新人教版九年级上册水的组成说课稿
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
水的构成讲课稿寺庄中学康强国说教材本节课是初中九年级化学第三单元第一课，本节课的成功与否直接影响下一节课，《课标》要求是经过实验认识水的构成。
水是学生特别熟习的物质，在小学科学和中学物理里不单学过，并且又有生活经验的累积，但学生只好知道它是我们身旁最常见的物质之一，此刻让学生用化学的目光认识水，是陌生的和不习惯的。
本课以人类认识水的构成的史实引入并睁开，切合事物的认识规律，切近学生实质，有益于减小学生对化学学科的距离感，惹起学生的学习兴趣。
经过对水电解实验的现象剖析、议论获取水的构成，表现了认识客观世界的科学过程和方法。
在物质构成的基础上差别单质、化合物、氧化物的观点。
说教法1、兴趣是最正确的老师，激发学生的求知兴趣是本课的重点。
2、培育自学能力是教课的中心，本课重在培育学生的自学习惯，由首次感觉知识到实验考证知识，最后理解并形成自己的东西。
3、利用小组合作达成知识的形成和累积。
说学法1、自读自学课本2、小组合作说教课方案一、导入直入主题，抓住水的重要性，激发学生的求知兴趣，导出本课教课内容并板书课题。
二、展现导学内容这实质是指导学生念书的方法和要求，以题的形式出现比目标更直观，更简略接收，研究也更有针对性。
三、沟通、解惑“教的目的是为了不教，要解决不教的问题，一定让学生学会学习。
”带着问题阅读、议论，即由个体学习到集体研究，达到个体的提升、最后集体共同得益。
培育他们自学的同时，更为着重合作的作用，培育他们合作精神。
1、自看课本重申学生的主动性，合作的随机性，让学生经过课本间接的学理解一点，但这一点不过是有疑问的。
2、演示试验学生的参加合作、亲眼察看是解惑的最正确方法。
3、展现自制教具培育孩子的创新能力和自我着手习惯。
四、提升练习查验孩子们学习成效。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
人教版九年级化学上册第4单元课题3水的组成复习说课稿
人教版九年级化学上册第4单元课题3 水的组成复习说课稿一、教学目标1.理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.掌握水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法；3.了解水的常见性质和特性，如溶解性、导电性等；4.能够有效运用所学知识解决与水相关的学习问题。
二、教学重点1.水分子的组成和结构；2.水的性质和特性。
三、教学内容1.水分子的组成和结构–氢原子和氧原子的并排排列；–氢原子和氧原子之间的共价键；–分子式和结构式的表示方法。
2.水的性质和特性–溶解性：水的溶解性能使其成为一种极好的溶剂；–导电性：纯净水几乎不导电，但加入少量电解质后能够导电；–密度和比热容：水的密度和比热容均较大，使其能够起到调节温度的作用；–沸点和凝固点：水的沸点和凝固点较高，便于在常温常压下存在。
四、教学方法1.示范法：通过示范和演示，引导学生理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.讨论法：引导学生围绕相关问题展开讨论，加深对水的组成和性质的理解；3.实验法：通过简单的实验，验证水的性质，培养学生科学实验的能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•老师可以通过提问的方式导入，引导学生回忆水的性质，如水的溶解性、导电性等。
2. 概念讲解（15分钟）•通过示意图和文字说明，向学生介绍水分子的组成和结构，以及水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法。
3. 讨论与实验（25分钟）•学生小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕水的溶解性和导电性进行讨论，让学生思考为什么纯水不导电，加入少量电解质后却能导电。
•实验演示：老师进行简单的实验演示，如将纯净水和含电解质溶液接通电路，观察导电现象。
4. 拓展与应用（20分钟）•布置拓展问题：通过提问方式，让学生思考水的其他性质和特点，并进行讨论。
•提供应用问题：提供一些与水相关的应用问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 总结与展望（5分钟）•老师进行本节课的总结，并展望下节课内容。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过示范、讨论和实验的方式，使学生更好地理解水的组成和性质。
水的组成说课课件 说课稿(2份)
鼓励学生对未知事物 进行大胆猜测，调动 水是由氢元素和氧元素组成的 学生对探究实验的学 习热情。 反思提高
在空气中点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷小烧 杯，观察到烧杯内壁有小水珠生成。说明
巩固推理思维
1、为什么可以用高锰酸钾 过氧化氢 氯酸钾制氧气呢？
P15 一种物质可以通过化学变化变成其他物质， 但反应 物及生成物应含有同种元素
文字表达式：_________________________
电解水实验探究报告
设计意图
六、作业布置
设计意图
分层布置作业，可以 使学困学生达到基本 必做题 课本54页1、5题 要求，又能使学优生 得到满足，充分挖掘 他们的学习潜能，锻 炼学生归纳总结的能 选做题 力。 你还能举出根据产物推出反应物的组成，或根据反应物推出生
的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经
掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判 断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的 书写等技能，这些都有利于本节课内容的 展开。
