社会心理学经典研究量表
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1. 90项症状自评量表（SCL-90）：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2. 焦虑自评量表（SAS）：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3. 抑郁自评量表（SDS）：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4. 康奈尔医学指数（CPI）：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5. 社会功能缺陷评定量表（SDSS）：用于评定社会功能缺陷程度，适用于精神分裂症等精神疾病。
6. 抑郁量表（D）：测量情绪低落、焦虑的问题。
7. 癔病量表（D）：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8. 病态人格量表（Pd）：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9. 男性—女性倾向量表（Mf）：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10. 妄想量表（Pa）：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11. 精神衰弱量表（Pt）：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12. 精神分裂症量表（Sc）：测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。
心理学常用量表整理
多动症诊断规范:临床表现注意缺陷该障碍患儿注意集中时间短暂注意力易分散他们常常不能把无关刺激过滤掉对各种刺激都会产生反应因此患儿在听课做作业或做其它事情时注意力常常难以保持持久好发愣走神；经常因周围环境中的动静而分心并东张西望或接话茬；做事往往难以持久常常一件事未做完又去做另一件事；难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务；做事时也常常不注意细节常因粗心大意而出错；经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务如写作业也不能按时完成这些任务常常丢三落四遗失自己的物品或好忘事；与他/她说话也常常心不在焉似听非听等活动过度活动过度是指与同年龄同性别大多数儿童比儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平活动过度多起始于幼儿早期但也有部分患儿起始于婴儿期在婴儿期患儿表现为格外活泼爱从摇篮或小车里向外爬当开始走路时往往以跑代步；在幼儿期后患儿表现好动坐不住爱登高爬低翻箱倒柜难以安静地做事难以安静地玩耍上学后因受到纪律等限制患儿表现更为突出患儿上课坐不住在座位上扭来扭去小动作多常常玩弄铅笔橡皮甚至书包带与同学说话甚至下座位；下课后招惹同学话多好奔跑喧闹难以安静地玩耍进入青春期后患儿小动作减少但可能主观感到坐立不安好冲动该障碍患儿做事较冲动不考虑后果因此患儿常常会不分场合地插话或打断别人的谈话；会经常打扰或干涉他人的活动；老师问话未完会经常未经允许而抢先回答；会常常登高爬低而不考虑危险；会鲁莽中给他人或自己造成伤害患儿情绪也常常不稳定容易过度兴奋也容易因一点小事而不耐烦发脾气或哭闹甚至出现反抗和攻击性行为认知障碍和学习困难部分该障碍患儿存在空间知觉障碍视听转换障碍等虽然患儿智力正常或接近正常但由于注意障碍活动过度和认知障碍患儿常常出现学习困难学业成绩常明显落后于智力应有的水平案例中小强的情况也足以说明这一特征情绪行为障碍部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁约%～%的患儿伴有焦虑障碍该障碍与品行障碍的同病率则高达%-%与同龄人相比患有ADHD的青少年在情感上显得较不成熟而且会较多地伴有对立违抗障碍冲动发脾气吸毒犯罪等情绪和行为问题现在已有研究表明多动症的孩子如不积极治疗很容易导致青少年犯罪事实上情绪和行为障碍往往是多动症患儿社会功能损害的一个重要原因诊断及分类应综合病史躯体和神经系统检查精神检查辅助检查的结果予以诊断在此过程中采集详细而正确的病史非常重要因病情较轻的患儿在短暂的精神检查过程中症状表现可能并不突出诊断要点起病于岁前症状至少持续六个月以注意障碍活动过度好冲动为主要临床表现对社会功能（学业或人际关系等）产生不良影响排除精神发育迟滞广泛发育障碍情绪障碍等诊断标准临床医生可以根据需要选用诊断标准目前多采用DSM-IV关于ADHD的诊断标准：要求满足A-EA 症状标准：() 注意缺陷症状：符合下述注意缺陷症状中至少项持续至少个月达到适应不良的程度并与发育水平不相称：①在学习工作或其它活动中常常不注意细节容易出现粗心所致的错误；②在学习或游戏活动时常常难以保持注意力；③与他说话时常常心不在焉似听非听；④往往不能按照指示完成作业日常家务或工作(不是由于对抗行为或未能理解所致)；⑤常常难于完成有条理的任务或其它活动；⑥不喜欢不愿意从事那些需要精力持久的事情(如作业或家务)常常设法逃避；⑦常常丢失学习活动所必需的东西(如:玩具课本铅笔书或工具等)；⑧很容易受外界刺激而分心；⑨在日常活动中常常丢三忘四() 多动/冲动症状：符合下述多动冲动症状中至少项持续至少个月达到适应不良的程度并与发育水平不相称：①常常手脚动个不停或在座位上扭来扭去；②在教室或其它要求坐好的场合常常擅自离开座位；③常常在不适当的场合过分地奔来奔去或爬上爬下（在青少年或成人可能只有坐立不安的主观感受）；④往往不能安静地游戏或参加业余活动；⑤常常一刻不停地活动好象有个机器在驱动他；⑥常常话多；⑦常常别人问话未完即抢着回答；⑧在活动中常常不能耐心地排队等待轮换上场；⑨常常打断或干扰他人(如别人讲话时插嘴或干扰其他儿童游戏)B 病程标准：某些造成损害的症状出现在岁前C 某些症状造成的损害至少在两种环境（例如学校和家里）出现D 严重程度标准：在社交学业或职业功能上具有临床意义损害的明显证据E 排除标准：症状不是出现在广泛发育障碍精神分裂症或其他精神病性障碍的病程中亦不能用其他精神障碍（例如心境障碍焦虑障碍分离障碍或人格障碍）来解释结合小强的事例不难看出小强正是符合了上述各项标准才被心理医生诊断为多动症临床类型DSM-Ⅳ将ADHD分为三个亚型：() 注意障碍为主型：在注意障碍症状的条中符合条以上该型以注意障碍不伴多动为主主要表现为懒散困惑迷惘动力不足伴较多焦虑抑郁有较多的学习问题而较少伴品行问题DSM-Ⅳ现场测试资料及一些研究发现设置该型更适合女孩青少年的诊断() 多动/冲动为主型：在多动/冲动症状的条中符合条以上常见于学龄前和小学低年级儿童以活动过度为主要表现一般无学业问题合并品行障碍和对立违抗性障碍较多临床上这一类型较少() 