九年级化学《水的组成》说课稿
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教材分析本节课是九年级化学人教版上册的第4.3节，主要内容是《水的组成》。
该节课是化学知识中的基础部分，通过学习了解和探究水的组成成分，培养学生对水的化学性质的认识和理解。
本节课的教学目标主要包括： 1. 理解水的分子式为H2O，并认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 掌握水的组成和结构。
3. 通过实验观察水的形成过程，加深对水的认识。
二、教学过程2.1 导入与热身本节课的导入，我将通过一个小实验来引发学生对水的好奇心。
我将准备一些氢气和氧气的实验装置，首先向学生展示氢气和氧气的气体样品，并简单介绍了它们的特性。
然后，我将点燃一根火柴，将氢气和氧气放在一起，让学生观察火焰燃烧情况。
之后，我将引导学生思考：氢气和氧气可以通过燃烧生成什么物质？2.2 深入探究水的组成在引入部分之后，我将向学生介绍水的分子式为H2O，并解释水是由氢元素和氧元素组成的。
首先，我将通过示意图展示水的分子结构，并简单说明氢元素和氧元素在水分子中的位置和连接方式。
然后，我将进一步引导学生思考：两个氢元素与一个氧元素结合形成的水分子有什么特点？为什么水具有这些特性？2.3 实验探究水的形成过程为了更好地加深学生对水的组成的理解和认识，我将设计一个简单的实验，让学生亲身体验水的形成过程。
实验所需材料包括：氢气、氧气、火柴。
实验步骤如下： 1. 准备好两支装有氢气和氧气的实验装置。
2. 将两支实验装置的口相对靠近，但不要直接碰触。
3. 将一根火柴点燃，并小心地将火焰放在氢气和氧气混合的区域上方。
4. 观察实验现象，引导学生思考：为什么会出现这样的现象？实验过程中发生了什么？通过这个实验，学生能够亲身体验水的形成过程，帮助学生更好地理解水的组成和结构。
2.4 概念总结与拓展在实验探究环节结束之后，我将进行本节课的概念总结，并与学生一起复习讨论本节课所学到的内容。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是生命之源，也是化学中最常见的物质之一。
通过本节课的学习，学生将了解水的组成，深入了解水的化学性质，进而拓宽对化学的认识。
本说课稿将从水的组成、水的分子结构、水的性质、水的应用以及实验演示五个方面进行详细阐述。
一、水的组成：1.1 水的化学式：H2O，由氢原子和氧原子组成。
1.2 水的分子量：水的分子量为18g/mol。
1.3 水的摩尔质量：水的摩尔质量为18g/mol。
二、水的分子结构：2.1 水分子的形状：水分子呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子位于两侧。
2.2 氢键的形成：水分子中的氢原子与氧原子形成氢键，使水分子之间产生相互吸引力。
2.3 水的极性：由于氧原子的电负性较高，水分子呈极性，具有正负两极。
三、水的性质：3.1 物态变化：水在不同温度下可以存在固态、液态和气态。
3.2 溶解性：水是一种优良的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.3 导电性：水中的离子可以导电，纯净水的导电性较低，但加入电解质后导电性增强。
四、水的应用：4.1 生活中的应用：饮用水、洗涤用水、农业用水等。
4.2 工业中的应用：冶金、化工、制药等行业都需要大量的水。
4.3 环境中的应用：水是生态系统中的重要组成部分，维持着生物的生存环境。
五、实验演示：5.1 水的电解实验：通过将两个电极插入水中，加入电解质，观察电解过程中的现象，说明水的导电性。
5.2 水的沸腾实验：将水加热至100摄氏度，观察水的物态变化，说明水的沸点。
5.3 水的溶解实验：将不同物质加入水中，观察溶解现象，说明水的溶解性。
通过以上的介绍，学生将对水的组成、分子结构、性质、应用以及实验演示有更深入的了解。
通过实验演示，学生可以亲自观察和体验水的性质，加深对水的认识。
同时，本节课的学习还可以培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力，为他们今后的学习打下基础。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学。
在初中化学教学中，水的组成是一个重要的内容。
本文将从水的份子结构、水的性质、水的制备方法、水的应用以及水的环境问题五个方面进行详细阐述。
一、水的份子结构：1.1 水份子的组成：水份子由两个氢原子和一个氧原子组成，份子式为H2O。
1.2 水份子的结构：水份子呈V字形结构，氧原子位于中心，两个氢原子与氧原子形成共价键。
1.3 水份子的极性：由于氧原子的电负性更强，水份子呈极性份子，氧原子带负电，氢原子带正电。
二、水的性质：2.1 水的物理性质：水是一种无色、无味、无臭的液体，密度大，沸点高，凝固点低。
2.2 水的化学性质：水能与许多物质发生化学反应，如与金属反应生成氢气，与酸碱反应产生盐和水。
2.3 水的溶解性：水是一种极好的溶剂，能溶解许多物质，如盐、糖等。
三、水的制备方法：3.1 自然界中的水：水存在于自然界的河流、湖泊、海洋等水体中，可以通过净化和消毒得到饮用水。
3.2 实验室中的制备：可以通过水的电解、水的氧化等实验室方法制备水。
3.3 工业生产中的制备：工业生产中常用的制备方法有蒸馏法、离子交换法、反渗透法等。
四、水的应用：4.1 生活用水：水是人类生活中必不可少的资源，用于饮用、洗涤、煮饭等。
4.2 工业用水：水在许多工业生产过程中起着重要作用，如冷却、清洗、溶解等。
4.3 农业用水：农业灌溉是农作物生长的重要条件，水在农业生产中起到关键作用。