教材 分析
四、说教学方法
教法：
1、创设情景教学法 2、实验探究教学法
水的组成
学情 分析
目标 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
3、多媒体辅助教学法
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
重点: 根据电解水实验分析确定水的组成
难点：推理方法
水的组成
教材 分析
三、 学情分析
学生对水已有了一定了解，但怎样以化学
目标 分析
学情 学情 分析 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
成物的组成的例子吗？
说板书
新人教版九年级上册水的组成说课稿
《水的组成》教学设计南雄市新城王锦辉中学李荣琼一、教学目标1、知识与技能目标:a、使学生了解水的物理性质。
b、通过电解水的实验,分析推导出水的组成，了解水的化学式。
c、了解氢气的性质.d、初步建立物质分类的模型。
2、过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3、情感态度价值观目标:a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成.b、培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重点、难点1、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。
2、难点:根据实验现象分析确定水的组成。
三、教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯,小试管、投影仪。
四、课型：新知识课五、课时：1课时六、教学过程:从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外,老师要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导.既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动、主动建构的目的。
（附）板书设计：第三单元自然界的水课题1 水的组成一、电解水实验现象: ①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2.结论:1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。
3.水（H2O）−−→−通电氢气(H2）+氧气（O2）二、水的组成水是由氢元素和氧元素两种元素组成的,水的化学符号（H2O）。
三、物质的分类：单质纯净物物质化合物（氧化物）混合物。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
先将常见物质进行归类，再与中考对接，练习一些
中考题型，如用微观结构示意图表示物质的组成，
和相关的填空、选择题等，通过多种形式的题型巩
固物质的分类。即掌握了新知识又培养了学生的发 散思维的能力。
五、教学效果
本节课采用的是自主合作探究的教学 模式，以学生的发展为宗旨，体现过程性 ，关注学生获得知识、形成能力的过程与 方法，以培养学生自主发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题、应用知识的能 力。
三、说教法和学法
四、说教学过程
（一）复习导入
首先让学生写出已经学过的一些物质的化学式，并根 据学过的知识对这些物质进行简单分类，导入课题。这样 即复习了旧知识，又为新知识的学习作好铺垫。 （二）小组探究 学生以小组为单位，在老师的要求下，对上述纯净物 进行观察分析：这些纯净物的组成有什么不同。通过分析 比较得出有的纯净物由一种元素组成，有的纯净物由不同 种元素组成。师生共同总结出什么是单质什么是化合物， 并强调概念中的关键词语。然后教师再标注出几种化合物， 让学生分析这几种化合物区别于其它化合物
的特点。通过小组协作，找出这几种化合物是由两种元素 组成，而且有一种元素是氧元素，从而又得出氧化物的概 念。通过小组间的相互协作，培养了学生的合作意识和团 队精神，提高了他们的协作能力。 （三）得出结论 得出三个概念之后，让学生完成物质分类的框架图，并理 清这些概念之间的关系。通过对知识的系统归纳培养学生 的归纳总结能力。 （四）强化概念 为加深对概念的理解，教师投影两个表格，对纯净物和混 合物，单质和化合物进行对比，进一步从宏观和微观两个 方面理解物质的分类，初步认识物质的多样性。
过程与方法目标 运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的 教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获 取、加工信息的能力。 情感态度与价值观目标 通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的 多样性，培养以实事求是的态度看待问题。 教学重点： 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。 教学难点： 能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物 和混合物。
水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
人教版九年级化学上册水的组成说课稿
4、归纳总结
在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生 了什么变化?
