《长方形和正方形的认识》一等奖作品
1 长方形和正方形的认识(一等奖创新教案)
1 长方形和正方形的认识（一等奖创新教案）长方形和正方形的认识教材分析《认识长方形和正方形》是人教版三年级上册的内容，这一内容属于“空间与图形”领域，课程对这一领域的重要目标是培养学生的空间观念。
学生在一、二年级已经积累了大量的有关长方形和正方形的图形表象，这是进行空间想象力的基础。
本课是学生第一次系统地研究图形，通过教学使学生在学习中能够主动捕捉观察视角、掌握探究的方法、感悟图形的关系，积累认识图形的经验，发展空间观念。
【信息技术整合点】钉钉软件在线研讨，国庆期间利用钉钉会议对第二案进行研讨，实现技术支持的集体备课。
【信息技术提升工程2.0整合点】能力点7“技术支持的学习交流”。
学情分析学生在一年级时已经初步认识了长方形和正方形，三年级的学生在生活中也积累了很多关于长方形和正方形的认知经验，学生对长方形和正方形的认识只停停留在整体感知的层面，处于“直观辨认的水平”。
本课是学生第一次系统地研究图形，通过教学使学生在学习中能够主动捕捉观察视角、掌握探究的方法、感悟图形的关系，积累认识图形的经验，发展空间观念。
结合以上思考，确定让学生理解“长方形与正方形的特殊关系”是本课的重、难点，我们将通过多种形式的操作活动、结合信息技术的辅助等手段，突破本次教学的重、难点。
【信息技术整合点】“问卷星”通过问卷星进行课前调查，结合数据分析，了解学生对长方形和正方形认识的程度，精准找到学生学习的难点。
【信息技术提升工程2.0整合点】能力点1“技术支持的学情分析”。
教学目标1. 通过自学微课，理解并掌握长方形和正方形的特征。
2.通过观察、操作、想象、借助信息技术手段的辅助等活动，使学生进一步理解长方形与正方形的特殊关系，发展空间观念。
教学重难点理解长方形和正方形的关系，并在操作、想象中发展空间观念。
教学过程一、微课回顾，梳理知识谈话：请同学们观看微课“长方形和正方形的认识”。
（学生观看微课，回顾长方形和正方形的特征。
二年级数学教案 《长方形和正方形的认识》教学设计-优质课比赛一等奖
《长方形和正方形的认识》教学设计教材内容：这课是北师大版数学二年级下册第七单元“长方形和正方形的认识”的第一课时。
教学分析：这部分内容是在学生初步认识了长方体、正方体知识的基础上进行教学的，由立体的感知过渡到平面认识，是小学阶段平面几何知识中的一个重要内容。
本课教学前，学生已经初步认识了长方形和正方形，认识了直角，这些都为本课教学打下了基础，教材再次安排长方形和正方形的认识，目的在于让学生结合生活实际，通过实际动手操作，通过折一折、量一量、比一比，加深对其特征的认识，并尝试归纳出长方形、正方形的特征，边与角的特点，发展学生的空间观念，充分发挥学生的创造性。
为学生以后学习长方形和正方形的周长和面积打下基础。
教学目标：1.知识和技能：通过动眼看一看、动脑想一想、动口说一说等教学活动，让学生初步认识长方形和正方形；通过比一比、量一量、折一折、数一数等动手操作实践，让学生掌握长方形和正方形的特征。
能根据它们的特征从具体的情境中辨别出长方形或正方形。
建立长方形、正方形的数学模型。
2.过程和方法：让学生经历动手操作、课前预习、课堂交流、探索等学习活动以达成学习目标；发展学生的空间观念和数学思维能力；渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
3.情感态度和价值观：通过观察、操作、讨论、交流的小组式学习的操作探索活动, 培养学生主动探求知识的能力和积极参与合作兴趣；在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。
学情分析：1.一般特征：学生具备一定的动手操作、猜测、验证、合作交流的经验，有参与验证、交流的兴趣。
2.初始能力：学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，在生活中经常能接触到长方形和正方形，他们会辨认这两种图形，同时也在头脑中形成了长方形和正方形的表象；学生也已经学习了角的知识，也为本课的学习打下了基础；学生具有一定的探究意识和小组合作交流意识。
《长方形和正方形》说课稿10篇
《长方形和正方形》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和 正方形的认识》说课稿
《长方形和正方形的认识》说课稿《长方形、正方形的认识》一课是青岛版小学数学二年级下册第七单元的第84，85页的内容。
下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学过程、板书设计四个方面来进行阐述。
第一部分教材分析：这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。
它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
《数学课程标准》提倡以“问题情"境-建立模型一解释、应用与拓展、反思"的基本模式展现教学内容，让学生经历数学化和再创造的过程。
因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。
然后，教材创设两个情境。
引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”、认识长方形、正方形边、角的特征。
