教学法重点论述
对外汉语论述题教学方法
对外汉语论述题教学方法实用对外汉语论述题教学方法导语：对外汉语的教学比较注重教学方法，下面YJBYS店铺讲解实用的对外汉语论述题教学方法，欢迎参考!一、论述教学法流派中视听法的教学原则与优缺点视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，视听法十分强调创造和利用情景进行语言教学，故而也被称为情景法。
● 视听法的基本原则1. 培养听、说、读、写言语习惯外语教学，语言知识的传授是为了培养听说读写的言语能力，因而是一种手段而非目的。
四项技能的掌握才是外语教学的根本目的。
模仿和操练是最基本的训练方式，而口语又是教学的第一目标，口语也是读写的基础，因此要听说读写全方面培养提高言语水平。
2.语言和情景相结合语言表达思想、进行交际都是在一定情景中进行的。
语言教学结合情景是真实地再现实际的交际活动。
情景的出现一方面使学习者形象直接完整地体会语言材料的意义、使用对象和场合等，不必通过分析语法在拼凑组合中理解。
另一方面，结合情景学习的语言材料，易于记忆，因为图像可使语言和意义紧密联系，录音有助于学习者整体感知语音、语调、语气、节奏等因素，增强感染力易于学习者掌握记忆。
3. 排除母语和文字为中介视听法充分利用视听手段，在用外语进行释义和练习时，辅以图像等实物直观和动作手势等语言直观。
把外语教学变成了语言和意义图像直接联系的交际过程，培养了学习者通过外语的声音来直接理解表达思想。
从而避免学习者因为依赖母语、文字为中介，追求目的语和母语的关系，过分以来文字符号而减弱对语音、语调的的表达练习。
4. 在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构要使学习者学习的词语和语言结构，能达到充分的、经常性的使用，就要对教学的常用词汇和结构进行一番选择，尽量挑选那些在日常生活中使用频率较高的，具有一定代表性的词语结构。
因为学习者的学习时间和个人的认知能力都有一定的限度。
● 视听法的评价1、视听法的主要优点 :(1)视听法的最大贡献是广泛运用声、光、电的现代化教学技术设备，在教学中把语言和形象充分结合起来了，对以后的语言电化教学影响很大。
四阶段教学法论述题
四阶段教学法论述题
四阶段教学法是一种重视学习者主体性的认知学习理论的导向，可以有效地挖掘其潜力和发展潜能，从而使得学习者更容易理解、记忆和应用所学的知识。
四阶段教学法是按照认知发展的程序，将教学的目标根据学习者的认知水平，分别采用复习、解释、应用和拓展四个教学阶段进行教学，以顺应学习者的认知发展，激发其学习兴趣，使学习者在学习中实现更好的效果。
四阶段教学法的复习阶段是指在复习阶段，教师给出所学知识的大致概括，引起学生对所需知识的注意和兴趣，以便学生开始进行更深入的学习并进行理解和应用。
解释阶段，教师通过具体的示范、实例，对学生概念的基本内容进行详细的讲解，以期将学习者向着更高层次深入研究。
应用阶段，则通过合理的问题和令学生完成各种真实性任务，使学生能够基于以前学习内容，把它用起来，从而增强学习者的理解能力和应用能力。
拓展就是让学生对所有所学的知识进行针对性的发展和拓展，发展出多样的见解和应用，将更多的知识合理的解释、运用到实践中，进而使得学习者能够更全面的掌握学习内容，更好的认识学习内容的应用场景。
教育教学法规简答题、论述题
一、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》1、国家关于教育工作和教师的地位的法律规定是什么？答：《教育法》第四条：“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。
全社会应当关心和支持教育事业的发展。
全社会应当尊重教师。
”2、《教育法》规定的教育方针是什么？答：《教育法》第五条：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”3、国家对受教育者进行哪些方面的教育？答：《教育法》第六条：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
”4、教育与历史文化传统的关系是什么？答：《教育法》第七条“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
”5、教育的公共性原则是如何规定的？答：教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
6、《教育法》对公民受教育权的总的规定是什么？答：《教育法》第九条：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
”7、国家对教育改革和教育科研的总体规定是什么？答：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。
国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。
”8、国家对教育机构使用的语言文字有何规定？答：《教育法》第十二条：“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。
学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
”9、我国学校教育制度由哪几部分构成？答：《教育法》第十七条：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
论述题,试述以情感陶冶为主的教学方法。
论述题,试述以情感陶冶为主的教学方法。
以情感陶冶为主的教学方法是指通过一定的教学手段，引导学生体验、感受和领悟情感，从而形成良好的情感品质和价值观的教学方法。
以下是对以情感陶冶为主的教学方法的论述：
1. 情境陶冶法：情境陶冶法是通过创设特定的情境，让学生在情境中感受和体验情感，以达到情感陶冶的目的。
例如，通过让学生欣赏优美的音乐、观赏美丽的自然风景、阅读感人的文学作品等方式，引导学生体验其中的情感，从而培养学生的审美情趣和情感素养。
2. 情感激发法：情感激发法是通过一定的教学手段，如教师的激情演绎、音乐、图像等，激发学生的情感体验，从而培养学生的情感品质和审美能力。
例如，通过让学生欣赏动人的音乐作品，感受音乐中的情感，从而培养学生的音乐鉴赏能力和情感表达能力。
3. 互动交流法：互动交流法是通过师生之间、生生之间的互动交流，引导学生表达和分享自己的情感体验，从而达到情感陶冶的目的。
例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生表达自己的情感和观点，同时倾听他人的观点和感受，从而培养学生的沟通能力和情感理解能力。
4. 实践体验法：实践体验法是通过一定的实践活动，如社会实践、志愿服务等，让学生在实践中感受和领悟情感，