水 氢气 通 电 + 氧气（分解反应）
H O H 2
通 电 2
+ O2
水是由氢元素和氧元素组成的
5、比较学习
比较： 水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成 有什么不同？（从元素种类的角度考虑）
6、板书设计
（3）情感态度与价值观
①通过电解水的实验培养学生对实验的观察能力和分析思维能力 ②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3、教学重点
（1）通过水的电解实验认识水的组成 （2）区分单质和化合物
4、教学难点
了解人类认识物质世界的过程和方法
5.教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴、 木条、酒精灯
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书 写化学符号起到了至关重要的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能
①了解水的物理性质 ②通过水电解的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它化学符号是 H2O ③了解氢气的性质 ④了解单质和化合物的概念及区别
（2）过程与方法
培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
氧化物：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
五、说反思
（1）对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄 弱环节,因此要加强培养学生在这方面的能力,实验 的结论不能直接、牵强地告诉学生,而是要引导他们 自已根据实验的现象去分析总结.
二、说教法
• 创设学习情景
↓
• 实验探究
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1、教材分析本课题是九年级化学上册第四单元第三课题，本单元前两个课题介绍了爱护水资源，使学生认识到了水是一种宝贵的资源及水体污染与防治，了解了净化水的方法。
在此基础之上进一步学习这个与人类生活密切的物质水。
本节的重点是水的组成，通过实验探究了水是由氢氧元素组成的，在实验现象过程中又引出氢气的性质。
本课题注意新旧知识的联系，继续学习物质的分类，初步介绍常见物质的化学式，为后面化学式的学习分散了难点，做了铺垫。
2、教学目标①知识与技能：通过实验探究水的组成，认识水的化学式H2O通过微观分析进一步理解分子原子之间的关系，及化学变化的实质理解单质、化合物、氧化物的概念②过程与方法：通过实验培养学生观察与探究能力培养学生宏观微观的转化,能用微观知识解释现象③情感与价值:通过对身边物质的学习，渗透科学探究的思想方法，提高学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点：①重点：电解水实验现象及结论的分析②难点：物质的简单分类二、说教法1、水的组成认识史，提出问题,引出课题，给出水的化学式鼓励学生对其假设，从而引出知识点的学习2、教材探究实验，观察现象,提示学生注意细节,分析结论3、微观解释，进一步理解4、对于化合物，单质,氧化物的概念采用比较式教学，让学生归纳出他们的特点从而理解概念，通过联系疏导，是学生熟悉概念，突破难点。
三、说学法充分调动学生的积极性，多鼓励学生提出猜想，给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用培养学生的观察能力,注重实验的每个环节，能够让学生直观清晰的观察到现象,指导学生观察，思考分析。
得出结论,同学之间相互交流，得出观点，从而突破难点四、说教学过程1、创设学习情境以人们对水的组成认识史，提出问题-水是有什么组成的。
根据科学的研究直接给出给出水的化学式,鼓励学生对要探究的内容进行猜测设计意图:1、简单明了，直接引出本节课题“水的组成”2、进行猜想假设是科学探究的关键3、由学生猜测中会出现氢气和氧气,由此引出氢气的学习2、知识储备①已经学过氧气的性质,如果水是由氧气组成的，那么用什么方法检验氧气,引导学生回忆知识.②如果由氢气组成，那么如入检验氢气？(意图：引出氢气知识的学习）将准备好的氢气展示给学生，鼓励学生自己总结氢气的物理性质.并用试管进行验纯,培养学生观察实验，总结现象分析结论；做燃烧实验，介绍化学性质。
人教版化学九年级上册4.3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册第4章第3节“水的组成”。在这一章节中，学生将学习水的组成及其在化学反应中的作用。这部分内容在整个课程体系中具有重要意义，它既是前面所学原子、分子知识的延伸，也为后续学习电解质、化学反应等打下基础。
主要知识点包括：水的化学式H2O，水分子由氢原子和氧原子组成；水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-；水的性质，如无色、无味、无臭、沸点100℃、冰点0℃等；水的存在形态，如液态、固态（冰）、气态（水蒸气）等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，以学生熟悉的水现象为例，引发学生对水组成的探究欲望；