接着，按排课堂活动巩固学生对特征的认识。
进一步建构对长方形与正方形的空间观念。
最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题。
让学生学会运用所学知识解决问题。
基于以上分析我确定本节课的教学目标为、知识与能力。
使学生借助观察、操作。
认识长方形和正方形的特征。
并能用语言进行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。
教学目标：1、结合具体情境，通过折一折、量一量等活动，掌握长方形的特征，语言动作一致，表达清晰，发展空间观念。
2、结合具体情境，通过折一折、量一量等活动，掌握正方形的特征，语言动作一致，表达清晰，发展空间观念。
3、通过动手画一画、说一说等活动，能在方格纸上画出长方形和正方形，语言动作一致，培养动手操作能力。
教学重点：掌握长方形和正方形特征。
教学难点：小组合作探究长方形和正方形的特征。
教具准备：实物投影仪、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具准备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
第二部分：教法选择《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
《长方形和正方形的特征》的数学一等奖说课稿
《长方形和正方形的特征》的数学一等奖说课稿1、《长方形和正方形的特征》的数学一等奖说课稿教材分析：1、《长方形和正方形的特征》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级第五册第6单元的第1个教学内容。
（教科书58—60页）2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。
再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。
3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。
教学目标：1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。
2、体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察的问题的思维方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
本课时知识归纳起来是：1、长方形和正方形的特征2、会判断哪些图形是长方形，哪些是正方形3、长方形和正方形的边的名称教学重、难点：重点是认识长方形和正方形，掌握它们的特征。
难点是长方形、正方形的特征的得出和验证。
教学设计：第一环节：创设情境，引入新课在教室里找长方形.（课的开始通过观察学生熟悉的教室、引入，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中。
）第二环节：自主探究，发现特征出示一个长方形说说对它们边和角的已有的认识.各有几条边？几个角？（若有生说到关于直角，应充分肯定，并借这话引出下一环节）活动一：研究长方形的特征通过摆长方形，观察长方形，提出猜想：你觉得长方形的角有什么特征？边还有什么特征？通过折一折，比一比手中的长方形验证自己的猜想，组织交流。
长方形特征：有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。
（探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让学生猜想长方形的.边和角有什么特征，在让学生想办法证实自己的想法，在知识探究是过程中不仅有知识的掌握，更能培养学生主动学习和探索的习惯，激发学生的创新意识。
二年级下册数学教案-4.1《长方形和正方形的认识》︳西师大版
二年级下册数学教案4.1 《长方形和正方形的认识》︳西师大版教案：长方形和正方形的认识我是一名教师，今天我要为大家分享的是二年级下册数学教案4.1《长方形和正方形的认识》。
一、教学内容今天我们要学习的教材是西师大版二年级下册数学第47页的内容。
这一节主要是让学生通过观察、比较、操作等活动，掌握长方形和正方形的特点，并能够区分它们。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和操作，找出长方形和正方形的特点。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够通过观察和操作，找出长方形和正方形的特点。
2. 教学重点：让学生能够区分长方形和正方形，并能够说出它们的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形和正方形的模型、卡片。
2. 学具：每个学生准备一张长方形和一张正方形的纸，彩色笔。
五、教学过程2. 讲解：我会通过展示长方形和正方形的卡片，引导学生观察它们的特点。
然后我会讲解长方形和正方形的特点，如长方形的四个角都是直角，对边相等；正方形的四个角都是直角，四条边都相等。
4. 练习：我会出示一些长方形和正方形的题目，让学生进行练习。
如：“找出不同的图形”，“将图形进行分类”等。