从而达到情感陶冶的目的。
例如，通过让学生参加志愿服务活动，培养学生的同情心和社会责任感；通过让学生参加劳动实践，培养学生的劳动意识和劳动精神。
综上所述，以情感陶冶为主的教学方法强调学生的情感体验和情感发展，通过一定的教学手段引导学生形成良好的情感品质和价值观。
这种教学方法有助于提高学生的综合素质和全面发展能力，同时也能够促进学生的健康成长和幸福感。
初中数学教学方法有哪些
初中数学教学方法有哪些数学是一门抽象而逻辑性强的学科，对于初中学生来说，掌握良好的数学教学方法是非常重要的。
本文将就初中数学教学方法展开论述，包括启发式教学法、探究式教学法和案例教学法。
1. 启发式教学法启发式教学法是培养学生自主思考和解决问题能力的一种方法。
它通过引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习欲望。
在数学教学中，可以通过提出具体问题、给予提示和引导等方式，让学生在实际情境中感受数学思维的魅力。
例如，在教授整数的概念时，可以提出日常生活中负数的例子，引导学生思考负数的含义和规律。
2. 探究式教学法探究式教学法是通过学生主动参与实际探索和实践，深入理解数学知识和解决问题的方法。
在探究式教学中，教师可以设计一些开放性问题，让学生进行探索和研究，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，在教授平行线与垂直线的关系时，可以让学生自己通过实验和推理得出结论，并验证其正确性。
3. 案例教学法案例教学法是通过实际案例和生活实例导入数学教学，使学生与数学知识产生联系和共鸣的方法。
在案例教学中，教师可以选择与学生生活密切相关的例子，将抽象的数学概念与实际情境相结合，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教授百分数时，可以以购物打折、考试成绩等实例为案例，让学生理解百分数的含义和运用。
综上所述，初中数学教学方法包括启发式教学法、探究式教学法和案例教学法等。
这些方法可以激发学生的兴趣和主动学习欲望，培养其自主思考和解决问题的能力。
在教学实践中，教师可以根据学生的特点和教学内容灵活运用这些方法，提高教学效果，促进学生对数学的深入理解。
通过不断探索和实践，将数学教学方法不断优化和创新，为初中学生的数学学习提供更加有趣和有效的支持。
教学“三法”：教学有法，教无定法，贵在得法
教学“三法”：教学有法，教无定法，贵在得法当你讲教育思想和教育观念的时候，一些人就会说，到现在为止我们对教育思想和教育观念没有发展和突破。
现在大家说的这些，在古今中外教育家那里都有经典论述。
当你讲教学模式的时候，一些人就会说教育教学面对活生生的孩子不能千篇一律，强调什么模式和方法，应该是教无定法。
我承认教育思想和教育观念没有大的突破。
但我认为，我们教育最缺的是两个方面，一个是我们敢于担当的责任意识还不强，另一个就是我们的教学模式还不能承载科学的教育思想和先进的教育理念。
所以，当我们想做真教育的时候，方法和途径就是教育发展的瓶颈因素了。
教学有法，教无定法，贵在得法。
何为法？完成教育教学目标你用的是什么方法。
我们提倡的目标是三维目标。
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
你用什么方法让学生在课堂上掌握知识与技能，在过程中掌握方法，如何通过课堂教学培养学生正确的情感，科学健康的态度，积极的人生价值观。
新课改告诉我们一句话，叫做自主、合作、探究。
这六字真言已经给了我们科学的教学方法。
关键是我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探究。
法从何来？符合知识发展的逻辑规律，符合学生身心发展规律，符合学生认知规律的方法就是科学的方法。
法从道生，法即方法，道即规律。
不得道就不可能得法。
道法合一，方能游刃有余。
自主合作探究是一种学习方式，这种学习方式是符合教育教学规律的，关键是我们用什么具体的操作体系真正体现自主合作探究。
应该说，现在最应该解决的就是这种符合规律的体现新课改精髓的行动研究。
光讲思想和观念不行，没有思想和理念去研究行动模式更是体不附魂。
所以，我们探索的就是符合道的法。
教学有法，就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则，这个法则具有普遍意义。
教无定法，就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件，我们应该结合具体实际，不能盲目照抄照搬，要有个性化的东西。
贵在得法，就是说通过我们的教育教学实际，能够把普遍的规律与个人的实践与风格结合起来，完成了共性与个性的有机结合，形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教学方法和风格。
论述启发式教学法
论述启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、强调学生主动参与和探索的教学方法。
它通过激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习质量。
本文将从启发式教学法的定义、特点、实施步骤和效果等方面进行论述。
启发式教学法是一种基于认知心理学理论的教学方法，它强调学生的自主学习和发现，以学生的思维活动为主导，通过引导学生思考、提问、探索和发现，培养学生的问题解决能力和创造力。
启发式教学法的特点主要有以下几个方面。
启发式教学法注重激发学生的学习兴趣和动机。
教师通过设计有趣的学习任务、情境和情境，调动学生的积极性和主动性，激发他们对学习的兴趣和热情。
例如，教师可以引入一些有趣的故事、问题或实例，让学生产生好奇心和求知欲，主动探索和学习。
启发式教学法强调学生的主动参与和探索。
教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师通过提出问题、组织讨论、引导思考等方式，引导学生主动参与和探索，培养他们的批判性思维和创造性思维。
学生在实际操作和解决问题的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力。
启发式教学法注重培养学生的问题解决能力和创造力。
教师通过提出开放性问题、设计情境任务等方式，引导学生主动思考和解决问题。
学生在解决问题的过程中，不仅能够运用已有的知识和技能，还能够培养创造性思维和创新能力。
启发式教学法通过培养学生的问题解决能力和创造力，提高了学生的学习效果和学习质量。
启发式教学法注重个性化和差异化教学。
教师根据学生的不同特点和需求，设计个性化和差异化的学习任务和活动，满足学生的学习需求和发展需求。