2.设计有趣的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的学习兴趣；
3.开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和交流能力；
4.结合环保主题，让学生认识到水资源的珍贵，提高学生的社会责任感；
4.组织学生进行同伴评价，让学生相互学习，共同提高。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于水的组成和性质的实验报告，目的是巩固实验操作技能，提高对知识点的理解；
2.撰写一篇关于水资源的调查报告，旨在培养学生的社会责任感和环保意识；
3.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
2.结合电解水实验，解释水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-，并阐述水的性质；
3.通过动画演示，让学生了解水的三态变化及其性质，如熔点、沸点等；
4.结合实例，巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
水的组成说课稿
《水的构成》说课稿【1 】尊重的列位先生,大家下昼好.我是XXX,今天我说课的标题是人教版九年级化学第三单元课题1《水的构成》.一.说教材（一）.教材剖析水固然是学生异常熟习的物资,但是若何从化学的角度熟习水,学生照样生疏的.本课题要紧扣教材,从人类熟习水的构成的扼要史实引入并开展,既相符事物的熟习纪律,切近学生的生涯现实,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的进修兴致.对水的构成的熟习是从水的电解试验与对试验现象的评论辩论剖析开端的,在此进程中,直不雅的表现了熟习客不雅世界的科学进程与办法,这种展示办法可以或许有效的启示学生的不雅察才能.思维才能.探讨才能.本课题具有承上启下的感化,在熟习水的构成的基本上,联合前一单元所学的氧气的常识,可以或许差别并归纳出单质.化合物.氧化物的概念.由对水的分化反响的熟习进修,深化学生对化学反响的熟习--有新物资的生成,但元素种类不变.为往后进修元素的概念,准确书写化学式打下了基本.（二）.目标剖析（1）经由过程水的电解试验熟习水的构成.（2）懂得氢气的性质.（3）懂得单质与化合物的概念,并学会区分.（1）联合教材,从人类熟习水的构成进程中领会科学的探讨和思维办法,熟习试验探讨和创新思维的主要性.（2）充分应用评论辩论,造就学生不雅察.剖析.归纳试验现象的才能和习惯.经由过程引诱学生对电解水的化学试验的不雅察与剖析,造就学生量力而行的立场,保持对生涯的化学现象的好奇心与探讨欲,从而激发他们进修化学的兴致.（三）教授教养重点经由过程试验熟习水的构成.（四）教授教养难点对单质.化合物.氧化物的熟习和区分.（五）教具预备试管.酒精灯.火柴.小木条.水.电解水装配.二.说学生九年级的学生好奇心强,大脑机能明显成长并趋于成熟,起首他们对化学的兴致慢慢由直觉兴致.操纵兴致.具有因果关系的兴致向具有归纳综合性的认知兴致迁徙.其次是常识基本：在生涯中学生已经初步的对水的物理性质有所懂得.最后是才能程度：学生已初步具备了收集.剖析.提取有效信息的才能,也初步具备了与人合作.交换.剖析.解决问题的才能.具备学好本节课的常识和才能.三、说教法本节课保持“教与学.常识与才能的辨证同一”和“使每个学生都得到充分成长”的原则,采纳演示教授教养法.课件展示教授教养法.探讨教授教养法等诸办法之长,尽力做到教法最优组织.四、说学法教授教养进程不但须要教师的运动,并且须要学生的运动.学生的进修办法有：探讨进修法.多种感官协同法.小组评论辩论法.自立进修法.五、说教授教养设计建构主义进修理论以为：常识不是经由过程教师传授得到的,而是进修者在必定的情境下,借助他人的帮忙,应用须要的进修材料,经由过程意义构建的方法获得的.为此我创设情境,为学生供给丰硕.活泼.直不雅的试验,激发学生进修的积极性和自动性.教授教养进程如下：（一）.创设情境引入新课讲述：1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内,产生了一次大火.当时,海优势波已经接连数日没有暂停了,是日,一阵壮大的飓风事后,海面上忽然燃烧起熊熊大火,颇为奇不雅,火光照射周围数十公里.激烈的火焰竟使海天连成一片,形成半壁红彤壮不雅奥妙的景不雅,目击者无不木鸡之呆.海水为什么起火？变乱产生后,据科学家研讨,本来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水产生激烈摩擦,产生的伟大能量使水分子分化,引起氢气燃烧.本来这场大火和水的构成关系亲密,那么我们先来研讨一下水的构成.我如许设计的目标：引起学生的兴致,激发他们的求知欲.设置悬念,引入本课题.（二）演示试验推动新课1.经由过程我演示电解水的试验进程,提问学生不雅察到的现象,此时,再引诱他们猜测.思虑产生的是什么气体,接下来经由过程气体磨练来证实产生的气体是氢气和氧气,在此进程中要留意造就学生应用各类仪器做化学试验的才能.最后在我的引诱下,让学生自立得出试验结论.