第5章第一节光合作用-第3和4课时PPT课件
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七年级生物上册 第5章 第1节 光合作用课件1 北师大版
光合作用的应用
太阳能
通过光合作用，太阳能可以转化 为电能，被广泛用于太阳能电池 板。
温室
生物燃料
在温室中，光合作用为植物提供 光能和二氧化碳，促进植物生长。
利用植物光合作用产生的有机物 制造生物燃料，可替代传统燃料 源。
2 催化剂
光合作用中催化反应的是叶绿素，它们吸收 光能并驱动化学反应。
光合作用的步骤
1
光能吸收
叶绿素吸收光能，并将其转化为激发能。
电子传递
2
激发能驱动电子在光合体系中的传递，
产生ATP和NADPH。
3
碳固定
ATP和NADPH提供能量和电子，将二氧 化碳固定为有机物。
光合作用的条件
光照
充足的光照是光合作用发生的必要条件。
二氧化碳
光合作用需要足够的二氧化碳供应。
温度
适宜的温度有助于光合作用的进行。
光合作用的意义
1 氧气释放
光合作用产生氧气，维持了地球上所有生命 的呼吸。
2 食物生产
光合作用产生葡萄糖，为植物提供能量和构 建其他有机物的基础。
光合作用与呼吸作用的区别
பைடு நூலகம்光合作用 发生在叶绿体中 需要光能 产生氧气
呼吸作用 发生在细胞质中 产生能量 产生二氧化碳
光合作用: 生命之光
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，是自然界中最重要的生化反 应之一。
光合作用的定义
1 能量转换
光合作用是植物将太阳能转化为化学能的过 程。
2 碳循环
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为葡 萄糖和氧气。
光合作用的反应方程式
1 化学式
光合作用的反应方程式是：二氧化碳 + 水 + 光能 → 葡萄糖 + 氧气。
《光合作用》课件
光合作用的反应方程式
光合作用的主要反应方程式是： 6CO2 + 6H2O + 光能 → C6H12O6 + 6O2
光合作用在生态系统中的作用
光合作用是生态系统中能量流动的核心，它是所有食物链和食物网的基础。 同时，光合作用通过释放氧气调节了地球的大气成用与环境因素的关系
光、温度、水分和二氧化碳浓度是影响光合作用的关键环境因素。 不同物种对这些因素的需求有所差异，适宜的环境条件能促进光合作用的进 行。
光合作用的应用和意义
光合作用的应用十分广泛，它为农业、生物能源、药物研发和环境保护等领 域提供了重要的基础。 同时，通过了解光合作用，我们可以更好地理解植物的生长发育与调控机制。
结论和总结
光合作用是地球上生命存在、繁衍和发展的关键过程。 它提供了氧气和能量，支撑着整个生态系统的平衡和可持续发展。
《光合作用》PPT课件
欢迎大家来到今天的演讲，我们将一起探索《光合作用》的定义、重要性以 及在生态系统中的作用。
光合作用的定义和重要性
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为能量且释放氧气的过程。 这个过程是地球上生命链条中至关重要的一环，它为我们提供氧气和食物。
光合作用的过程
光合作用包括光合色素吸收光能、光合反应和碳同化这三个主要过程。 光合色素吸收太阳光能，转化为化学能；光合反应是能量和电子的交换过程；碳同化将二氧化碳转化为有机物。
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
光合作用的原理和应用ppt课件
利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
2NH3+3O2 硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量 2HNO2+O2 硝化细菌 2HNO3+能量
化能自养生物 （硝化细菌、铁细菌等）
光能自养生物 （如绿色植物、蓝细菌）
能量
6CO2+6H2O
六、影响光合作用强度的因素及其应用
六、影响光合作用强度的因素及其应用
内部因素1：叶龄
在一定范围内，随幼叶的不断 生长，叶面积不断增大，叶绿体 不断增多，叶绿素含量不断增加， 光合作用强度不断增加
农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶保证植物及时换新叶，同时 可降低其呼吸作用消耗有机物
六、影响光合作用强度的因素及其应用 内部因素2：叶面积指数
总光合 O2的产生/生成量
净光合
有机物的产生/制造量
CO2的吸收量 O2的释放量 有机物的积累/剩余量
呼吸
黑暗下CO2的释放量 O2的消耗/利用量(黑暗下O2的吸收量) 有机物的消耗量
六、影响光合作用强度的因素及其应用