教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好、学习能力等方面的差异，提供不同的学习资源和学习机会，让每个学生都能够得到适宜的学习支持和指导。
实施启发式教学法需要遵循一定的步骤和原则。
首先，教师需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识和技能。
其次，教师需要设计情境和任务，激发学生的学习兴趣和动机。
《教学法》简答论述
一、教学方法制约着学生哪些方面的发展？1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。
2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。
3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
二、中小学教学方法的特点是什么？31、发展性2、情感性3、主体性4、多样性。
5、技术性。
三、简要回答选择教学方法的依据。
81、依据教学的具体目的与任务。
2、依据教材内容和学科性质、特点。
3、依据学生的实际情况。
4、依据教学原则。
5、依据教师的素养条件。
6、依据教学目标。
7、依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。
8、依据学校的实际情况。
9、依据教学时间和效率的要求。
四、简要回答教学方法改革（发展）的基本趋势。
20 1、由以教为重心逐渐转移到以学为重心。
2、教学方法由单一化发展到多样化。
3、各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。
五、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么1、学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。
2、认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段。
3、要让学生学习学科知识的基本结构。
4、教学促进学生智力的发展5、注意对儿童的早期教育。
6、注重激发学生的内部动机7、强调发现学习的方法。
六、简述赞科夫的教学新体十六、学习方法指导内容包括哪些方面？1361、创设学习条件的方法指导2、心理调节的方法指导3、掌握知识的方法指导4、学习各环节的方法指导5、学习各具体学科的方法指导十七、概要说明合作学习的基本理念1311、互动观。
2、目标观。
3、师生观。
4、形式观。
5、情境观。
十八、指导学生提高上课效率包括哪些方面？1401、课前准备，包括用品准备、知识准备、体力准备、心理准备。
2、专心听，包括听老师讲、听同学讲。
3、仔细看4、善于想。
5、敢于问6、勤于解7、重点记十九、简要回答教学技能的特点。
1501、教学技能具有目标指向性。
2、教学技能的形成是以知识经验为基础。
3、教学技能是学习与训练的结果。
论述教学的原则和方法
论述教学的原则和方法教学的原则和方法是指教师在教学活动中遵循的基本准则和运用的教学手段。
教学原则是教学活动的基本规律和普遍规律，是教学活动中必须遵守的准则；教学方法是指教师根据教学目标和教学内容所采用的教育手段和操作步骤。
以下将结合具体的教学实践，论述教学的原则和方法。
教学的原则：2.尊重个体差异。
每个学生都有不同的思维方式、学习能力和学习习惯，因此教育应该在尊重学生的个体差异的基础上，采取灵活的教育手段和方法。
教师应关注每个学生的成长需求，通过个体化教学来让每个学生得到最佳的发展。
3.培养学生创新精神。
教育应该培养学生的创新思维和创新能力，通过培养学生的探究精神和实践能力来激发他们的创造力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索问题，提出自己的想法和解决方法。
4.激发学生兴趣。
教学过程中，教师应根据学生的兴趣爱好，设计与其相关的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣。
通过多种教学手段如讲解、实验、讨论、游戏等，教师可以使学生从中获得成就感和乐趣感，提高学习的积极性。
教学的方法：1.概念教学法。
概念教学法是通过讲解、对比、归纳等方式，将知识内容系统化地呈现给学生。
教师可以使用逐步推进的方法，从简单到复杂地引导学生理解抽象概念，从而提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
2.问题解决法。
问题解决法是通过提出问题，让学生思考和解决问题的过程，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以使用开放性问题，让学生通过自主学习和合作学习，探寻问题的答案，培养学生的解决问题的能力。
3.合作学习法。
合作学习法是指学生在小组中进行学习活动，通过合作互助，共同完成学习任务。
教师可以让学生在小组中进行讨论、分享和合作，通过互帮互助和互相批评激发学生的学习动力，提高学习效果。
4.计算机辅助教学法。
计算机技术的发展为教学提供了新的手段和方法。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，通过图像、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教师招聘考试重点论述题集
教师招聘考试重点论述题集随着教师队伍的不断壮大和教育改革的推进，教师招聘考试成为了各地教育部门选拔优秀教师的重要方式之一。
教师招聘考试试题涉及广泛，其中的重点论述题更是考生备考的难点。
本文将为考生整理了一些常见的教师招聘考试重点论述题，希望能对考生有所帮助。
一、教育改革与发展1. 请阐述当前教育改革的主要特点及其对教育发展的影响。
2. 基于素质教育的理念，如何提高学生的综合素质？3. 谈谈教育信息化对学校教育管理的影响和挑战。
4. 怎样构建适应现代社会需求的教育评价体系？二、课堂教学与能力培养1. 请从能力培养的角度谈论课堂教学改革的重要性。
2. 融合课程设计如何促进学生的创新思维和实践能力？3. 如何发展学生的自主学习能力并促进其全面发展？4. 解释“因材施教”原则在课堂教学中的应用。
三、教育教学理论与方法1. 请从启发式教学的角度谈论其在课堂教学中的作用和方法。
2. 如何培养学生的学习兴趣并提高其学习效果？3. 教学目标的制定和实施对教师的重要性及方法。
4. 解释社会性学习理论在课堂教学中的应用。
四、教育心理与学生发展1. 请谈一下学生成长教育的意义及其实施方法。
2. 如何应对学生心理健康问题，并提供相应的解决方案？3. 以问题解决为主导的教学法对学生发展的影响。
4. 怎样培养学生的自信心和自我管理能力？五、教育法律法规与职业道德1. 请谈一下教师在职业道德上应该具备的素养和责任。
