特点，如清晰的结构、真挚的情感、恰当的用词等。
2. 学生分组讨论，分析所给书信的优缺点。
四、写作指导1. 教师引导学生思考写信的目的和对象，确定书信的主题。
2. 指导学生如何组织书信内容，注意开头、正文和结尾的衔接。
3. 讲解如何根据写信对象选择合适的语言风格，如亲切、正式、幽默等。
五、写作实践1. 学生根据教师提供的写作素材，进行书信写作。
2. 教师巡视指导，解答学生写作过程中遇到的问题。
六、作品展示与评价1. 学生自愿朗读自己的书信作品，分享写作心得。
2. 教师组织学生进行互评，评价书信的内容、格式、语言等方面。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
七、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调书信写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多练习书信写作，提高自己的表达能力。
教学反思：1. 本节课学生的参与度如何？2. 学生在书信写作过程中遇到的主要问题是什么？3. 教学方法是否有效，需要改进的地方有哪些？课后作业：1. 学生根据本节课所学，写一封给亲朋好友的书信。
2. 收集并整理所收到的回信，分析回信的特点。
习作：写信(教案)
一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
2. 培养学生表达情感、交流思想的能力，学会用书信这种方式与他人沟通。
二、教学内容：1. 学习书信的基本格式。
2. 学会通过书信表达情感、交流思想。
3. 挑选合适的信封和邮票，了解邮寄信件的过程。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握书信的基本格式，学会表达情感、交流思想。
2. 难点：如何将内心的情感用恰当的语言表达出来，使信件具有感染力。
四、教学准备：1. 信纸、信封、邮票等写作材料。
2. 范文示例。
3. 邮寄信件的相关知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师出示一封真实的信件，让学生观察信件的格式。
1.2 学生分享观察到的信件格式，教师总结并板书。
2. 学习书信格式2.1 教师讲解书信的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
2.2 学生跟随教师一起书写一封信，边写边体会书信格式的重要性。
3. 学会表达情感3.1 教师提供一篇范文，让学生阅读并分析范文中的情感表达。
3.2 学生尝试用自己的语言书写一封信，表达对他人的关心、感激或建议。
4. 交流与反馈4.1 学生互相交换信件，阅读并评价对方的表达。
4.2 教师选取几封有代表性的信件，进行点评和指导。
5. 邮寄信件5.1 教师讲解邮寄信件的相关知识，如挑选信封、邮票和填写地址。
5.2 学生动手制作信封，贴上邮票，了解邮寄过程。
6. 总结与拓展6.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固书信格式和情感表达。
6.2 学生课后尝试给亲朋好友写信，运用所学知识。
7. 布置作业教师布置课后作业，要求学生写一封信给亲朋好友，运用本节课所学的书信格式和情感表达技巧。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握书信的基本格式，并在写作中正确运用。
2. 学生能够通过书信表达自己的情感和思想，内容具体、真实、有感染力。
3. 学生了解邮寄信件的过程，能够独立完成信件的书写和邮寄。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否全面讲解了书信格式，学生是否充分理解并掌握。
小学六年级教案学习书信写作和口头表达
小学六年级教案学习书信写作和口头表达尊敬的老师：我想分享一下关于小学六年级的教案学习书信写作和口头表达的内容。
书信写作和口头表达是孩子们在语言能力和沟通技巧方面的重要训练。
通过教授相关知识和练习，学生可以提高他们的书面表达和口语表达能力，使他们更加自信和熟练地表达自己的想法和意见。
一、书信写作教学1. 引入为了引发学生的兴趣和增强他们的学习动力，我们可以通过播放一段有趣的视频或分享一些有趣的故事来引入书信写作的教学。
2. 了解不同类型的书信在书信写作之前，我们应该先教授学生不同类型的书信，例如感谢信、道歉信、邀请信等。
讲解每种类型的书信并提供相关的例子，让学生对书信的不同表达方式有一个初步的了解。
3. 结构与内容教授书信的标准格式和结构，例如信头、称呼、开头、正文、结尾、签名等。
同时也要教授学生如何组织和表达内容，例如清晰明了地陈述原因、提供具体细节、用恰当的语气表达感激或歉意等。
4. 练习和评估为了让学生更好地掌握书信写作的技巧，我们可以提供一些练习题，并在完成后进行评估。
