《道德教育的30个细节》读书笔记(一)
《道德教育的30个细节》 读书感悟和读书摘抄
我的感悟：“没有爱就没有教育”，爱学生是教育学生的起点和最重要的基础，教育不能没有爱，就如同池塘里的鱼不能离开水一样，没有爱，就没有教育。
前苏联的大教育家苏霍姆林斯基则把“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。
学生只有能力水平的高低，而没有人格尊严的不平等。
老师不应该简单地把学生作为一个受教育者看待，而应该把自己看做需要学习的一员，从学生身上看到学生们的闪光点，并且向学生学习，真正做到“教学相长”。
读书摘抄：1. 道德学习在生活中是如何发生的。
道德学习发生于生活中，以个人的道德本性和后天环境因素为基础，二者直接间接共同影响，通过在成长过程中不断接受暗示、非反思性选择与自主选择来构建最初的道德框架，为其人生预设道德基调。
2. “小红花”——论奖励及其副作用。
内在动机是指完成某项任务或从事某项活动的驱动力来自任务或活动本身，而不是为了获某外在的报答。
驱动的行为除了活动本身以外没有其他明显的奖励，有趣、享受的经历是行为的结果，往往具有创造性，能够最大激发潜能。
奖励背后的愿望是使外在动机向内在动机转化。
结论:当满足以下两个条件:受试对象对任务本身感兴趣；当解决问题之道并无一定之规，找出解决之道的步骤也非一目了，奖励会对表现有不利影响且是多余的。
知识和心理成熟度上的差距导致学生依赖老师，有助师生关系亲近，奖励则拉大了师生人格和价值上的不对称性。
3. 行队礼”的问题。
“小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：‘老师好！’，成年人多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。
对教师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。
个别外来的老师不明所以，在接受学生的队礼之后，回礼‘你好’，但没等他们说完，学生早已跑得很远了。
”4. 不道德的灌输——论灌输所进行的“道德教育”。
“当一个人要阻止他人成为人时，他就不可能是真正的人。
一个人想利己地变得更像人，便会自私地要得到更多，这是一种非人性化的表现。
”——弗莱雷。
有效德育的36个细节读书分享
有效德育的36个细节读书分享德育是学校教育的首要工作，是素质教育的精髓。
中小学生正处于人生成长的关键时期，这期间对于一个人的世界观、人生观和价值观的形成至关重要，容易出现信念迷茫、道德失衡、思想颓废、亲情缺失、上网成瘾、结伙滋事等，是非观、道德观、价值观发生扭曲等现象。
而有些学校的德育工作陷入了困境，具体表现为：德育的核心地位被边缘化，德育过程被形式化，德育内容被政治化，德育课程被知识化，德育主体单一化，德育途径狭窄化，德育评价被考试化等。
在这种情况下，如何有效开展中小学德育，清除网络对中小学生道德品质形成的负面影响，培养具有健全人格的少年，是当前中小学德育的重点、热点和难点。
“春雨润物细无声”，在细节中育人，是落实德育有效性的最佳方法，本书通过7个专题36个细节，给读者展示不同情境中的德育故事，以案例形式帮助教师更好地将德育落到实处，产生实效。
全书目录：综述德育及德育的有效性北宋司马光在《资治通鉴》中曾有这样的一段话：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。
”由此可见德的重要性。
而一个具有崇高道德的人，必定具有正确的道德观念。
这就离不开德育。
何为德育？它具有哪些作用？怎样才能实现德育的有效性呢？一、德育的概念及内涵二、德育有效性的表现三、提升德育有效性的前提四、提升德育有效性的原则专题一让德育带上温度与情感当德育工作带上生命的温度，学生就会在温馨和谐的校园里乐观进取、积极向上；就会于老师的循循善诱中见微知著、自醒自悟；求真、向善、爱美的品德之光就会被点燃，内心的原动力和对成功的渴望就会被激发。
细节01 严慈相济，爱而有度细节02 宽严要有节细节03 把握好评价的尺度细节04 公平、公正来处事专题二德育要与生命化同行教育要关注人的生命。
就德育而言，要求教师必须转变规范式道德的观念，认识生命在道德中的本体价值，确立道德的生命性，并以尊重生命为前提，以追求生命的完善为目的，在细节中实施道德教育，表现出对生命的尊重，以达到让德育与生命化同行的目的。