2. 如何正确对待教育法律法规并将其贯彻到实际教学中？3. 教师教学过程中的相关法律问题及其对策。
4. 解释教师职业道德规范在教学实践中的应用。
六、教育研究与教育评价1. 如何进行有效的教育研究并将其应用于教育实践之中？2. 解释教育评价的概念和目的，并介绍一种常用的评价方法。
3. 教育研究对教育发展的重要性及影响。
4. 解释教师评价的原则和方法，并讨论其可行性。
以上仅为一部分教师招聘考试重点论述题，考生在备考时，除了要掌握相关知识，还要注重培养自己的综合素质和思考能力。
论述小学数学有效教学法
论述小学数学的有效教学法摘要：教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效教学法是广大教师所共同追求的课堂教学；是提高教学质量，更好的完成教学目标的有效途径。
教师作为教学的引导者、实施者，更要积极的去探索有效的教学法，把好的教学方法带到课堂，带到教学当中，使课上课外的教学都能得到高效的运转。
那么教师要如何去找到适合小学生教学的方法呢？笔者就这个问题展开探讨，浅述一下问题的解决之法。
关键词：小学数学；兴趣；应对方法中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-088-01小学阶段是学生智力刚开始发展的阶段，合适的教学方法可以很容易的把学生带入到老师的教学情境中。
因为小学生好动、对新鲜事物都比较好奇，老师所说的知识都是他们没有接触过的，只要老师做好数学教学中所需要的东西，再加上一些针对小学生特点的法子，那么教学就会得到有效的展开。
那么教师要如何去找到适合小学生教学的方法呢？笔者就这个问题展开探讨，浅述一下问题的解决之法。
一、营造教学氛围，激发学生学习兴趣心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。
而民主、和谐的师生关系是点燃学生创新火花的导火索。
在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生。
教师不要长期居高临下，认为自己就是权威，而应作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励，这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花。
从而在激发学生学习兴趣。
二、重视数学学法指导，培养学生的自学能力学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。
小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。
叶圣陶先生提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
学前教育教学方法
学前教育教学方法学前教育是儿童教育的第一阶段，是培养儿童健康、全面发展的重要环节。
在学前教育的教学过程中，教师的角色至关重要。
他们需要选择合适的教学方法，以满足儿童的需求，促进他们的发展。
本文将论述一些有效的学前教育教学方法。
一、情景教学法情景教学法是学前教育常用的教学方法之一。
它通过创造具体的情境，以生动的方式引导儿童学习。
例如，在学习形状时，教师可以用各种物品展示不同的形状，并让儿童参与其中，观察和体验。
这种情景教学方法可以激发儿童的兴趣，增强他们的学习动力。
二、游戏教学法游戏教学法在学前教育中也广泛应用。
儿童天性喜欢玩耍，游戏是他们主动学习的一种方式。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，将知识和技能融入其中。
例如，在学习数字时，可以用卡片或数字积木让儿童参与游戏，帮助他们学习数字的概念和顺序。
游戏教学法使学习过程变得轻松愉快，能够培养儿童的社交能力和合作精神。
三、故事教学法故事教学法是一种引导儿童思考和理解的方法。
通过讲述有趣的故事，教师可以激发儿童的想象力，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。
例如，在学习动物的特征时，可以讲述关于动物的故事，并引导儿童观察和思考。
故事教学法能够激发儿童的兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
四、绘本教学法绘本教学法是学前教育中非常常见的一种教学方法。
教师可以选择适合儿童阅读的绘本，通过绘本的插图和故事情节来引导儿童学习。
例如，在学习颜色时，可以使用彩色绘本，让儿童观察和辨认不同的颜色。
绘本教学法能够培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，同时也可以拓展他们的想象力和创意能力。
五、探究教学法探究教学法注重培养儿童的独立思考和问题解决能力。
教师可以提出问题或情境，引导儿童主动探索和发现。
例如，在学习植物的生长过程时，可以给儿童提供种子和一些植物材料，让他们亲自种植并观察植物的生长变化。
探究教学法能够激发儿童的好奇心，培养他们的观察和实验能力。
总结起来，学前教育的教学方法应根据儿童的特点和需求进行选择。
普希金《教学法》
普希金《教学法》
《教学法》是俄国著名文学家普希金所作。
文章主要论述了如何科学地、有效地进行
教学，并强调了教师的重要性。
普希金认为，教师是一位引导学生走向成功的导师，他不仅要具备丰富的学识和教学
技能，还要有爱心、耐心、责任感和良好的职业品德。
在教学过程中，教师应该注重学生
的个性化发展，尊重学生的意愿和选择，关注学生的身心健康，鼓励学生探索和创新。
此外，普希金还提出了几个具体的教学方法。
首先是启发式教学法，即在启发学生思
考的基础上引导他们去发现、探究知识，培养他们的创造性思维能力。
其次是游戏教学法，通过游戏的方式吸引学生进入学习状态，提高学习兴趣和积极性。
再次是实践教学法，通
过实践锻炼学生的动手能力和实践能力，让他们更好地掌握知识。
总之，《教学法》是一篇对教育教学具有启示性的经典文章，读后使人更加深刻地认
识到教育的重要性，也使教育工作者更加明确自己的职责和使命。
试结合案例论述陈鹤琴的整个教学法
陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他的整个教学法理念在实践中得到了广泛的应用。
下面将结合具体案例，对陈鹤琴的整个教学法进行论述。
首先，陈鹤琴强调从做中学，通过实践活动来促进儿童的发展。
以“认识圆形”这一课为例，教师可以组织孩子们通过剪纸、折纸、画圆等活动，让他们亲身体验圆形的特征和性质。
在这个过程中，孩子们不仅学会了观察、思考和动手操作，还培养了他们的观察力和创造力。
其次，陈鹤琴主张教育要符合儿童的兴趣和需要。
