有余数的除法找规律解决问题
小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法——找规律解决问题
贴教具）师：从题目中你又知道了什么？生：按照下面的规律摆小旗。
这样摆下去，第 16 面小旗应该是什么颜色？2、自主探究1师：明白了题目的意思，下面请同学们自己想办法解决这个问题。
拿出学习单，完成第一题的第1小题，请你动手画一画、涂一涂，把自己的想法表达清楚。
先独立完成，完成后和同桌交流一下想法。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路和基本方法，选取典型案例。
师：接下来的3面小旗涂什么颜色呢？生：第14面涂红色，第15面涂红色，第16面涂黄色。
（相机贴黑板）师：你们都是这样画的吗？生：是的。
师：看来我们同学们很会找规律，也很善于用画的方式来解决问题。
师：除了画一画，涂一涂的方法，还有其他方法可以解决吗？先独立思考并完成学习单上的第2小题，完成后请在小组内说说你的想法。
（1）预设1规律：黄红红黄红红黄红红黄红红黄红红黄3 6 9 12 15 16师: 这位同学是用什么表示出第16面小旗是（黄）色的？生：他用数字和文字表示的。
师：这些数字和文字表示的是什么意思？请你自己来说一说你的想法。
生：3表示的是1组这样的小旗是3面，6......师：这位同学不但善于运用规律，而且还通过数字和文字的结合把规律表示出来。
（2）预设2师：这位同学列了一道除法算式来解决，你看明白了吗？16÷3＝5（组）……1（面）（板书横式、竖式）师：老师把他的算式写出来。
请当事人说一说，除法算式中16、3、5、1分别表示什么意思？引导生回答：16表示16面小旗，3表示每3面小旗为一组重复出现，（板书圈出来）5表示按规律摆了5组，1表示按规律重复后剩余1面小旗，也就是下一组的第一面小旗。
师：同学们听明白了吗？老师根据他的思路再说一遍。
16表示16面小旗，3表示每3面小旗为一组重复出现，5表示按规律摆了5组，1表示按规律重复后剩余1面小旗，也就是下一组的第一面小旗。
余数是1，就说明第16面小旗是下一组的第1面，应该是什么颜色？生口答：第16面小旗是黄色的。
解题思路与方法——有余数的除法教学案例
解题思路与方法——有余数的除法教学案例。
一、解题思路1.审题审题是解决问题的第一步，有余数的除法也不例外。
学生们需要仔细阅读题目，并确定题目中所给出的数据、要求和条件。
比如，我们常见的问题是：用x除5，得到商y，余数z。
那么此时学生们首先要明确题目中给出的三个要素：x，y和z。
他们需要根据问题的具体情况确定算式形式，这些都是解题的前提。
2.找规律找规律是解决数学问题常见的方法之一，特别是在有余数的除法中，这一方法更是必不可少。
在这个过程中，学生们需要遵循两个原则：一是找规律时一定要注意数据的变化，二是找到规律后一定要证明。
在这个过程中，老师可以引导学生们合理使用图像、表格等方式，更直观地呈现规律。
3.巧妙运算在进行解题过程中，巧妙运算是非常关键的，这样不仅可以减少计算量，而且可以提高解题速度和准确率。
学生们在进行巧妙运算的时候，应根据题目的特点，灵活采用逢几进一、逢几退一等不同的方法，尤其是在列方程和算式时，更要遵循巧妙运算的原则。
4.检查答案在解题过程中，检查答案非常重要，这样可以避免因计算错误而导致的答案偏差。
此时，学生们应该将自己的答案、计算过程和解题思路都回顾一遍，看看是否存在计算错误或者漏洞等问题。
如果有，就要及时进行修正。
二、解题方法1.模型法模型法是解题的常用方法之一，在有余数的除法中也是如此。
模型法适用于一些具有不规则因数的数学问题，其步骤为：首先找到最简单的同余数模型，然后根据题目推出更复杂的同余数模型，最后通过对同余数模型的加减乘除得到最终答案。
2.站位补数法站位补数法是一种非常实用、有效的解题方法，在有余数的除法中也适用。
该方法的基本思想是让学生们直接把余数代入计算，然后再通过站位、补数等方法进行修正。
其中，站位补数法可以分为个位补数、十位补数和百位补数等不同的补数形式，需要根据题目中所给条件进行选择。
3.借位法借位法是一种比较常规的解题方法，在有余数的除法中也是如此。
该方法的基本思想是将商数和余数分开计算，先确定商数的值，然后在计算余数时进行借位操作，使得余数的计算结果更加准确。
余数的除法找规律解决
除法的基本原理
除法是一种数学运算，用于将一个数（被除数）分成平均的等份（除数），并确定剩下的部分（余数）。
余数的求解方法
余数的求解有多种方法，包括长除法、短除法和模运算等。选择不同的方法 取决于具体的问题和计算的复杂程度。
余数的规律找寻
通过观察和分析余数的规律，我们可以发现数学问题中隐藏的模式和规律， 从而更好地解决问题。
余数的除法找规律解决
通过余数的除法，我们可以找到解决问题的规律和方法。让我们一起探索算 法的介绍、余数的定义、除法的基本原理以及余数的求解方法。
算法介绍
算法是解决问题的步骤和规则的集合。通过使用让我们能够更加高效地完成 任务。
余数的定义
余数是除法运算中，被除数除以除数后，所剩下的不完整部分。它是一个整 数，表示除法过程中剩余的部分。
解决问题的步骤
解决问题的步骤是一个系统的过程，包括了问题的理解、分析、寻找解决方 案、实施和评估等环节。
案例分析和实践应用
通过案例分析和实践应用，我们可以更深入地理解余数的除法，并将
二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题 -人教版