混合型：注意障碍症状和多动/冲动症状都符合条以上这一类型活动水平冲动注意力学业及认知功能损害最严重代表了最常见的ADHD概念合并对立违抗障碍（ODD）品行障碍（CD）焦虑抑郁障碍均高社会功能损害重预后差临床上这一类型最多见案例中的小强就属此类型鉴别诊断此外在诊断多动症时应注意与下列疾病相鉴别：精神发育迟滞：该障碍患儿可伴有多动和注意障碍如能上学学习困难也相当突出因此易与注意缺陷与多动障碍相混淆但追溯病史可发现该障碍患儿自幼生长发育较同龄正常儿童迟缓社会适应能力低下学业水平与智力水平多相当智测智商低于以上有助于鉴别儿童孤独症：虽然该症患儿常存在多动注意障碍但患儿还存在儿童孤独症的三大类核心症状即：社会交往障碍交流障碍兴趣狭窄和刻板重复的行为方式因此不难与注意缺陷与多动障碍进行鉴别品行障碍：品行障碍和注意缺陷与多动障碍同病率较高如患儿不伴有多动和注意障碍只诊断品行障碍如患儿同时伴有多动注意障碍并符合注意缺陷与多动障碍诊断标准则两个诊断均需作出儿童情绪障碍或心境障碍：儿童在焦虑抑郁或躁狂状态下可能出现活动过多注意不集中学习困难等症状注意缺陷与多动障碍患儿因为经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥等也可出现焦虑和抑郁因此两者需要鉴别两者的鉴别要点如下：①注意缺陷与多动障碍起病于岁之前而儿童情绪障碍或心境障碍的起病时间则可早可晚；②注意缺陷与多动障碍为慢性持续性病程而情绪障碍的病程则长短不一心境障碍则为发作性病程；③注意缺陷与多动障碍的首发和主要症状为注意障碍活动过度和冲动而情绪障碍或心境障碍的首发和主要症状是情绪问题；④情绪障碍或心境障碍儿童通过治疗改善情绪后多动和注意障碍将消失而注意缺陷与多动障碍患儿服用抗焦虑药或抗抑郁药改善情绪后过度活动注意障碍和冲动可能有所改善但仍持续存在儿童精神分裂症：该症起病时间较注意缺陷与多动障碍晚发病高峰时间为青春前期和青春期在早期出现注意力不集中学习成绩下降的同时常伴有其他情绪行为或个性方面的改变且随着病情的发展会逐渐出现感知觉障碍思维障碍情感淡漠和不协调行为怪异意向缺乏等精神分裂症症状据此可与注意缺陷与多动障碍相鉴别孤独症的诊断规范:\交流障碍临床表现该症一般起病于个月以内主要表现为三大类核心症状即：社会交往障碍交流障碍兴趣狭窄和刻板重复的行为方式社会交往障碍该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷在婴儿期患儿回避目光接触对人的声音缺乏兴趣和反应没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬不愿与人贴近在幼儿期患儿仍回避目光接触呼之常无反应对父母不产生依恋缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣不会以适当的方式与同龄儿童交往不能与同龄儿童建立伙伴关系不会与他人分享快乐遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰学龄期后随着年龄增长及病情改善患儿对父母同胞可能变得友好而有感情但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为虽然部分患儿愿意与人交往但交往方式仍存在问题他们对社交常情缺乏理解对他人情绪缺乏反应不能根据社交场合调整自己的行为成年后患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能不能建立恋爱关系和结婚．非言语交流障碍该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情表情也常显得漠然很少用点头摇头摆手等动作来表达自己的意愿．言语交流障碍该症患儿言语交流方面存在明显障碍包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育也有部分患儿-岁前曾有表达性言语但以后逐渐减少甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语刻板重复言语语法结构人称代词常用错语调语速节律重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌背广告词但却很少用言语进行交流且不会提出话题维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈纠缠于同一话题兴趣狭窄及刻板重复的行为方式该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣如车轮瓶盖等圆的可旋转的东西有些患儿还对塑料瓶木棍等非生命物体产生依恋行为患儿行为方式也常常很刻板如：常用同一种方式做事或玩玩具要求物品放在固定位置出门非要走同一条路线长时间内只吃少数几种食物等并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为如：重复蹦跳将手放在眼前凝视扑动或用脚尖走路等其他症状约/该症患儿存在精神发育迟滞约/-/患儿合并癫痫部分患儿在智力低下的同时可出现“孤独症才能”如在音乐计算推算日期机械记忆和背诵等方面呈现超常表现被称为“白痴学者”诊断与鉴别诊断诊断应综合病史躯体和神经系统检查精神检查辅助检查的结果予以诊断诊断要点包括：①起病于个月以内；②以社会交往障碍交流障碍兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现；③除外Rett综合征Heller综合征Asperger综合征言语和语言发育障碍等其它疾病如患儿起病于个月之后或不具备所有核心症状则诊断为不典型孤独症现将DSM-Ⅳ孤独症的诊断标准介绍如下：孤独症的诊断标准包括A B C三条A在下列（）（）（）三项中（共小项）至少要符合小项其中包括（）小项中的项（）（）项中的至少小项（）社会交往有质的损害表现如下：a非语言性交流行为的应用存在显著损害例如：眼对眼的对视面部表情身体姿势及手势等b不能与同龄人交往c不能自发地与别人分享欢乐兴趣成就等（例如对自己有兴趣的事物不能带给或指给别人看）d 在社交与情绪上不能与人发生相互作用（）交流能力有质的损害表现如下：a言语发育完全发育或延迟而不伴有想用其他方式（例如手势或模仿动作）代偿的尝试b有一定说话能力者在提出话题和维持谈话的能力方面也有明显损害c使用刻板的或重复的语言或特殊的自由自己听得懂的语言d缺少与其年龄相应的自发的假扮游戏或模仿日常生活的游戏（）行为兴趣或活动方面的局限的重复的或刻板的格式表现如下：a有一种或几种固定的重复的局限的兴趣其程度和内容均属异常且不易改变b固执地遵循某种特殊的没有意义的常规或仪式c刻板重复的作态行为如手指扑动或扭转复杂的全身动作等d长期持续的只注重事物的局部B岁以前在下列三方面中至少有一方面已有发育延迟或功能异常：（）社交相互关系（）用于社交的言语（）象征性或想象性的游戏C以上症状不能用Rett障碍或儿童期瓦解性障碍（婴儿痴呆）来解释鉴别诊断．Rett综合征仅见于女孩通常起病于-个月起病前发育正常起病后头颅发育减慢已获得的言语能力社会交往能力等迅速丧失智力严重缺陷已获得的手的目的性运动技能也丧失并出现手部的刻板动作（洗手样动作或手指的刻板性扭动）并常伴过度呼吸步态不稳躯干运动共济失调脊柱侧凸癫痫发作病程进展较快预后较差．童年瓦解性精神障碍（Heller综合征）该障碍大多起病于-岁起病前发育完全正常起病后智力迅速倒退其他各种已获得的能力（包括言语能力社会交往能力生活自理能力等）也迅速衰退甚至丧失．Asperger综合征又称儿童分裂样精神病有类似儿童孤独症的某些特征男孩多见一般到学龄期岁左右症状才明显主要表现为人际交往障碍局限刻板重复的兴趣和行为方式无明显的言语和智能障碍．表达性或感受性语言障碍该类患儿主要表现为语言表达或理解能力的损害智力水平正常或接近正常（智商≥）非言语交流较好无社会交往的质的缺陷和兴趣狭窄及刻板重复的行为方式．儿童精神分裂症该症主要起病于青春前期和青春期病前发育多正常起病后逐渐出现幻觉思维障碍情感淡漠或不协调意志活动缺乏行为怪异等精神分裂症症状从而有助于鉴别．精神发育迟滞该障碍患儿无社会交往的质的缺陷言语水平虽不足但与其智力水平相一致无明显兴趣狭窄和刻板重复行为但是如果患儿同时存在孤独症的典型症状和智力发育的迟缓则两个诊断均需做出[][]丹佛儿童发育筛查测验（DDST）丹佛发展筛选测验(Denver Developmental Screening Test，简称DDST)丹佛发展筛选测验是美国丹佛学者弗兰肯堡(W.K.Frankenburg)与多兹(J.B.Dodds)编制的，是60年代在美国丹佛城对该地区儿童进行了大量的测试后所制订出来的简易测试法，操作简便，容易掌握。
心理学常用量表统计(简介)