五、水的环境问题：5.1 水污染：随着工业化和城市化的发展，水污染问题日益严重，如工业废水、农业污水等。
5.2 水资源短缺：全球水资源分布不均，一些地区面临水资源短缺的问题，需要加强水资源管理。
5.3 水生态平衡：水是生态系统中的重要组成部份，保护水生态平衡对维护生态环境至关重要。
总结：通过对水的组成、性质、制备方法、应用以及环境问题的详细阐述，可以让学生了解到水的重要性和应用领域，同时也引导学生关注水资源的保护和环境问题的解决。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，而初中化学教学中的说课稿是教师在课堂上向学生介绍和解释化学知识的重要方式。
本文将以《水的组成》为主题，撰写一篇初中化学说课稿范文，通过引言概述、正文内容和总结三个部分，详细阐述水的组成的相关知识。
正文内容：1. 水的化学式和分子结构1.1 水的化学式为H2O，由两个氢原子和一个氧原子组成。
1.2 水分子的结构呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子分别连接在氧原子两侧。
2. 水的物理性质2.1 水是一种无色、无味、无臭的液体，常温下呈液态。
2.2 水的密度为1克/立方厘米，密度较大，因此可以浮在空气中。
2.3 水在0摄氏度以下会凝固成冰，超过100摄氏度则会沸腾成水蒸气。
3. 水的化学性质3.1 水是一种良好的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.2 水具有酸碱中和的性质，可作为酸碱指示剂，酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。
3.3 水可以发生电离，形成氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-），使水呈现酸碱性质。
4. 水的重要性和应用4.1 水是生命的基础，对于维持生物体的正常代谢和生存至关重要。
4.2 水在农业中起到灌溉作物、养殖水产等重要作用。
4.3 水在工业中广泛应用，如冷却剂、溶剂、反应物等。
5. 水的环境问题5.1 水污染是当今社会面临的严重问题，主要来源包括工业废水、农业污染和生活污水等。
5.2 水资源的短缺和不均衡分布也是亟待解决的问题，需要重视水资源的保护和合理利用。
总结：通过本次说课，学生们对水的组成、化学性质、物理性质以及重要性和应用有了更深入的了解。
同时，也提醒学生们要关注水资源的保护和环境问题，增强环保意识。
通过深入学习和探索，学生们将会对化学产生更大的兴趣，并将这些知识应用到实际生活中。
总结部分可根据实际情况进行适当扩展和补充，以使得总结更加丰富和完整。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
先将常见物质进行归类，再与中考对接，练习一些
中考题型，如用微观结构示意图表示物质的组成，
和相关的填空、选择题等，通过多种形式的题型巩
固物质的分类。即掌握了新知识又培养了学生的发 散思维的能力。
五、教学效果
本节课采用的是自主合作探究的教学 模式，以学生的发展为宗旨，体现过程性 ，关注学生获得知识、形成能力的过程与 方法，以培养学生自主发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题、应用知识的能 力。
三、说教法和学法
四、说教学过程
（一）复习导入
首先让学生写出已经学过的一些物质的化学式，并根 据学过的知识对这些物质进行简单分类，导入课题。这样 即复习了旧知识，又为新知识的学习作好铺垫。 （二）小组探究 学生以小组为单位，在老师的要求下，对上述纯净物 进行观察分析：这些纯净物的组成有什么不同。通过分析 比较得出有的纯净物由一种元素组成，有的纯净物由不同 种元素组成。师生共同总结出什么是单质什么是化合物， 并强调概念中的关键词语。然后教师再标注出几种化合物， 让学生分析这几种化合物区别于其它化合物
的特点。通过小组协作，找出这几种化合物是由两种元素 组成，而且有一种元素是氧元素，从而又得出氧化物的概 念。通过小组间的相互协作，培养了学生的合作意识和团 队精神，提高了他们的协作能力。 （三）得出结论 得出三个概念之后，让学生完成物质分类的框架图，并理 清这些概念之间的关系。通过对知识的系统归纳培养学生 的归纳总结能力。 （四）强化概念 为加深对概念的理解，教师投影两个表格，对纯净物和混 合物，单质和化合物进行对比，进一步从宏观和微观两个 方面理解物质的分类，初步认识物质的多样性。
过程与方法目标 运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的 教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获 取、加工信息的能力。 情感态度与价值观目标 通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的 多样性，培养以实事求是的态度看待问题。 教学重点： 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。 教学难点： 能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物 和混合物。
水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿一、说教材1、教材分析本课题是九年级化学上册第四单元第三课题，本单元前两个课题介绍了爱护水资源，使学生认识到了水是一种宝贵的资源及水体污染与防治，了解了净化水的方法。