实验原理
叶片含有空气上浮
抽气 叶片下沉 光合作用产生O2
O2充满细胞间隙
叶片上浮
B
C.鲁宾和卡门用同位素示踪的方法发现了光合作用中氧气来自水
D.阿尔农发现在光照下,叶绿体可合成ATP,并发现该过程总与水的光解相伴
2.下列叙述不正确的是( )
A.有氧呼吸过程中产生的[H]与氧气结合生成水分子，释放大量的能量
B.线粒体的内膜和基质中都能生成[H]
B
C.光合作用光反应阶段产生NADPH是在叶绿体的类囊体薄膜上完成的
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴，并选择只保留文字您
的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
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4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或 者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字，您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后
有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
光合作用ppt课件
植物的光合作用释放氧气实验
3．取一支盛满清水的 试管，用拇指堵住管 口，倒转移入玻璃水 槽的水中，套在漏斗 短管上，试管内要充 满水。
植物的光合作用释放氧气实验
4．将实验装置放在温暖而阳光 充足的环境里，使金鱼藻接受 阳光照射。不久便可以看到许 多气泡从金鱼藻中放出，并聚 集在试管顶端。
植物的光合作用释放氧气实验
得更旺。
排水集气法
本实验我们可以用下图装置收集光合作用产生的气体。
植物的光合作用释放氧气实验
探究实验
【演示实验】检验光合作用释放氧气。 【活动目标】检验绿色植物的光合作用
释放氧气。 【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃
棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫 生香或木条、火柴、小木块、碳 酸氢钠、清水。
植物的光合作用释放氧气实验
因为它们白色的边缘不含叶绿素
实验小结
探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片， 只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需 要叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于 叶绿体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。
植物的光合作用需要二氧化碳
2．在玻璃板上放置一个培养皿， 将少量25％氢氧化钠溶液倒入 培养皿里（氢氧化钠溶液有吸 收除去空气中二氧化碳的作用 ）。然后，将装有枝条的小烧 杯放在培养皿里，用广口瓶罩住实验装置，并在广口 瓶口涂一点凡士林，防止气体出入。用同样的方法做 好第二套装置，但培养皿里用清水代替氢氧化钠，形 成对照实验。
引申拓展
科学研究表明，水也是光合作用的原料之一! 生活中哪些实例能说明光合作用需要水？
圆圈内叶片就 没有水供应了
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天植物进行光合作用的场所在哪里？
彩叶草
实验分析
七年级生物上册第5章第1节光合作用
2021/12/11
第十六页，共二十七页。
12. 森林里的空气比城市里的空气往往要清新很 多，人们都喜欢下班(xià bān)后去爬山，呼吸一下新 鲜的空气，森林里空气比较新鲜的主要原因是 （ ）D
A. 森林里凉快，所以空气新鲜
B. 城市的氧气含量过高 C. 森林里二氧化碳含量比城市高 D. 森林里植物光合作用释放出很多氧气
16. 大棚种植的白菜能获得大丰收，白菜进行光合作用
需要的主要原料是（ ）
B
A. 水和氧气
C. 水和无机盐
B. 水和二氧化碳
D. 水和有机物
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第十九页，共二十七页。
17. 下图的实验装置图可以探究(tànjiū)植物的光合作用需要 （ B）
A. 水
C. 有机物
2021/12/11
(1)由图一可知，从Ａ到Ｂ这一段，光合作用强度随光照强度增强而
，
而过了增Ｂ强点(z，ēng光qi合áng作) 用强度变化不明显，可见，我们在种植农作物时，应