六、板书设计长方形：四个角都是直角，对边相等正方形：四个角都是直角，四条边都相等七、作业设计1. 题目：找出下面的长方形和正方形，并说出它们的特点。
答案：长方形：正方形：2. 题目：将下面的图形进行分类。
答案：长方形：正方形：八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对长方形和正方形的特点有了更深入的了解。
他们在操作过程中能够主动观察和比较，能够正确地找出长方形和正方形。
但在练习过程中，我发现部分学生对长方形和正方形的特点记忆不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
拓展延伸：我们可以让学生们自己找出生活中的长方形和正方形，并观察它们的特点。
这样能够让学生们更好地理解和掌握长方形和正方形的特点。
《长方形和正方形的认识》优秀教案
本节课让学生找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。
四、教学目标：
1、 通过观察和动手操作，学生掌握长方形和正方形的特征。
2、培养学生的动手操作能力。
3、渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点：
教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征。教源自难点：长方形和正方形特征的推导和归纳。
六、教具、学具准备：
投影仪、长方形框架、四边形卡片、长方形、正方形卡片若干张、直尺、三角板
七、教学过程：
（一）、创设情境，揭示课题。
师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？
生：绿地，草地，警示牌。
师：同学们，我们身边这些貌似不起眼的小草，其实是了不起的地球卫士呢，他们可以净化空气，吸附灰尘，这样我们才能拥有碧蓝的天空，洁白的云朵。大家想不想也为伟大的小卫士们做一块儿警示牌，来保护它们呢？
师：那如果想把长方形变成正方形，改一改哪里就可以了？
师：看老师给你变个小魔术，仔细观察！你发现了什么？
师：那我们是不是可以说正方形其实是一种特殊的长方形？
师：如果这个椭圆里的都是长方形，想一想，正方形应该在哪里？正方形在椭圆里面还是椭圆外面？
师：谁能看着这个图说一说长方形和正方形的关系？
生：正方形是特殊的长方形。/长方形里面包括正方形。
生：长方形的对边相等，四个角都相等。
（2）正方形的特征。
师：我们刚才从边和角两个方面认识了长方形的特征。大家想一想，正方形的特征可以从哪几方面去研究？
数学三年级上册长方形和正方形的周长一等奖说课稿
数学三年级上册长方形和正方形的周长一等奖说课稿《数学三年级上册长方形和正方形的周长一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学三年级上册长方形和正方形的周长一等奖说课稿我要说课的内容是苏教版小学数学第五册《长方形和正方形的周长计算》，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法，说学法，说教学过程六大板块。
说教材：《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在试一试中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
想想做做从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的`拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
教立足于学生的学。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
学情分析：三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
总体来看，学生的计算能力比较强，只要认真，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的能力不是很强。
抽象概括能力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的能力要训练。
学生根据应用题中的已知条件和问题，恰当的提出中间温暖体，确立先算什么，再算什么，这样的分析综合能力不高。
此外学生的类推迁移能力有待于进一步的训练，很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。
最新小学数学《长方形和正方形的认识》精品教案精编版
2020年小学数学《长方形和正方形的认识》精品教案精编版青岛版小学数学《长方形和正方形的认识》精品教案一、教学目标：1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。
初步认识五边形、六边形。
2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
二、教学重点难点：认识长方形和正方形的特征即是本节课的重点又是难点。