心理学常用测量量表统计人格测试量表 :1.埃里克森（EPQ）人格测试问卷(成人)2.卡特尔16项个性因素测试(16PF)3.气质测试4.性向测试5.明尼苏达(MMPI)多相人格测试6.心境投射测验7.二、智力测试量表8.韦氏智力测验(儿童)9.画人智力测验10.瑞文智力测验11.韦氏智力测验(成人)12.幼儿智力测验13.比内-西蒙智力测验14.三、心理健康量表15.90症状清单(SCL--90)16.抑郁状态量表17.康奈尔医学指数(CPI)18.焦虑自评量表19.简明精神病量表20.社会功能缺陷评定量表21.四、心理状态测量量表22.成人人际关系量表23.成人心理压力量表24.社会适应能力量表25.心理适应性量表26.社会支持问卷27.心理年龄量表28.生活事件量表29.防御方式问卷30.情商(EQ)测试31.五、学生心理专用量表32.提高学习能力因素诊断测验33.小学生心理健康综合测量量表34.学习障碍的鉴别35.中学生心理健康综合测量36.中学生学习态度与态度测验37.六、人力资源管理量表38.职业能力倾向测试39.社会适应能力诊断量表40.心理发展状态测验41.行动潜力测验42.个人风格测评问卷43.员工健康状况测评44.员工素质测评45.工作环境测评量表46.职业满意度量表47.人力资源管理能力测评48.成功商数测试49.霍兰德职业兴趣量表50.婚恋测试量表51.婚姻质量测试52.七、婚姻心理控制源量表53.艾森克性心理健康测验54.恋爱方式测验55.夫妻生活健康测验56.婚姻安全界线检测问卷57.八、儿童用心理测验与量表58. Achenbach儿童行为量表 (CBCL)59.RUTTER儿童行为问卷60.父母养育方式评价量表61.亲子关系与父母角色测量量表62.亲子关系诊断测验63.托马斯婴儿气质问卷64.儿童韦氏智力测验65.问题行为早期发现测验66.幼儿智力测验量表67.康纳尔父母量表(CONNERS)。
社会工作中的量表
社会工作中的量表一、GAS量表应用于结案与评估环节。
在制定服务计划阶段，工作者与案主一同制定目标，待计划实施后，在五个水平上进行测量。
目标达成量表如下：以上根据《老年抑郁症康复的社会工作介入个案分析》一文的范例整理。
二、TAS量表(一)步骤设定2-3个任务，细化任务使得工作者可以承担责任而且案主也同样可以完成和接受。
要对案主解释每一个任务与案主的哪些问题和目标紧密相关。
用量表（4分数衡量）来记录每一个任务的完成进步情况。
最后计算每一个任务完成的得分和等级。
最后写一个简洁的结果，评估目标完成情况。
包括任务贯彻结果(TIS)，包括以下内容：案主对任务执行的陈诺计划执行任务的细节分析和解决阻碍排练和练习任务里要求的行为。
总结任务计划。
上述TAS量表资料来源：The following articles provide the necessary background for this assignment: Shulman, L., Hepworth, D. H., Rooney, R. H., Rooney, G. D., Strom-Gottfried, K., & Larsen, J.(2012). Readings in Foundations of Social Work Practice, Vol. 1 (Adelphi University Ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole CENGAGE Learning.Hepworth et al. section三、关于使用与社会心理学的量表社会心理学有十大经典量表分别是：自尊量表，自我意识量表，尴尬易感性量表，自我监控量表，乐观/悲观解释风格量表，评价需要量表，一致性偏好量表，矛盾的性别主义量表，关系型-互依性自我构建量表和孤独感量表。
关系性——互依性自我构念量表指导语：下面是一系列有关男性和女性以及他们在当代社会中关系的句子，请按照下面的等1.（）我的亲近关系对反映我是谁很重要。
(完整版)HAM(希望量表)
(完整版)HAM(希望量表)概述HAM（希望量表）是一种用于测量个人对某件事情或目标的期望程度的量表。
它被广泛用于心理学、社会科学和市场研究等领域，以帮助研究人员了解个人的期望和愿望。
HAM的结构HAM由多个项目组成，每个项目都是一个陈述性语句，要求被测者在一个设定的量表上表示自己对该陈述的期望程度。
量表通常是一个从1到10的连续刻度，其中1表示没有期望，10表示非常强烈的期望。
应用领域HAM广泛应用于以下领域：- 心理学研究：研究人员可以使用HAM来了解个体对治疗、康复或个人成长的期望。
- 社会科学研究：研究人员可以使用HAM来了解个体对社会变革、政策改革或组织发展的期望。
- 市场研究：研究人员可以使用HAM来了解消费者对产品或服务的期望，以指导产品开发和市场推广策略。
使用HAM的步骤以下是使用HAM的常见步骤：1. 编制量表：根据研究目的，编写一系列陈述性语句，涵盖被研究对象的期望范围。
2. 量表验证：对编制的量表进行验证，确保其具有良好的度量特性和可靠性。
3. 调查实施：将量表应用于被研究对象，并要求其按照自己的期望程度进行评分。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以了解被研究对象的期望水平和相关因素。
5. 结果解释：解释分析结果，并根据研究目的提出实践和政策建议。
注意事项在使用HAM时，需要注意以下事项：- 确保语句明确：陈述性语句应该清晰明确，避免产生歧义。
- 寻求参与者合作：在量表应用过程中，与被研究对象进行有效沟通，确保他们正确理解和回答问题。
- 数据保密性：确保收集到的数据保密，仅用于研究目的，并在数据报告中保持匿名。
总结HAM是一种用于测量个体期望程度的量表，在心理学、社会科学和市场研究领域具有广泛应用。
使用HAM可以帮助研究人员了解个体的期望和愿望，从而指导相关的实践和政策决策。
心理量表名词解释
心理量表名词解释心理量表是心理学研究中非常重要的测量工具，它被用来衡量个体在许多不同方面的心理状态、性格、价值观和行为等。
传统心理诊断中，它是一种经常使用的测量工具，可以帮助心理学家及其他从事心理健康工作者区分个体的心理特征与病症。
特质测验（Personality Test）是一种根据个体心理特征的行为表现，来检验个体所表现的特点的。
它的主要目的是发现不同的人格特点，相适应的性格类型，以及应对不同的环境的表现方式。
例如，某些特质测验（如Myers-Briggs兴趣抽样）可以帮助个体了解自己感兴趣的领域，从而更好地进行职业选择。
情境（Situation）测验是一种根据个体在不同情境下的行为表现，来探究个体可能会遇到的情境及其表现方式测验。
与特质测验不同，情境测验着重于从心理状态出发，通过不同情境来了解个体的行为反应，以及对特定情境的应对方式。
常见的情境测验有构想测验（Thematic Apperception Test）、放大测验（Projective Test）以及完成任务测验（Task Completion Test）。
情感（Affect）测验是一种测量个体在不同情境下情感反应的测验。
它常被用来发现心理病症，包括抑郁症、焦虑症以及其他情绪障碍。
通常，它会帮助心理学家或其他从事心理健康工作的人士分析个体的抑郁程度、焦虑程度等，从而更好地制定治疗计划。
反映性（Reflective）测验是一种衡量个体在不同情境下的反应能力和拥有的心理能力的测验。
它的主要目的是发现个体的心理能力，以及探究个体在遇到不同情境时，如何处理其内心的情境。
对于想要了解自身知觉能力、表达能力以及反应能力的人，反映性测验是一个很好的测试工具。
心理量表有很多，但以上四种是最常用的几种，他们都有各自的特点，可以通过它们来了解个体在心理方面的特征及表现方式。
以上就是心理量表的解释，但要完全理解心理量表，我们还需要了解它在心理学的应用。
ellemers制定的《群体认同量表》
标题：深度探讨ellemers制定的《群体认同量表》1. 介绍《群体认同量表》是由社会心理学家ellemers制定的一种量表，用于评估个体对自我所属群体的认同程度。
群体认同是指个体对自我所属群体的认同感和归属感，是社会心理学中重要的研究对象。
ellemers 量表的出现，为研究者提供了一种客观、科学的方法，来测量和评估群体认同的程度，从而为社会行为和群体互动研究提供了重要的数据支持。