《教育的细节》读书笔记
教育的细节读书笔记
第一章：教育的目标与意义
教育是人类社会发展不可或缺的重要组成部分。
通过教育，人们可以获取知识、发展技能、培养品德，实现个人成长和社会进步的目标。
教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养人的全面发展和提高人的综合素质。
教育的细节不仅在于教师的教学方法，还包括学生的学习态度、家庭环境、学校组织管理等多方面因素。
第二章：教育的基本原则与方法
在教育中，遵循一些基本原则和方法是十分重要的。
例如，个性化教育可以更
好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣；启发式教学能够提高学生的创造力和思维能力；多元化评价可以全面地了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
只有遵循这些原则和方法，才能使教育更加有效。
第三章：教育中的实践与问题
教育实践中常常会遇到各种问题，例如教学资源不足、师资力量不足、学生学
习积极性不高等。
这些问题需要社会各界的支持与改进，通过政府的政策支持、学校的改革举措、家长的积极参与等多方面的努力，解决这些问题，提升教育的质量。
第四章：教育与社会发展
教育与社会发展息息相关，教育的质量和水平直接影响着一个国家或地区的整
体发展水平。
一个国家的教育水平高低决定着它的未来发展方向和竞争力。
因此，教育需要与社会发展相结合，不断适应社会的变化和需求，为社会的可持续发展作出贡献。
结语
教育是一个细节丰富的过程，需要教师、学生、家长以及整个社会的共同努力。
只有关注教育的细节，将教育进行到底，才能真正实现教育的目标与意义。
希望我们每个人都能意识到教育的重要性，为教育事业的发展贡献自己的力量。
语文教师读书笔记心得体会(精选5篇)
语文教师读书笔记心得体会(精选5篇)语文教师读书笔记心得体会（篇1）尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。
它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。
有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。
书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
教育类书籍读书笔记（精选5篇）
教育类书籍读书笔记（精选5篇）教育类书籍读书笔记（精选5篇）读完一本经典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？以下是小编为大家整理的教育类书籍读书笔记（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育类书籍读书笔记11、言语。
自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。
内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。
2、链式复合的原则。
机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。
3、复合思维。
构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。
4、皮亚杰理论。
儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约。
5、思维和言语。
思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。
6、思想。
思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志。
就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。
作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。
一是显真性。
是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理。