三、教学过程（一）欣赏鸟巢,激发兴趣师:春天来了,小燕子从南方飞回来了.房前屋檐下,小燕衔泥忙做窝,杨柳树枝上,喜鹊衔枝忙做窝.它们也想有个家.师:老师帮它们做了几个鸟巢,请同学们看.（课件出示）师:鸟巢漂亮吗?你想不想也来做一个?师:做鸟巢还需要用到许多数学知识,等我们学会了本节课的知识,同学们就会做了.（二）出示课题,交代目标师:这节课我们来认识图形(板书课题)师:我们先来看1号鸟巢,它是什么形状的?师:2号鸟巢呢?师:我们再观察它们的面.师:1号鸟巢的前、后面和上、下面是什么图形?师:学生回答后在黑板上贴出一个长方形.师:2号鸟巢的每个面是什么图形?(贴出一个正方形)师:这节课我们主要研究长方形和正方形的特征.师:通过这节课的学习,老师希望同学们大胆想像,积极动手,自己研究出长方形和正方形的特种.（三）探究长方形和正方形的特征1、了解认知情况师:老师想请同学们说一说,你心目中的长方形是什么样子的?师:正方形呢?师:同学们说的这些特征到底对不对呢?我们动手来验证一下.个人2、验证:长方形的特征师:我们先来验证长方形的特征师:请同学们拿出手中的长方形纸,用自己喜欢的方法来验证长方形的特征.师:哪位同学说一说,你是怎么验证的?(量一量折一折)课件师:用课件演示对边相等.师:谁还有补充?师:你是这么知道长方形的4个边都是直角的?师:谁能完整地说一说长方形有哪些特征?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、对边相等)3、明确“长”和“宽”师:长方形相对的两条边相等,相对的两条长边叫长方形的“长”,相对的两条短边叫长方形的“宽”,板书:长、宽4、验证:正方形的特征师:同学们真聪明,自己研究出了长方形的特征,我们就要这种方法,在小组内接着研究正方形的特征.师:哪个小组向大家说一说,你们是怎样验证的?师:你对他们的折法有意见吗?师:对边折只能说明对边相等,不能证明四条边都相等,还需要对角折,才能证明四条边都相等.师:哪个小组还想补充?还有吗?师:谁把正方形的特征完整地说一说?(学生说完后板书:有4条边、4个直角、4条边都相等)同桌（四）比较长方形和正方形的相同点和不同点师:同学们在研究长方形和正方形的特征时,你发现它们有什么相同的地方?师:有什么不同的地方?(生说完后,师再强调)师:先说给你的同桌听一听.（五）认识“五边形”和“六边形”师:出示 , 这种图形是长方形吗?为什么?师:是正方形吗?为什么?师:象这种图形是由4条边组成的,我们叫它“四边形”.师:长方形和正方形是不是“四边形”?师:长方形和正方形也是四边形,它们是特殊的“四边形”.师:出示五边形,象这种图形,你能给它起个名字吗?(板书:五边形) 师:出示六边形,这种图形呢?(板书:六边形)（六）针对性练习1、快速抢答:正确判断是什么图形?你是怎么判断的?2、图片欣赏:说一说由哪些图形组成3、找身边的物体的面师:在日常生活中,你见过哪些物体的面是长方形的?正方形的?五方形的?六方形的?师:请同学们做个有心人,平时多观察物体面的形状.4、想一想,最少用几根小棒摆一个正方形?请你用手中的小棒摆一个长方形或正方形?5、你能找出几个长方形?6、猜猜看?猜对了吗?7、这样能看出吗?观察全部再判断.8、我会分:按要求摘下来,贴在黑板上.师:老师准备了几种图形,请你按要求摘下来,并贴在黑板上.9、把手中的长方形变正方形,正方形变长方形.10、在方格纸上,用学过的平面图形拼一幅画!(画完后展示几个同学的作品)（七）总结评价师：通过这节课的学习，同学们学会了哪些知识？师：你觉得这节课表现得怎么样？师：老师觉得同学们表现得都很棒！（八）、进行情感教育师：同学们学会了有关长方形和正方形的知识,还认识了五边形和六边形,就可以做鸟巢了.鸟是人类的朋友,我们要爱护鸟类,做保护鸟类的小卫士.星期天的时候,请同学们动手做几个鸟巢,为鸟类献上一份爱心,好吗?板书设计：长方形和正方形的特征长方形：有四条边，相对的两条边相等;有四个直角，四个角都相等正方形：有四条边，四条边都相等;有四个直角，四个角都相等教学反思：《长方形和正方形的认识》这一课，学生在一年级（下册）已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。
三年级上册数学课件-《长方形和正方形的认识》人教版
展身手
（）
（）
4厘米
6厘米
（ ）（ ）
（）
5厘米
猜一猜
有一个图形被树叶挡住了，你能根据树叶的移动 猜一猜，这是一个什么图形吗？
请想办法把这个长方形变成正方形
5厘米 58厘米
得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 一个人的个人能力再强也无法战胜一个团队。 生命就像是一种回音，你送出了什么它就送回什么，你播种了什么就是会收获什么，你给予什么就会得到什么。 我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 你的成就将永远不会比你的自信的高度高出一厘米。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 来是偶然的，走是必然的。所以你必须随缘不变，不变随缘。 名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登；凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭 有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。 友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。 友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。——培根