通过阅读和批改学生的书信，我们可以指出他们的优点和改进的方面，并鼓励他们积极改善自己的书信写作。
二、口头表达教学1. 主题选择为了激发学生的兴趣和增加他们参与的积极性，我们可以让他们选择他们感兴趣的话题，例如自己的假期经历、理想的职业等。
2. 组织和表达教授学生如何组织和表达口头表达的内容，例如使用恰当的语言和语气、清晰地陈述要点、运用肢体语言和表情等。
我们可以通过模拟对话、角色扮演和小组讨论等方式来进行实践。
3. 听力和反馈在学生进行口头表达时，我们需要鼓励其他学生认真倾听，并提供积极的反馈。
可以通过提问、讨论和互动等方式来进一步加强学生的口语交流能力。
4. 录音练习和评估为了帮助学生提高口语表达能力，我们可以定期进行录音练习，并对录音进行评估。
可以鼓励学生对自己的录音进行反思和改进，以提升他们的口语表达能力。
总结：通过书信写作和口头表达的教学，我们可以帮助小学六年级的学生提高他们的语言能力和沟通技巧。
《写书信》作文教案
《写书信》作文教案一、教学目标1. 让学生掌握书信的基本格式和结构。
2. 培养学生表达情感、沟通思想的能力。
3. 提高学生的写作技巧和语言表达能力。
二、教学内容1. 书信的基本格式：信头、称呼、、结尾、署名、日期。
2. 书信的种类：问候信、感谢信、道歉信、投诉信、求职信等。
3. 书信写作技巧：选择合适的开头和结尾，运用恰当的过渡语句，表达真挚的情感。
三、教学过程1. 导入：讲解书信的基本格式和结构，让学生了解书信的特点。
2. 讲解实例：分析范文，让学生了解各种书信的特点和写作技巧。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流书信写作的心得体会。
4. 练习写作：布置写作任务，让学生动手实践，编写书信。
5. 讲评与修改：对学生的作品进行讲评，提出修改意见，促进学生的写作进步。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握书信的基本格式和结构。
2. 学生能运用所学知识，独立完成书信写作。
3. 学生的书信作品内容充实、情感真挚，语言表达准确、流畅。
五、教学资源1. 书信范文：提供各种类型的书信范文，供学生参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富书信内容。
3. 写作指导：提供书信写作的技巧和方法，引导学生进行有效写作。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟书信交流的场景，增强书信写作的实践性。
2. 书信比赛：举办书信写作比赛，鼓励学生发挥创意，提高写作积极性。
3. 优秀作品展示：挑选优秀的书信作品进行展示，让学生分享写作成果，相互学习。
七、教学拓展1. 电子书信：介绍电子邮件的基本格式和写作技巧，让学生了解书信在现代通信中的应用。
2. 书信文化：讲解书信在中国传统文化中的地位和作用，培养学生对书信的尊重和热爱。
3. 书信收藏：引导学生关注书信收藏，了解书信的历史价值，提高学生的文化素养。
八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予个别指导。
2. 注重培养学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性和创造力。
小学书信作文教学设计
小学书信作文教学设计教学设计：小学书信作文一、教学目标1.知识目标：•了解书信作文的基本结构和写作要素。
•掌握书信的格式和常见用语。
2.能力目标：•培养学生用简洁明了的语言表达思想的能力。
•提高学生写信的实际能力，包括书信的起承转合。
3.情感目标：•培养学生对亲友表达感情的意识。
•提高学生的文字表达情感的能力。
二、教学内容1.主题：书信作文2.内容：•书信的格式和基本结构。
•书信的语言表达和情感表达。
三、教学过程1.导入（15分钟）：•通过一封真实的信件或故事，引导学生讨论书信的作用和特点。
•提问学生：你们有写过信吗？写信和其他文章的区别在哪里？2.学习新知（30分钟）：•介绍书信的格式，包括信头、称呼、正文、结尾等。
•学习一些书信中常用的语言表达方式。
3.实践运用（40分钟）：•学生根据所学，选择一个亲友写一封书信。
•鼓励学生在书信中表达真挚的感情，注意语言的得体和文采。
4.分享与反馈（15分钟）：•学生可以选择朗读自己的信，分享给同学。
•其他同学可以提出肯定和建议，老师进行总结。
四、教学手段1.范例分析：分析范例信件，引导学生理解书信的基本结构和表达方式。
2.角色扮演：安排学生进行书信中的角色扮演，帮助他们更好地理解写信的情境。
3.写作指导：在写作过程中给予学生个别指导，帮助他们提高语言表达水平。
五、评估方法1.书面作业：学生完成一封给亲友的书信。
2.口头表达：学生可以选择朗读自己的信，并回答一些相关问题。
3.同学互评：学生相互交换信件，提出肯定和建议。
