学习自我监控量表
大学生体育学习自我监控能力量表的研制
J ur lo p t lI tt t fPh i a u a i n o na f Ca ia ns i e o ysc lEd c t o u
大 学生 体 育学 习 自我监 控 能 力量 表 的 研制
De e o m e o S a e o S l- o t r ng v lp nt f c l f r e fm nio i Ab lt i S r s iiy n po t Le r n o Co l g a ni g f le e
Ab ta t Atp e e t t e e i a r a in lp e o n n i h a u e n f s l mo i rn b l y i sr c : r s n , h r s n ir t a h n me o n t e me s r me t o ef o - n t i g a i t n o i
g o p o 7 c l g t d n s f ro es me t ro a l e n s ta h n t e r s lss o t a h r u f5 o l e s u e t o n e s e ft b et n i e c i g,h e u t h w h tt e i r v — e mp o e me t fs l mo io i g a i t n p y ia d c t n la n n a h n e t eru r a o a l o l re t — n ef o - n t rn b l y i h sc le u a i e r i g c n c a g h i n e s n b e g a in a i o o t n Th r a in fc n o iie c r ea i n wi a l e n sp ro ma c , n i n f a tn g t ec r i . o e e h s sg i a tp s t o r l t t t b e t n i e f r n e a d sg i c n e a i o — i v o h i v
14.自我监控量表
14.自我监控量表一、量表全文以下问题试图描述您的个人特点,请判断这些描述是否准确,在相应的答案上画圈。
0=描述不准确1=描述准确1 我发现自己很难模仿别人的行为2 在聚会或者社交场合,我不会试图说或者做一些讨别人喜欢的事情3 我只会为自己相信的观点辩护4 我可以针对一些我一无所知的主题发表即兴演说5 我认为自己只不过是在演戏,并以此打动或者取悦别人6 我可能会成为一个好演员7 在人群中,我很少成为注意的焦点8 在不同的情境中或者和不同人在一起时,我的行为经常看起来像不同的人9 我不擅于讨别人喜欢10 我并不总是我看起来的那个样子11 我不会改变自己的观点(或行为)来取悦别人或者赢得他们的喜爱12 我曾考虑过做一个演艺人员13 我从不擅长猜哑谜以及即兴表演之类的游戏14 我不太会改变自己的行为来适应不同的人和环境15 在聚会中,我不会打断别人的玩笑和故事16 和人在一起时我总感觉有点不自然,表现也不如实际那么好17 为了有一个好结果,我可以看着别人的眼睛说谎18 对于我不喜欢的人,我也可以装的很友好另:IPIP大五人格测量短版本二、量表信效度模型的比较拟合指数(comparative fit index, CFI)为0.89、非正态拟合指数(non-normed fit index, NNFI)为0.86,虽然没有达到.90 之上,但由于比较接近,我们认为都处于可接受范围之内。
另外一个重要的拟合指标近似均方根残差(Root Mean Square Error of Approximation, RMSEA)的拟合值为0.066,也低于.08 这一临界标准(越小拟合越好)。
综合这些拟合指数,我们认为本项研究中对大五性格维度的测量具有足够的区分效度和收敛效度,可以进行下一步的统计分析。
我们采用Snyder(1974)所开发的自我监控量表来测量下属在这一特质上的得分。
这一量表发表于《人格与社会心理学期刊》,它将自我监控定义为“个体对能够指示合理行为的情境线索的敏感度”,因此,高自我监控的人能够根据所处的情景迅速调整自己的行为和语言,从而以最为有效的方式展示自我形象。
小学生在线学习自我效能感测量量表
