家访或走访优秀班主任谈话记录

九、走访优秀班主任谈话记录：如何加强班集体管理

班集体是学校集体的基础，是人才培养的基本环境。班集体建设是一项工程，是班主任的中心工作任务。一个良好的班集体就像一座熔炉，它熔炼和改造着集体的每一成员，促进每个成员德、智、体、美、劳全面而健康发展。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果，学生的学习才会有一个良好的环境。那么该如何加强班集体管理呢？针对这个问题，我特地访谈了我的实习指导老师、实习班主任知道老师李社利老师。访谈过程如下：

我：李老师，您好！非常感谢您能在百忙之中抽出时间接受我的访谈！

李老师（以下简称李）：不要客气，对于你提出的问题我会知无不言的！

我：班干部的选定对于班集体的组建至关重要，一支好的班干部队伍，不但可以减轻班主任负担,做好日常事务工作,而且对于班风建设起着非常重要的作用。优秀的学生干部好比是学生中的“领袖”，有很强的号召力,只有培养一批热心为同学服务、威信高、有组力的优秀学生干部，实现学生自我管理，才有排头兵，才有可靠的组织保证.那么，对于班干部的选定，你采用了哪些方法？效果又如何呢？

李：班干部的选定，方法很多，如民主选定、按成绩定、自我推荐、竞争上岗、轮流当班干等，我在班级上常使用的方法是按成绩竞争上岗，通过一段时间的尝试，很有效果，学生的竞争意较强，在竞争的过程中学生的成绩提高了，能力也增强了。但我发现这种竞争对后进生不利，他们因为成绩差，永远没有竞争上的机会，所以他们学习比较被动，竞争意识不强。

我：那您可以考虑转换一下策略，尝试多种方法有利于培养更多的学生的能力，如“民主推荐” 可以让那些成绩不怎么突出，但管理能力很强的学生脱颖而出，“轮流当班干”又能培养后进的能力，让他们找回自信，重塑自我.总之作为班主任要多想点子，选好班干让更多的学生参与到班级的管理上来。

李：你说的很对，以后的日子里我会尝试一下！

我：只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果，才能为学生提供一个良好的学习环境！那么，你认为良好的班风的形成最主要的环节是什么？

李：我认为，一个班级的班风怎样最主要是看你班主任是否重视你的班级管理，是否经常开班会，特别是开班干会，一星期至少开1到2次，在班会上进行安全、卫生教育、行

为习惯教育等，充分发挥小助手的作用，责任细化，明确到人，做好了这些，班风自然良性发展。

我：李老师您说的很好！那么，对于“学困生“及不遵守纪律的学生，你是如何对待的呢？李：要了解“学困生“的个性，尊重他们，善待他们，常找他们谈心，了解他们生活和学习上的困难，作业布置因人而异，还要请其他学生监督，实行帮扶政策。作为班主任要善于发现“学困生”的闪光点，充分肯定他们取得的点滴进步，使他们感觉到“我还行”，“我还有希望”。千万不要用贬损、否定的话语，更不可责骂学困生。对于聪明好动，不守纪律，染有不良习惯的学生应加强正面教育，调动其积极性，发掘其闪光点，多做表扬和鼓励，让他们养成集体精神，树立纪律观念，增强荣誉感，逐步改掉不良习惯。我：（忍不住鼓掌）李老师，您说的太好了！那么，你又是如何与家长沟通的，效果怎样？李：时下的教师与家长沟通时常采用两种方法：一是批评式，二是惩罚式，其实与家长沟通最忌这两种方法，这两种方式只会中断沟通，闭塞交流，达不到理想的效果。那么如何与家长沟通呢？首先尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。

这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，微笑的魅力是无穷的，它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。其次，要正确地评价学生。肯定学生的主流，避免挫伤学生及家长的自尊心。教师与家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生，可以先请家长谈学生在校外的表现，而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流，肯定进步，肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。应该极力避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍，导致搞僵关系。作为班主任要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生，使家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。另外在与家长沟通时还要讲究方式，在共同语言上多交流，更要注意语言技巧。切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望

子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。假如，我们教师在家长面前尽说学生这不好那也不好，把学生看扁了，会严重地挫伤家长的自尊心，毕竟最差的学生也还有他的闪光之处。

我：您说太对了！你认为怎样才能走进孩子的内心？

李：首先要把学生看成自己的孩子，多一些耐心;其次，教师要学会换位思考，多从孩子的角度去考虑问题;再次，了解学生的优缺点，尽量去侧面了解，避开正面的冲突；最后，要采用激励的方式，多一些激励技巧.

我：李老师，再问您最后一个问题：你采用了那些激励方法来促进良好的班集体的形成？李：激励学生，通常我采用的是三种：一是语言上的激励，多用技巧性的话语来激励学生，二是评每日之星，根据学生的课堂表现情况、作业完成情况、遵守纪律情况等方面，评出每日之星，将他们的照片张贴在墙上，学生有成功的满足感；三是给学生行为加分，只要学生做到了，就加分，这种方法涉及面广，产生的效果更佳，非常受学生欢迎。一开始这种方法我试验在家庭作业中，如，基本完成家庭作业加0.5，完成了作业，字迹工整的加1.5，完成了作业，字迹工整且正确率高的加2分，每天让组长登记，我为其打分，实验了一个星期，我发现以前不做作业的同学完成了作业，以前字迹不工整的工整了，而且正确率较以前有很大提高，一星期下来学生相互算哪，比呀，看谁的分值高，高的骄傲一笑，低的摩拳擦掌，表示下星期一定努力，争取赶超他。这种良性循环持续到现在，如今，我班的家庭作业没有不完成的，耶，加分竟加出了惊喜，我暗自高兴。

后来我把这种加分因素加到了学生的背诵、周记的拟写，是否帮助别人，是否拾金不昧等方面，只要对学生行为有好处的，我都给其加分。想不到这种方法竟像魔法似的，牢牢地吸引了学生。真想不到，加分加来了学生的良好习惯，加分加走了学生的坏习气。我：再次谢谢李老师能接受我的访谈，这次访问让我受益匪浅！

李：不用客气的！以后有什么问题了，可以随时来问我！