六、教学反思通过这次教学，我期望学生能够掌握书信的基本结构和语言表达方式，同时能够通过书信表达真挚的感情。
在评估中，除了关注语言表达，还注重学生对感情的真实表达。
在分享和反馈环节，鼓励学生勇敢表达自己的感受，并促进同学之间的互动和学习。
书信作文教案模板小学语文
教学目标：1. 知识与技能：学会书信的基本格式，掌握书信的写作步骤，能够独立撰写简单的书信。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、表达情感的能力，增强学生的社交意识。
教学重点：1. 书信的基本格式。
2. 书信的写作步骤。
教学难点：1. 如何在书信中表达真挚的情感。
2. 如何使书信语言通顺、表达清晰。
教学准备：1. 教师准备：书信范例、多媒体课件、写作指导资料。
2. 学生准备：书写工具、作文草稿纸。
教学过程：一、导入1. 教师出示一封真实的书信，引导学生观察书信的格式和内容。
2. 提问：你们知道这封信的格式是怎样的吗？这封信想要表达什么情感？二、书信格式讲解1. 教师讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名、日期等。
2. 学生跟随教师一起朗读书信格式，并模仿书写。
三、书信写作步骤指导1. 教师讲解书信的写作步骤：确定写信对象、选择写信内容、构思书信结构、撰写书信。
2. 学生根据教师指导，思考自己要写给谁，想表达什么内容，如何组织书信结构。
四、实践写作1. 学生根据教师提供的写作指导资料，开始撰写书信。
2. 教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
五、书信展示与评价1. 学生展示自己的书信作品，教师进行点评。
2. 学生互相评价，提出修改意见。
六、总结与反思1. 教师总结本次书信作文教学的重点和难点。
2. 学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生能否掌握书信的基本格式和写作步骤。
2. 学生书信作品的语言表达是否通顺、情感真挚。
3. 学生在写作过程中的参与度和积极性。
教学反思：1. 教师在讲解书信格式和写作步骤时，是否清晰、易懂。
2. 学生在实践写作过程中，是否遇到困难，教师是否给予了及时的帮助。
3. 学生对书信作文的写作兴趣是否得到提高。
课后作业：1. 学生根据所学知识，撰写一封给亲朋好友的书信。
2. 学生分享自己的书信作品，并邀请同学互相评价。
书信写作教案
书信写作教案书信写作教案一、教学目标1.知识目标：使学生掌握书信的基本格式和写作技巧，能够写出结构完整、表达清晰的书信。
2.能力目标：培养学生的写作能力和表达能力，使他们能够熟练地运用书信这一沟通方式进行有效的交流。
3.情感目标：通过书信写作的教学，培养学生的情感表达和文字沟通能力，让他们体会到文字的力量和书信传递情感的魅力。
二、教学重点和难点1.教学重点：书信的基本格式和写作技巧，如何表达清晰、得体的情感和意思。
2.教学难点：如何引导学生将内心的感受和想法用文字准确地表达出来，同时注意书信的礼仪和礼貌。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些经典的书信范文，让学生了解书信的格式和写作技巧，激发他们的学习兴趣。
2.新课教学：讲解书信的基本格式和写作技巧，引导学生进行书信写作实践。
3.巩固练习：让学生分组，相互修改和点评书信，鼓励学生互相学习、交流。
4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结书信写作的要点和方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、示范、小组讨论、实践练习等。
2.教学手段：PPT演示、范例展示、学生作品分享等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：现场写一封给朋友的信，要求表达清楚自己的情感和意思，注意书信的格式和语言表达。
2.作业：回家后写一封给家人或朋友的信，要求表达真挚的情感和意思，字数不限。
3.评价方式：通过学生的作品了解他们的掌握情况，对他们的作品进行点评和指导，鼓励他们继续努力提高自己的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：PPT演示文稿、范例展示板、教学视频等。
2.教学工具：白板笔、纸张、剪刀等。
七、结论通过本节课的教学，学生们已经掌握了书信的基本格式和写作技巧，能够写出结构完整、表达清晰的书信。
同时，学生们也学会了如何运用书信这一沟通方式进行有效的交流，提高了自己的写作能力和表达能力。
更重要的是，学生们在写作过程中体会到了文字的力量和书信传递情感的魅力。
希望学生们在今后的学习和生活中能够更加熟练地运用书信这一传统沟通方式进行交流，达到更好的沟通效果。
六年级语文信教案
六年级语文信教案一、教学目标1.理解信的基本格式和写作要点。