以“认识颜色”为例，教师可以根据儿童的兴趣和需要，设计一些有趣的涂色游戏，让他们在涂色的过程中逐渐认识各种颜色。
这种教学方法能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们更加愿意主动参与学习活动。
再次，陈鹤琴强调教师的角色不仅是知识的传授者，更是儿童学习过程中的指导者和伙伴。
在“认识动物”这一课中，教师可以和孩子们一起观察动物图片，引导他们发现动物的特征和习性，并鼓励他们用自己的语言描述出来。
在这个过程中，教师不仅要给予必要的指导，还要尊重儿童的主体地位，与他们建立起良好的互动关系。
此外，陈鹤琴还强调教育要注重儿童的情感、态度和价值观的培养。
以“环保教育”为例，教师可以组织孩子们参加一些环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让他们在实践中体会到环保的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
这种教学方法不仅能够提高儿童的知识技能，还能够培养他们的道德品质和社会责任感。
最后，陈鹤琴认为教育要符合儿童身心发展规律，要根据不同年龄段儿童的特性和需要进行有针对性的教育。
在教学方法上，他提倡综合运用多种教学方法和手段，如讲解、演示、讨论、游戏等，以提高教学效果。
综上所述，陈鹤琴的整个教学法注重实践、兴趣、教师角色、情感态度价值观、身心发展规律等多方面因素，旨在促进儿童全面健康发展。
通过结合具体案例分析，我们可以看到这一教学法在实际教学中的有效性和可行性。
在未来教育中，我们应继续借鉴和应用陈鹤琴的教育理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才做出贡献。
论述教学方法改革与发展的特点
论述教学方法改革与发展的特点
论述教学方法改革与发展的特点
一、教学方法改革的特点
1、强调教师-学生交流。
教学方法改革强调教师和学生之间的信息交流，这种信息交流能够使学生更有效地学习，更好地理解教学内容。
2、增强学生的学习动机。
教学方法改革的另一个特点是增强学生的学习动机，教师应该采用一系列措施来激发学生学习热情，使他们更有动力去学习。
3、注重学生自主学习能力的培养。
教学方法改革还强调要注重学生的自主学习能力，使学生具备自主学习的能力，能够更好地适应未来的学习环境。
二、教学方法发展的特点
1、探索性教学方法的普及。
传统的教学方法偏重知识的传授，而探索性教学方法则更多地重视学生的发现和能力的培养，促进学生深度学习知识的技能。
2、网络教学方法的普及。
网络教学的发展，使传统的课堂教学得以实现全方位、多元化的教学模式，提高了学习的效率和质量，也促进了传统教学方法的变革。
3、多媒体教学方法的普及。
多媒体教学方法强调教学的实时性，它能够更有效地运用各种多媒体设备，让学生可以更加直观地学习知识。
小学教学方面实践论述题(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，我国教育改革不断深化，小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养未来建设者和接班人的重任。
传统的教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求，因此，创新教学模式，促进学生全面发展成为小学教育教学的重要课题。
本文将从以下几个方面论述小学教学实践中的创新教学模式。
二、创新教学模式的内涵1. 创新教学理念创新教学理念是指教师在教学过程中，树立以学生为中心、关注学生个性发展、培养学生创新精神和实践能力的教学观念。
这种理念强调教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 创新教学方法创新教学方法是指在传统教学方法的基础上，结合现代教育技术，运用多元化的教学手段，提高教学效果。
主要包括以下几种方法：（1）情景教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验、感悟。
（2）探究式教学法：以学生为主体，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和自主学习能力。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
（4）信息技术与学科整合：将信息技术与学科教学相结合，提高教学效果。
3. 创新教学评价创新教学评价是指打破传统的以考试成绩为唯一评价标准，从知识、能力、情感、态度等多个维度对学生进行全面评价。
这种评价方式关注学生的个性发展，鼓励学生发挥特长，促进学生全面发展。
三、创新教学模式的实践策略1. 优化课程设置（1）加强课程整合：将各学科知识相互渗透，培养学生的综合素质。
（2）关注学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，开设特色课程，满足学生个性化需求。
2. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术：通过图片、视频、音频等多种形式，创设生动、有趣的教学情境。
（2）开展实践活动：组织学生参与课外活动、社会实践活动，让学生在实践中体验、感悟。
3. 培养学生自主学习能力（1）指导学生制定学习计划：帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
教育学和教学法论述题
教育学论述1、教育在人身心发展中的重要作用教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响发展的最有效手段。
教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起主导作用。
（1）教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。
教育的重要特点是可以根据一定的目的和要求选择影响条件，排除和控制各种不良罂粟的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现（2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。
尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划地全面的系统的。
根据一定要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动（3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以是人的发展避免盲目性。