二是示意性。
是说能表示出一个人的主观意图或看法。
语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。
7、语言。
语言是思想的外壳。
无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。
一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等。
其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。
有效德育的36个细节读后感
有效德育的36个细节读后感静下来，你会听到文字的低语总是觉得忙碌不堪，忘记了最初的心愿。
梦想采一菊，悠然南山下。
作为一名一线的教育工作者，必须具有终身学习的意识，不断加强自身建设。
苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
”在平时的工作之余，教师要制定计划，勤于读书，努力地充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭。
只有这样才能源源不断地使自己充满活力。
我有幸加入了沈瑶名师+研修共同体，沈瑶老师向我们推荐了很多读物，为探索道德与法治的道路上点燃了一盏明灯。
本月我们共读一本书，书目名称为《道德教育的30个细节》，作者高德胜思维开阔，观点新颖，一些观点发人深思。
书中提了一个具有具有争议性的话题：班会是“会”还是“课”？如今，绝大多数的班会都是班主任在讲台上手舞足蹈，学生在下面或沉默或若有所思或是做着老师刚布置下来的作业。
看来，在多数学生的体验里班会不是“会”而是“课”，比教学课还要更枯燥、更沉闷、更无趣，有的学生在甚至班会前还会准备两个“小棉花团”。
很显然，在升学压力下，“有教学无教育”成了很多学校的常态，德育工作的核心地位沦陷，班会的功能和作用被削弱，蜕变成学生被动接受的另一种形式的说教课。
但真正的“班会”应该是在班级里由学生和班主任、任课老师共同召开的，目的在于讨论、解决班级生活中遇到的问题。
应该是学生去解决班级生活中遇到的各种问题。
当然,这并不排斥教师的参与和引导。
如果学生能够自己召开、组织班级会议,这无疑是一种公民生活体验,具有巨大的公民教育意义。
把班会以“会”的形式去开展落实，不仅便于学生解决班级生活中遇到的各种问题，发挥学生的主体性，还有利于通过传授公民权利和义务知识来实现公民意识的提升。
班级会议的尝试体现了生活德育的基本思想,体现了平等、尊重、自主等基本道德观念。
进行这样的实践探索,对教师加深对德育的理解、提高自身德育专业能力大有禅益。
我想既然是开会，那就要按会的形式来，确定主题，集体讨论，形成共识，达成目的。
《道德教育的30个细节》读书笔记(二)
《道德教育的30个细节》读书笔记（二）《道德教育的30个细节》一书从三十个细节入手，引领我们做好德育教育工作。
三十个细节分别是:细节1 “口头禅” -- 论语言倭化的道德后果，细节2 批改日记-- 论批改日记的道德影响，细节3 别人发言我举手-- 对竞争性学习观的审视，细节4 “小红花”-- 论奖励及其副作用，细节5 “大眼睛”-- 论教室的“监狱化”及其后果，细节6 班干部的特权-- 我们需要什么样的法治教育，细节7 不道德的灌输-- 论灌输所进行的“道德教育”，细节8 快班慢班-- 快慢分班的道德问题分析，细节9 班会不是会? -- 如何发挥班级会议的教育作用，细节10 品德能量化吗-- 对德育课考试的质疑，细节11 行队礼-- 论教师不礼貌行为的教育效应，细节12 “不准女生留长发”-- 论道德教育中的僭越现象，细节13 不要与陌生人说话-- 论学校对陌生人危险的夸大，细节14 倒计时-- 学校时间观念分析，细节15 教学楼里没厕所-- 论空间的德育意义，细节16 榜样是树立的吗-- 对榜样以及榜样教育的再思考，细节17 掩盖不是办法-- 如何理性地面对校园欺凌，细节18 女生学不好理科? -- 论教育中的性别偏见，细节19 煽情式的感恩教育-- 感恩教育的伦理分析，细节20 校园文化“外衣” -- 对学校文化建设的思考，细节21 不能打110 -- 论学校作为群体的自私及其后果，细节22 巨型学校-- 论巨型学校的道德影响，细节23 学校的虚荣-- 论学校荣誉观的道德影响，细节24 当德育成为品牌时-- 对学校德育特色的反思，细节25 “恐惧教育学” -- 论教育中的恐惧制造及其后果，细节26 找苦吃-- 制造痛苦的教育就是在作恶细节27 明天的幸福-- 论当代学校的幸福观，细节28 标准化的罪恶-- 用一个标准要求所有人的道德问题分析，细节29 “拔尖人才” -- 是以人为本还是以人才为本?细节30 “5+2=0”? -- 论学校不可推卸的道德教育责任。