在此基础之上进一步学习这个与人类生活密切的物质水。
本节的重点是水的组成，通过实验探究了水是由氢氧元素组成的，在实验现象过程中又引出氢气的性质。
本课题注意新旧知识的联系，继续学习物质的分类，初步介绍常见物质的化学式，为后面化学式的学习分散了难点，做了铺垫。
2、教学目标①知识与技能：通过实验探究水的组成，认识水的化学式H2O通过微观分析进一步理解分子原子之间的关系，及化学变化的实质理解单质、化合物、氧化物的概念②过程与方法：通过实验培养学生观察与探究能力培养学生宏观微观的转化,能用微观知识解释现象③情感与价值:通过对身边物质的学习，渗透科学探究的思想方法，提高学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点：①重点：电解水实验现象及结论的分析②难点：物质的简单分类二、说教法1、水的组成认识史，提出问题,引出课题，给出水的化学式鼓励学生对其假设，从而引出知识点的学习2、教材探究实验，观察现象,提示学生注意细节,分析结论3、微观解释，进一步理解4、对于化合物，单质,氧化物的概念采用比较式教学，让学生归纳出他们的特点从而理解概念，通过联系疏导，是学生熟悉概念，突破难点。
三、说学法充分调动学生的积极性，多鼓励学生提出猜想，给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用培养学生的观察能力,注重实验的每个环节，能够让学生直观清晰的观察到现象,指导学生观察，思考分析。
得出结论,同学之间相互交流，得出观点，从而突破难点四、说教学过程1、创设学习情境以人们对水的组成认识史，提出问题-水是有什么组成的。
根据科学的研究直接给出给出水的化学式,鼓励学生对要探究的内容进行猜测设计意图:1、简单明了，直接引出本节课题“水的组成”2、进行猜想假设是科学探究的关键3、由学生猜测中会出现氢气和氧气,由此引出氢气的学习2、知识储备①已经学过氧气的性质,如果水是由氧气组成的，那么用什么方法检验氧气,引导学生回忆知识.②如果由氢气组成，那么如入检验氢气？(意图：引出氢气知识的学习）将准备好的氢气展示给学生，鼓励学生自己总结氢气的物理性质.并用试管进行验纯,培养学生观察实验，总结现象分析结论；做燃烧实验，介绍化学性质。
人教版化学九年级上册4.3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册第4章第3节“水的组成”。在这一章节中，学生将学习水的组成及其在化学反应中的作用。这部分内容在整个课程体系中具有重要意义，它既是前面所学原子、分子知识的延伸，也为后续学习电解质、化学反应等打下基础。
主要知识点包括：水的化学式H2O，水分子由氢原子和氧原子组成；水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-；水的性质，如无色、无味、无臭、沸点100℃、冰点0℃等；水的存在形态，如液态、固态（冰）、气态（水蒸气）等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，以学生熟悉的水现象为例，引发学生对水组成的探究欲望；
2.设计有趣的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的学习兴趣；
3.开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和交流能力；
4.结合环保主题，让学生认识到水资源的珍贵，提高学生的社会责任感；
4.组织学生进行同伴评价，让学生相互学习，共同提高。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于水的组成和性质的实验报告，目的是巩固实验操作技能，提高对知识点的理解；
2.撰写一篇关于水资源的调查报告，旨在培养学生的社会责任感和环保意识；
3.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
2.结合电解水实验，解释水的电离方程式H2O ⇌ H+ + OH-，并阐述水的性质；
3.通过动画演示，让学生了解水的三态变化及其性质，如熔点、沸点等；
4.结合实例，巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
水的组成说课稿
《水的构成》说课稿【1 】尊重的列位先生,大家下昼好.我是XXX,今天我说课的标题是人教版九年级化学第三单元课题1《水的构成》.一.说教材（一）.教材剖析水固然是学生异常熟习的物资,但是若何从化学的角度熟习水,学生照样生疏的.本课题要紧扣教材,从人类熟习水的构成的扼要史实引入并开展,既相符事物的熟习纪律,切近学生的生涯现实,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的进修兴致.对水的构成的熟习是从水的电解试验与对试验现象的评论辩论剖析开端的,在此进程中,直不雅的表现了熟习客不雅世界的科学进程与办法,这种展示办法可以或许有效的启示学生的不雅察才能.思维才能.探讨才能.本课题具有承上启下的感化,在熟习水的构成的基本上,联合前一单元所学的氧气的常识,可以或许差别并归纳出单质.化合物.氧化物的概念.由对水的分化反响的熟习进修,深化学生对化学反响的熟习--有新物资的生成,但元素种类不变.为往后进修元素的概念,准确书写化学式打下了基本.（二）.目标剖析（1）经由过程水的电解试验熟习水的构成.（2）懂得氢气的性质.（3）懂得单质与化合物的概念,并学会区分.（1）联合教材,从人类熟习水的构成进程中领会科学的探讨和思维办法,熟习试验探讨和创新思维的主要性.（2）充分应用评论辩论,造就学生不雅察.剖析.归纳试验现象的才能和习惯.