人教版小学数学三年级上册
长方形和正方形的认识
拼一拼活动要求：
• 1.三人为一组，请用桌子上的学具拼成一个长方形； • 2.拼好后把你的作品放在桌子的右上角,限时三分钟； • 3.请注意保持课堂纪律。
选一选
这里有7张卡片，我每提出一个问题，就请你把不符合要求的卡 片去掉，你敢挑战吗？
231..卡卡片片的的四对形个边状角相是都等四是。边直形角。。
身体健康，学习进步！
小学数学三年级上册《长方形和正方形的认识》
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编辑课件
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（1）长方形的对边相等，4个角都是直角。（√ ） （2）对边相等的四边形一定是长方形。（×） （3）4条边都相等的四边形一定是正方形。（×）
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信封里装的是四边形，猜一猜可能是什么形状？
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你能用今天的学习方法研究其他图 形的特征吗？
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明明家
3千米
1千米 学校
2千米 电影院
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医院 超市
车站
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2、再和同桌说说你验证的是哪一条特征？ 是怎样验证的？结果怎样？
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3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
对边相等
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对边相等
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4个角都是直角
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4条边都相等
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（ 6 厘米）
（ 5厘米 ）
4厘米 4厘米 （ 5厘米） （ 5厘米 ）
（
）
6 厘米
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5 厘米
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（1）长方形的对边相等，4个角都是直角。（√ ）
（2）对边相等的四边形一定是长方形。（ ）
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《长方形和正方形的认识》说课稿
《长方形和正方形的认识》说课稿知识目标：掌握长方形、正方形的特征。
能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。
情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。
教学重点：长方形和正方形特征的认识。
教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。
教具准备：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具准备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
第二部分教法选择《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。
第三部分学法指导1、引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
第四部分教学程序根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。
一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。
看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。
这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。
接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的认识。
然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。
三年级数学上册教案 7 长方形和正方形《长方形和正方形的认识》人教版