小学生在线学习自我效能感测量量表亲爱的同学:感谢您参与我们的调查!这是一项有关学生在线学习自我效能感的调查,通过调查可以帮助自己了解自己的在线学习状态,并为改善小学生在线学习现状提供重要依据。
您所提供的答案没有正确错误之分,仅供学术研究,请放心地填写。
再次感谢您对本项研究工作的支持与帮助!1. 性别 [单选题] *○男○女2. 年段 [单选题] *○低年级(一、二年级)○中年级(三、四年级)○高年级(五、六年级)3. 户籍 [单选题] *○城市户籍○农村户籍4. 我自信能够通过在线学习取得良好的学习效果 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同5. 我能够应付在线学习过程中出现的大多数问题 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同6. 我能够找到解决方法来应对在线学习中遇到的困难 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同7. 在线学习过程中,我能够不受干扰地完成学习任务 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同8. 我能够根据自己的实际情况制定在线学习目标 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同9. 我能够按照拟定的学习目标合理安排在线学习时间 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同10. 我能够利用互联网收集我需要的信息 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同11. 我会帮助同学解决他们在线学习过程中遇到的问题 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同12. 我会学习必要的计算机技能来提高我的在线学习效率 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同13. 在网上下载各类有用的学习资源对我来说很容易 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同14. 利用互联网进行学习对我来说很容易 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同15. 当我遇到难题时,我相信可以利用互联网将它们解决 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同16. 老师在网课时教授新的知识时,我相信能够掌握好 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同17. 我能按时完成在线测试与课后作业 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同18. 我知道许多有用的网络课程资源 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同19. 丰富的网络课程资源让我觉得在线学习很有趣 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同20. 我熟悉在线学习的网络环境 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同21. 我自信我知道的网络知识比其他同学更多 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同22. 我能够很好地管理自己电脑保存的学习资料 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同23. 我能够主动与同学、老师交流自己的在线学习心得 [单选题] *极不赞同○1○2○3○4○5很赞同。
自我控制量表简式
自我控制量表请指出下列每条描述在多大程度上反映了您的情况,并在符合您的情况的选项序号上戈U V1—完全不符合;2—不符合; 3—不确定;4—符合;5—非常符合1 •我能很好地抵制诱惑。
1234 52.对我来说改掉坏习惯是困难的。
1 2 3 4 53.我是懒惰的。
1 2 3 4 54.我会做一些能给自己带来快乐但对自己有害的事情。