二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题 -人教版教学内容本节课将围绕有余数的除法，特别是如何运用有余数的除法来解决按规律排列的问题。
我们将学习如何将实际问题转化为数学表达式，并利用除法来找出规律，解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念和运算规则。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点1. 学生对于有余数的除法的理解和应用。
2. 学生如何将实际问题转化为数学表达式。
3. 学生如何找出规律，并利用规律解决问题。
教具学具准备1. 教学PPT。
2. 黑板和粉笔。
3. 练习题和答案。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些按规律排列的图片，引导学生观察并找出规律。
2. 讲解：讲解有余数的除法的概念和运算规则，并通过示例进行解释。
3. 练习：让学生进行一些有余数的除法的练习题，以加深理解。
4. 应用：让学生将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法在解决实际问题中的应用。
板书设计1. 二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决按规律排列的问题2. 有余数的除法的概念和运算规则。
3. 如何将实际问题转化为数学表达式。
4. 如何找出规律，并利用规律解决问题。
作业设计1. 让学生完成一些有余数的除法的练习题。
2. 让学生将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
课后反思本节课通过PPT、练习题和实际应用，让学生对有余数的除法有了深入的理解和掌握。
在课堂上，学生积极参与，能够将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题。
但在教学过程中，也发现一些学生对有余数的除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节是“如何将实际问题转化为数学表达式，并利用有余数的除法找出规律，解决问题”。
教学难点详细补充和说明在二年级数学教学中，"有余数的除法解决按规律排列的问题"这一部分，学生往往会遇到理解上的挑战。
二年级有余数的除法找规律解决问题
第六单元《有余数的除法》解决问题教学案例【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第68页例6及相关内容。
【教材分析】本课内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括有余数除法的含义和利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情景，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法的含义，解决实际问题。
【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】知识与技能：通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
过程与方法：经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
情感态度与价值观：体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
【教学准备】小旗、课件。
【教学过程】一．情景导入，激发兴趣孩子们，你们喜欢森林吗？喜欢小动物吗？今天啊，谢老师带你们去森林看一下，大家来看一看，森林里发生了什么？对啊，森林里啊，要开舞会啦！同学们，开舞会要之前啊，要把森林装扮一下，小象和小猴子负责装扮森林，我们一起去看看吧！二．学习新知，方法交流1.感受新知同学们，我们来看一下小象和小猴子都装扮了什么？课件出示有规律的月亮，爱心，星星？同学们，看看，你们发现了什么？（都是按一定的规律排列的）指名同学回答。
二年级下册数学教案-6用有余数的除法解决找规律的问题-人教版
二年级下册数学教案-6 用有余数的除法解决找规律的问题人教版教学内容：本节课将引导学生通过解决具体问题，理解有余数的除法的概念，并能够运用有余数的除法来解决实际生活中的问题。
教学内容主要包括：有余数的除法的定义、有余数的除法的运算方法、有余数的除法的应用。
教学目标：1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学难点：1. 理解有余数的除法的概念。
2. 掌握有余数的除法的运算方法。
3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、教学图片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 引入：通过一个具体的实例，引出有余数的除法的概念。
2. 讲解：详细讲解有余数的除法的定义和运算方法。