教育者受过专业训练，他们既掌握丰富的知识，又懂得教育规律，在教育者的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。
2、论述教师劳动的创造性：主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，有创造性的运用教育教学规律上。
第一因材施教，第二教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须以学生实际出发，第三教师的教育机智3,、论述我国新一轮基础课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极和主动的学习态度，是获得的知识技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程（2）实现课程结构的均衡性、综合性、选择性。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状态，实行国家、地方、学校三级课程管理。
4、试论现代教学的发展趋势。
（1）学生认识的主体性。
现代教学的突出特点是把学生视为教学认识的主体，努力发挥学生的主体作用，发展学生的主体性。
论述幼儿教育的几种教学方法
论述幼儿教育的几种教学方法幼儿教育是指为3至6岁儿童提供的教育。
在这个阶段，幼儿开始接触社会、学习语言、认识世界。
教育工作者需要采用恰当的教学方法来帮助幼儿学习，并培养他们的兴趣和能力。
本文将论述几种常见的幼儿教学方法。
游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏来实现教学目标的教学方法。
游戏可以激发孩子们学习的兴趣和积极性，让他们在玩中学习。
例如，教师可以选择一些有趣的游戏来教授数学、语言等知识点。
游戏教学法有以下的优点：1.提高幼儿的学习兴趣和动力。
2.通过游戏让幼儿轻松掌握知识。
3.促进孩子们的社交能力和团队协作能力。
然而，游戏教学法也有一些不足之处。
如果教师不能恰当地引导和控制游戏的过程，游戏将会成为一种浪费时间的方式。
讲授教学法讲授教学法是一种传统的教学方法，教师通过对知识点的详细解释来让学生掌握知识。
在幼儿教育中，讲授教学法可以通过图画、故事、实物等形式来实现。
讲授教学法有以下的优点：1.可以清晰明了地传达知识点。
2.适用于学习比较复杂的知识点。
3.讲授教学法可以很好地控制课堂进程。
不过，讲授教学法也存在一些问题。
如果教师沉迷于讲解，而忽略了幼儿的互动和反馈，会导致教学效果不佳。
操作教学法操作教学法是指通过让幼儿亲身实践来学习知识的教学方法。
例如，教师可以让幼儿亲手制作一些手工艺品、做一些实验等等。
操作教学法的优点包括：1.培养幼儿的实践能力。
2.通过实践让幼儿更加深入地理解知识点。
3.增加课堂的趣味性。
操作教学法也存在一些不足，例如，需要准备材料、需要花费时间等等。
交互教学法交互教学法是一种通过教师和学生之间的互动来促进学习的教学方法。
教师可以询问学习问题、引导讨论、听取学生的意见等，让学生在课堂中更加积极参与。
交互教学法的优点包括：1.增加学生对课程的兴趣和投入度。
2.培养学生的思考能力和表达能力。
3.对于幼儿，交互教学法可以增加课堂的趣味性和互动性。
然而，交互教学法在幼儿教育中并不总是适用的。
论述幼儿教育的几种教学方法
论述幼儿教育的几种教学方法【摘要】幼儿教育在孩子成长过程中起着至关重要的作用，教学方法的选择会直接影响教育效果。
本文将探讨幼儿教育中常用的几种教学方法，包括启发式教学方法、案例教学方法、游戏教学法、探究式学习方法和合作学习方法。
启发式教学方法促使幼儿主动思考，案例教学方法通过实际案例激发学习兴趣，游戏教学法增强学习的趣味性，探究式学习方法引导幼儿主动探索，合作学习方法培养幼儿的团队意识与合作能力。
在选择教学方法时，应根据幼儿的实际情况和学习需求进行综合考虑，促进幼儿的全面发展，提高教育效果。
多元发展幼儿的能力，既能培养其个人能力，又能锻炼其合作能力，实现教学目标。
选择合适的教学方法将有效提高幼儿教育的效果，促使幼儿更好地成长和发展。
【关键词】幼儿教育，教学方法，启发式教学方法，案例教学方法，游戏教学法，探究式学习方法，合作学习方法，能力发展，教育效果。
1. 引言1.1 幼儿教育的重要性幼儿教育的重要性在现代社会越来越受到重视，因为幼儿阶段是孩子成长过程中最关键的阶段之一。
幼儿时期的教育不仅对孩子的认知发展、语言能力、社交能力等方面具有重要影响，更为孩子的整个人生奠定了基础。
幼儿教育的重要性体现在以下几个方面：幼儿教育是孩子人格品质形成的关键时期。
在这个阶段，孩子开始建立自我意识，形成初步的行为规范和价值观念。
通过教育，可以培养孩子的品德修养、情感认知等方面的素质，为其未来的发展奠定坚实基础。
幼儿教育是学习能力的开发时期。
在这个阶段，孩子的学习能力处于敏感期，能够更快更好地吸收知识。
通过科学的教学方法，可以激发孩子学习的兴趣，培养其学习的方法和习惯，为其未来的学习打下基础。
幼儿教育是身心健康发展的重要时期。
在幼儿时期，孩子的身体和大脑发育迅速，需要得到科学的教育指导和保护。
通过合理的教学方法，可以促进孩子身心健康的发展，培养其积极向上的心态和健康的生活方式。
幼儿教育的重要性不可忽视。
只有通过科学的教学方法，全面发展幼儿的各项能力，才能更好地引导他们健康成长。
《学记》中在教育教学原则和方法方面有哪些主要论述？这些论述还有哪些现实意义？
《学记》中在教育教学原则和方法方面有哪些主要论述？这些论述还有哪些现实意义？一、教学原则方面的主要论述1.教学相长《学记》认为通过学习才知道自已知识的不足，通过教人才知道教学的困难。
知道不足，才能勉励自己不断求得进益；知道困难，才能督促自己认真学习钻研。
教人与自学相互促进，意即教与学是一件事情的两个方面，是相辅相成的。
"教"因"学"而得益，"学"因"教"而日进，"教"能助长"学"、反过来"学"也能助长"教"。
这就叫做"教学相长"。
•现实意义："教学相长"原则的发现与阐明，对于认识教学过程的本质，对于提高教学质量，对于改善师生关系，对于促进教育理论的研究，都有着重要的理论意义与实践意义。
《学记》认为教学是师生双边话动。
不仅要有教师的积极性，还要调动学生的积极性。
学生在学习中的积极性，主要是开动脑筋思考问题。
《学记》对教学中学生的思考特别重视，这种学思并重的思想，对于现在的教学又着现实意义。
这也指导我们在教学中一定要给学生思考的时间和机会，注意不要打断学生的思维。
学生都需要不断学习，除了学习书本，师生还要互相学习，特别是教师要注意向自己的教育对象学习，共同提高。
2.尊师重道《学记》中：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”其意思就是教育最重要的就是尊师，因为必须使教师受到尊重，然后道德和知识才能受到尊重，之后人们才会重视学习，重视教育。