人教版三年级数学上册《长方形和正方形的认识》教学目标：1. 让学生了解长方形和正方形的特征，知道长方形和正方形的区别和联系。
2. 培养学生运用长方形和正方形的特征解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 长方形和正方形的定义2. 长方形和正方形的特征3. 长方形和正方形的周长和面积教学重点：1. 长方形和正方形的特征2. 长方形和正方形的周长和面积的计算方法教学难点：1. 长方形和正方形的特征的理解和应用2. 长方形和正方形的周长和面积的计算方法的掌握教学准备：1. 课件或黑板2. 长方形和正方形的模型或图片3. 练习题教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的长方形和正方形的物品，如黑板、桌子、书本等。
2. 提问：你们知道这些物品是什么形状的吗？它们有什么特征？二、新课讲解1. 讲解长方形和正方形的定义，让学生了解长方形和正方形的含义。
2. 讲解长方形和正方形的特征，如对边平行且相等、四个角都是直角等。
3. 讲解长方形和正方形的周长和面积的计算方法，让学生掌握如何计算长方形和正方形的周长和面积。
三、例题讲解1. 出示例题，引导学生观察并分析题目中给出的长方形和正方形的特征。
2. 讲解解题思路，引导学生运用长方形和正方形的特征解决实际问题。
四、课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生分享解题过程和答案，互相交流和学习。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结长方形和正方形的特征以及周长和面积的计算方法。
2. 强调长方形和正方形的特征在实际生活中的应用。
教学延伸：1. 布置作业，让学生巩固所学知识。
2. 提供一些拓展性的问题，让学生思考并解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解、例题和练习，让学生了解了长方形和正方形的特征以及周长和面积的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养他们的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
让学生在猜想验证中获取数学思想——《长方形和正方形的认识》教学案例及反思
2013-04教育创新生对Touch your mouth 中mouth 作句型替换。
如：Touch your ear （摸你的耳朵）Touch your nose （摸你的鼻子）Touch your eye （摸你的眼睛）要求学生说一遍英文，一遍中文。
中英文对照学习，培养操练学生句型的中文意思与英语意思匹配起来的能力，训练他们的语言运用能力。
最后为了当堂检测所学，为下一个学习环节作铺垫。
我请了学生S1和S2上台，要求一个人说，一个人做动作。
检测学生是否掌握了所学句型，以便查漏补缺。
五、当堂总结，提升效果作为本节课的总结阶段，我设置了“听音辨物”这一游戏环节。
为了让更多的学生参与到课堂活动中来，我准备每次选4位学生。
要求S1从我准备好的游戏卡片中随便抽出一张，并大声读出。
然后我将该卡片投影出来，让全班学生查看该生读的是否正确，并读两遍，记住该句。
选出S2找卡片，并且站在门外，S3监督S2不准偷看，S4藏卡片。
要求当S2接近卡片时，全班读该句的声音最大，当S2远离时，声音渐小。
这一游戏将句型和单词紧密联系起来，学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
本堂课我以教学内容为主，活动的设置围绕教学目标，符合低年级英语教学滚雪球式。
教学中我注意到了教学方法的多样化和有效性，本着“游戏要有目的性”的原则和“游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关”的原则，精心设计和组织了游戏教学活动，真正做到寓教于乐。
就拿“听音辨物”来说吧，我努力做到让每个学生都参与进来，每个学生，都有机会开口，学生在摸摸、说说、玩玩中强化了英语技能，培养了他们语言运用的能力。
（作者单位江苏省连云港市灌南县长江路小学）在数学教学中，数学知识，也许学生一出校门就会被遗忘，而那些数学精神、数学思想、研究方法却会永久铭记于心，使人终身受益。
如何让小学生在获得数学知识的同时，也获得数学思想和方法呢？我在《长方形、正方形的认识》教学中，作了如下探索。
一、教学片段（一）情景导入，激发认知需求1.多媒体投影“黑板、魔方、牙膏盒、纸箱、方巾”等实物图片。
苏教版小学数学一年级下册 认识长方形、正方形、三角形和圆【省一等奖】
认识图形教材分析：本节课是在学生已经学习了《认识图形（一）》基础上进行教学的。
学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，本节课要让学生经历从立体图形、实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步形成对这些平面图形的直观认识，形成初步的表象，并能依据表象识别平面图形。
在教学过程中采用选择积木画图形，体验“体”和“面”的不同，然后在积木其他面上找图形，讲述图形知识的顺序，促进学生形成平面图形的初步表象。