1 2 3 4 55.人们相信我能坚持行动计划。
1 2 3 4 56.对我来说,早上起床是件困难的事。
1 2 3 4 57.大家说我是冲动的。
1 2 3 4 5 &我太能花钱了。
1 2 3 4 59.我会因为情感而激动得不能自持。
1 2 3 4 510.我做的很多事情疋因为时冲动。
1 2 3 4 511.大家说我有钢铁般的自制力。
1 2 3 4 512 .有时我会被有乐趣的事情干扰而不能按时完成任务。
1 2 3 4 513.我难以集中注意力。
1 2 3 4 514.我能为了一个长远目标高效地工作。
1 2 3 4 515.有时我会忍不住去做一些事情,即使我知道那样做是错误。
1 2 3 4 516.我常常考虑不周就付诸行动。
1 2 3 4 517.我太容易发脾气。
1 2 3 4 518.我经常打扰别人。
1 2 3 4 519.我有时会饮酒(或上网)过度。
1 2 3 4 5因子1 因子2 因子3 因子4 因子5项目负荷项目负荷项目负荷项目负荷项目负荷7 .723 6 .706 1 .689 12 .666 19 .69417 .720 2 .701 11 .626 13 .608 8 .6849 .679 3 .668 15 .604 14 .588 4 .60616 .656 5 .46710 .63218 .580特征值 4.491 2.033 1.339 1.234 1.106 解释变异量14.957 11.254 9.940 8.948 8.602因子1为冲动控制,因子 2为健康习惯,因子 3为抵御诱惑,因子 4为专注工作,因子 5 为节制娱乐。
自我控制量表SCS
1
2
3
11、经常对我微笑
0
1
2
3
12、似乎不明白我需要什么和想要什么
0
1
2
3
13、让我决定自己的事情
0
1
2
3
14、让给我觉得自己是可有可无的
0
1
2
3
15、在我心烦意乱的时候可以让我心情好起来
0
1
2
3
16、不经常与我交谈
0
1
2
3
17、试图让我觉得我离不开他
0
1
2
3
18、觉得没有他在身边我就不能照顾好自己
1
2
3
4
5
9.我会因为情感而激动得不能自持。
1
2
3
4
5
10.我做的很多事情是因为一时冲动。
1
2
3
4
5
11.大家说我有钢铁般的自制力。
1
2
3
4
5
12.有时我会被有乐趣的事情干扰而不能按时完成任务。
1
2
3
4
5
13.我难以集中注意力。
1
2
3
4
5
14.我能为了一个长远目标高效地工作。
1
2
3
4
5
15.有时我会忍不住去做一些事情,即使我知道那样做是错误。
0
1
2
3
19、给我足够自由
0
1
2
3
20、允许我自由外出
0
1
2
3
21、对我保护过度
0
1
2
3
22、从不夸奖我
自控能力测量表
自我监控量表你能管理好你自己吗?(6分钟)指导语:以下问题是你自己在不同的情况下如何反映的,每一个句子都与其他的句子有所不同,所以请你仔细考虑每一个问题,然后再做回答。
打(√)即可1.我发现了模仿别人的行为很难。
是否2.我的行为通常是我内心思想感情的真实表露。
是否3.在学校和其他社交聚会中,我并不试图按照别人的喜好说话做事。
是否3.只能为自己已经相信的观点而辩护。
是否5.我能够对几乎一无所有的问题做即席讲话。
是否6.我想我会做出一些样子来,以给人留下深刻的印象或让人高兴。
是否7.当我在某种场合中拿不准该怎么办时,我就以别人的行为作为样板。
是否8.在选择电影、书籍和音乐时,我很少需要朋友的建议。
是否9.有时我在别人面前表现的情感超出了实际的程度。
是否10.我和别人一起看喜剧时比自己一个人看时笑的多。
是否11.在一群人中,我很少成为注意的中心。
是否12.即使玩儿的不好我也常常装出玩儿的很愉快。
是否13.我不会为了取悦他人而改变观点或行为方式。
是否14.我曾考虑过当一名演员是否15.我从来不擅长玩儿记性表演这类游艺的活动是否16.我难以改变自己的行为去适合不同的人和不同的场合是否17.在晚会上说笑话讲故事一般都是别人的事是否18..与别人在一起我有点不知所措不能自然的表现自己是否19..我能够面不改色的说假话如果目的正当是否20.对于实际上不喜欢的人,我可能装的很好是否。
大学生学习自主性量表
大学生学习自主性量表一、引言依据国内外关于学习自主性的文献,编制了关于大学生学习自主性的量表,并在天津师范大学进行了测试,同时对量表的重测信度进行了检测。
二、编制过程1、概念界定自主学习又称为自我调节学习、自我监控学习。