《教育55个细节》读后感
《教育55个细节》读后感
《教育55个细节》是一本非常实用的教育指南，作者通过列举55个细节，讲述了如何提高教育效果、培养孩子的良好习惯和个人品质。
读完这本书，我深深地体会到了教育的重要性。
作者从科学、经验和案例等多个角度出发，给出了一些很有价值的建议。
例如，作者提醒我们要注意提高教育的灵活性，不要一昧地追求成绩，要注重培养孩子的创造力和独立思考能力。
同时，作者强调了家长的作用，家庭教育对孩子的成长起着重要的影响。
因此，家长要时刻关注孩子的需求，给予他们适当的支持和鼓励。
此外，我也深受作者在书中所提到的一些细节的启发。
例如，作者说要用倾听的方式与孩子交流，要耐心地倾听他们的心声。
这让我意识到，家长在和孩子交流时，不能只关注自己的观点和意见，要真正倾听孩子的想法和感受。
另外，作者还提到了培养孩子良好习惯的重要性，这对于孩子的成长和未来的发展都具有重要意义。
因此，我们要从小开始培养孩子的好习惯，如规律作息、勤俭节约等，这些习惯将对孩子的一生产生积极的影响。
总的来说，《教育55个细节》是一本非常实用的教育指南，它给出了很多有益的教育建议和细节，让我对教育有了更深入的理解。
无论是作为家长还是教育工作者，都能在书中找到对自己有所启发的内容。
我相信，只要我们能够认真阅读并付诸行动，一定能够给孩子提供更好的教育环境，帮助他们健康成长。
教育类的读书笔记范文5篇
教育类的读书笔记范文5篇教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
那么关于教育类的读书笔记该怎么写呢?下面就是小编给大家带来的五篇教育类的读书笔记范文，希望大家喜欢!教育类的读书笔记范文(1)寒假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。
1983年毕业于华东师范大学中文系。
系“生命化教育”的倡导人、负责人。
多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。
在研究和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。
透过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，构建自己的认识平台。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为这天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代，有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
一个字一个词，字是慢，词为艺术。
张老师认为我们的教育太快啦，快在那迅速展现而又擦去的ppt上;快在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上;快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦恼的快一样，我们这天的学校里。
教室座位整齐，台下人头攒动，一派工业化大生产的气势。
老实说确实难以看到具有生命个性的人。
这也难怪作者所推崇的叶澜教授不断的发出呼唤，呼唤教育创新要有“具体个人”意识，呼唤要在当代教育理论与实践中“人”的转向要从“抽象的人”到“具体个人。
道德教育的30个细节读书计划
道德教育的30个细节读书计划道德教育是培养学生良好品德和行为的重要途径，它不仅能够提升学生的综合素质，还能够使学生在成长的过程中更好地面对各种困难和挑战。
因此，为了帮助学生更好地进行道德教育，我们可以制定一个30天的细节读书计划，通过每天的精心安排，让学生更好地了解和领会道德教育的重要性和内涵。
第一天：明确道德教育的定义和意义，让学生了解道德教育的重要性和作用。