该
。
合理密植
(２)由图二可知，光合作用要吸收(xīshōu)
之增强。
2021/12/11
二氧化碳(，èr 并且光合作用的强度会随
yǎng huà tàn)
对实 淀粉(diànfěn)
验造成影响。
（3）步骤③，装酒精的烧杯(shāobēi)是 [b]，酒精溶解了
叶绿素 后，达到使绿叶 脱色的(t目uō s的è) 。
（4）步骤④滴加碘液后，只有叶片 [A ]变蓝色，该结果表明：
装置不能进乙行光合作用，所探究的因素会影响光合作用。
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第二十六页，共二十七页。
第十三页，共二十七页。
《光合作用》PPT
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不 懈努力的结果。 2.领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式。 3.通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物。
四个科学实验
17世纪上半叶 PPT模板：素材： PPT背景：图表： PPT下载：教程： 资料下载：范文下载： 试卷下载：教案下载： PPT论坛：课件： 语文课件：数学课件： 英语课件：美术课件： 科学课件：物理课件： 化学课件：生物课普利斯特利（英国）实验
1779 英格豪斯（荷兰）实验
1864 萨克斯（德国）实验
探索光合作用
1.验证绿叶在光下合成淀粉
实验原理 绿叶在光下是否合成淀粉，可用碘液进行测试。因 为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难以进入叶 的活细胞，而且叶绿体中色素的颜色会干扰碘与淀粉显 示的蓝色。因此，用煮沸的酒精杀死叶片细胞，并使叶 绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱色叶片的细胞中，测 试淀粉是否存在。
第1节 光合作用
教学目标
探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐 知识与技能： 明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用
原理在生产上的应用。
过程与方法：
通过探究几个经典实验，能够解释光合作用 的发现过程、实验原理及理解光合作用发生 的场所和产物的判定方法及其原理，体验生 物探究中的科学方法。
情感态度和价值观：
叶绿体是光合作用的场所，将光 能转变为化学能的“能量转换器”
叶绿体
演示实验（四）：检验光合作用需要二氧化碳
氢氧化钠溶液 水
证明光合作用需要二氧化碳的实验
讨论分析
1.第一、第二对照实验的变量是什么？ 二氧化碳
2.第一套实验装置的叶片滴加碘液不变蓝，第二套实验装置 的叶片变蓝，说明了什么？
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
提高能量转换效率的途径
通过合理密植、间作套种等栽培措施，以及选育高光效品种等方法，可 以提高光合作用的能量转换效率。
04
CATALOGUE
光合作用中的物质变化
碳同化途径及产物
C3途径
也称为卡尔文循环，是大多数植 物进行碳同化的主要途径，通过 一系列酶促反应将CO2固定为3-
磷酸甘油酸。
C4途径
在热带和亚热带地区的某些植物中 ，如玉米和高粱，采用C4途径进 行碳同化，以提高光合效率。
CO2浓度对光合作用影响
1 2
CO2浓度与光合作用速率
CO2是光合作用的原料之一，其浓度的高低直接 影响光合作用的速率。
CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
3
不同植物对CO2浓度的响应
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
暗反应阶段
利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳固定并还原为有机物。
光反应和暗反应的联系
光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi， 二者相互依存、紧密联系。
ATP合成与利用
01
02
03
ATP的结构
由一分子腺苷和三分子磷 酸基团组成，其中远离腺 苷的高能磷酸键容易断裂 和形成。
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
实验设计原则和方法
对照原则
设置对照组和实验组，比较不 同条件下的光合作用效果。
单一变量原则