通常来说就是学生在没有其他人督促的情况下,能够主动地进行学习,并且能够掌握学习方法,合理地安排时间,将学习效率发挥到最大化。
2、样本的选取本问卷在天津师范大学社会工作专业1203班分成选取了10名同学,其中5名男生,5名女生。
他们隔了一个星期后进行了第二次测试。
3、评定量表项目的选择在通过查阅相关文献之后,在这里将学习自主性分为三个维度:学习动机维度、学习方法维度以及学习时间维度。
在这三个维度的基础上,设计30个相关的问题,每个维度有10个相关的问题。
其中有24道正向题,6道反向题。
4、重测信度的检验12345678910XS第1次 121 111 130 100 123 123 119 123 119 124 119.3 8.31398 第2次124106136109126128112119120120120.09.15302根据重测信度测量公式:∑∑∑∑∑∑∑---=nXX n X Xn X X X X r /)(/)(/222221212121根据以上公式得出:r=0.917 根据SPSS 得下表:近似值 Sig. r0.9170.304三、评分与计分方法1、学习动机问卷第1、2、3、4、12、14、15、23道是正向题,第5、26道是反向题,反向计分。
2、学习方法问卷第6、7、8、11、18、19、22、25、是正向题,问卷勾选了哪个数字就是多少分。
第9、24道是反向题,反向计分。
3、学习时间问卷第13、16、17、20、27、28、29、30、是正向题,问卷勾选了哪个数字就是多少分第10、21道是反向题,反向计分。
四、问卷的使用与价值本问卷适合给大学生测量学习自主性,能够对大学生的学习自主性进行评测。
初中生学习自我监控量表的编制
初中生学习自我监控量表的编制作者:陈斯君来源:《科教导刊》2009年第08期摘要在自我监控学习理论基础上,根据初中生学习的实际情况编制了初中生学习自我监控问卷,通过因素分析发现,量表可以提取6个因子:计划与准备、意识与方法、自我感知、自我监察、补救修正、总领调节。
通过对250名中学生的测试结果进行分析,编制了具有较高信度和效度的初中生学习自我监控量表。
关键词初中生学习自我监控探索性因素分析验证性因素分析中图分类号:G635文献标识码:A1 问题提出学生的自我监控能力是学生元认知能力的核心成分之一,是学生心理素质结构认知维度上的重要组成部分。
自我监控性自M.Snyder(1972)博士提出后,受到心理学界的广泛关注。
认知心理学和教育心理学领域更多把它作为一种特殊的认知能力(元认知)来描述这一行为。
学生的学习自我监控能力是影响学生学业成绩的关键因素。
研究学生的学习自我监控,既有利于学生认知、学习能力的发展,又有利于学生心理素质的全面健康发展。
自20 世纪70 年代自我监控学习理论在西方兴起,20 世纪90 年代在我国受到重视以来,学生学习自我监控的理论和实证研究获得长足进步。
对自我监控量表的研究一直伴随着对自我监控结构的探讨。
国外研究者Belfiore等认为自我监控学习能力包括自我监察、自我指导和自我强化三个部分;Corno等人将它划分为隐密型(如对动机、情绪的调控)和外显型(如选择、创设好的学习环境)两种;Zimmerman等人则通过访谈分析提出了自我监控学习能力的一些具体内容。
他提出的WHWW结构模式,将自我监控学习分为动机、方法、结果和环境四个维度。
在国内,较有影响的是1995年我国学者董奇、周勇等结合儿童学习的过程和阶段提出了儿童自我监控学习能力的理论构想,从宏观上将自我监控学习能力的体现划分为学习之前、学习之中、学习之后三个方面。
其成分及涵义有八个维度:学习前:计划性、准备性;学习中:意识性、方法性、执行性;学习后:反馈性、补救性、总结性。
学习自主学习行为观察量表
活动的有效性观察量表
学校
德州经济开发区实验小学
年级
三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲演唱
观课
教师
张静
时间
2014年11月25日
教学
环节
巩固训练的知识
活动形式
活动层次性
活动
用时
巩固训练的
效果
A
B
C
√
√
学习自主学习行为观察量表
学校
年级
小学三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲学唱
观课教师
刘月新
时间
2014年11月25日
环节
观察项目
自主活动形式记录
等级
A
B
