一年级下册数学教案-4.10 两位数加减两位数丨苏教版

《两位数加减两位数》教学设计

教学目标：

1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重、难点：

1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。

2．数学阅读的指导。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

利用情境图谈话导入

二、自主探究，获取新知

1．教学例题。

(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。

思考：有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆车?“一共”表示求什么?

(2)指名读题中的条件。

思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?

(3)指名读题中要求的问题。

思考：看到这个问题，你是怎样想的?

(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。

(5)学生尝试列式。

(6)出示43+ 31，学生自己校对。

2．学生回忆，小结方法。

(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?

(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法——“边读边想”。

教师板书：边读边想

学生理解：“读”是指读什么?想呢?“边读边想”是什么意思?

“边读边想”就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?

题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法——边读边议。教师板书。

学生理解：“议”就是指“讨论”，“边读边议”是什么意思呢?

“边读边议”就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。3．算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法——“边读边算”。(板书)也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

(1)这道题该怎样算呢?学生动手尝试。(可以借助小棒或计数器)

(2)反馈：说说你是怎样想的?

(3)介绍书上算法。

方法一

①出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。

②出示书上计数器阂。你—能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。

③比较上面两种算法，有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?(出示：40+ 30=70 3+ 1=4 70+ 4=74 )

方法二

①出示：43 30=73 73 1=74

②你们能看懂吗?先算什么?再算什么?这儿的30和1是怎么来的?：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?“43 30"的算法学过了吗?“73 1”呢?

③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一种方法。以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

方法三

①出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。

②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

③学生学写竖式。

先写一个加数“43”，有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写“”，写在哪?再写“31”，该怎样写呢?为什么?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

④学生试加。

⑤说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几？7

写哪儿?为什么?(引导学生依据方法一来思考)

⑥有不同的加法吗?比较两种加法，不同在哪?(一个从个位加起，一个从十位加起)

4．学生回忆，小结方法。

(1)刚才，我们是怎样学习“43+ 31”的计算方法的?(先自己想办法算算，再看书上是怎样算的)

(2)小结：遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。

三、巩固与拓展

1．完成“试一试”。

(1)竖式的书写格式，你记住了吗?请大家用竖式计算“43-31”。

(2)反馈做法：(出示竖式的计算过程)你是这样列竖式的吗?说说是怎样计算的?“31”中的“3”和谁对齐?“1”和谁对齐?“2”是怎样算出来的?为什么写在个位上?“1”是怎样算出来的?为什么写在十位上? 2．完成“做做想想”。

(1)学生独立完成。

(2)反馈：说说错在哪?

(3)你们认为用竖式计算要注意什么?

3．完成“想想做做”。