2. 深度评估从深度方面来看，ellemers量表不仅仅是一种简单的问卷调查工具，更是基于系统性的理论和研究背景所制定的。
量表内容涵盖了群体认同的多个维度，例如对自我所属群体的认同情感、认同行为和社会认同等方面，使得其在评估群体认同时能够更全面、多角度地反映个体的认同状态。
ellemers量表还结合了实验研究和实地观察的数据，确保了量表的科学性和可靠性。
可以说，ellemers量表在深度上对群体认同这一社会心理现象的研究具有重要的推动作用。
3. 广度评估在广度方面，ellemers量表的研究对象并不局限于特定的群体类型，而是适用于不同文化、不同社会群体的认同研究。
这种广度使得ellemers量表具有一定的普适性，能够为不同领域的研究者提供一个统一的、可比较的研究工具，从而促进了群体认同研究的交流和合作。
ellemers量表还能够与其他相关研究工具相结合，如心理学测试、神经科学研究等，为群体认同研究提供了更加丰富和多层次的数据支持。
4. 文章回顾通过本文的深度和广度评估，我们可以清晰地认识到ellemers制定的《群体认同量表》的重要性和价值所在。
该量表不仅在研究方法上严谨科学，而且在研究对象和覆盖范围上具有广泛的适用性，为群体认同研究提供了有力的工具支持。
未来，我们可以进一步结合自身领域的研究兴趣，深入挖掘ellemers量表在群体认同研究中的应用前景。
5. 个人观点在我看来，ellemers制定的《群体认同量表》是一项具有重要意义的研究成果。
(完整版)社会工作中的量表
社会工作中的量表一、GAS量表应用于结案与评估环节。
在制定服务计划阶段，工作者与案主一同制定目标，待计划实施后，在五个水平上进行测量。
目标达成量表如下：以上根据《老年抑郁症康复的社会工作介入个案分析》一文的范例整理。
二、TAS量表(一)步骤设定2-3个任务，细化任务使得工作者可以承担责任而且案主也同样可以完成和接受。
要对案主解释每一个任务与案主的哪些问题和目标紧密相关。
用量表（4分数衡量）来记录每一个任务的完成进步情况。
最后计算每一个任务完成的得分和等级。
最后写一个简洁的结果，评估目标完成情况。
包括任务贯彻结果(TIS)，包括以下内容：案主对任务执行的陈诺计划执行任务的细节分析和解决阻碍排练和练习任务里要求的行为。
总结任务计划。
上述TAS量表资料来源：The following articles provide the necessary background for this assignment: Shulman, L., Hepworth, D. H., Rooney, R. H., Rooney, G. D., Strom-Gottfried, K., & Larsen, J.(2012). Readings in Foundations of Social Work Practice, Vol. 1 (Adelphi University Ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole CENGAGE Learning.Hepworth et al. section三、关于使用与社会心理学的量表社会心理学有十大经典量表分别是：自尊量表，自我意识量表，尴尬易感性量表，自我监控量表，乐观/悲观解释风格量表，评价需要量表，一致性偏好量表，矛盾的性别主义量表，关系型-互依性自我构建量表和孤独感量表。
关系性——互依性自我构念量表指导语：下面是一系列有关男性和女性以及他们在当代社会中关系的句子，请按照下面的等1.（）我的亲近关系对反映我是谁很重要。
中国人社会心态的经验结构及量表编制
中国人社会心态的经验结构及量表编制对当今中国社会心态的研究，因缺乏标准化的测量工具而难以深入。
为此，该研究在参考已有研究基础上，确定了生活满意感、社会压力感、政府信任感、社会公平感、社会安全感和社会问题感六个方面的测量指标，选取较大样本经过预测和正式施测，并采用验证性因素分析对量表结构进行验证。
结果表明量表具有良好的信度，且结构与数据拟合较好，可以作为对中国人社会心态进行量化研究的测量工具。
标签：社会心态；社会压力感；政府信任感；社会问题感1.研究背景中国的快速发展所引起的经济、政治、文化和社会领域的深刻变化，令世人瞩目。
在整个经济和社会发生结构性转型的同时，中国人的价值观、社会态度和行为，已经发生了令人惊异的变化（周晓虹，2009）。
按照辩证唯物主义的观点，社会心态与社会现实交互作用，是社会现实的产物。
社会现实作用于人，便形成了社会心态，社会心态又反过来作用于社会现实；同时，社会心态具有社会性和弥漫性，是影响社会发展的重要心理资源，是了解社情民意、社会热点和社会情绪的重要方面（李友发，2009）。
因此，关注和研究社会心态，以帮助政府科学决策，其重要性不言而喻。
研究者对当今中国社会心态问题的关注，非常热切。
在中国期刊网中以“社会心态”进行题名检索，论文多达数百篇，可谓研究者众多，学科门类庞杂，涉及政治学、哲学、社会学、社会心理学、文学、人类文化学、历史学等，但社会心态的研究绝大多数仅限于理论思辨或质性研究，较少实证研究，且为数不多的调查报告并没有充分运用统计分析技术，去挖掘数据背后的意义。
究其原因，与缺乏有效的社会心态测量工具有很大关系。
因此，迫切需要编制社会心态量表，以便为今后深入开展该领域的量化研究有所帮助。
文献研读中发现，研究者论述社会心态的论域和侧重点各不相同，既涉及某一特定群体的特殊心理，也泛指大众的社会心理；既分析社会心态现状，也关注社会心态建设；既有针对某一特定历史时期的社会心态，也有针对某一特殊区域民众的社会心态。
心理学常用量表统计(简介)
心理学常用测量量表统计人格测试量表:1.埃里克森（EPQ）人格测试问卷(成人)2.卡特尔16项个性因素测试(16PF)3.气质测试4.性向测试5.明尼苏达(MMPI)多相人格测试6.心境投射测验7.二、智力测试量表8.韦氏智力测验(儿童)9.画人智力测验10.瑞文智力测验11.韦氏智力测验(成人)12.幼儿智力测验13.比内-西蒙智力测验14.三、心理健康量表15.90症状清单(SCL--90)16.抑郁状态量表17.康奈尔医学指数(CPI)18.焦虑自评量表。
19.简明精神病量表20.社会功能缺陷评定量表21.四、心理状态测量量表22.成人人际关系量表23.成人心理压力量表24.社会适应能力量表25.心理适应性量表26.社会支持问卷27.心理年龄量表28.生活事件量表29.防御方式问卷30.情商(EQ)测试31.五、学生心理专用量表32.提高学习能力因素诊断测验33.小学生心理健康综合测量量表34.学习障碍的鉴别35.中学生心理健康综合测量36.中学生学习态度与态度测验37.六、人力资源管理量表。
38.职业能力倾向测试39.社会适应能力诊断量表40.心理发展状态测验41.行动潜力测验42.个人风格测评问卷43.员工健康状况测评44.员工素质测评45.工作环境测评量表46.职业满意度量表47.人力资源管理能力测评48.成功商数测试49.霍兰德职业兴趣量表50.婚恋测试量表51.婚姻质量测试52.七、婚姻心理控制源量表53.艾森克性心理健康测验54.恋爱方式测验55.夫妻生活健康测验56.婚姻安全界线检测问卷57.八、儿童用心理测验与量表58. Achenbach儿童行为量表(CBCL)59.RUTTER儿童行为问卷60.父母养育方式评价量表61.亲子关系与父母角色测量量表62.亲子关系诊断测验63.托马斯婴儿气质问卷64.儿童韦氏智力测验65.问题行为早期发现测验66.幼儿智力测验量表67.康纳尔父母量表(CONNERS)THANKS致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。
国内心理学量表一览表