经由过程引诱学生对电解水的化学试验的不雅察与剖析,造就学生量力而行的立场,保持对生涯的化学现象的好奇心与探讨欲,从而激发他们进修化学的兴致.（三）教授教养重点经由过程试验熟习水的构成.（四）教授教养难点对单质.化合物.氧化物的熟习和区分.（五）教具预备试管.酒精灯.火柴.小木条.水.电解水装配.二.说学生九年级的学生好奇心强,大脑机能明显成长并趋于成熟,起首他们对化学的兴致慢慢由直觉兴致.操纵兴致.具有因果关系的兴致向具有归纳综合性的认知兴致迁徙.其次是常识基本：在生涯中学生已经初步的对水的物理性质有所懂得.最后是才能程度：学生已初步具备了收集.剖析.提取有效信息的才能,也初步具备了与人合作.交换.剖析.解决问题的才能.具备学好本节课的常识和才能.三、说教法本节课保持“教与学.常识与才能的辨证同一”和“使每个学生都得到充分成长”的原则,采纳演示教授教养法.课件展示教授教养法.探讨教授教养法等诸办法之长,尽力做到教法最优组织.四、说学法教授教养进程不但须要教师的运动,并且须要学生的运动.学生的进修办法有：探讨进修法.多种感官协同法.小组评论辩论法.自立进修法.五、说教授教养设计建构主义进修理论以为：常识不是经由过程教师传授得到的,而是进修者在必定的情境下,借助他人的帮忙,应用须要的进修材料,经由过程意义构建的方法获得的.为此我创设情境,为学生供给丰硕.活泼.直不雅的试验,激发学生进修的积极性和自动性.教授教养进程如下：（一）.创设情境引入新课讲述：1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内,产生了一次大火.当时,海优势波已经接连数日没有暂停了,是日,一阵壮大的飓风事后,海面上忽然燃烧起熊熊大火,颇为奇不雅,火光照射周围数十公里.激烈的火焰竟使海天连成一片,形成半壁红彤壮不雅奥妙的景不雅,目击者无不木鸡之呆.海水为什么起火？变乱产生后,据科学家研讨,本来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水产生激烈摩擦,产生的伟大能量使水分子分化,引起氢气燃烧.本来这场大火和水的构成关系亲密,那么我们先来研讨一下水的构成.我如许设计的目标：引起学生的兴致,激发他们的求知欲.设置悬念,引入本课题.（二）演示试验推动新课1.经由过程我演示电解水的试验进程,提问学生不雅察到的现象,此时,再引诱他们猜测.思虑产生的是什么气体,接下来经由过程气体磨练来证实产生的气体是氢气和氧气,在此进程中要留意造就学生应用各类仪器做化学试验的才能.最后在我的引诱下,让学生自立得出试验结论.我如许设计的目标：①造就学生量力而行的立场,加深他们对“化学是一门以试验为基本的科学”的熟习和懂得.②勉励学生对未知事物进行大胆猜测,调动学生对探讨试验的兴致.③造就学生进修不雅察.总结的才能,加强学生自立进修的意识.2.经由过程提出问题和引诱学生浏览第47页有关氢气性质的内容,勉励学生归纳总结出氢气的性质,并加深学生对于氢气在应用前必定要先磨练纯度这一熟习,之后再为学生演示氢气验纯这一进程,接下来引诱学生写出电解水的文字表达式,并测验测验写出化学式.最后让学生自由交换评论辩论以下两个问题：一是在水的电解试验里,有新物资生成吗？水产生了什么变更？二是在上述这个变更的前后,介入反响的元素种类有无变更？在交换评论辩论后,讯问学生的交换成果,再此基本长进一步进行总结,得出水是由氢.氧两种元素构成的;在化学变更中介入反响的元素没有产生变更”两个主要结论.我如许设计的目标：①加强学生对所学常识的自动思虑,而不是教师的直接灌注贯注,激发学生探讨新常识的积极性,表现“以学生为主体的教授教养理念”.②造就学生互相合作.互相交换的才能.介绍氢气的多种用处：①高能干净燃料.（可用火箭.宇宙飞船的燃料）;②最罕有的用处是充填氢气球和氢气飞艇;③氢气跟氧气反响时放出大量的热,氢氧焰可达3000℃的高温,用于焊接或切割金属;④应用氢气的还原性,可以冶炼主要的金属.我如许设计的目标：①拓展学生视野,活泼教室氛围;②引诱学生放宽眼界,不要拘泥于教材,更多的常识须要不竭地进修和摸索.经由过程提出疑问（经由过程适才的试验,我们知道水（H2O）.氧气（O2）.氢气（H2）固然都是纯净物,但是构成各不雷同,同窗们能说说个中的差别吗？）引诱学生剖析出（氢气由氢元素构成,氧气由氧元素构成,而水中含有氢元素与氧元素.氢气和氧气都是有一种元素构成,而水由两种元素构成.）最后得出结论（把这种由同种元素构成的纯净物叫单质,由不合种元素构成的纯净物叫化合物.）并经由过程举例引出氧化物的概念.我如许设计的目标：①从方才进修的物资入手,便于控制懂得,下降难度.②进一步加强学生剖析总结的才能.③举例解释问题,可以或许使学生的熟习更直不雅,由抽象变具象.经由过程我提问学生答复的方法,回想本节课学到的重难点常识.我如许设计的目标：①检测学生对本节课常识点的控制情形,懂得教授教养目标是否达成.②进一步为学生巩固了新常识.（三）.安插功课1.对在水的电解试验中,不雅察到的试验现象描写准确的是( ).C.正.负南北极产生的气体质量比为1∶8D.与电源正.负南北极相连的试管内汇集的气体体积比为l∶2出这道题的目标：本题可以或许考核电解水试验及试验现象这两个常识点.答案 D2.用下图所示简略单纯装配进行电解水试验.试验开端时,倒立在水槽中的两支试管均充满了水.通电一段时光后,两支试管内都收集了许多气体.磨练与电源正极相连的一端产生的气体,它能使带火垦的木条复燃,此气体是________,它与电源负极产生的气体体积比约为_____.该试验得出关于水的构成的结论是____________ .出这道题的目标：本题考核的常识即为本课题重点常识——水的电解试验.可以或许检测学生是否定真不雅察了试验,懂得了化学变更的本质,答案：氧气 l∶2 水是由氢元素和氧元素构成.3.下列物资中属于单质的是（）A. 水B. 空气 C．氧气 D. 二氧化碳4.水是（）①单质②化合物③纯净物④混杂物A.①②B.②③C.③④D.①②出这两道题的目标：考核的常识即为本课题的另一个重点常识——物资的分类.可以或许检测学生是否懂得了概念,并能区分个中的不合点.答案分离是C和B.5.完成课后演习.如许设计的目标：便于学生巩固新常识并且造就学生的逻辑思维才能.六、说板书设计 1.现象：消失气泡如许设计的目标：清楚清楚明了,重点凸起,架构清楚,便于学生懂得记忆.七、说教授教养反思本课题经由过程试验证清楚明了水的构成,学生比较感兴致,也很轻易控制,在介绍反响前后元素种类不变时学生很轻易明确,比较好控制.介绍单质等概念时,说话不宜过多,可以经由过程举例让学生自行懂得,然后经由过程演习不竭加深印象与懂得.今天我的说课到此停止,缺少之处,请赐与斧正.感谢列位先生！。