C
课前
课前通过各种途径搜集信息
√
课中
了解老师的任务要求
√
主动参与教学活动
√
主动提出自己的观点,大胆质疑
√
有体验学习
√
B
C
课前
是否给学生提供学习资源(网站等)
√
课中
是否尊重学生的体验需求,并且给学生提供体验学习的机会
√
是否给学生提供语言实践的机会
√
教师评价能否促进学生的自主学习
√
是否关注学生的学习策略
√
课后
作业是否体现自主性
√
能否给学生的课外探究提供空间
√
自我监控量表
一.自我监控量表指导语:仔细阅读下列条目,若句子所描述的内容符合您的实际情况,请在句子的左边标记“T”,反之则标记“F”。
1.()对我而言,模仿别人的行为是一件很困难的事情。
2.()在宴会或社交聚会中,我不会故意说讨好别人的话。
3.()我会为我所相信的观点与别人争论。
4.()即使是没有准备或不清楚的主题我也能说得头头是道。
5.()为了取悦别人或使别人对我印象深刻,我不介意扮小丑。
6.()我想我能够成为一个出色的演员。
7.()在人群之中,我很少成为注意的焦点。
8.()我的行为举止会因人因地而异。
9.()我不善于使别人喜欢我。
10.()我的表现经常不是真实的我。
11.()我不会改变自己的想法或做事的方式以迎合别人的喜好或取悦别人,12.()我一直都很想成为一个表演工作者。
13.()我不善于即席式的表演或演说。
14.()对我而言,为了迎合不同的场合及对象而改变自己的行为是很困难的。
15.()在公众场合里,我不会打断别人讲述笑话或说故事。
16.()在公众场合里,我会因为感到不自在而表现不理想。
17.()如果是为了正当的理由,我可以正视别人而面不改色地说谎。
18.()即使我不喜欢某人,我也会装成友善的样子。
snyder自我监控问卷共25题,得分从0~25分,回答与答案相符得一分,否则不得分。
高分表示高自我监控力,反之亦然。
以大于等于11分以及第19项(为他人取向)回答是,为自我监控力高。
小于11分为自我监控力低。
得分判断:1-4否,5-8是,9否,10-13是,14否,15、16是,17否,18、19是,20-23否,24、25是。
我是参考的《行为量表手册》,可是现在在纠结那个“以及”是什么意思。
是“并且”的意思还是“或者”。
学业发展自我测量量表
请细心阅读下列指标,按照你具备该项素质或能力的具体情况,选出最适当的一项:1—否定;2—不确定;3—略有肯定;4—肯定;5—非常肯定。
请细心阅读下列指标,按照你具备该项素质或能力的具体情况,选出最适当的一项:1—否定;2—不确定;3—略有肯定;4—肯定;5—非常肯定。
请细心阅读下列指标,按照你具备该项素质或能力的具体情况,选出最适当的一项:1—否定;2—不确定;3—略有肯定;4—肯定;5—非常肯定。
社会能力发展自我测量量表
请细心阅读下列指标,按照你具备该项素质或能力的具体情况,选出最适当的一项:1—否定;2—不确定;3—略有肯定;4—肯定;5—非常肯定。
学习自我监控量表
学习自我监控量表董奇等编的《学生自我监控问卷》测定中小学生的元认知能力。
该量表共有98道测题,每题采用六级评分制,包括计划性、准备性、意识性、一般方法、预习、上课理解、不懂对策、课后作业、复习、方法性、执行性、反馈性、补救性与总结性十四个维度。
1、学习前,一般都事先做好计划。
2、上学前常常检查自己是否带好课本、笔记、文具等学习用具。
3、课堂上知道老师为什么讲这些内容。
4、即使是不感兴趣的课程,自己也会努力想办法学好它。
5、学习新课程前,一般都要求自己进行预习。
6、常常把生字、难词,容易混淆或忘记的公式、定理记在一个卡片或记录本上。
7、对弄不懂的问题从不放过,非要弄个水落石出不可。
8、做练习题时努力琢磨习题的多种解法。
9、课后努力整理笔记,把遗漏的内容补齐,把其中的层次、条理理清楚。
10、学习中除非万不得已,一般都尽量努力不打破自己的学习计划。
11、每次做完作业后,常常从头到尾再看一遍,检查一下是否有错误或遗漏。
12、对于作业中出现的错误,主动并及时地进行纠正。
13、常常阅读有关学习方法方面的书籍,并进行思考。
14、开始学习前常常努力想一想要学什么内容,如何去学。
15、学习前没有准备好学习用具,在学习时常常用到什么找什么。
16、做练习题时,通常都知道是为了练习哪些定理或公式。
17、经常要求自己按照预习一听课一作业一复习这几个环节进行学习。
18、常常努力通过种种渠道(课处读物、有关讲座、课外小组等)较早地了解将要学习的有关内容。