国内心理学量表一览表阿片成瘾严重程度量表305阿片戒断症状评价量表304阿森斯失眠量表297癌症患者信息选择问卷499艾森克个性问卷36艾森克人格调查表36艾森克人格问卷36艾森克人格问卷简式量表36，37安全感量表199暗示性测量162柏格氏(Berg）平衡量表395柏格氏平衡量表395暴力行为（Viol）14贝克抑郁自评问卷222变形关注量表503濒死体验评定量表290濒死体验现象问卷289病态人格量表Pd 14，28，340病态性心理Sexm14病态性心理量表274不适感量表64布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174 猜疑心量表（S18）14长谷川痴呆量表176长谷川简易智能量表176长谷川简易智能修订量表（HDS—R）176长谷川智力量表176长谷川智能量表176长海痛尺评定486成就量表207成瘾研究中心量表307创伤后应激障碍量表(PK及PS)16大学生生活满意度评定量表420大学生适应不良（Mt）14大学生幸福感影响因素问卷418大学生学校适应不良量表410大中专学生生活事件量表415癫痫（Ep）14癫痫患者生活质量评定量表145短式McGill疼痛问卷（SF—MPQ）487多伦多述情障碍量表(TAS—20)235多伦多述情障碍量表（TAS-26）233儿童感知婚姻冲突量表478儿童孤独症评定量表476儿童受虐筛查表467儿童畏惧调查表-牙科分量表482儿童行为清单455反感治疗量表(TRT）16反向形成(Refo)14非精神科住院患者心理状态评定量表345肺癌患者生存质量测定量表FACT—L中文版(V4.0）111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ—LC43中文版108愤怒失控量表(ANG)16愤世嫉俗量表(CYN）16福格-米勒(Fug-Meyer）平衡量表394父母教养方式评价量表444改良长谷川痴呆量表176肝癌患者生命质量测定量表105高度女性气质量表(HS)270高中生生存质量量表423个人评价问卷194工作适应障碍量表204工作态度Wa14工作障碍量表(WRK）16功能独立性评测382功能独立性评定382功能失调性态度问卷232功能综合评定量表379孤独症儿童行为检查量表470孤独症发育速率和次序错乱评定量表470孤独症行为量表470孤独症行为评定量表470孤独症行为综合评定量表和剖析图471古怪意念量表(BIZ）16关节炎影响测量量表124关节炎影响测量量表2(AIMS2）124关注健康量表（HEA)16国际勃起功能指数—5278海洛因滥用He14汉密顿焦虑量表214汉密顿抑郁量表225护士用住院病人观察量表376护士职业（Nc）14激惹、抑郁和焦虑自评量表231疾病家庭负担量表97疾病影响程度量表93加利福尼亚心理测验表38加利福尼亚心理调查表38加利福尼亚心理调查目录38加利福尼亚心理问卷38加州心理测验38加州心理量表38家庭关怀度指数156家庭和谐性问题(FAM)14家庭问题量表(FAM)16假性正常量表N14,168监狱适应性Ap-r14简化McGill疼痛问卷（SF-MPQ）487简化勃起功能国际问卷278简化烧伤健康量表154简明精神病量表332简明女性性功能指数279简明社交恐惧症量表377简式Fugl—Meyer评定393简式McGill疼痛问卷(SF-MPQ）487（责任编辑:东郭先生)国内心理学量表一览表（2）简易精神状态检查表177简易智力状态检查177健康不佳（HEA）14健康状况问卷54焦虑A14焦虑反应Ar14焦虑量表215焦虑量表（ANX）16焦虑状态-特质问卷212焦虑自评量表213教师职业倦怠问卷500教学潜能（Tp)14进取人格（Cs）14进取人格量表208精神病倾向因素（Pq)14精神病人生存质量问卷135精神超脱量表348精神分裂症（Sc)11精神分裂症病人生活质量量表137精神分裂症量表(Sc）30，336精神分裂症预后(Pg)14精神衰弱量表29,342精神障碍诊断量表309精神障碍诊断量表文本314精神症状全面量表331精神质(PSY）14精神质量表168竞争态度量表209酒中毒Al14酒中毒Als14酒中毒MAC-R14酒中毒量表301酒中毒量表（MAC-R)16军人心理应激自评问卷258菌斑指数502康奈尔服役指数45康奈尔健康量表45，51康奈尔健康问卷45康奈尔筛查指数45康奈尔医学指数45克兰赛孤独症行为量表475克氏孤独症行为量表475克氏行为量表475恐怖症（PHO)14恐惧担心量表（FRS)16控制敌意量表（O—H)16口腔颌面部躯体变形障碍自评量表503口腔卫生指数502口述分级评分法（VRS)485跨文化个性量表49老年应对问卷256良性前列腺增生症患者生活质量量表149 领导才能(Lp）14领导才能量表207领悟社会支持量表206流调用抑郁自评量表224流行学研究中心抑郁量表224六点行为评分法(BRS-6)485洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验175 马洛-克罗恩社会赞许性量表198麦吉尔疼痛调查表486麦吉疼痛问卷486慢性脑器质性人格改变评定量表181美国精神病协会儿童多动症诊断量表465美国心脏病学会卒中结局评价量表397美容心理状态自评量表69蒙德斯利个性调查表36密西根酒精依赖调查表298明尼苏达多相个性测查表11明显敌意（HOS)14目测类比定级法(V AS)487内向量表(Si)14内向投射（Intr)14内在适应性不良（In）14内在性适应不良量表204男性化-女性化量表（MF)29，272脑损害(BL）14脑卒中患者姿势控制量表386脑卒中康复运动功能评定量表398逆反社会量表（ASP)16匿病量表(Ds)14女性受虐(Fm）14女性兴趣(FEM)14诺丁汉健康量表91欧洲癌症研究与治疗组织肺癌患者生命质量测定特异性模块EORTC QLQ—LC13中文版109欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表108疲劳量表—14490疲劳评定量表489匹茨堡睡眠质量指数量表292偏见量表165偏执量表29，341偏执型精神分裂症Pz14普遍性适应不良（Gm）14普遍性适应不良量表203器质性症状(ORG)14强迫（冲动）性Cpu14强迫量表(OBS）16强迫行为检查量表-修订版354青年人格问卷40青少年自评量表67轻躁狂（HYP)14轻躁狂量表30，337躯体变形障碍问卷503躯体变形障碍自陈检查表503躯体化反应（)14全国中医学会ADHD研究协作组评分量表465权威冲突（AUT）14缺乏士气(MOR）14人格障碍筛查问卷373忍耐性(宽容性)量表166忍耐性(To）14妊娠压力量表267(责任编辑：东郭先生）国内心理学量表一览表(3)日常生活活动能力评定390日常生活能力量表329，392乳腺癌患者生活质量量表144乳腺癌患者生命质量测定量表（FACT-B）140乳腺癌患者生命质量测定量表(QLICP—BR142乳腺癌患者生命质量测定量表FACT-B中文版（V4。
心理量表分类
心理量表分类心理量表是心理学中常用的一种测量工具，它通过一系列问题或陈述来评估个体的心理特征、态度、情绪或行为。
根据测量对象和研究目的的不同，心理量表可以被分为多个分类。
本文将介绍几种常见的心理量表分类。
一、人格量表人格量表是用来测量个体人格特征的工具。
其中最著名的是明尼苏达多项人格测验（Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI），它是一种广泛应用于临床和研究领域的人格测量工具，可以评估人的心理健康状况、人格特征和心理病理。
此外，还有大五人格量表（Big Five Personality Traits），它将人格特征分为外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性五个维度，被广泛用于个体差异研究和职业心理学领域。
二、情绪量表情绪量表用于测量个体的情绪状态和情感体验。
其中最常见的是贝克抑郁量表（Beck Depression Inventory, BDI），它是一种用来评估抑郁症状程度的量表，包括心境低落、自卑感和丧失兴趣等项目。
另外，还有焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale, SAS），用于评估个体的焦虑水平，包括紧张、不安和害怕等项目。