人教版九年级上册化学水的组成说课稿
人教版九年级上册化学水的组成说课稿一、说教材。
水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、迷信饮水、水的污染和防治等知识的基础下去学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。
二、说学习目的。
因本节重要学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，所以确定的学习目的为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验看法水是由氢、氧两种元素组成的。
三、说学情。
水是生活中罕见的物质，它是无色、无气息的透明液体，先生早曾经知道了。
在物理课中先生曾经知道了水的凝结点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。
温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。
所以经过读教材说出水的物理性质效果不大。
关于水的组成，先生在前三章的学习中早道水用符号表示为：H2O 。
即水是由氢、氧两种元素组成的。
四、说教学重点、难点。
本节课的教学重点是：电解水的实验和依据实验现象剖析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的进程，即从微观了解转向微观剖析。
五、说教法与学法。
依据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：解说法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。
六、说教学进程。
为了完成学习目的，打破重点，分散难点。
在达标导学进程中，首先布置先生阅读教材说出水的物理性质。
紧接着经过电解水实验，先生观察到两个电极外表都有气泡放出，并且衔接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.经过检验衔接电源负极刻度管内的气体可以熄灭，发生淡蓝色火焰，它是氢气；衔接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。
最后让先生剖析水是由氢、氧两种元素组成的。
七、说板书设计。
为突出教学重点，完成学习目的，设计的板书如下：探求水的组成〔一〕水的物理性质：无色、无气息、无滋味的透明液体；一规范大气压下，凝结点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3 〔二〕探求组成水的元素1、电解水的反响文字表达式：水→氢气+氧气2、水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯真物，是化合物，也是氧化物。
初中化学水的组成说课稿万能模板
初中化学水的组成说课稿万能模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中化学——水的组成》。
本节课是初中化学课程中的一个重要组成部分，旨在通过对水的组成和性质的学习，让学生对化学学科有一个初步的认识和理解，同时培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解水的化学式H2O的含义，掌握水的物理性质和化学性质，了解水在自然界中的重要作用。
学生能够通过实验观察和分析，学会使用简单的化学实验方法来探究水的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析和总结的能力，通过小组合作探究水的性质，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过对水的组成和性质的学习，让学生认识到水资源的宝贵，增强节约用水和保护水资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水的化学式H2O的含义，水的物理性质和化学性质，水的电解实验。
2. 教学难点：水的分子结构的理解，以及水的化学性质的实验探究。
三、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学课件，包括水的组成、性质及应用的图片和视频资料；准备实验器材，如电解水装置、显微镜、pH试纸等。
2. 学生准备：学生需预习教材中关于水的组成和性质的相关内容，准备实验记录本和笔。
四、教学过程1. 导入新课通过展示水的图片和视频，引起学生对水的兴趣，提问学生对水的基本认识，引导学生思考水的组成和性质。
2. 讲解新知利用课件详细讲解水的化学式H2O的含义，介绍水的物理性质（如无色无味、液态、沸点和冰点等），并通过实验演示水的化学性质（如不溶性、溶解性、酸碱性等）。