确保实验中只有一个变量，即 光照条件，其他条件保持一致 。
重复性原则
进行多次实验，以获得更准确 的结果和减小误差。
通过合理密植、间作套种等栽培措施，以及选育高光效品种等方法，可 以提高光合作用的能量转换效率。
04
CATALOGUE
光合作用中的物质变化
碳同化途径及产物
C3途径
也称为卡尔文循环，是大多数植 物进行碳同化的主要途径，通过 一系列酶促反应将CO2固定为3-
磷酸甘油酸。
C4途径
在热带和亚热带地区的某些植物中 ，如玉米和高粱，采用C4途径进 行碳同化，以提高光合效率。
CO2浓度对光合作用影响
1 2
CO2浓度与光合作用速率
CO2是光合作用的原料之一，其浓度的高低直接 影响光合作用的速率。
CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
3
不同植物对CO2浓度的响应
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
暗反应阶段
利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳固定并还原为有机物。
光反应和暗反应的联系
光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi， 二者相互依存、紧密联系。
ATP合成与利用
01
02
03
ATP的结构
由一分子腺苷和三分子磷 酸基团组成，其中远离腺 苷的高能磷酸键容易断裂 和形成。
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
实验设计原则和方法
对照原则
设置对照组和实验组，比较不 同条件下的光合作用效果。
单一变量原则
确保实验中只有一个变量，即 光照条件，其他条件保持一致 。
重复性原则
进行多次实验，以获得更准确 的结果和减小误差。
光合作用ppt课件
活细胞
根据叶脉的排列方式分为：
平行叶脉
网状叶脉
观察叶在茎上的着生方式，注意相邻两片叶的排列关系, 思考叶的排列特点与光合作用有什么关系？互生 Nhomakorabea对生
轮生
同一枝条上的叶片呈镶嵌式排列，有利于接受阳光的照射。
小组讨论：叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
①、叶片阔而扁平，吸收光的表面积大； ②、近上表皮的栅栏组织细胞排列紧密含叶绿体和叶绿素
表皮
结 构 与 功 能 相 适 应
无色透明的 表皮细胞为什么是无色透明的？
透光、有利于进行光合作用
表皮上有几种细胞？
气孔
表皮
结
保卫细胞（半月形）
构
与
能，因为保卫细胞含有叶绿体
功 能
保卫细胞能不能进行光合作用？
相
适
应
透明的表皮细胞 排列紧密具有保护作用 无叶绿体
气孔是气体交换和水分蒸发的门户
结
构
与
2、在莲的宽大叶面上，阵雨过后，常常看到水珠
在叶上滚动，而没有落进叶内，其原因是（ ）
A、气孔没有开放
C
B、水分太多，已吸收饱和
C、表皮细胞外壁有不透水的角质层
D、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层
走，一起去叶子里旅行吧！
感谢您的观看
组成叶片的组织有什么特点呢？
植物光合作用的器官－ 叶
预习课文 做南方新课堂练习册 P30
自主预习*新发现
虽然叶片的形态多种多样，但是 它们的基本结构却是大致相同的。
观察叶片结构的实验
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？
（便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布 有什么特点？
植物生理学第5篇光合作用
β－胡萝卜素在动物体内转变为维生素A， 可预防和治疗夜盲症。
β-胡萝卜素
叶黄素
β-胡萝卜素和叶黄素结构式
（三）光合色素的吸收光谱 1、对光合有效的可见光波长为400～700 nm 。 2、太阳光的连续光谱 (白光经三棱镜后形成)
光子携带的能量与光的波长成反比 E=N h c/λ
3、吸收光谱：光合色素将太阳连续光谱中 有些波长的光吸收，在光谱上出现黑线 或暗带，这种光谱叫吸收光谱。 叶绿素有2个最强吸收区: ※ λ＝640～660nm的红光区 λ＝430～450nm的蓝紫光区 叶绿素溶液呈绿色。
(6) 遗传
海棠 叶绿素的形成受遗传因素控制， 如水稻、玉米的白化苗以及花卉 中的斑叶不能合成叶绿素。有些 病毒也能引起斑叶。
花叶
吊兰
问题：指出植物有哪些黄化现象，并分析产生的原因。
植物体内的叶绿素在代谢过程中一方面合成，一方面分解， 在不断地更新。如环境不适宜，叶绿素的形成就受到影响，而 分解过程仍然进行，因而茎叶发黄，光合速率下降。
叶绿体