2.学会运用规范的信件格式进行写作。
3.培养学生表达情感、交流思想的能力。
二、教学内容1.信的基本格式：信头、称呼、、结束语、署名、日期。
2.信的写作要点：礼貌用语、表达清晰、条理分明、情感真挚。
三、教学过程1.导入（1）同学们，你们平时有给亲朋好友写过信吗？（2）那你们知道信的基本格式吗？今天我们就来学习如何写一封信。
2.理解信的基本格式（1）展示一封信的样本，让学生观察并找出信的基本组成部分。
3.学习信的写作要点（1）讲解信的写作要点，如礼貌用语、表达清晰、条理分明、情感真挚等。
（2）让学生举例说明如何在信中运用这些要点。
（1）分组讨论：每组选定一个主题，如“感谢信”、“道歉信”、“邀请信”等，讨论信的内容和格式。
（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。
（4）学生互相交换信件，进行评价和修改。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论热情等。
3.课后作业：布置一道课后作业，让学生给亲朋好友写一封信，评价学生的写作能力。
五、教学资源1.信件样本：用于展示信的基本格式。
2.教学PPT：辅助讲解信的写作要点。
3.课后作业：用于巩固所学内容。
六、教学反思本节课通过讲解信的基本格式和写作要点，以及实践活动的开展，让学生掌握了信的写作技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
同时，要注重培养学生的情感表达能力和交流思想的能力，使他们在写作过程中能够真诚地表达自己的情感。
课后作业的布置也是巩固所学内容的重要环节，教师要关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈。
重难点补充：1.信的基本格式难点：信头和信尾的格式往往被忽视或格式不正确。
对话设计：教师：同学们，谁能告诉我信头应该包含哪些信息？学生A：写信人的地址和日期。
教师：很好，那信尾呢，我们应该注意什么？学生B：要有结束语，然后是署名和日期。
写信教案(优秀5篇)
写信教案（优秀5篇）《写信》教案篇一教学目的：1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
教具准备：投影片教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式教学难点：如何把事情叙述清楚。
教学过程：一、启发谈话，激发兴趣：同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——杨亮、孙予晴。
大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、写信……）今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。
[板书：学写书信]二、例信引路，了解格式：1、师：那么怎么写书信呢？下面咱们来回忆下28课的书信有哪些要素。
[投影出示例信全文，]谁愿意给大家说一说？2、学生交流信的六要素。
师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
2、正文的开头要先写问候语。
问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。
开头要空两格。
3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。
也就是祝语。
提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。
）师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。
指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。
）书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
4、师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。
教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。
]师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）三、点拨题材，学写正文：1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。