三、认知量表认知量表主要用于测量个体的认知特征和思维方式。
其中最著名的是康奈尔短暂记忆量表（Cornell Memory Test），用于评估个体的短期记忆能力。
此外，还有斯特鲁普任务（Stroop Test），用于测量个体的注意力和干扰抑制能力。
认知量表的应用领域包括认知心理学、教育心理学和老年心理学等。
四、行为量表行为量表用于测量个体的行为特征和行为问题。
例如儿童行为量表（Child Behavior Checklist, CBCL）用于评估儿童和青少年的行为问题，包括注意力不集中、攻击行为和社交问题等。
此外，还有社交焦虑量表（Social Anxiety Scale, SAS），用于评估个体的社交焦虑程度。
社会心理学研究报告
社会心理学研究报告社会心理学研究报告社会心理学是一门研究个体在社会环境中的心理过程和行为表现的学科。
它关注的是人与人之间的互动以及社会因素对个体心理的影响。
本报告将介绍一项社会心理学研究，该研究探讨了社会认同对个体行为的影响。
研究目的：探讨社会认同对个体行为的影响，并分析不同情境下的社会认同差异。
研究方法：本研究采用问卷调查的方法收集数据。
样本为100名大学生，男女比例约为1:1。
问卷包括了社会认同量表和行为偏好评估。
研究结果：研究结果显示，社会认同对个体行为具有显著影响。
在实验情境1中，研究对象被要求加入一个新的社会群体，结果显示大部分被测试者倾向于按新社会群体的规范行事。
而在实验情境2中，研究对象被要求坚持自己的个人喜好，结果显示大部分被测试者选择坚持个人喜好而非迎合社会规范。
进一步分析显示，社会认同对个体行为的影响受到情境的影响。
在实验情境1中，大部分被测试者更愿意迎合社会规范，这可能是因为他们希望获得新社会群体的接纳和认同。
相反，在实验情境2中，大部分被测试者选择坚持个人喜好，这可能是因为他们更注重个人独立性和自主性。
讨论与结论：社会认同是一种重要的心理过程，它能够影响个体的行为表现。
不同情境下的社会认同差异可以说明个体在不同环境中的适应性和需求。
同时，个体的行为也受到个人喜好和价值观的影响。
未来的研究可以进一步探讨社会认同与个人喜好之间的关系，以及情境对社会认同的调节作用。
研究的局限性：本研究的样本规模相对较小，且仅采用了问卷调查的方法收集数据，因此结果的泛化性可能有限。
同时，研究中只考虑了两种不同情境下的社会认同差异，未能考虑其他可能的情境和因素。
总结：社会心理学研究了社会认同对个体行为的影响，本研究通过问卷调查的方法探讨了社会认同在不同情境下的差异。
研究结果显示社会认同对个体行为具有显著影响，并受到情境的调节。
未来的研究可以进一步深入探讨社会认同和个人喜好之间的关系，并考虑其他可能的情境和因素的影响。
李克特7级量表描述
李克特7级量表描述李克特7级量表（LikertScale）作为社会心理学中最常用的表征程度的量表，常被用来衡量受试者对研究问题的态度或者看法。
它是一种问卷调查的量表，主要用于收集受试者对一系列问题的态度或看法。
它是由美国心理学家R. J. Likert于1932年提出的。
李克特7级量表主要由7个等级项组成，每一项都表达出单一的观点，从极端观点到中立观点，再到另一个极端观点的一组层次性的观点。
比如，有的量表分为“非常赞成”、“赞成”、“中立”、“反对”和“非常反对”五个等级，而有的量表则有7个等级，比如“极度赞成”、“非常赞成”、“赞成”、“比较赞成”、“中立”、“比较反对”、“反对”、“非常反对”和“极度反对”。
李克特7级量表独特的结构使它非常适合评估涉及事件或状态的复杂性和动态程度的改变。
李克特7级量表可以应用于多种研究领域，比如企业研究、社会心理学、市场调研、健康状况评估等多种研究领域。
李克特7级量表的结构非常简单，但它有许多优点。
它可以用来收集回答者关于复杂概念或复杂情况的偏好，并结果可以表达出一种复杂的态度，而不需要太多的细节选择。
另外，由于它的层次性的结构，李克特7级量表很容易被收集者理解，因此它也很容易被收集者填写。
对于李克特7级量表的分析，它的效果最好的方法是将每个受试者的分数进行加权求和。
因此，受试者可以根据自己的意见打分，而不是每个人都得到一个总分，这样可以更好地体现受试者的个人意见和观点。
此外，也可以使用描述统计学方法来研究这个量表，比如平均值、中位数和标准差等。
总之，李克特7级量表是一种简单可行的表征程度的量表，可用于收集受试者对复杂概念或复杂情况的偏好。
它的结构简单易懂，易于收集者填写，并且可以使用描述统计方法来分析结果，使研究者能够从数据中更好地提取有用的信息。
因此，李克特7级量表已成为社会心理学中最常用的程度量表之一，并被广泛应用于多种研究领域。
鲍格达斯社会距离量表案例
鲍格达斯社会距离量表案例社会距离是一种社会心理学术语，指的是两个或多个人之间的距离。
它就像一种关系，比如熟人之间的距离可能会比陌生人之间的距离更小，而且受到生活经验和文化背景等因素的影响。
因此，社会距离量表是用来衡量社会距离程度的测量工具。
在一个社会距离量表中，中间位置被称为“无距离”位置。
一般来说，如果两个人在非常接近的位置，那么他们就在“无距离”位置；反之，如果两个人的位置明显分离，则他们的社会距离会变得更大。
鲍格达斯社会距离量表是一种常用的社会距离量表，它是由社会心理学家贝尔鲍格达斯在20世纪40年代发明的，用来帮助他研究不同文化背景下的社会距离。
鲍格达斯社会距离量表由9个单元格组成，每一行代表一个文化背景的人。
每一列则代表一个行为的亲密程度，从0到8，其中0代表最近的距离，也就是“无距离”，8代表最远的距离，也就是国家的边界。
因此，鲍格达斯社会距离量表的结果可以用来比较不同文化背景之间的社会距离，以及不同行为之间的社会距离。
鲍格达斯社会距离量表已经被用于各种研究，从社会学到心理学，从文化和社会研究到发展心理学。
它的分析方法和结果可以帮助研究者更好地理解社会距离的影响，以及人们如何根据自己的文化背景和受教育程度等因素来决定接受谁，以及接触或分离谁。
除此之外，鲍格达斯社会距离量表还可以帮助我们了解当两个文化背景不同的人接触时会发生什么。
例如，一个基督教社区的人可能会认为，和一个犹太教徒在一起很不自然，因此他们之间的社会距离可能比和一个其他基督教教会的人之间的社会距离要大一些。
鲍格达斯社会距离量表可以帮助我们了解这一点，并通过与他人的接触来判断社会距离的大小。
因此，鲍格达斯社会距离量表是一个有用的工具，可以帮助我们更好地理解社会距离的影响和作用，从而给予我们更多的有效和有效的回应。
此外，它还可以用来帮助我们提高文化多样性和促进文化互动，以及了解社会中不同社会群体之间的关系。
总而言之，鲍格达斯社会距离量表是一个重要的社会心理测量工具，它可以帮助我们更好地理解社会距离，并增进我们对文化多样性的理解。
心理学的量表知道有哪些不
心理学的量表知道有哪些不？1、汉密尔顿抑郁量表：（HAMD）⑴大部分项目采用0—4分的五级评分法。
⑵对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分可能是轻或中度抑郁，如小于8分，则没有抑郁症状。
⑶在17项版本则分别为24分、17分、7分。
湖北-伊络-②级(63515655) 21:21:142、汉密尔顿焦虑量表：（HAMA）总分超过29分，可能为严重焦虑，超过21分，肯定有明显焦虑，超过14分，肯定有焦虑。
超过7分，可能有焦虑，如小于7分，便没有焦虑症状。
一般说来，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。
3、简明精神病评定量表（BPRS）：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。
在一般研究中，确定病人入组标准分＞35分。
湖北-伊络-②级(63515655) 21:22:234、贝克——拉范森躁狂量表（BRMS）：0—5分为无明显躁狂症状，6—10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。