※绿色植物在光下，把二氧化碳和水转化为糖， 并释放出氧气的过程。
其实质是一个氧化还原反应： H2O是电子供体（还原剂），被氧化到O2的水平； CO2是电子受体（氧化剂），被还原到糖的水平。
2、细菌光合作用 (Bacterial photosynthesis)
光、叶绿素
CO2 + H2S 如：紫色硫细菌
➢黑暗使植物黄化的原理常被应用于 蔬菜生产中，如韭黄、软化药芹、白 芦笋、豆芽菜、葱白、蒜白、大白菜 等生产。
(2) 温度
➢ 叶绿素的生物合成是一 系列酶促反应，受温度 影响。
➢ 叶绿素形成的最低温度 约2℃，最适温度约 30℃,最高温度约40℃ 。
β-胡萝卜素
叶黄素
β-胡萝卜素和叶黄素结构式
（三）光合色素的吸收光谱 1、对光合有效的可见光波长为400～700 nm 。 2、太阳光的连续光谱 (白光经三棱镜后形成)
光子携带的能量与光的波长成反比 E=N h c/λ
3、吸收光谱：光合色素将太阳连续光谱中 有些波长的光吸收，在光谱上出现黑线 或暗带，这种光谱叫吸收光谱。 叶绿素有2个最强吸收区: ※ λ＝640～660nm的红光区 λ＝430～450nm的蓝紫光区 叶绿素溶液呈绿色。
(6) 遗传
海棠 叶绿素的形成受遗传因素控制， 如水稻、玉米的白化苗以及花卉 中的斑叶不能合成叶绿素。有些 病毒也能引起斑叶。
花叶
吊兰
问题：指出植物有哪些黄化现象，并分析产生的原因。
植物体内的叶绿素在代谢过程中一方面合成，一方面分解， 在不断地更新。如环境不适宜，叶绿素的形成就受到影响，而 分解过程仍然进行，因而茎叶发黄，光合速率下降。
叶绿体
※绿色植物在光下，把二氧化碳和水转化为糖， 并释放出氧气的过程。
其实质是一个氧化还原反应： H2O是电子供体（还原剂），被氧化到O2的水平； CO2是电子受体（氧化剂），被还原到糖的水平。
2、细菌光合作用 (Bacterial photosynthesis)
光、叶绿素
CO2 + H2S 如：紫色硫细菌
➢黑暗使植物黄化的原理常被应用于 蔬菜生产中，如韭黄、软化药芹、白 芦笋、豆芽菜、葱白、蒜白、大白菜 等生产。
(2) 温度
➢ 叶绿素的生物合成是一 系列酶促反应，受温度 影响。
➢ 叶绿素形成的最低温度 约2℃，最适温度约 30℃,最高温度约40℃ 。
北师大版生物七上5.1《光合作用》(第1课时)课件(共26张PPT)
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
原料：二氧化碳和水；
条件：阳光；
产物：淀粉和氧；
探究
现在请同学们运用实验设计规则，探究 一个真实问题：
小明的妈妈从花鸟市场买回来几棵水 草，让小明放在鱼缸内，说这样水中会有 较多的氧气让鱼儿呼吸。爱动脑筋的小明 想让这几棵水草释放出更多的氧气。你能 想办法让水草释放出更多的氧气吗？你可 以设计实验来证明你的想法吗？请你用图 片或文字来表达自己的实验设计。
图5 重量比原来增 加了76.7Kg
研讨互动:
图6 重量只减少 了0.06Kg
使柳树重量增加的有机物究
竟从哪里来？
结论： 柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤
直接转化的，水才是使植物增重的物质。
想一想：
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植 物生活环境的角度分析植物生长需要的物 质来源，还应该考虑什么因素？
科学进展 1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔：光合作用过程中， 植物的增重量> CO2吸收量−CO2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
萨克斯实验
碘液
脱色
• 现象：未遮光部分变成蓝色。
萨克斯（德国）实验
分析讨论：
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的 是什么？
课堂练习
⑸该实验除了证明“光合作用产生了淀粉” 外，还成功地证明了什么？
光合作用需要光照。
【解析】根据单一变量原则，确定实验结果 的不同是由于自变量因素的不同所导致的。 该实验的自变量为光照的有无，故得到的 结论是光合作用需要光照。
普里斯特利实验
1
2
3
讨论： 为什么图2中的蜡烛能够燃烧？ 为什么图3中的小鼠没有死亡？
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探究影响叶绿素形成的环境因素：
科学家们的研究表明，叶绿体中 含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够 吸收和转化光能，而且叶绿素只有在 光照条件下才能形成。
.