我如许设计的目标：①造就学生量力而行的立场,加深他们对“化学是一门以试验为基本的科学”的熟习和懂得.②勉励学生对未知事物进行大胆猜测,调动学生对探讨试验的兴致.③造就学生进修不雅察.总结的才能,加强学生自立进修的意识.2.经由过程提出问题和引诱学生浏览第47页有关氢气性质的内容,勉励学生归纳总结出氢气的性质,并加深学生对于氢气在应用前必定要先磨练纯度这一熟习,之后再为学生演示氢气验纯这一进程,接下来引诱学生写出电解水的文字表达式,并测验测验写出化学式.最后让学生自由交换评论辩论以下两个问题：一是在水的电解试验里,有新物资生成吗？水产生了什么变更？二是在上述这个变更的前后,介入反响的元素种类有无变更？在交换评论辩论后,讯问学生的交换成果,再此基本长进一步进行总结,得出水是由氢.氧两种元素构成的;在化学变更中介入反响的元素没有产生变更”两个主要结论.我如许设计的目标：①加强学生对所学常识的自动思虑,而不是教师的直接灌注贯注,激发学生探讨新常识的积极性,表现“以学生为主体的教授教养理念”.②造就学生互相合作.互相交换的才能.介绍氢气的多种用处：①高能干净燃料.（可用火箭.宇宙飞船的燃料）;②最罕有的用处是充填氢气球和氢气飞艇;③氢气跟氧气反响时放出大量的热,氢氧焰可达3000℃的高温,用于焊接或切割金属;④应用氢气的还原性,可以冶炼主要的金属.我如许设计的目标：①拓展学生视野,活泼教室氛围;②引诱学生放宽眼界,不要拘泥于教材,更多的常识须要不竭地进修和摸索.经由过程提出疑问（经由过程适才的试验,我们知道水（H2O）.氧气（O2）.氢气（H2）固然都是纯净物,但是构成各不雷同,同窗们能说说个中的差别吗？）引诱学生剖析出（氢气由氢元素构成,氧气由氧元素构成,而水中含有氢元素与氧元素.氢气和氧气都是有一种元素构成,而水由两种元素构成.）最后得出结论（把这种由同种元素构成的纯净物叫单质,由不合种元素构成的纯净物叫化合物.）并经由过程举例引出氧化物的概念.我如许设计的目标：①从方才进修的物资入手,便于控制懂得,下降难度.②进一步加强学生剖析总结的才能.③举例解释问题,可以或许使学生的熟习更直不雅,由抽象变具象.经由过程我提问学生答复的方法,回想本节课学到的重难点常识.我如许设计的目标：①检测学生对本节课常识点的控制情形,懂得教授教养目标是否达成.②进一步为学生巩固了新常识.（三）.安插功课1.对在水的电解试验中,不雅察到的试验现象描写准确的是( ).C.正.负南北极产生的气体质量比为1∶8D.与电源正.负南北极相连的试管内汇集的气体体积比为l∶2出这道题的目标：本题可以或许考核电解水试验及试验现象这两个常识点.答案 D2.用下图所示简略单纯装配进行电解水试验.试验开端时,倒立在水槽中的两支试管均充满了水.通电一段时光后,两支试管内都收集了许多气体.磨练与电源正极相连的一端产生的气体,它能使带火垦的木条复燃,此气体是________,它与电源负极产生的气体体积比约为_____.该试验得出关于水的构成的结论是____________ .出这道题的目标：本题考核的常识即为本课题重点常识——水的电解试验.可以或许检测学生是否定真不雅察了试验,懂得了化学变更的本质,答案：氧气 l∶2 水是由氢元素和氧元素构成.3.下列物资中属于单质的是（）A. 水B. 空气 C．氧气 D. 二氧化碳4.水是（）①单质②化合物③纯净物④混杂物A.①②B.②③C.③④D.①②出这两道题的目标：考核的常识即为本课题的另一个重点常识——物资的分类.可以或许检测学生是否懂得了概念,并能区分个中的不合点.答案分离是C和B.5.完成课后演习.如许设计的目标：便于学生巩固新常识并且造就学生的逻辑思维才能.六、说板书设计 1.现象：消失气泡如许设计的目标：清楚清楚明了,重点凸起,架构清楚,便于学生懂得记忆.七、说教授教养反思本课题经由过程试验证清楚明了水的构成,学生比较感兴致,也很轻易控制,在介绍反响前后元素种类不变时学生很轻易明确,比较好控制.介绍单质等概念时,说话不宜过多,可以经由过程举例让学生自行懂得,然后经由过程演习不竭加深印象与懂得.今天我的说课到此停止,缺少之处,请赐与斧正.感谢列位先生！。
人教版九年级化学上册水的组成说课稿
（3）要注意单质和化合物概念的理解,有个 前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是 一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.
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初中化学课件
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人教版九年级上册化学第四单元
水的组成
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说反思
一、说教材
1、教材分析 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通
过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成， 说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基 础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所 学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为 教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