3. 实验探究组织学生进行水的电解实验，观察并记录实验现象，引导学生通过实验结果理解水的分子结构。
4. 总结归纳总结水的性质和应用，强调水的宝贵和保护水资源的重要性，鼓励学生在生活中实践节水行为。
5. 作业布置布置相关习题和实验报告，要求学生在家中观察和记录水的物理变化，如沸腾、凝固等。
九年级化学《水的组成》说课稿
九年级化学《水的组成》说课稿各位评委老师，大家上午好！我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析1、课题在教材中的地位和作用本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：知识与技能：（1）简单了解氢气的性质；（2）通过电解水实验探究水的组成；（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；3、重点和难点重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导运用布鲁纳发现学习理论创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
水的组成说课稿
3、探究水的组成
学生自己做电解水的实验，合作完成探究报告
（为增强水的导电性，水中事先加入少量氢氧化钠溶液，学生只需接通电源，即 可进行实验探究；最后用燃着的木条检验产生的气体）。 备注:
舞钢市一中实验探究报告
为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
选择条件： ___________________________ ： 现象：①正负极都产生___________ ②正负极气体的体积之比为_____________ 所需仪器：_________________________ 装置图 ③正极的气体可以_________________ ④负极的气体可以 火焰为 色 因此：正极的气体是 、负极的气体是_________ 简记：正 负 ， VO2:VH2 =__________ 结论：____________________________ 文字表达式：_________________________
过程与 方法
情感、态 度与价值 观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学 生科学探究的精神。
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
鉴于学生对实验现象的描述、分析、归 纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点
重点:电解水的实验现象
板书设计
设计意图
课题三 水的组成 一、氢气的性质: 二、水的组成: 电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生的气体能燃烧 ,产生淡蓝色火焰 --H2 正极产生的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 通电 4.结论:(根据实验事实) 氢气 + 氧气 水 (1)水是由氢氧两种元素组成 (2)水在直流电作用下发生分解反应, (3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成。
水的组成说课稿
水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“水的组成”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“水的组成”是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。
本课题是在学习了氧气的性质和制取的基础上，进一步探究水的组成。
通过电解水实验和对实验现象的分析，得出水的组成，为学习化学式和化学方程式的书写打下基础，同时也为进一步学习物质的结构和性质做好铺垫。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学知识的巩固和应用，又为后续学习元素、原子、分子等概念奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经了解了氧气的性质和制取，对化学实验有了一定的认识和操作能力。
但是对于微观粒子的概念和化学反应的本质还比较模糊，需要通过直观的实验现象和形象的比喻来帮助理解。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们喜欢动手实验，对新知识有着强烈的渴望。
但是他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水的组成。
（2）通过电解水实验，认识水的电解产物，能书写电解水的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过观察电解水的实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑推理能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究水的组成，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过了解人类认识水的组成的过程，激发学生学习化学的兴趣和热情。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。