21
叶绿素的形成需要光吗？
变量因素： 光 设置对照： 一组有光，另一组无光 选用刚要长出第一片幼叶的小麦苗或豆芽
有光 叶片变为绿色 有叶绿素
无光 叶片为黄白色 无叶绿素
光合作用的实质是:
制造有机物，存储能量
.
27
光合作用的意义
（一）食物来源
动物和人类的食物来源
.
28
（二）能量来源
植物、动物、人类生命活动的能量来源。
煤炭、石油、天然气等中的能量也是亿万年前 的光和作用存储的
.
29
（三）氧气的来源
生物呼吸要消耗氧气， 各种燃烧也要消耗氧气产生二氧化碳。 植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气
叶肉细胞中有绿色颗粒结构
接近上表皮的叶肉细胞绿色颗粒结构多 接近下表皮的叶肉细胞. 绿色颗粒结构少 11
叶片的基本结构
1、分为上表皮和下表皮
表 2、表皮细胞无色透明 有利于阳光射入 皮 3、细胞排列紧密 有利于保护
4、外有透明不易透水的角质层，
保护 能防止水分蒸发 有利于透光
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气孔组成：由一对保卫细胞围成，呈半月形
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小结：
叶片与光合作用相适应的特点：
1、叶片：阔而扁平，吸收阳光的表面积大； 角质层：防止水分流失
2、栅栏组织：细胞排列紧密，含有叶绿体 和叶绿素，利于吸收阳光和进行光合作用；
海绵组织：细胞排列疏松，利于气体在叶内 自由移动（如二氧化碳）；
保卫细胞：控制气孔开闭；
3、叶脉：有效地运输光合. 作用的原料和产物。20
维持大气中二氧化碳和氧气的平衡
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今天，全球温室效应日益明显，怎 样控制温室效应呢？
植树造林 低碳生活 ……
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光合作用原理的运用
粮食、蔬菜、水果都 是光合作用生产的
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水
二氧 + 化碳
光
叶绿体
有机物（淀粉等） + 氧气
为了生产更多的有机物，提供粮食蔬菜产量， 应该满足光和作用的哪些条件？
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3、在莲的宽大叶面上，阵雨过后，常常看 到水珠在叶上滚动，而没有落进叶内，其原 因是（ C ）
A、气孔没有开放 B、水分太多，已吸收饱和 C、表皮细胞外壁有不透水的角质层 D、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层
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原料：二氧化碳和水 产物：淀粉和氧气
场所：叶绿体
器官－
叶是绿色植物进行光
合虽作然用叶的片的主形要态器多种官多样，但是
它们的基本结构却是大致相同的。
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4
虽然叶片的形态多种多样，但是
它们的基本结构却是大致相同的。
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5
叶片的形态
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6
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7
叶的组成： 叶柄
上表皮
表皮
下表皮
叶肉 叶片
叶脉
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显微镜下叶片的结构
表皮
栅栏组织 海绵组织
上表皮 下表皮
叶肉
气孔
叶脉
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9
叶
片 结
栅 栏 组
构
织
分解（光合作叶用肉的场所）海绵组
织
含较多叶绿体 含较少叶绿体
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讨论
1、观察叶片的横切面结构为什么要制作 很薄的临时切片？
便于染色和观察叶的内部结构
2、在叶片结构的的哪些细胞内部有绿 色颗粒结构？叶片内部绿色颗粒结构的 分布有什么特点？
气孔功能：可以控制气孔开闭
气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户
表皮细胞无叶绿体
保卫细胞有.叶绿体
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叶片的基本结构
1 分为上表皮和下表皮
2 表皮细胞无色透明 有利于阳光射入
表 皮
3 细胞排列紧密
有利于保护
4 外有透明不易透水的角质层，
保 保护 能防止水分蒸发 有利于透光 护
组 织
5 表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔开闭
根据叶脉的作用的不同分为：
导管： 运输水分和无机盐的管道。
叶脉 死细胞
输 导
筛管： 运输有机物的管道。
组 织
活细胞
运输和支持作用
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认一认
上表皮 栅栏组织 海绵组织
叶脉 .