现实意义：教师的职业逐渐成为受尊重，受优待的族群。
生活待遇的有所提高，社会影响也日见增强，每年九月十日定为“教师节”。
…3．藏息相辅《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充。
认为课外活动是课内学习的继续和补充，它们之间是相互依存、相互促进的；课外活动（包括课外作业在内）并不是消极的，而是为了更好的学习。
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1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。
P18①突出“启发式”教学思想。
坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。
实施素质教育要求教学方法希望彻底贯彻“心绪是”教学思想，最大限度地调动学生的主动能动性，使他们真正成为学习的主任。
②强调教学生学会学习。
教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学生成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
③注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。
④促使学生知情意和谐发展。
教学方面改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。
为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。
⑤实现教学方法最优化。
要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。
只有这样，才能达到优化教学的理想境界。
2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。
P4①教学方法是教师完成教学任务的必要条件。
a教师备课离不开教学方法；b教学的实施离不开教学方法；c教学评价离不开教学方法。
②教学盲人是学生发展的制约因素。
a教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；b教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；c教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
③教学方法是教学改革的突破口。
a教育思想、教育观念通过教学方法来体现；b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
第三章论教学模式的发展趋势P821、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。
随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。
2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展。
科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。
4、由归纳型向演绎型教学模式发展。
50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式。
1、结合实际分析启发式教学的基本理念。
P38①教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。
全面发展是启发式教学目的的内容指向；主动发展是启发式教学目的的工具指向。
②教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。
③教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持许多具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。
学生作为成长中的个体，身心发展的未成熟状态，客观上决定了许多是一个潜在的主体；学生具有一定的差异性；每个个体之间存在着一定的差异，因此我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。
④教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。
教师不仅仅是人类文化的传播者，而且是知识的加工者和转换者，教师是一个自觉学习者和自我教育者，为胜任教育者的工作，要善于学习和思考，不断提高自身的素质和水平。
教师又是一个积极的创造者，这是启发式教学对教师角色所赋予的最高要求。
⑤知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现在启发式教学知识观的重要特征。
知识应为学生思考、感情、行动的一部分，知识的获得，必须是许多积极主动参与，才能产生较大的效果。
第四章1、结合实际分析研究性学习的基本特点。
P127①研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。
研究学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。
它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。
②研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。
研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，通过这些活动，发展区别在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。
③研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。
对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、争强体验本身就是目的。
在过程中发展综合实践能力才是根本目的。
因而实践性是研究性学习的基本特征。
第五章1、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。
P186①体现意图，有目的性。
板书设计要加强目的性，克服盲目性喝随意性。
板书设计应符合教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。
②书写规范，有示范性。