4、归纳总结
在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生 了什么变化?
水 氢气 通 电 + 氧气（分解反应）
H O H 2
通 电 2
+ O2
水是由氢元素和氧元素组成的
5、比较学习
比较： 水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成 有什么不同？（从元素种类的角度考虑）
6、板书设计
1．单质：由同种元素组成的纯净物。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
氧化物：由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物。
五、说反思
（1）对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄 弱环节,因此要加强培养学生在这方面的能力,实验 的结论不能直接、牵强地告诉学生,而是要引导他们 自已根据实验的现象去分析总结.
初中化学水的组成说课稿
初中化学水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《水的组成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水的组成》是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。
本课题通过电解水实验和对实验现象的讨论分析，得出水的组成，揭示了水是由氢元素和氧元素组成的这一重要结论。
这部分内容不仅是对前面所学元素、分子、原子等知识的深化和拓展，也为后续学习化学式、化学方程式等知识奠定了基础。
同时，通过探究水的组成，有助于培养学生的实验探究能力和思维能力，激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经学习了元素、分子、原子等基础知识，对物质的微观构成有了一定的认识，但对于水的组成还缺乏系统的了解。
在能力方面，学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，初三学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对化学实验充满兴趣，但缺乏深入思考和探究的主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水的物理性质。
（2）通过电解水实验，认识水的组成。
（3）能从组成上区分单质和化合物。
2、过程与方法目标（1）通过观察电解水实验，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过对实验数据的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究水的组成，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）增强学生对水资源的保护意识，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：电解水实验和水的组成。
教学难点：通过电解水实验分析得出水的组成。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、实验探究法：通过电解水实验，让学生亲身感受水的组成，激发学生的学习兴趣。
人教版九年级上册化学水的组成说课稿
人教版九年级上册化学水的组成说课稿一、说教材。
水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、迷信饮水、水的污染和防治等知识的基础下去学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。
二、说学习目的。
因本节重要学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，所以确定的学习目的为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验看法水是由氢、氧两种元素组成的。
三、说学情。
水是生活中罕见的物质，它是无色、无气息的透明液体，先生早曾经知道了。
在物理课中先生曾经知道了水的凝结点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。
温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。
所以经过读教材说出水的物理性质效果不大。
关于水的组成，先生在前三章的学习中早道水用符号表示为：H2O 。
即水是由氢、氧两种元素组成的。
四、说教学重点、难点。
本节课的教学重点是：电解水的实验和依据实验现象剖析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的进程，即从微观了解转向微观剖析。
五、说教法与学法。
