标点符号的争吵最新

教学过程
一、激发兴趣、导入新课
1、师（出示课件）演示6种标点符号。

（同学们，你们认识他们
吗？他们叫什么名字？板书（标点符号）
2、今天不知为什么，他们吵起来了。

（板书课题）你想不想知道
他们之间为什么而争吵呢？好！现在我们就去听一听。

请同学们把书翻到49页。

二、范读课文，体会大意。

1、老师范读课文。

（同学们认真听老师读课文，特别注意不认识的生字怎么读）
2、师（下面请同学们自己默读课文，画一画遇到的生字，不会读的字可以同桌之间交流，或是看拼音查字典。

3、初步识字：同学们刚才读的都很认真，现在我们就试着读一读本节课的生字，会读的请举手。

4、我们和生字都熟悉了，现在就请同学们试着大声朗读课文，边读边想，标点符号为什么要争吵呢？（它们都认为自己很重要，因此争吵起来）
三、再读课文，学习生字，体会情感。

1、师（小符号们都觉得自己最重要，要把架来吵，请同学们自己读第一自然段，画出标点符号争吵时的的样子。

师（谁来说一说）学生汇报，教师相机知道学习生字。

1、感叹号（拄着拐杖直跺脚）这句话都有哪些生字？拄、拐、杖、跺。

（谁能说一说怎么记这四个字，他们有什么共同的特点）都是形声字，（谁能表演一下感叹号的动作）
出示“拄”（谁能给这个字组词，这个字很简单，请同学们照着书上的格式自己写两个）
2、问号：师（接着说小符号还有什么表现）
小问号竖起大耳朵
3、师（还有么，接着说）
芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳
师（小顿号长的像什么）芝麻
出示“芝”字，说一说你怎么记这个字。

教师指导书写
师（小顿号急得什么样？）又蹦又跳，（能做一下这个动作，你记住蹦这个字了么？怎么记的？你能仿照又蹦又跳说几个这样的词么？）四、汇报交流第二段
师、（标点符号门都说自己横重要，首先发言的是感叹号，谁愿意代表感叹号，说说自己本领有多大，试着读一读第二自然段，
2、师（感叹号的声音有什么特点？）声音大，像锣鼓敲
出示生字“锣鼓”你有什么好方法记者两个字，“鼓”字比较难记，老师给大家带来一组图片，请看出示鼓字的演变过程，教师讲解。

这段里还有哪些生字，章、重
出示章你有好方法记这个字么？教师讲解（章是会意字，从音表示音乐，十是数字，古代乐曲十篇是一章，故乐曲奏完叫章。

如乐章，
现在引申为文章等。

谁能给章子组词。

用文章说一句话。

师（感叹号说它在文章里最重要，谁能说说重要是什么意思？
出示“重”字，重是这篇课文的生字，你能说说和它相反的字是什么么？谁能用重要说一句话？
感叹号说自己最重要，从他的话里，你知道他有什么样的作用？他会用什么语气说这句话？谁来读一读感叹号的话？
五、学习第三自然段
师（感叹号说的挺有道理，其他的标点符号服气么？最先反对的是谁？小问号请大家自己读第三自然段，找一找，从哪能看出来小问号不服气）
谁来读一读？
哼表达了小问号什么样的情绪？
谁还想读一读？读出小问号的不服气
这段中都有哪些生字？引考
引：师（谁能说一说怎么记住引字）请同学们看一幅图。

课件出示弓字的图解，引字的图解，教师讲解弓字是象形字，是射箭的武器，用弓做偏旁的字多与弓箭有关。

引字是会意字，是弓形连着一条线，会意为拉弓，引申为拉长，引导，带领。

给生字组词，
说能说一说小问号的作用是什么？引起读者的思考
出示考字
考字和我们以前学过的那个字比较像？老。

他俩有什么区别，说一说教师讲解：考是象形字，甲骨文像住着拐杖的老人，与老子本是同一个字，考的本意是老或活得岁数大，后来引申为观察、研究、考试等。

本课中思考就是思索，研究的意思。

谁能用思考说一句话？
小问号能引起读者的思考也很了不起，现在就请你们出声读一读三自然段，体会小问号的神情和心理。

谁来读一读，大家评价一下他读得怎么样？
六；朗读练习
师（谁愿意二人合作分角色来度感叹号和小问号的话，老师当旁白。

大家评价他们读得怎么样？）
师（大家读得都很声情并茂，下面我们就一起朗读前三自然段，注意生字的读音，表达出标点符号的情绪）
指导书写生字（此处还没想好怎么设计好一些）
小结：现在标点符号还没有争论出来到底谁是最重要的，下节课我没接着来学习这篇课文，看一看到底哪个标点符号最重要？这这节课我们就上到这，下面是老师留的小作业，希望大家认真完成。

七、布置作业。

1、有感情地朗读课文1~3自然段。

2、写2个句子用上“！”和“？”。