（2）水的组成。
2、教学难点（1）从微观角度理解水的电解过程。
（2）对单质、化合物概念的理解。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过电解水实验，让学生亲身感受水的组成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是地球上最常见的物质之一，它的组成对于我们的生活和化学实验都有重要意义。
本文将环绕着水的组成这一主题进行初中化学说课稿的范文展示。
一、水的组成的基本概念1.1 水的化学式为H2O，表示水份子由两个氢原子和一个氧原子组成。
1.2 氢原子和氧原子分别是两种化学元素，氢的原子序数为1，氧的原子序数为8。
1.3 水是一种化合物，是氢氧化合物的一种，是生命之源。
二、水的组成的实验验证2.1 通过电解水实验可以验证水是由氢和氧组成的。
2.2 电解水时，氢气在阴极生成，氧气在阳极生成，证明了水份子中含有氢和氧。
2.3 还可以通过其他实验方法，如加热水蒸气冷凝、水的分解等，验证水的组成。
三、水的组成的性质和重要性3.1 水是一种极性份子，具有良好的溶解性和表面张力。
3.2 水是生物体内的重要成份，对于维持生命活动至关重要。
3.3 水在化学反应中起着重要的催化剂和溶剂作用，是化学实验中常用的试剂。
四、水的组成的应用领域4.1 水的组成对于环境保护和水资源管理具有重要意义。
4.2 水的组成在化工生产、医药制备、食品加工等领域有着广泛的应用。
4.3 水的组成的研究对于推动科学技术的发展和人类社会的进步起着重要作用。
五、水的组成的启示和展望5.1 深入研究水的组成和性质，可以匡助我们更好地认识和利用水资源。
5.2 水的组成的研究也可以启示我们关于其他物质的组成和性质的研究。
5.3 通过学习水的组成，可以激发学生对化学科学的兴趣，培养他们的科学素质和实验技能。
结语：水的组成是化学学科中的基础知识，通过深入研究和实验验证，我们可以更好地认识和理解水这一常见物质的组成和性质，为我们的生活和科学研究提供重要的支持和指导。
希翼本文的说课稿范文可以匡助初中化学教师们更好地进行教学实践，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
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《水的组成》说课稿伊宁市第十一中学张新萍各位评委老师，大家上午好！我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析1、课题在教材中的地位和作用本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：知识与技能：（1）简单了解氢气的性质；（2）通过电解水实验探究水的组成；（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；3、重点和难点重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导运用布鲁纳发现学习理论创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
这种发现学习的教学顺序，就是从具体到抽象的教学顺序，有利于激发学习者的智慧潜能，培养内在动机。
学生的学习方法是：实验探究法，合作交流讨论法。
四、教学过程任何的学习都是一个积极主动的建构过程，所以化学的学习除了要遵循学生学习化学的一般规律外，还应该符合学生的身心发展规律。
从学生生活中已有的经验或经历出发，与学生共同体验化学知识的形成与应用的过程。
为此，我的教学设计从学生日常的生活出发，激发学生的兴趣，引发学生进入未知化学世界的强烈欲望，努力把这一节课上成学生积极探究化学奥秘，解决化学问题同时又发展学生思维的活动课。
（一）、创设情景，导入新课1、新课导入：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗中描写的是哪一种物质？（设计意图：该问题的创设可以让学生置定于中国特定的文化的氛围当中，通过情感激发，使本节课的课题非常顺利的切入）2、问题：水是我们最熟悉的物质之一，它是生命的源泉，根据你们的经验说说水的用途？水的用途：维持生命、灌溉农田、工业用水、作为反应物等。
（设计意图：想引起学生注意，激发学生的探究欲，使学生希望以化学的眼光来探知水的未知魅力。
很自然地进入水的组成的科学探究过程）（二）启发诱导，探索新知水的组成的探究从以下几个方面入手，提出问题，进行猜想，设计并进行试验，分析讨论得出结论，交流与反思。
首先是提出问题，水是由什么元素组成的呢？请合理的猜想一下。
这时大部分学生会进入猜想的状态，提出水中有氧元素。
这时就进一步地进行再提问：水中果真有氧元素吗？水是一种元素组成的吗？接着介绍水的组成发现历史：（课件）通过化学史的介绍使学生知道虽然水对我们来讲非常熟悉，但我们对水的认识是模糊的，我们对它的研究也不是很深入。
在这样的情境下，引入了本节课。
下面我们就来探究水的组成（板书：课题 3 水的组成）进行实验一，介绍人们认识水的组成是从氢气的燃烧开始的。
氢气具有可燃性，那么氢气的燃烧有什么现象呢？有危险吗？结合蜡烛燃烧实验怎样检验氢气燃烧的产物就是水呢？我以简易装置制取并做了氢气验纯及燃烧的实验，然后进行总结氢气的相关性质、验纯步骤和氢气的检验方法，写出其反应的文字表达式。
提出：在实验过程中我们应该注意实验的安全，同时教育学生在生活当中我们也要注意安全，如家里使用天然气或液化石油气，如果发现天然气或液化石油气泄漏该怎么办？充分体现化学来源于生活，又能指导生活这一原则。