第二天：学习道德教育的目标和内容，让学生清楚道德教育的具体要求和标准。
第三至五天：深入学习优秀的道德教育案例，并进行讨论和分享，让学生在案例中感受道德教育的力量。
第六至十天：学习道德教育相关的名人名言和经典文章，让学生从名人的言行中感悟道德的力量。
第十一至十五天：带领学生分析现实生活中的道德问题，并引导他们进行讨论和解决，提升学生的道德判断和思考能力。
第十六至二十天：邀请相关专家学者进行道德教育的讲座，让学生了解道德教育的前沿理论和实践。
第二十一至二十五天：开展道德教育主题班会，引导学生进行道德自检和反思，促进学生的道德自觉和自律。
第二十六至三十天：进行道德教育主题演讲比赛，让学生通过演讲的方式展现自己对道德的理解和认识。
通过这样一个30天的细节读书计划，学生不仅可以系统全面地了解道德教育的内容，还可以通过案例学习、名人名言、实践训练等方式使学生更深入地了解和体验道德教育的内涵和意义。
同时，通过让学生自己动手进行讨论、分析、演讲等方式，可以更好地培养学生的道德判断和实践能力，使他们在日常生活中更好地践行道德。
此外，通过这样的细节读书计划，学生还可以在老师和同学的帮助下，在小组和班级中进行道德教育的思想碰撞和交流，增进师生之间的情感交流，提升学生的综合素质，培养学生的道德情感和品德修养，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。
综上所述，30天的细节读书计划是一种非常有效的道德教育方式，它不仅能够让学生更系统、更深入地了解和领会道德教育的内涵和意义，还能够培养学生的道德判断和实践能力，提升学生的综合素质和道德修养，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
道德教育背诵七年级
道德教育背诵七年级
以下是七年级的道德教育背诵内容：
1. 孝顺父母
天地至孝，无大于孝；报答父母，无功大于孝。
父母是我们的养育之恩人，要时刻尊敬、孝顺他们，关心关爱他们的身心健康。
2. 尊重师长
师者，传道、授业、解惑者也。
作为学生，需尊敬师长，相信他们的指导和教诲，以获取更多的知识和智慧。
3. 勤奋学习
学习是成长的阶梯，只有努力学习才能取得好的成绩。
要培养良好的学习习惯，掌握学习方法，不断进取，实现自我价值。
4. 做一个守时的人
守时是一个人的基本素质，要按时完成自己的任务，遵守规定的时间表，做到言出必行，言行一致。
5. 公平正义
在与他人交往时，要保持公平正义的原则，不偏袒任何一方，对待他人宽容和公正，坚持秉持良知和正义感。
6. 爱护环境
环境是我们生存的基础，要学会保护环境，不乱扔垃圾，勤俭节约资源，共同营造干净整洁、舒适宜人的生活环境。
7. 树立正确的人生观
要树立正确的人生观，明确自己的目标和价值观，选择适合自己发展的方向，坚持勇于追求梦想，积极向上地生活和成长。
以上是七年级的道德教育背诵内容，希望对你有所帮助。
小学《道德与法治》教师阅读参考书目
小学《道德与法治》教师阅读参考书目一、“思政教育”类阅读书目1.《论人类不平等的起源》《社会契约论》《爱弥儿》卢梭著2. 《不平等的民主》（美）斯著3. 《中国教育人类学研究》冯增俊著4. 《比较教育学家思想研究》李文英等著5. 《比较教育导论：教育与国家发展》顾明远著6. 《文明的冲突与世界秩序的重建》（美）萨缪尔·亨廷顿二、“课程与教学论”类阅读书目1. 《英国教育思想之演进》朱镜人著2. 《美国人的道德教育》赫斯利普著3. 《品格教育论》丁锦宏著4. 《情感德育论》朱小蔓著5. 《我们怎样思维·经验与教育》（美）约翰•杜威著6. 《中国近代德育课程史》郑航著7. 《生命德育论》朱小蔓著8. 《接上童气：小学〈道德与法治〉统编教材研究》高德胜章乐唐燕著9. 《生活德育论》高德胜著10. 《生活德育再论》高德胜著11. 《道德教育的30个细节》高德胜著12. 《风险社会的道德教育》章乐著13. 《德育课程论：理念与文化》易连云主编三、“学科专业素养”类阅读书目1.《论中国》，（美）基辛格著，中信出版社。
2.《国学概论》，钱穆著，商务印书馆。
3.《法学概论》，吴祖谋、李双元主编，法律出版社。
4.《法学基础理论与案例教程》，何士青著，华中科技大学出版社。
5.《法律就这么简单》，王慈生著，中国检察出版社。
6.《宪法》，许崇德主编，中国人民大学出版社。
7.《逻辑学入门很简单》，兰晓华著，人民邮电出版社。