3. 练习：通过具体的练习题，让学生掌握有余数的除法的运算方法。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用有余数的除法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计：1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 有余数的除法的应用。
作业设计：1. 练习题：让学生巩固有余数的除法的运算方法。
2. 应用题：让学生运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思：本节课通过具体的实例和练习题，让学生理解和掌握了有余数的除法的概念和运算方法。
在教学过程中，我注重引导学生运用有余数的除法解决实际问题，提高了学生的问题解决能力。
在课后，我将对学生的作业进行批改和反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键和核心的部分，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
教学过程：1. 引入：通过一个具体的实例，引出有余数的除法的概念。
在这个阶段，我会选择一个与学生生活紧密相关的问题，例如：“小明的妈妈买了15个苹果，想要平均分给小明和他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还能剩下几个苹果？”通过这个问题，学生可以直观地感受到有余数的除法的概念。
有余数除法找规律解决问题
《有余数除法找规律解决问题》教学设计教学目标：1、在解决问题的过程中，学会利用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题（即等余问题）。
2、能借助直观图理解和分析相关数量关系，明白并能准确表达描述说明余数的含义，进而建立解决此类问题的模型。
3、充分借助直观图，经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、反思等思维过程，培养学生对于数量关系分析的问题意识。
教学重点：能借助直观图理解和分析相关数量关系，学会利用有余数除法的知识解决与排列规律有关的问题。
教学难点：明白并能准确表达说明余数的含义。
教学过程：一、游戏铺垫，激趣引入1、出示苹果图片，排列规律是红、绿、黄，并在下面依次标出对应的序号。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这里有一些苹果，仔细观察，每个苹果下面依次标出了对应的序号。
现在老师背对屏幕，只要你们随意报一个序号，老师就能很快猜出苹果的颜色。
谁来报序号？师生活动。
2、质疑揭题：为什么老师能很快猜出序号对应的彩旗颜色？生答：利用了彩旗排列的规律。
师：对，今天我们就来学习和排列规律有关的解决问题。
（板题）二、探究新知1、观察规律（1）找规律再次出示PPT苹果图（10个苹果）及文字问题：按照这种规律摆苹果。
这样摆下去，第13个苹果应该是什么颜色？师：需要解决什么问题？要解决这个问题，我们需要先确定什么？生答。
（确定苹果的规律。
）下面我们认真观察一下，你发现了苹果的排列有什么规律？同桌互相说说你的发现。
师板书：1、找同桌互说。
师：谁来概括一下？指2人答。
（三面一组，每组都是按黄、红、红的顺序重复排列。
）（2）分组圈师：那根据我们找到的规律，请你给这些苹果分一下组，圈一圈。
师板书：2、分生圈。
展示。
师：哦，这些苹果按规律排列，分成了几组？每组有几面？指答。
（师把第1组圈起来）师：每组的第1个是什么颜色？第2、3个呢？（对应板书：1、2、3）（3）讨论交流师：找到了规律，怎么确定第13个苹果是什么颜色？你有些什么办法？请小组内先讨论一下。
有余数的除法找规律解决问题
（2）如果都玩“丛林探险”，最多可以 坐满几辆车？会有剩余的人吗？
三、巩固练习，积累经验
2.
第32盆应该摆什么颜色的花？ （4盆花一组重复循环）
32÷4=8（组）
答：第24面是红色
分析：没有余数，就是这一组的最后一个，就是黄花
3
22÷7=3（束） …… 1（枝） …… 1（枝） 16÷3=5 （束） 10÷2=5 （束）
有余数的除法
解决问题 （例6）
一共有22只小动物。 每间大房住6只 每间小房住4只。 （1）如果都住大房，至少要住几间？
（2）如果都住小房，至少要住几间？
（3）还可以怎样安排住房呢？
2名老师带领43名同学去公园游玩。 丛林探险 每辆车坐8人 激流勇进 每辆车坐9人 （1）如果都Байду номын сангаас“激流勇进”，该租几条 船呢？
第六单元有余数的除法例6《找规律》(教案)人教版二年级下册数学
第六单元有余数的除法例6《找规律》（教案）人教版二年级下册数学今天我要为大家分享的是人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》例6《找规律》的教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P73页的例6以及相应的练习。
例6是通过观察三组有余数的除法算式，让学生找出规律，进一步理解有余数的除法。
二、教学目标1. 让学生通过观察和分析，找出有余数的除法中的规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握有余数的除法中的规律。
2. 教学重点：培养学生运用规律解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对有余数的除法的兴趣。