下表皮
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表皮 保护
保护组织
叶
片 叶肉
结
栅栏组织 进行光合作用， 海绵组织 制造有机物
构 营养组织
叶脉 运输和支持作用
输导组织
给足农作物 光 水 二氧化碳 等条件
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第一：充分利用阳光
合理密植。 使作物的叶片充分地接受光照，
农作物稀密间距要合适
过稀,产量低
产量高
过密，产量低
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第二：给足二氧化碳
我们可以给温室里的农作物施用二氧化碳， 以增加农作物的产量，这种方法，被称为 气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料” 白天温室开开窗户，通风
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课堂练习：
1、多数叶片正面的绿色比背面的绿色要深 一些，其主要原因是（ D ）
A、上表皮细胞内含叶绿体多 B、下表皮保卫细胞多于上表皮 C、海绵组织里含有叶绿体 D、栅栏组织里含叶绿体多
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2、如果连续出现阴天，雨雪天，会使蔬菜的 产量下降，主要原因是阴天、雨雪天不利于
蔬菜的（ ）
A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、花传粉
第五章 绿色植物的生活方式
第1节 光合作用
第3、4课时
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1
课前小测：
1、在进行“绿叶在光下合成淀粉”实验中，天竺葵 叶片的遮光部分遇碘不变蓝，说明了（ A ）
A、遮光部分没有进行光合作用 B、遮光部分缺少光合作用的原料 C、遮光部分没有叶绿素 D、遮光部分的细胞失去了活性
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2
2、光合作用的原料、产物、场所和条件各是什么？
叶绿素的形成需要光
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二 、 光合作用
第4课时
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光合作用的概念
原料
水
二氧 + 化碳
条件 光
叶绿体
场所
产物
有机物（淀粉等） + 氧气
光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，
把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要 是淀粉），并且释放氧气的过程。
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光合作用的两种转变
物质转变
水
二氧 + 化碳
（气孔是气体交换和.水分散失的门户） 14
栅栏组织 海绵组织
叶
栅栏组织：接近上表皮，圆柱形， 排列紧密整齐，含叶绿体较多。
肉
海绵组织：接近下表皮，形状不规则，
营
排列疏松，含叶绿体较少
养
组 织
叶片正面绿色深，背面绿色浅
进行光合作用，制造有机物
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15
根据叶脉的排列方式分为：
平行叶脉
叶脉
网状叶脉
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光
叶绿体
无机物
有机物（淀粉等） + 氧气
有机物
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变
成复杂的有机物（淀粉等）
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光合作用的两种转变
能量转变
水
二氧 + 化碳
光
叶绿体
光能
有机物（淀粉等） + 氧气
化学能
光能转变成储存在有机物里的能量。
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光合作用的实质
物质转变 无机物转变成有机物 能量转化 光能转化为化学能