19、课堂上努力领会老师强调的重点是什么。
20、一旦发现老师留的选做题太难时,一般都不做。
21、做题过程中注意领会和总结解题的关键点。
22、每学完一单元或期中、期末时,努力把每一科目学过的知识串起来复习。
23、自己事先订的学习计划常常不能坚持下去。
24、完成作业后很少对自己作业完成的正确与好坏情况进行自我检查和评价。
25、当遇到难题或学不下去时,先做点别的事,然后再努力去解决或学习。
学习自我监控量表
学习自我监控量表董奇等编的《学生自我监控问卷》测定中小学生的元认知能力。
该量表共有98道测题,每题采用六级评分制,包括计划性、准备性、意识性、一般方法、预习、上课理解、不懂对策、课后作业、复习、方法性、执行性、反馈性、补救性与总结性十四个维度。
1、学习前,一般都事先做好计划。
2、上学前常常检查自己是否带好课本、笔记、文具等学习用具。
3、课堂上知道老师为什么讲这些内容。
4、即使是不感兴趣的课程,自己也会努力想办法学好它。
5、学习新课程前,一般都要求自己进行预习。
6、常常把生字、难词,容易混淆或忘记的公式、定理记在一个卡片或记录本上。
7、对弄不懂的问题从不放过,非要弄个水落石出不可。
8、做练习题时努力琢磨习题的多种解法。
9、课后努力整理笔记,把遗漏的内容补齐,把其中的层次、条理理清楚。
10、学习中除非万不得已,一般都尽量努力不打破自己的学习计划。
11、每次做完作业后,常常从头到尾再看一遍,检查一下是否有错误或遗漏。
12、对于作业中出现的错误,主动并及时地进行纠正。
13、常常阅读有关学习方法方面的书籍,并进行思考。
14、开始学习前常常努力想一想要学什么内容,如何去学。
15、学习前没有准备好学习用具,在学习时常常用到什么找什么。
16、做练习题时,通常都知道是为了练习哪些定理或公式。
17、经常要求自己按照预习一听课一作业一复习这几个环节进行学习。
18、常常努力通过种种渠道(课处读物、有关讲座、课外小组等)较早地了解将要学习的有关内容。
19、课堂上努力领会老师强调的重点是什么。
20、一旦发现老师留的选做题太难时,一般都不做。
21、做题过程中注意领会和总结解题的关键点。
22、每学完一单元或期中、期末时,努力把每一科目学过的知识串起来复习。
23、自己事先订的学习计划常常不能坚持下去。
24、完成作业后很少对自己作业完成的正确与好坏情况进行自我检查和评价。
25、当遇到难题或学不下去时,先做点别的事,然后再努力去解决或学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
学习自我监控量表董奇等编的《学生自我监控问卷》测定中小学生的元认知能力。
该量表共有98道测题,每题采用六级评分制,包括计划性、准备性、意识性、一般方法、预习、上课理解、不懂对策、课后作业、复习、方法性、执行性、反馈性、补救性与总结性十四个维度。
1、学习前,一般都事先做好计划。
2、上学前常常检查自己是否带好课本、笔记、文具等学习用具。
3、课堂上知道老师为什么讲这些内容。
4、即使是不感兴趣的课程,自己也会努力想办法学好它。
5、学习新课程前,一般都要求自己进行预习。
6、常常把生字、难词,容易混淆或忘记的公式、定理记在一个卡片或记录本上。
7、对弄不懂的问题从不放过,非要弄个水落石出不可。
8、做练习题时努力琢磨习题的多种解法。
9、课后努力整理笔记,把遗漏的内容补齐,把其中的层次、条理理清楚。
10、学习中除非万不得已,一般都尽量努力不打破自己的学习计划。
11、每次做完作业后,常常从头到尾再看一遍,检查一下是否有错误或遗漏。
12、对于作业中出现的错误,主动并及时地进行纠正。
13、常常阅读有关学习方法方面的书籍,并进行思考。
14、开始学习前常常努力想一想要学什么内容,如何去学。
15、学习前没有准备好学习用具,在学习时常常用到什么找什么。
16、做练习题时,通常都知道是为了练习哪些定理或公式。
17、经常要求自己按照预习一听课一作业一复习这几个环节进行学习。
18、常常努力通过种种渠道(课处读物、有关讲座、课外小组等)较早地了解将要学习的有关内容。
19、课堂上努力领会老师强调的重点是什么。
20、一旦发现老师留的选做题太难时,一般都不做。
21、做题过程中注意领会和总结解题的关键点。
22、每学完一单元或期中、期末时,努力把每一科目学过的知识串起来复习。
23、自己事先订的学习计划常常不能坚持下去。
24、完成作业后很少对自己作业完成的正确与好坏情况进行自我检查和评价。