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六年级书信写作教案【篇一：“书信体”作文写作教案】化腐朽为神奇——“书信体”作文写作教学目标：1、掌握“书信体作文”的文体特征2、了解并学习“书信体”作文的写作方法教学重点：掌握并运用“书信体”写作教学课时：二课时教学过程一、导入：杨子的《十八岁及其他》采用书信体的行文方式，远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲切感，语言朴素真挚，让人读后无法不为之动容。
这就是书信体文章的魅力。
这种文体不仅是日常交流的工具，也是一种可以“化腐朽为神奇”的文体，今天我们就来学习这种“变腐朽为神奇”的方法。
二、课堂导学（一）了解“书信体作文”的文体特征书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它是人们普遍使用的一种交际工具。
但是，要运用它来写作文，那就不能仅仅把它当做一种交际工具，还必须把它当成“文章”。
师生共同：赏文章，说“书信体作文”的优点。
学生对于学案上的文章，可以选评某一篇，也可以整体评价。
（预习已要求）提问后师生共同明确：（1）、情真意切，便于表达真情实感，富有感染力。
（多采用第二人称）（2）、表达方式灵活。
可以采用叙事、描写、抒情、议论的表达方式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，还可以综合运用各种表达方式。
却不会被判为“文体不明”。
书信体作文还可以用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这方法比正话正说、实话实说效果还要好。
它对收信人表面是赞扬，实际上是贬斥，表面是咒骂，实际上是褒奖。
这样用轻松活泼、幽默风趣、调侃诙谐的话语表现的却是庄重、深刻的内容。
（3）、内容不拘，结构自由，不需要复杂的过渡承接。
有的文章由一封信组成，有的文章则由几封信组成。
（4）、对象很广泛。
常见的是自己给别人写信，如给父母、老师等人写信。
但有时，因表达需要，可借助想象，给古今中外的名人写信，如给诸葛亮写信，探讨用人之道；给美国总统写信，表达和平愿望；地球人给外星人或外星人给地球人写信希望人类爱护地球等。
可以用比拟手法，写人给动植物或非生物写信，也可以动植物或非生物给人写信。
如有篇《致打开创新之门的猫》，是以一个“内疚的人”的口吻写给一只猫的一封信，信中叙述了人们对这只创新之猫的误解，肯定了它的一系列创举，对现实生活中那些借创新之名捞个人之利的行为进行了辛辣的讽刺。
还可以用别人的口吻向另外的人写信，如以父亲的口吻给儿子写信，以猪八戒的口吻给孙悟空写信。
还可以自己给自己写信，倾诉心事，剖析灵魂。
还可以以别人的口吻给自己写信，间接表达自己对对方的理解。
例如《妈妈写给我的一封信》，信中以妈妈的口吻叙述了妈妈为我做了哪些事，出于什么用意，字里行间充满了母亲对孩子的疼爱。
（5）、语言要求低。
当然，这并不是说语言可以干瘪无味，不需要有个性特点。
（6）、拟题简易。
（二）、“书信体作文”写作要注意的几个方面1、要注意拟定新颖别致的标题2、要注意书信的格式和要求书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。
称呼要从第一行顶格写起，后面加冒号，冒号后不要写字。
结尾要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。
正文写完之后，可空两格写“此致”，转一行顶格写“敬礼”；如不写“此致”，只写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不能直接缀写在正文的末尾。
3、书信体作文与平常书信的不同平常的书信可以随便写，可以没有题目，可以把想到的所有东西一股脑写在纸上告诉对方。
书信体作文则不同，书信体作文必须符合作文的基本要求，要有题目；要中心明确，主线清晰，不能面面俱到；结构必须完整，层次必须清晰。
（三）、课堂迁移（当堂检测）假如以“珍惜”为话题作文，运用书信体来表达，可以有哪些构思呢？参考：1、可以按书信体的常规形式来写，给自己的亲人写信，抒发对亲情的珍惜之情。
这类作文要以真情见长，不可矫揉造作，无病呻吟。
2、可以让时间或友情给人写信，诉说人们无情地抛弃了它，告诫人们要珍惜它。
这种角色的转变会带来别样的效果。
3、可以分别以老师和父母的口吻给自己写信，从不同角度说明珍惜青春时光的重要性。
如果把写信人换成几位历史上的名人，效果也不错，信中适当引用他们关于惜时的名言，既显得知识面广，又有文采。
4、可以让一岁一枯荣的小草与常青树互相致信，讨论珍惜青春的问题，既显得富有情趣，又饱含人生哲理。
还有很多新颖的写法，就请同学们自己开动脑筋，去找一找吧。
三、写作实践请以“选择”为话题或以“长大”为题写一篇书信体作文。
附例文（见学案）点评（参考）【例文一】小作者采用书信体的形式，与父母直接进行感情交流，表达了渴望父母理解的心声。
亲情一直是人性中最美好的东西，但在小作者心目中，父母的自私、冷漠、严厉给自己的心灵带来了无尽的创伤。
文中所折射出的一些社会现象的确令人深思。
文章构思精巧，语言质朴感人，读起来很容易引起读者的共鸣。