四、“综合素养类”阅读书目1.《孔子家语通解》《论语诠解》等中国古典文学作品，《平凡的世界》《暗算》等现当代文学作品，《老人与海》《瓦尔登湖》等外国文学作品。
2.《中国通史》《人类简史》等历史类书籍。
3.《乡土中国》《中国文化要义》等文化类书籍。
4．科普、心理、艺术等其他类书籍。
关注被忽视的教育细节——读《道德教育的30个细节》有感
2019/4B班代•永歹随笔关注被忽视的教育细节-读《道德教育的30个细节》有感文/关玲担任小学班主任已经二十年，我非常认同“细节决定成败”这句话。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出，想要成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微处入手。
阅读高德胜教授的《道德教育的30个细节》一书后发现，书中很多内容非常贴近中小学教育实践。
文章关注和反思了学校教育中的道德问题。
女口，“别人发言我举手”隐含的竞争意识；“小红花”奖励带给孩子的副作用；“5+2=0”现象中学校德育的责任等30个细节，以小见大地反映了学校德育的缺失。
这些细节是日常教育中容易被我们忽视的，这对我今后开展德育工作起到了很好的警示作用。
一、“别人发言我举手”凸显的尊重问题书中谈到的很多教育方法我们一直都在运用，通过阅读发现，有时我们觉得看似正确的方法却给学生带来不好的道德暗示。
其实，并不是我们的教育方法不对，而是教师在理解与运用这一方法应该带来怎样的效果上存在一些偏差。
比如，我经常会在课堂上希望学生积极主动地举手发言，出发点是希望每节课的内容都能得到学生积极的反馈，也能从学生的举手行为中发现他们是否掌握学习内容。
我们发现，上课积极发言的学生大多认真听讲，完成作业的效率很高。
但是，我们却忽视了个别现象：当教师提问时，有的学生很快地举手，却没有认真倾听别人发言；有些学生在别人还没讲完时，就很激动地打断别人的话，迫切地想表达自己的观点；有的学生全盘否定别人的发言，甚至对同学持藐视态度……如果教师没有意识到学生存在的这些问题，长此以往，课堂会变成“一言堂”或“几言堂”。
教师由于没有意识到学生存在不尊重人、进行不良竞争等问题而加以引导，导致一些性格本来就内向的学生越来越缺乏自信，从而不利于学生的成长。
其实，“别人发言我举手”的行为本身并没有多大问题，问题在于教师要引导学生找准举手的时机，在别人发言时予以关注与尊重，举手后被允许发言时的表达要恰当。
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《道德教育的30个细节》读书笔记（一）定安县黄竹镇中心学校张蓉芳
高德胜老师在《道德教育的30个细节》一书中写道：绝大多数教师对教育都是有爱心的，说起现实教育的种种问题，大家都是忧心忡忡，甚至义愤填膺。
但一回到现实，又感受到自己的渺小，觉得自己实在是回天乏术、无力对抗。
确实，在教育现实中，个体的教师本身都是外在强势力量的被支配者，有被支配、被操纵的体验，甚至感觉生活忙碌、被动、苦不堪言。
这就是我们作为“小人物”所共有的生命际遇。
但这份生命际遇，可以有不同的发展方向。
我们既可以用“小人物”作为挡箭牌去回避自己的责任——既然作为普通教师，我对现实教育没有什么影响力，那么就随波逐流，别人可以这样生活，我也可以如此养家糊口；也可以以“小人物”的不卑不亢去完成自己的本分——既然是“小人物”，那天下大事、人类前景、宇宙未来与我都没有关系，我只集中自己有限的生命力去完成自己能够完成的“细小之事”。
天生的豪杰、大人物即使有，也是极少数，我们绝大多数人都是微不足道的“小人物”，但为什么有的人在渺小、有限的生命里开掘出了独有的深度，有益于他人和社会，实现了自身生命的灿烂；而有的人则浑浑噩噩，被外物左右，成了平庸之恶的俘虏？其根本原因在于选择。
“大人物”也好，“小人物”也罢，我们的生活在很大程度上都是自己选择的。
读到这里，我深有体会，作为一名普通教师，我从一个满怀豪情壮志的师范毕业生变成一个随波逐流的普通教师，在平常的日子中不卑不
亢的完成自己的教学任务，从来没有想过用自己的力量去影响所教过的每一位学生，这样的平庸是很可怕的，高老师的这一段话让我深深意识到自己的平庸，意识到在也不能这样浑浑噩噩的过日子，起码，我应该尽自己微薄的力量去影响身边的每一个人，在我所教过的每一位学生心中播下真善美的种子！。