人们认识了氢气的燃烧可以生成水以后又研究了水的分解，很自然过渡到实验二，我以霍夫曼水电解器做电解水的实验，首先介绍水电解器，了解其装置特点。
紧接着设问：那它是怎样使用的呢？我们一起来看水的电解实验。
（板书：一、电解水实验）教师展示电解用水，这就是电解用水，为了增强水的导电性，我们可以在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠，我们用的是10%的氢氧化钠溶液，为了便于观察，向其中滴入几滴红墨水。
首先将活塞打开，把水从长颈漏斗中加进去，一直加到塞子处，排尽管内的空气，关闭活塞。
现在我们将电极与学生电源连接（强调正负），连接好了以后，我们开始通电（强调：通的是直流电），大家注意观察与电源正、负两极相连的电极上和玻璃管内有什么现象发生？从第一组开始，让学生依次上来看电极上有什么现象？学生看到两根电极上都有气泡产生。
紧接着问：哪一极产生气泡的速度快？一段时间后，让学生再来观察实验现象，并请一位学生读数，两极产生的气体体积各是多少？并比较气体的体积。
（板书：实验现象：①通直流电后，两根电极上都有气泡产生，且与电源负极相连的一端放出气体的速率较快。
②一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是与正极相连的两倍。
）在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么呢? 在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。
将带火星的木条伸到与电源正极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察木条是否燃烧。
将燃着的木条伸到与电源负极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察管内气体是否燃烧。
（板书：实验现象：③正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体可燃，火焰为淡蓝色）向学生提问与电源正极相连的电极和与电源负极相连的电极产生的气体分别是什么?学生讨论后回答：①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。
教师讲解与电源负极相连的电极上产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。
学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
简称负氢（父亲）。
然后我又讲解总结：结合前面氢气燃烧的表达式以及水电解的表达式，一个化合反应，一个分解反应，说明水是氢元素和氧元素组成的。
有学生提出了问题：为什么氢气就是氢元素组成的，氧气就是氧元素组成的呢？顺利进入了表达与交流的环节。
为了解决这个问题，我用动画来解释了水分解的微观过程，让学生从微观上认识化学变化的实质。
知道化学变化的过程中只是原子的重新组合，元素种类不变，为将来学习质量守恒定律打下基础。
同时也实现了这一难点的突破。
接下来是单质、化合物和氧化物的教学。
根据“最近发展区”原则，以学生熟知的物质为例，让学生自己总结得出概念，学生易于接受。
以习题训练加深对概念的理解，教会学生如何运用概念。
具体过程如下：现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
启发学生从元素种类的角度去考虑。
学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
你还能写出哪些物质的化学式？讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(p)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、高锰酸钾（KMnO4）、水(H2O)等。
（板书：二、单质和化合物 1、单质：由同种元素组成的纯净物。
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物。
）单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的。
接着我把化合物中属于氧化物的加了下划线，问学生：加了下划线的这些物质的共同点是什么？学生很快就能得出单质化合物以及氧化物的区分方法。
实现了这一难点的突破。
然后进行了课堂练习巩固。
（三）课堂小结请学生回忆，本节课你学到了哪些知识呢？通过学生发言，我总结了学生应该学到的知识有以下几点：通过本节课的学习我们知道了水是由氢、氧两种元素组成的。
我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。
根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。
（四）布置作业：练习册 五、板书设计课题3 水的组成一、电解水实验1、实验现象：①通直流电后，两根电极上都有气泡产生，且与电源负极相连的一端放出气体的速率较快。
②一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是与正极相连的两倍。
③正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体可燃，火焰为淡蓝色。
2、文字表达式：水 氢气+氧气符号表达式：H 2O H 2 + O 23、结论：①水是由氢元素和氧元素组成的化合物②化学反应前后元素的种类不变二、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
通电通电。