【例文二】这位考生选择了自由度较高的书信体，直接和人“对话”，以表明自己的观点，应该说，颇有几分胆识。
和珅是清代臭名昭著的大贪官，近几年在电视荧屏上频频“亮相”，给他写信，看似荒诞，却又有几分“真实”。
作者指出，和糰之所以“身死人手，家财散尽，落得千载骂名”，其主要原因是：一、眼中“只有金子那绚丽耀眼的光芒”，只有“权杖杖头上那颗瑰丽的红宝石”，而无其他；二、“既不审视自己，也不管别人如何看待自己”，致使误入迷途。
作者利用时空错位，亦幻亦真，亦庄亦谐，亦正亦反，以生动幽默的笔触，剖析了和珅肮脏的灵魂，使历史和现实巧妙地叠印在一起，给人以有益的启示。
【例文三这是一篇感情真挚、富有创新的美文。
考生运用书信体，将诗歌、推荐词融为一体、颇具匠心，语言生动、形象，充分显示了作者深厚的写作功底。
有些考生总是抱怨写作时无材料可写，不知道从何落笔。
该文的作者给了我们启示：素材可借鉴学过的范文，甚至内容也可从学过的范文中翻新。
文章作者用诗歌将内容串联在一起，每首诗既独立运用，又不可分割。
“诗贵言志”，诗歌的妙用，使作者的情感抒发得淋漓尽致、恰到好处，幽默、诙谐的语言，也增加了文章的趣味性，不愧为一篇考场佳作。
【例文四】文章寓言于谐，用反讽的方法揭示了触目惊心的家庭教育问题，虚拟“一个未来的母亲”站在世俗的角度，对孟母教导的重重行为给予“反驳”，读来让人发笑，但这笑绝不是轻松的笑，而是“含泪的笑”，它启示着我们不能仅仅去为了一点暂时的经济利益而忽视对孩子的关爱。
家庭教育，从学习孟母开始。
【例文五】本文最大的特点就是构思巧妙，以五封信串联全文，实在是高，在考场上能使审美疲劳的阅卷老师眼前一亮。
作者对细节的把握很到位，从每封信的称呼到落款无不表现着母亲的态度及情绪。
感情真挚，事例真实，以情感人，没有过多的语言记叙，跃然纸上却分明是一位牵挂孩子的母亲和一位感受到母亲的爱的孩子。
【篇二：六年级习作课《写一封信》教学设计】六年级习作课《写一封信》教学设计教材分析：本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。
六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。
本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。
教学目标：1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。
教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。
教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。
本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。
教学策略：1. 情景教学法。
即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。
3. 引导学生读中感悟。
以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法4. 运用“自主、合作、探究”的学习方式。
让学生自主探究中总结写信的一些技巧。
教学时间：两个课时教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：一、音乐导入，揭示主题。
1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。
（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？二、小组交流，明确格式。
2、小组讨论。
3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。
4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。
称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。
问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。
正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。
祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。
写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。
三、范文引路，激发兴趣。
1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。
（设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。