板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。
字的大小要适中，以后排学生能看清为宜。
③语言准确，有科学性。
板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。
图标规范，线条整齐。
表达的知识要正确、再现的信息要准确。
反映的资料要无误、揭示的内容要客观。
④层次分明，有条理性。
各学科的知识内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条例去年高出、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。
只有这样，才能使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。
⑤重点突出，有鲜明性。
教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。
⑥合理布局，有计划性。
教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的呢偶然，规划好板书的格式，预订好板书的位置，使教学有条不紊地按计划进行。
⑦形式多样，有趣味性。
教师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书，给学生以美的享受，波动他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。
2、结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。
P179理答是指教师对学生回答的处理。
①恰当理答的前提。
a理答的前提是认真倾听。
倾听有助于提升提问效果，有利于学生产生高质量的回答，有助于教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时突出相应的补救办法，还有利于建立良好的师生关系。
所以在实际教学中，当学生回答问题时教师应认真倾听学生的发言，切记心不在焉或者忙于其它事情。
b学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。
②理答的几种形式。
a提示。
教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案，提供与问题相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。
b探究。
探究是指在教师提问之后，学生虽然回答正确，但他们提供的答案往往不够深入、详细或者不够规范、清楚，这时教师要求学生提供补充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更规范的一种理答方式。
探究能培养学生的自信心和学习兴趣。
c转引。
转引是教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式。
比如，当一个学生不会回答时，教师请其他同学回答。
d回问。
回问是指当某个学生不能回答时，教师先把问题转引给其他学生，等其他学生正确回答后再将原来问题提问给那位不会的学生。
e延伸。
延伸是指教师在随后的教学中，用到学生前面回答的正确结论，或者教师对学生提供的振奋却答案做进一步的发挥，使其更具概括性、代表性、普遍性的一种理答方式。
它能满足学生的成功感，第六章1、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。
P195①以质评价统整替代量化评价。
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
②评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。
适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。
评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。
③评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。
发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。
发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
④当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展。
学生评价的意义在于促进学生解决真是生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。
⑤强调评价主题的多元化。
发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。
⑥强调评价方式的多样化。
评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。
要一改“应试教育”单一的纸笔测试的呆板的评价方式的局限。
积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。
2、结合实际分析合作评价的操作策略。
P213①教师要做好合作评价的组织者。
教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，向各评价主体明确评价的标准，为家长和社区人员提供必要的技术支持。
②合理控制评价主体的参与范围。
要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。
③淡化等级和分数。
评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。
让学生在评价享受到成功的的娱悦。
重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯。
④信息应以描述性的为主。
等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。
⑤不便在高利害评价中使用。
学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈。
属于形成性评价；由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。
⑥及时沟通反馈调整。
评价者，如家长、学生、社区等。
不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的。