依据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：解说法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。
六、说教学进程。
为了完成学习目的，打破重点，分散难点。
在达标导学进程中，首先布置先生阅读教材说出水的物理性质。
紧接着经过电解水实验，先生观察到两个电极外表都有气泡放出，并且衔接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.经过检验衔接电源负极刻度管内的气体可以熄灭，发生淡蓝色火焰，它是氢气；衔接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。
最后让先生剖析水是由氢、氧两种元素组成的。
七、说板书设计。
为突出教学重点，完成学习目的，设计的板书如下：探求水的组成〔一〕水的物理性质：无色、无气息、无滋味的透明液体；一规范大气压下，凝结点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3 〔二〕探求组成水的元素1、电解水的反响文字表达式：水→氢气+氧气2、水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯真物，是化合物，也是氧化物。
人教版九年级化学上册课件4.3水的组成说课稿
与正极相连一端的气体 与负极相连一端的气体
物理性质 化学性质
无色、无臭、不 易溶于水的气体
可以支持燃烧
无色、无臭、难溶于水的 气体、密。 度比空气小。
可以燃烧、火焰呈淡蓝色
结论
氧气（O2）
氢气（H2）
水 通电 氧气 ＋ 氢气
H2O
O2 H2
结论１：与电源正极相连的试管内的气体是氧气。 结论２：与电源负极相连的试管内的气体是氢气。
引起学生的注意，切入课题，激 发学生的学习兴趣和探求知识的 欲望。水虽然是学生非常熟悉的 物质，但怎样以化学的眼光认识 水，学生是陌生和不习惯的。所 以贴近学生的生活实际，从学生 身边的一些现象出发，以缩小学 生对化学的距离感，激发学生的 学习兴趣。
提出问题—水的组成究竟是怎样的？
18 世 纪 以 前
五、教学程序及时间安排
激 趣 导 入 （3分钟 ） 实 验 探 究 （20分钟） 学 以 致 用 （10分钟） 课 堂 总 结 （ 9分钟） 布 置 作 业 （ 3分钟）
§教 学 程 序
（一）激情导入
• 出示图片。 • 水是地球上最普通、
最常见的物质之一， 不仅江河湖海中含有 水，各种生物体内也 都含有水。让学生体 会到水离我们多么近， 关系多么密切。进而 问学生想不想知道水 的组成啊！
家。
（二）水的组成探究
提出问 题
科
猜想与假设实验为分组实验，让学生
学
设计并进行实验 亲自做实验，提高学生的 动手能力。通过分析归纳
探
实验，培养学生在教师的
分析讨论得组出织引结导下论主动参与，遇
究
到问题相互交流，合作，
交流与反思 共同突破这节课的难点。
猜想假设
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《水的组成》教学设计
南雄市新城王锦辉中学李荣琼
一、教学目标
1、知识与技能目标：
a、使学生了解水的物理性质。
b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。
c、了解氢气的性质。
d、初步建立物质分类的模型。
2、过程与方法目标：
a、培养学生观察、分析、推理的能力。
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3、情感态度价值观目标：
a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。
b、培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重点、难点
1、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。
2、难点：根据实验现象分析确定水的组成。
三、教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
四、课型：新知识课
五、课时：1课时
六、教学过程：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。
本节课采用多媒体课件教学，既能提高教学密度、实验的可见度，又能激发学生学习的兴趣，使课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。
引导者、合作者等作用。
此外，老师要时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
（附）板书设计：
第三单元自然界的水
课题1 水的组成
一、电解水实验
现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。
3.水(H2O)
−
−→
−通电
氢气(H2)+氧气(O2)
二、水的组成
水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O) 。
三、物质的分类：
单质
纯净物
物质化合物（氧化物）
混合物。