25、当遇到难题或学不下去时,先做点别的事,然后再努力去解决或学习。
26、常进行学习方法上的摸索和总结。
27、经常在考试前“临阵磨枪,’o28、常常注意把书本、笔记及其它学习用品整理好,以便用时容易找到。
29、写一篇作文时,常常不知道应模仿哪类文章来写。
30、经常努力将不同学科的知识联系起来思考。
31、预习时常常在不懂的地方做上记号,以便听课时更有针对性。
32、听讲时努力琢磨教材和老师讲课的思路。
33、作业中遇到难题时,常常努力动脑筋去思考解决。
34、在做练习时注意归纳、总结解题方法。
35、复习时要求自己写出小结、总结.36、对于已制定的学习计划,总是设法使其保质保量地完成。
37、很重视老师关于自己作业的批改和评语,因为它指出了自己的不足和需要改正的地方。
38、在上课时当遇到听不懂的问题时,先记下来,继续听讲,待课后努力去弄懂。
39、对于别人好的学习方法经验,总是努力借鉴变为己用。
40、开始放假时,总是要制订假期里的学习计划。
41、学习前,总是设法使自己保持充沛的精力。
42、复习时知道自己的薄弱之处在哪里。
43、常常把自己的疑问和体会记下来进行思考。
44、在上新课前,总是设法事先了解新课的主要内容.45、上课时,常常把书上的重点或难点做上标记,以便复习时对此格外注意。
46、对于实在做不出来的题目,一般都主动向老师或父母请教,直至弄懂为止。
47、努力总结解题经验,分析归纳题目类型。
48、通过复习,努力归纳出所学知识的基本概念、内容线索。
49、常常努力坚持在完成指定的学习任务后才做其它事情。
50、认真查看发回的作业,分析并归纳自己常犯错误的类型,找出学习中的不足.51、一旦发现自己某门课程或某部分内容学得不好时,就多花一些时间努力去学好它。
52、经常对自己在学习活动中所采取的方法进行归纳和总结,使它不断完善。
53、开始复习时,总是先拟出一份复习提纲,以便用它来检查复习的进度与效果。
54、学习前,总是设法为自己创造一个安静的学习环境。
55、复习时,常常不清楚复习的重点内容有哪些。
56、学习中努力根据学习材料及任务要求、自己的时间和能力灵活、主动地选取合适而有效的学习方法。
57、通过预习,努力发现问题,确定自己的听课重点。
58、上课时,经常借助或利用一些具体例子来帮助理解基本概念。
59、为了弄懂问题,常常向同学询问,和同学进行讨论。
60、对于基础题、典型题,解题时从格式到步骤严格要求,做到规范化,努力达到熟练、准确计算的目的。
61、复习时努力利用图象、表格、网络等形式来加深理解、巩固记忆。
62、在没做完功课前,即使是自己特别想要看的电视节目,也能控制自己不去看。
63、学习过后,常常进行自我提问,努力了解自己对知识的掌握程度。
64、一旦发现自己的学习时间花得不够时,就增加自己的学习时间。
65、在学习中除了掌握有关的知识外,还努力获取其中的学习方法。
66、不管老师布置不布置作业,都会给自己安排一些学习内容和任务。
67、学习前总是设法使自己平静下来,安心进入学习状态。
68、每当坐下学习时,常常感到无从着手。
69、常常根据老师的教学进度、教材本身的特点和难易程度、自己的时间来进行相应的预习。
70、在学习中努力弄清知识之间的内在联系。
71、通常把不会做的题目放在一边,反正最后老师也会讲解。
72、对于较难的题,努力弄清它的解法和思路。
73、注意将平时复习与考试前的总复习结合起来,尽量提高复习效果。
74、常常没有去控制自己,把太多的时间花在一些业余爱好活动上(如玩电子游戏、打球、看电视等),从而影响了学习。
75、在学习中常常思考和分析自己是否处于最佳的学习状态。
76、一旦发现自己的基础不扎实时,就把自己的学习重点放在打好基础上。
77、常常与同学交流和探讨学习方法。
78、新学期开始时都要制定本学期的学习目标和学习计划。
79、不论在学习之前、之中还是之后,都比较清楚自己的学习目标和任务。
80、在学习中努力在新的知识与旧的知识之间建立联系。
81、复习时注意检查自己以前的错误和不足,并加以改正和改进。
82、学习时一旦出现心烦情绪,就立刻采取方法使自己心情平静下来。
83、常常要求自己注意学习中出现的各种问题,并分析其原因。
84、一旦发现不能达到己制订的学习目标时,就迅速调整新的学习目标,做出新的安排。
85、为了提高自己平时学习的针对性和有效性,常常制定短期的学习计划,如每周计划、每日计划。
86、在学习中努力把学到的东西变成自己的语言、思想。