国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作，20分左右中等程度躁狂发作，28分左右提示重度躁狂发作。
湖北-伊络-②级(63515655) 21:23:555、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⑴总智商EIQ，言语智商VIQ、操作智商PIQ。
⑵一般情况下，正常人的VIQ和PIQ可相差9—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ＞VIQ。
IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。
6、韦氏儿童智力量表：⑴智力迟滞又称精神发育迟滞或精神发育不全。
分轻度、中度、重度、极重度。
⑵本测验属一对一测验。
每名儿童施行10个测验大约需时55—80分钟。
7、儿童行为量表（CBCL）：⑴4—16岁家长用表，内容分三个部分：一般情况、社会能力和行为能力问题，其中行为问题包括113个项目。
⑵CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。
并不能给出心理障碍的诊断。
社会工作中的量表
社会工作中的量表一、GAS量表应用于结案与评估环节.在制定服务计划阶段，工作者与案主一同制定目标,待计划实施后，在五个水平上进行测量.目标达成量表如下：以上根据《老年抑郁症康复的社会工作介入个案分析》一文的范例整理。
二、TAS量表(一)步骤设定2—3个任务，细化任务使得工作者可以承担责任而且案主也同样可以完成和接受。
要对案主解释每一个任务与案主的哪些问题和目标紧密相关.用量表(4分数衡量)来记录每一个任务的完成进步情况.最后计算每一个任务完成的得分和等级。
最后写一个简洁的结果，评估目标完成情况。
包括任务贯彻结果（TIS)，包括以下内容：案主对任务执行的陈诺计划执行任务的细节分析和解决阻碍排练和练习任务里要求的行为。
总结任务计划。
上述TAS量表资料来源:The following articles provide the necessary background for this assignment：Shulman, L., Hepworth，D。
H。
，Rooney, R。
H。
, Rooney，G。
D., Strom—Gottfried，K.，& Larsen，J.（2012）。
Readings in Foundations of Social Work Practice，Vol。
1 (Adelphi University Ed.）. Belmont，CA：Brooks/Cole CENGAGE Learning。
Hepworth et al. section三、关于使用与社会心理学的量表社会心理学有十大经典量表分别是：自尊量表，自我意识量表，尴尬易感性量表，自我监控量表，乐观/悲观解释风格量表,评价需要量表,一致性偏好量表，矛盾的性别主义量表,关系型-互依性自我构建量表和孤独感量表。
关系性——互依性自我构念量表指导语:下面是一系列有关男性和女性以及他们在当代社会中关系的句子，请按照下面的等1.( ）我的亲近关系对反映我是谁很重要。
ellemers制定的《群体认同量表》
ellemers制定的《群体认同量表》在社会心理学中，群体认同是指个体对某个群体的归属感和认同感。
它是人们与群体相互作用中产生的一种情感和认知状态。
群体认同量表是一种用于测量个体对不同群体的认同程度的工具，由ellemers等人制定。
1. 引言群体认同是社会心理学中的重要概念，对于理解个体在群体中的行为和思维具有重要意义。
而群体认同量表作为衡量群体认同程度的一种工具，被广泛运用于研究和实践中。
本文将介绍ellemers制定的《群体认同量表》的背景、结构和使用方法。
2. 背景ellemers等人是社会心理学领域的知名学者，他们通过对群体认同进行了深入的研究，并认为群体认同量表的使用对于揭示个体在群体中的行为和态度具有重要作用。
ellemers制定的群体认同量表根据对不同群体的认同程度进行了量化，从而使研究者能够更好地评估个体对特定群体的认同程度。
3. 结构ellemers制定的《群体认同量表》包含多个维度，每个维度下又分为具体的项目。
这些维度和项目的选择基于多项前期研究和实证分析，确保其有效性和信度。
群体认同量表的结构可以根据研究者的需求进行调整，以适应不同的群体和研究对象。
4. 使用方法使用ellemers制定的《群体认同量表》，研究者需要向被试者提供一系列相关问题，以评估其对不同群体的认同程度。
被试者需要根据自身的观点和体验，选择相应的答案或给出评分。
研究者可以根据答案或评分结果，计算被试者对不同群体的认同程度，并进行统计分析。
同时，研究者还可以结合其他变量和问卷进行综合分析，以深入了解群体认同对个体行为和态度的影响。
5. 应用价值ellemers制定的《群体认同量表》在研究和实践中有着广泛的应用价值。
首先，它可以用于了解个体对不同群体的认同程度，为群体间关系的研究提供重要数据。
其次，群体认同量表还可作为评估群体认同对个体行为和态度影响的工具，例如在团队建设和领导力培养中的应用。
6. 研究前景随着社会心理学研究的不断深入和发展，群体认同量表也在不断的完善和扩展。
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一．自尊量表指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：0=极不典型（根本不像我）1=不典型（有些不像我）2=不典型，也不能说典型3=典型（有些像我）4=极典型（非常像我）1.（2 ）大体上，我对自己满意。
2.（ 1 ）有时候我对自己一点也不好。
3.（4）我感到我有一些好品质。
4.（）我可以像其他大部分人一样把事情做好。
5.（）我感到我没有很多值得骄傲。
6.（）我有时确实感到自己没有用。
7.（）我感到自己是一个有价值的人，至少和其他人在一个同等水平上。
8.（）我希望我可以对自己有更多尊重。
9.（）总而言之，我倾向于感到自己是一个失败者。
10.（）我对自己持正向态度。
二．自我意识量表指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：0=极不典型（根本不像我）1=不典型（有些不像我）2=不典型，也不能说典型3=典型（有些像我）4=极典型（非常像我）1.（）我总是尝试了解我自己。
2.（）我关心自己做事的风格。
3.（）大体上，我不太关注自己。
4.（）我总是反省自己。
5.（）我关心我所呈现出自己的方式。
6.（）我经常是我自己的幻想的主体。
7.（）我从不仔细审视自己。
8.（）我自己意识得到自己看起来的样子。
9.（）我通常关注我的内在感受。
10.（）我通常担心自己是否给人好印象。
11.（）我经常检验自己的动机。
12.（）我离开家之前的最后一件事是照镜子。
13.（）我有时感到我在某个地方看着我自己。
14.（）我关心其他人怎么想我的。
15.（）我很警觉自己情绪的改变。
16.（）我通常都注意自己的外表。
17.（）当我思考问题时我注意到自己的思维过程。
三．尴尬易感性量表指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：“1”为“完全不像我”，“7”为“完全像我”。
1234567完全不像我完全像我1.（）我对自己没有自信。
2.（）在公众场合，除非我的衣服、发型都很合适，否则我会感到不安。
3.（）在人群中时我会感到不安。
4.（）我不介意自己是大家注意的焦点。
5.（）我太过于关心怎么和别人相处了。
6.（）我觉得没有足够的能力和刚刚认识的人谈话。
7.（）在社交情境中，我觉得我很笨拙。
8.（）当没有表现出我的最好一面时，我会感到不安。
9.（）有时候我觉得我完全暴露在大家的眼光下。
10.（）如果我在一群人面前犯了错，我会感到羞耻。
11.（）当要面对一群人说话时，我会感到慌乱。