教学目标：1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。
2.使学生在画一画、认一认、围一围等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。
3.使学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识；同时了解现实生活中一些物体的形状。
教学重、难点：1.初步认识这些平面图形，形成一定的空间观念。
2.感受长方形、正方形、三角形和圆在生活中的存在。
教学准备：课件、每人一个积木、图形图片、板书条。
一、情境激趣，巧妙引出立体图形1.认识例题场景图。
激趣：小朋友们，这里有我们学过的图形吗生说图形课件出示相应的图形。
指三棱柱问，这个图形有人认识吗（表扬：你真了不起，这个图形都认识）教师介绍：是的，数学上把这种形状的图形叫做三棱柱。
2.出示长方形、正方形、三角形、圆，问：今天老师也带来了一些图形，你们认识吗根据学生回答相机板书。
[设计意图：激活学生已有知识，唤醒学生对“体”的初步感知，同时激发学生学习新知的兴趣。
根据学生对平面图形的认识，规范图形名称的说法，让学生初步接触图形。
]二、从体到面，初步认识平面图形1.摸一摸。
其实这些图形就藏在这些积木中，老师为每一位小朋友准备的一种积木。
小组活动：拿出积木先看一看、找一找、摸一摸，然后在小组里说一说你从哪块积木上找到了什么图形汇报交流。
《长方形和正方形》 小学数学省级作业设计大赛获奖作品(1)
《长方形和正方形》单元作业设计人教版小学数学三年级上册第七单元目录一、单元信息 (1)二、单元分析 (1)（一）课标要求（2022版） (1)（二）教材分析 (2)（三）学情分析 (2)三、单元学习与作业目标 (3)四、单元作业设计思路 (3)五、课时作业 (4)第一课时四边形 (4)第二课时练习十七 (8)第三课时周长 (12)第四课时长方形、正方形的周长 (17)第五课时解决问题 (22)第六课时练习十九 (26)六、单元质量检测作业 (30)（一）单元质量检测作业内容 (30)（二）单元质量检测作业属性表 (32)小学数学三年级上册“长方形和正方形”单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第一学期人教版长方形和正方形单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1四边形第7.1(P79-80例1、例2)2练习十七第7.2(P81-82)3周长第7.3(P83-84例3)4长方形、正方形的周长第7.4(P85例4)5解决问题第7.5(P86例5)6练习十九第7.6(P87-88)7单元素质综合作业二、单元分析（一）新课标要求认识四边形、长方形和正方形的特征，知道周长的含义，掌握长方形和正方形的周长公式，并能利用公式解决实际问题。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”中强调：“认识常见的平面图形，经历平面图形的周长和面积的测量过程，探索长方形周长和面积的计算方法”“形成量感、空间观念和初步的几何直观”。
同时，2022年版新课标在“学业质量”。
新《标准》在“学业质量标准”中指出：“能认识常见的三角形和四边形，会测量、计算长方形与正方形的周长和面积，……形成空间观念、量感和初步的几何直观”“结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题，形成量感和初步的应用意识，以及分析问题和解决问题的能力”“经历数学学习的过程，通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学形成一定的求知欲，具有学习数学的兴趣，初步养成独立思考、合作探究等良好的学习习惯”。
三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖3篇
1、三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖教学目标：1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择合适的方法来计算。
2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的能力。
教学重点：通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适的方法来计算。
教学过程：一、探索长方形周长计算方法。
（一）提出问题，测量相关数据。
1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。
同学们都知道黑板的面的形状是长方形的`。
工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。
2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？（需要知道黑板的长和宽，）4、测量：请个同学跟老师合作一起测量（测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？）（量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米）【例题的呈现没有给学生提供现成的条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作为研究对象。
