第6课时求亿以内数的近似数

第6课时求亿以内数的近似数

课题求亿以内数的近似数课型新授课

设计说明1.课堂教学设计简单化，实效性强。

本节课的教学努力围绕三个问题进行：（1）什么是准确数，什么是近似数？（2）省略万位后面的尾数与改写成用“万”作单位的数的区别是什么？（3）用“四舍五入”法求近似数的过程中的“舍”和“入”，关键是看哪一位？这样的课堂设计，使学生的学习目标更明确，提高了课堂的实效性。

2.培养问题意识，引导合作交流。

进行教学导入时引导学生发现问题，提出问题，让学生围绕问题进行自主学习和

讨论，并合作整理、归纳。通过对“舍”与“入”的数位的定位，准确掌握省略

尾数求近似数的方法。

学习目标1.让学生理解“四舍五入”法的含义。

2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法。

3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力。拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。

学习重点1.掌握“四舍五入”法的原理。

2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。

学习

难点

能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。学前

准备

教具准备：PPT课件

课时

安排

1课时

教学

环节

导案学案达标检测

一、引入新课。1.课件出示课前收集

的一些较大数据，组织

学生观察数据的特点。

2.引入新课。

师：上面这些数这么

大，读的时候很容易出

现错误，怎么避免这种

情况？这就需要把这

些数改写成以“万”或

“亿”作单位的数，这

节课我们就来学习怎

样求亿以内数的近似

数。

1.看课件，了解数据。

交流发现：这些数都比较大。

2.明确本节课的学习内容。

1.改写成用“万”作单位的

数。

（1）260000＝（）万

（2）42580000＝（）

万

（3）5400000＝（）万

（4）7760000＝（）万

答案：（1）26 （2）4258

（3）540（4）776

2.把“＝”或“≈”填入里。

（1）4200000○420万

（2）574505○57万

（3）186000○19万

（4）930050○93万

答案：（1）＝（2）≈（3）

≈（4）≈

3.把下面的数用“四舍五

二、自主探索，体验新1.课件出示教材第13

页例7的情境图。引导

学生观察并读数。

2.质疑：你能求出地球

1.观察情境，同桌间互相读

数。

2.思考怎样将12756和

1389000改写成用“万”作单

知。的直径大约是多少万

千米吗？太阳呢？

3.介绍用“四舍五入”

法求近似数的方法。

4.组织学生尝试把

1389000省略万位后面

的尾数求近似数。

5.讨论：为什么先用

“≈”连接，后用“＝”

连接？位的数。

3.学生认真倾听教师的讲

解，交流对“四舍五入”法

求近似数的理解。

4.独立完成，组内交流方法，

订正答案。

5.全班讨论，通过讨论使学

生知道先用“≈”连接，后

用“＝”连接的道理。如：

1389000是个准确数，把它改

写成1390000，是它的近似

数，它们并不等值，所以用

“≈”连接；139万是1390000

的简便写法，是等值的，所

以用“＝”连接。

入”法改写成用“万”作单

位的数。

（1）766980≈

（2）18670≈

（3）304596≈

（4）87654321≈

答案：（1）77万（2）2

万（3）30万（4）

8765万

4.下面的□里最大能填

几？

（1）76□951≈76万

（2）628□298≈629万

（3）923□355≈923万

答案：（1）4（2）9（3）4

三、巩固练习。1.完成教材第13页

“做一做”。

2.组织学生完成教材

第14页2题。

1.独立完成，全班交流订正。

2.独立完成，再组内交流。

教学过程中老师的疑

问：

四、课 1.说一说本节课 1.说一说本节课的收

堂总结。的收获。

2.布置作业。

获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

在本节课的教学中，充分利用教材这一媒体，让学生进行自主探究。联系前面对大数的认识，启发学生思考。注重学生交流的过程，培养了学生的知识迁移能力。让学生通过省略“千”位后面的尾数的“略写”回顾、交流省略的方法及要注意的问题，牵引讨论探究省略“万”位后面的尾数，求大数的近似数的方法。教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自主学习，自主讨论，合作整理、归纳。从头到尾，利用文本开展学习。这样会让学生学得开心，学得主动。

教师点评和总结：