12.（）在公众场合与一群人在一起时，我常常觉得会暴露出自己的情绪。
13.（）成为大家的注意焦点会让我感到不安。
14.（）仅仅是想到自己要做一个演讲就会使我紧张。
15.（）当出现轻微的难堪时，我会感到羞耻和窘迫。
16.（）在公众场合，我非常担心会犯错。
17.（）我不喜欢待在人群中。
18.（）我不容易脸红。
19.（）我常常担心自己看起来很傻。
20.（）我觉得自己很敏感。
21.（）我很关心别人怎么看我。
22.（）我很担心自己说的事情听起来很傻。
23.（）我生怕把自己弄得像个傻瓜一样。
24.（）别人对我的看法是非常重要的。
25.（）我不容易感到尴尬。
四．自我监控量表指导语：仔细阅读下列条目，若句子所描述的内容符合您的实际情况，请在句子的左边标记“T”，反之则标记“F”。
1.（）对我而言，模仿别人的行为是一件很困难的事情。
2.（）在宴会或社交聚会中，我不会故意说讨好别人的话。
3.（）我会为我所相信的观点与别人争论。
4.（）即使是没有准备或不清楚的主题我也能说得头头是道。
5.（）为了取悦别人或使别人对我印象深刻，我不介意扮小丑。
6.（）我想我能够成为一个出色的演员。
7.（）在人群之中，我很少成为注意的焦点。
8.（）我的行为举止会因人因地而异。
9.（）我不善于使别人喜欢我。
10.（）我的表现经常不是真实的我。
11.（）我不会改变自己的想法或做事的方式以迎合别人的喜好或取悦别人，12.（）我一直都很想成为一个表演工作者。
13.（）我不善于即席式的表演或演说。
14.（）对我而言，为了迎合不同的场合及对象而改变自己的行为是很困难的。
15.（）在公众场合里，我不会打断别人讲述笑话或说故事。
16.（）在公众场合里，我会因为感到不自在而表现不理想。
17.（）如果是为了正当的理由，我可以正视别人而面不改色地说谎。
18.（）即使我不喜欢某人，我也会装成友善的样子。
五．你是乐观还是悲观的解释风格?指导语：事情的发生常常有很多方面的原因。
想象你自己处于下面所描述的两种情况，你认为事情的主要原因是什么？你只需圈选1~5之间的一个数字即可。
情境1：在餐馆里吃饭时，你的同伴似乎有点无聊。
A．导致这一情况的原因是你、别人或环境？完全是因为别人或环境的原因1234 5 完全是因为我的原因B．这个原因将来还会出现吗？不会出现了1234 5 一直会出现C．这个原因仅仅会在这种情况下出现，还是会影响到你生活中的其他方面？仅仅在这种情况下会有影响1234 5 会影响我生活中的所有方面情境2：你获得了某大学或某团体颁发的奖品。
A．导致这一情况的原因是你、别人或环境？完全是因为别人或环境的原因1234 5 完全是因为我的原因B．这个原因将来还会出现吗？不会出现了1234 5 一直会出现C．这个原因仅仅会在这种情况下出现，还是会影响到你生活中的其他方面？仅仅在这种情况下会有影响1234 5 会影响我生活中的所有方面六．评价需要量表（NES）指导语：仔细阅读下列条目并随后用数值标明每一条陈述在多大程度上描述了你：0=极不典型（根本不像我）1=不典型（有些不像我）2=不典型，也不能说典型3=典型（有些像我）4=极典型（非常像我）1.（）对所有事情我都有自己的观点。
2.（）我避免采取极端的立场。
3.（）持有强烈的观点对我很重要。
4.（）我想确切地知道对每件事情什么是好的、什么是坏的。
5.（）我经常喜欢对复杂的事情保持中立的态度。
6.（）如果事情不能打动我，我通常不能决定它是好还是坏。
7.（）对新事物我要么非常喜欢要么非常厌恶。
8.（）对许多事物我没有偏好。
9.（）保持中立会让我觉得烦恼。
10.（）我喜欢持有鲜明的观点，即使这与我个人毫不相关。
11.（）与一般人相比，我的观点要多些。
12.（）我宁愿观点强烈，也不愿不带任何观点。
13.（）我会把许多注意力放在判断事物的好坏上面。
14.（）必要时我才会形成强烈的观点。
15.（）我喜欢决定新事物是真好还是真坏。
16.（）对于许多重要温柔，我都相当不关心。
七．一致性偏好量表（PCS）指导语：请仔细阅读下面的条目，然后用下列数字表示自己对此的态度。
1=强烈不同意2=不同意3=有些不同意4=有点不同意5=既不同意也不反对6=有点同意7=有些同意8=同意9=强烈同意1.（）了解我的人知道我会做什么，这对我很重要。
2.（）我希望别人说我是一个踏实、可信的人。
3.（）一致的表现是我呈现于世人的一个重要形象。
4.（）我对朋友的重要要求是要有一致性。
5.（）我通常喜欢做同一件事情。
6.（）我希望我的好朋友都是可信的人。
7.（）别人把我看成是一个踏实人对我来说很重要。
8.（）我会努力向别人表现一致性。
9.（）如果我的行为不一致，我不会感到太烦恼。
八．矛盾的性别主义量表指导语：下面是一系列有关男性和女性以及他们在当代社会中关系的句子，请按照下面的等级写下你对每个句子的同意或不同意程度。
0=完全不同意1=比较不同意2=不同意3=同意4=比较同意5=完全同意1.（）不管他是如何实现的，男人只有拥有女人的爱才是真正的男人。
2.（）许多女性实际上在请求“平等的”伪装下一直在寻求特殊的关照，例如雇佣警察帮助他们越过男性。
3.（）在灾难中，不一定应该先营救女性。
4.（）大多数女性把一些无辜的评论解释为性别主义。
5.（）女性很容易被冒犯。
6.（）在没有卷入与异性的浪漫关系中的话，人们常常是很幸福的。
7.（）女权主义者并不是为女性谋取比男性更多的权力。
8.（）许多女性都非常纯洁，但很少有男性很纯洁。
9.（）女性应该受到男性的珍爱和保护。
10.（）许多女性不能完全意识到男性为她们所做的一切。
11.（）女性通过控制男性来寻求获得权力。
12.（）每个男性都应该有一个喜爱他的女性。
13.（）若没有女性，男性是不完整的。
14.（）女性夸大了她们工作中的问题。
15.（）一旦女性获得男性对她的承诺，她一般就试图严格地束缚住他。
16.（）当女性在一个公平的竞争中输给男性以后，她们通常会抱怨受到了歧视。
17.（）好女人应该被她的男人崇拜。
18.（）实际上几乎没有女性从用好像能得到的性爱挑逗男性然后拒绝男性的进一步行动之中获得快感。
19.（）女性倾向于有更高的道德敏感性。
20.（）男性应该为了给女性提供经济上的保障而牺牲掉自己的幸福。
21.（）女权主义者对男性提出了完全合理的要求。
22.（）与男性相比，女性倾向于有更加优雅的修养和品味。
九．关系性——互依性自我构念量表指导语：下面是一系列有关男性和女性以及他们在当代社会中关系的句子，请按照下面的等级写下你对每个句子的同意或反对程度。
1234567强烈反对强烈赞同1.（）我的亲近关系对反映我是谁很重要。
2.（）当我感到和某人亲近时，经常觉得这个人是“我是谁”很重要的部分。
3.（）当和我亲近的人取得重要成绩时，我常感到强烈的骄傲。
4.（）我认为“我是谁”中最重要的方面可以通过看看我周围的密友和了解他们是谁而获得。
5.（）当我考虑自己时，我时常也考虑我的密友或家庭。
6.（）如果一个人伤害了某个和我亲近的人，我也感到受了伤。
7.（）总的来说，我的亲密关系是我的自我图像的一个重要部分。
8.（）大体上，我的亲密关系和我感受自己没什么关系。
9.（）我的亲近关系对我对自己是怎样的人不重要。
10.（）我的骄傲感来自于知道我有哪些人作为密友。
11.（）当我与某人建立亲近友谊时，我经常会对那个人有强烈的认同感。
十．孤独感量表指导语：对于下面每项描述，指出你的频度。
O表示“经常如此”，S表示“有时如此”，R表示“很少如此”，N表示“从不如此”1.你在一个人做事的时候常常感觉不高兴吗？O S R N2.你常常感觉没有人与你交谈吗？O S R N3.你常常感觉无法忍受独自一人吗？O S R N4.你常常感觉没有人理解你吗？O S R N5.你常常发现自己在等待别人给你打电话或写信吗？O S R N6.你常常感觉十分孤单吗？O S R N7.你常常感觉自己无法了解并与周围的人交流吗？O S R N8.你常常感觉渴望别人的陪伴吗？O S R N9.你常常感觉交朋友对你来说很困难吗？O S R N10.你常常感觉被别人排除在外吗？O S R N。