2. 自主探究：让学生独立观察例6中的三组算式，找出其中的规律。
3. 小组交流：学生分组讨论，分享自己找到的规律，互相学习和借鉴。
4. 讲解与演示：老师对学生的发现进行讲解和演示，引导学生理解规律。
5. 随堂练习：让学生运用规律解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的教学目标和重点，以及有余数的除法规律。
七、作业设计（1）21÷4=？（2）28÷6=？（3）32÷8=？2. 作业答案：（1）21÷4=5余1（2）28÷6=4余4（3）32÷8=4八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过有趣的故事引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注重让学生独立观察和分析，培养他们的自主学习能力。
在小组交流环节，学生积极参与，互相学习，提高了课堂氛围。
通过讲解和演示，学生较好地掌握了有余数的除法规律。
但在随堂练习环节，部分学生对规律的应用还不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：有余数的除法在生活中的应用非常广泛，可以让学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的规律。
二年级有余数除法诀窍
二年级有余数除法诀窍
在二年级学习余数除法时，可以使用一些诀窍来帮助理解和解题。
以下是一些
常用的诀窍：
跳数法：对于除法问题，可以用跳数法来解决。
例如，对于36除以7，可以一直向前跳7个单位，直到不能再跳为止，剩下的数字就是余数。
找倍数法：找到除数的最大倍数，然后减去，直到无法再减为止，剩下的数字就
是余数。
画图法：用图形表示除法问题，将被除数分成若干个相等的部分，直到无法再分
为止，剩下的部分就是余数。
反向思考法：对于一个除法问题，可以从被除数开始，通过一系列的试除运算，
找到最接近的商和余数。
这些诀窍可以帮助学生更好地理解和解决余数除法问题，同时还可以培养他们的
逻辑思维和问题解决能力。
二年级有余数的除法找规律解决问
按照上面的规律摆小旗。这样 摆下去，第16面小旗应该是什么颜 色？
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13 14
15
16
1、仔细观察，你发现这些小旗是按照（ ）（ ）（ ）的规 律重复摆放的，也就是每（ ）面小旗为一组 2、按照这样的规律，试计算16面小旗可以分为（ ）组， 有没有剩余的？试列出算式 3、讨论：第16面小旗应该是什么颜色呢？
30÷5=6（组）
每组里面红月亮有（3）个，6组红月亮一共有（ 18）个
3×6=18（个）
小结： 有余数除法中的规律问题： 先找规律分组，列算式，根据算式解决问题！ 余数是几，答案就是这一组中的第几个； 没有余数说明正好分完，就是每组最后一个。
知识就像是大海里的一朵浪花，不断地 积累，才能汇成知识的海洋！
2.
第32盆应该摆什么颜色的花？（4盆花一组重复循环）
32÷4=8（组）
答：第24面是红色
分析：没有余数，就是这一组的最后一个，就是黄花
六月份有30天，有几个星期？还多几天？
思考：一个星期有（ 7 ）天 30÷7=4（个）…..2（天） 答：有4个星期还多2天
舞会中大象悬挂了30个月亮，亲爱的小朋友，你知道这些月 亮中有几个是红月亮呢？ 思考：30个月亮，每（5 ）个一组，可以分（ 6）组。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13 14 15 16
第16面小旗应该是什么颜色呢？ 16÷3=5（组）……1(面）
答：第16面是黄色
分析：16表示16面旗，3表示每3 面一组，5表示分成5组，1表 示还剩1面，剩下的1面是第16面，余数是1，答案就是这一组中的第1 个，所以就是黄色
有余数的除法有哪些技巧
有余数的除法有哪些技巧
以下是一些处理余数的除法的常见技巧：
1. 看余数的范围：如果给定的问题中，余数的范围很小（比如余数只有0、1、2），可以通过枚举的方式，一一计算出所有可能的余数。
2. 利用除法的特性：除法的特性包括：除数可以乘以任意整数，商可以减去任意整数，余数永远小于除数。
利用这些特性，可以通过减小除数或增大商的值来得到通常更小的余数。
3. 试除法：从除数的最高位开始，向下一个位数尝试除法，即每次试除一个更小的数值。
如果能够整除，则记下商，并减去得到的部分，然后继续试除。
如果不能整除，则增加被除数的位数，并继续试除。
4. 取模运算：将数字除以另一个数字时，可以使用取模运算（余数运算）来获得余数。
这在编程中非常常见，可以用来检查一个数是否是另一个数的倍数。
5. 除法的逆运算：利用乘法的逆运算，例如给定一个余数，可以通过逆运算（乘法）来找到一个可能的除数，然后再通过试除法等方法来验证是否为正确的结果。
这些技巧可以根据具体情况灵活运用，帮助更快更准确地计算有余数的除法。
(完整word版)二年级有余数的除法找规律解决问题
第六单元《有余数的除法》解决问题教学案例【教学内容】人教版二年级数学下册教科书第68页例6及相关内容。