87、通过复习努力找出自己知识上的缺陷,及时进行弥补。
88、学习时一旦发现自己分心,就立刻提醒自己并很快将注意力集中到学习上来。
89、经常对学习的进度和效果进行检查。
90、一旦发现自己的努力、刻苦程度不够时,就迅速采取措施使自己勤奋起来。
91、在掌握知识时常常要求自己理解后进行记忆。
92、当学习受到外来干扰时,很少采取方法消除干扰。
93、经常想一想自己所采取的学习方法是否合理、是否合适。
94、一旦发现正在使用的记忆方法效果不佳时,就努力尝试另外的方法。
95、考试后努力想想自己哪些地方会出错.96、仔细分析发回的考试试卷,努力找到自己的不足。
97、一旦发现正在采取的学习方法效率不高时,就迅速改变方法,努力提高效率。
98、分析考试中自己做错的题目,努力思考导致做错的原因。
(注:本量表为六级记分制)小学生注意力测验量表选用《中小学生注意力测验》量表(华东师范大学心理学系陈国鹏、金瑜等修订)测验学生的注意力。
该量表共分注意的稳定性、注意的广度、注意的转移、注意的持续性、注意的集中性、注意力总分六个维度,具有较高的信度和效度分测验一二指导语:在没有得到进一步指令前,清不要翻到下一贝。
分测验二:指导语二在没有得到进一步指令前、请不要翻到下一页。
分测验三二指导语:在没有得到进一步指令前,请不要翻到下一页。
分测验四:指导语:在没有得到进一步指令前,请不要翻到下一页。
分测验五:指导语:在没有得到进一步指令前,请不要翻到下一页。
分测验六:指导语:在没有得到进一步指令前,请不要翻到下一页。
创造性思维量表采用郑日昌、肖蓓玲编制的《创造性思维测验手册》(北京师大心理系,1993),适合从初一到大学阶段的学生。
全套练习从流畅性、变通性、独创性三个方面记分,以上三个分数加起来合成练习总分。
流畅性(Fl):即迅速地产生大量意念和见解。
变通性(FZ):即思维变化多端,根据需要灵活改变思维方向。
独创性(O):即产生新颖独特、别有见地的见解。
记分方法:本量表共有五大题目即词语联想、故事标题、设计、添画和画影子。
流畅性Fl包括词语联想和故事标题两个部分。
词语联想是指以给定的一个字开头,要求练习者在第一格中写出以此字开头的两个字或两个以上的词,然后再在第二格中填写以第一格的词末一个字开头的词,依此规则一直写下去,速度越快越好。
共有四个刺激字,每字的时间为2分钟。
Fl二正确的词数X0.2分。
1、4小题得分之和与2、3小题得分之和分别4舍5入成整数。
故事标题中的数量分F卜标题数量Xl分,明显不符合文章本意的标题不包括在内,此题共有两篇文章。
词语联想的Fl得分与故事标题的Fl得分相加为流畅性Fl总得分。
变通性FZ包括设计、添画和画影子三大题。
设计是指公园的一大块不平地上要建7个亭子,要求设计建亭子及道路的分布图样,使亭子的布局和道路的安排既美观又实用。
亭子用小圆圈表示,道路用单线表示。
尽可能设计出多种图样。
F2=设计·的类型数xl分。
不正确的设计除外,这种设计包括亭子数不等于7个、设计中有无路可通的亭子、根本无实用价值的设计等;添画是以每一个椭圆为基础,添补出各种不同的东西,不要求画得十分仔细、十分好,但要求别人一看就明白你画的是什么(不能用文字说明)。
画的东西越多越独出心裁越好。
记分标准是看不出什么东西的画不予记分,若个别画添加了文字说明,若这些文字本身组成画的一部分,则可以记分。
F2=画的类型数xl分。
这里的类型数指概括程度较低的类型,如人(包括男人,女人,老人,小人等,但机器人除外),狗,兔,象,花,叶,盆,桌,凳,飞机,火箭,地球,太阳等,以.上各算一个类型。
画影子是给出4个常见的物体(正立方体、圆纸片、铅笔、圆锥体)。
假设在夜晚用手拿着一个物体,使物体位于电灯的正下方,桌子的上方(如图,画中未画出拿物体的手),则桌面上会有物体的影子。
如果把物体任意转动,则物体影子的形状可能也会发生变化。
要求把每个物体在任意转动时可能出现的各种形状的影子画出来,画出影子的轮廓即可(手的影子不要考虑)。
F2=正确的影子类型数xl分,要把各种不可能出现的影子排除掉,把相同类型的影子合并后再记分。
设计、添画和画影子的F2得分相加为变通性FZ总得分。
独创性0包括故事标题、设计和添画三个部分。
故事标题中O有三种记分方法,O二0,1,2分。
O=0指不太合适的标题,牵强附会的标题,只概括了文章的部分内容的标题;0二1指可以正式作为故事的标题,能点名文章的主题,概括文章内容;0=2指机敏的,寓意深刻的,富有独创性的标题。