学生自己观察，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的合适的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主动从事数学活动的良好习惯。
】（二）试求黑板一周铝合金边的长1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？2、交流算法：说说自己的方法的意思。
学生可能会出现下面几种情况，教师随机板书：A、4+4+1+1=10（米）B、4+1+4+1=10（米）C、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）D、4+1=5（米）52=10（米）提问：请用方法C的同学们想想和方法A有什么相同的地方？你能再说说每步求的是什么呢？大家都来想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为什么要乘2？3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。
抓住四边形本质，促进数学生活化——以《长方形和正方形的认识》为例
抓住四边形本质，促进数学生活化——以《长方形和正方形的认识》为例摘要：《新课标》强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现教学理念、教学方法的生活化。
笔者认为:数学教学应从学生生活经验出发，让生活实际问题走进数学课堂。
本文主要通过对四边形的本质展开研究，提出促进《长方形和正方形的认识》教学生活化的有效策略。
关键词：四边形；数学生活化教育家陶行知说过:“生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。
数学课堂的生活化是加强学生数学知识与生活实际联系的桥梁。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）也明确指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。
”这说明数学教师既要结合学生的生活经验，又要联系学生已有的知识基础，才能让数学课堂富有生活意义，并且让学生切实感受到数学存在于生活的点点滴滴中，从而能主动运用数学知识解决实际生活中出现的问题。
数学源于生活也用于生活才能让学生对数学感到亲切，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的应用意识和自主创新能力。
一、研究背景20世纪30年代，我国教育学家陶行知先生提出了“生活教育”，这是他的思想根基，自此教育家开始慢慢接触“生活教育”。
而自《新课标》提出要重视学生的生活实际经验后，“生活教育”再一次推向了高潮，这也使得越来越多数学教育者们更加注重数学课堂生活化的研究，并做出了相关研究成果以及提出了实践策略。
吴正宪认为：“生活问题数学化，是指从生活的某一事物中抽取中和数学知识相关的量、属性和关系，并形成相对独立的数学对象，数学生活化要‘眼中有数学，学会用数学’。
”二、概念界定1.四边形由四条边围成的封闭图形叫做四边形，长方形和正方形是特殊的四边形。
2.数学生活化数学生活化是指利用数学知识解决生活实际问题的同时，生活实际问题也能为数学知识所服务。
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长方形
正方形
下面这些图形,哪些是长方形?哪些是正方形?
1
2
3
5
长方形：1、3、4
6
正方形：2、6
生活中的长方形和正方形
你还知道哪些物体的面是长方形或正方形呢？
探索发现
探索活动一：量一量，折一折
长方形四条边有什么特点？
长方形的对边相等
探索活动一：量一量
长方形四个角有什么特点？
长方形的四个角都是直角
长方形的特点：
长方形的对边相等，四个角都 是直角。
探索活动二：量一量 正方形四条边有什么特点为？
正方形四条边都相等
探索活动二：量一量 正方形四个角有什么特点？
正方形的四个角都是直角
正方形的特点：
正方形的四条边都相等，四个 角都是直角。
在（ ）内填上适当的数 ( 3 ) 2 3
( 2 )
活动二：填一填
在（ ）内填上适当的数 ( 2 )
( 2 )
( 2 )
2
活动三：画一画
用直尺画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形
活动三：画一画
在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
活动四：折一折
1．裁一张长方形的纸
2、用这张长方形纸裁一个最大的正方形 3、想一想：折出的正方形和原来的长方 形有什么关系？
长方形和正方形的特点：
长方形的对边相等，四个角都 是直角。 正方形的四条边都相等，四个 角都是直角。
长方形和正方形的相同点和不同点：
图形
长方形 正方形
相同点
不同点
都有4条边、 对边相等 4个角， 4 个角都是直 4条边都 角 相等
课堂活动
活动一：摆一摆
用小棒摆出一个长 方形和一个正方形
活动二：填一填