【教材分析】本课内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括有余数除法的含义和利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情景,选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法的含义，解决实际问题。
【学情分析】本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程.在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
【教学目标】知识与技能:通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
过程与方法：经历应用有余数的除法的知识解决问题的全过程,进一步体会解决问题策略与方法的多样化,发展应用意识。
情感态度与价值观：体会数学知识之间的联系,积累解决问题的基本经验。
【教学重点】理解并掌握解决问题的思路和方法【教学难点】理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
【教学准备】小旗、课件。
【教学过程】一．情景导入,激发兴趣孩子们，你们喜欢森林吗？喜欢小动物吗？今天啊,谢老师带你们去森林看一下,大家来看一看，森林里发生了什么？对啊，森林里啊，要开舞会啦！同学们，开舞会要之前啊，要把森林装扮一下，小象和小猴子负责装扮森林，我们一起去看看吧！二．学习新知，方法交流1.感受新知同学们，我们来看一下小象和小猴子都装扮了什么？课件出示有规律的月亮，爱心，星星？同学们,看看，你们发现了什么？（都是按一定的规律排列的）指名同学回答。
有余数的除法找规律解决问题
)面
答：第16面小旗是黄色。
14 15
16 17 18 19 20 21
22 23 24
25
按照这样的规律摆下去，第25面小旗应该是什么颜色？ 25 ÷ 3 = 8（组）…… 1(面） 答：第25面小旗是黄色。
14 15
16 17 18 19 20 21
22 23 24
25 26
按照这样的规律摆下去，第26面小旗应该是什么颜色？ 26 ÷ 3 = 8（组）…… 2（面） 答：第26面小旗是红色。
13 14 15
16
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
求第16面小旗应该是什么颜色， 也就是求16里面有几个3，还余几？ 16 ÷ 3 = 5（组）…… 1(面）
16 面 小 旗
…… …… 每 3 面 一 组 …… 分 成 5 组 ……
第16面小旗
也就是下一组的第(
剩 下 1 面
1
谁摆的小旗有规律？
喜羊羊
美羊羊
美羊羊的小旗是按什么规律摆的？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
第12面小旗是第( 6
)组的第( 2
)面，是( 红 )色。
第13面是下一组的第( 1
)面，是( 黄 )色。
怎么改才会变得有规律 ？ 现在，这些小旗是按什么规律摆的？
1
ห้องสมุดไป่ตู้
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13
14 15
16 17 18 19 20 21
22 23 24
25 26 27
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
7
8
9 10 11 12
13
小结：余数是几，答案就是某一组中的第几个； 没有余数，说明正好分完，就是某一组的最后一个。
三、巩固练习，积累经验
1.
按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是 什么颜色？ （5个珠子一组重复循环）
24÷5=4（组）……4（个）
答：第24个珠子应该是红色。
和星期日，那么6月1日
是星期几？
完成建议 ：第一问独立完成。 第二问指导找关键信息：30天、7天，体会商和余数 与这个问题的关系。
有余数的除法
解决问题 （例6）
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13
1、认真观察，你发现了什么？ （以3面小旗黄、红、红为一组重复循环） 2、讨论：第16面小旗应该是什么颜色呢？ 请你自己试一试。 提示：可以摆一摆，写一写，画一画。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13
第16面小旗应该是什么颜色呢？ 16÷3=5（组）……1(面）
答：第16面小旗应该是黄色。 分析：16表示16面旗，3表示每3 面一组，5表示分成5 组，1表示还剩1面，剩下的1面就是第16面，它是第6组里的 第1面，所以就是黄色。
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13
按照3面一组规律接着往下摆，第27面小旗应该 是什么颜色？
27÷3=9（组）
答：第27面小旗应该是红色。 分析：分成9组，没有余数，说明正好分完，第27面就 是这一组的最后一面，所以是红色。
分析：余数是4，就是下一组的第4个，所以是红色。
三、巩固练习，积累经验
2.
第32盆应该摆什么颜色的花？ （4盆花一组重复循环）
32÷4=8（组）
答：第32盆应该摆黄花。
分析：没有余数，就是这一组的最后一盆，就是黄花。
四、课堂作业
一个星期有7天。
（1）六月份有30天，有几个
星期？还多几天？ （2）如果六月份有5个星期六