浅议初中历史教学中多媒体的运用

浅议初中历史教学中多媒体的运用

摘要：目前，多媒体技术已经被广泛地应用于各初中学校的历史教学当中，这在很大的程度上优化了初中历史教学的资源和教学环境，形成了独特的初中历史教学环境，给初中历史教学带来了广阔的发展空间，开辟了初中历史教学的新天地。

关键词：初中历史多媒体教学

多媒体教学软件作为计算机教学程序中的一种，能够根据教学目标进行课堂内容设计，通过音频、视频、特效等多媒体资源表现特定教学内容，培养学生的观察、想象、推理能力。目前在初中历史教学当中运用最多的是PPT软件，统称为多媒体课件，是初中历史教学发展的必然趋势。

一、初中历史多媒体教学的优势

这种初中历史的多媒体教学与传统黑板、粉笔的传统教学方相比，其具有以下的几方面的优势：

（一）有利于创造高效的课堂气氛

历史知识纷繁复杂、广博无限。初中历史老师通过多媒体辅助教学就可以充分利用文字、声音、图像等充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到历史教学的过程中去，学生便可以在历史课堂中耳濡目染到

大量的历史教学资料，复原历史现象的原貌，使原本枯燥单调的学习模式变得生动化，使学生身临其境地去感受历史、了解历史，最大限度的吸收历史知识。

（二）有利于学生自主学习

传统的历史教学模式以教师的讲述为主。一块黑板、一支笔、一张嘴，教师讲、学生听，偶尔附加某些简单的挂图就是传统教学方式的全部。形式单一，不具有吸引力。教师是教学的主宰，学生则是被动接受知识的容器。而多媒体辅助教学彻底打破这一传统的教学模式。学生可以从丰富的历史资料中搜索相关的信息，针对自己学习中的疑问进行解决。能够拓宽学生的视野，培养学生自主学习、不断探索新知识的能力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，培养学生的历史学科创新思维能力，并充分发掘学生自主学习的潜能。

（三）有利于培养学生历史思维能力

学生通过学习历史知识，形成历史学科的思维能力，能够自主地对史料进行有效的判断、论证和推理。这种能力的培养仅靠薄薄的几本历史教科书是远远不够的。而多媒体历史教学则可以为学生在课堂上呈现大量丰富多彩的教学资料，激发学生对初中历史学科学习的兴趣，使他们对历史知识的学习充满求知欲望，扩展学生的思维空间，锻炼学生的学科思维能力，更好的吸收学习历史知识。

（四）有利于提高教师的专业素质

历史知识的无限延伸与发现要求历史教师必须具有宽广的历史知识面，要不断了解史学研究的最新成果。但历史知识日新月异，而教师知识的更新能力有限，往往力不从心。但是多媒体教学则可以非常便捷地获得日常教学所需的各种历史信息和资料，从而提高教师备课水平和教学效率。

二、初中历史多媒体教学的误区

多媒体教学有其自身突出的优势，在初中历史教学中确实有传统教学模式所无法取代的优点，但在当前的初中历史多媒体教学中依然存在着一些误区，这样不但发挥不了多媒体教学的优势，反而会产生一些消极影响，我们要尽量避免：

（一）避免由“人灌”变成“机灌”

多媒体手段只是辅助初中历史教学，而不能完全代替教师的作用。过去我们批评填鸭式的教学，如今也不赞成机灌式教学。采用多媒体教学后，部分教师错误地让多媒体代替一切，从头到尾地“唱戏”，忽视教师应该发挥的作用。这样运用多媒体进行教学的效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”变成现在的“机灌”。

（二）避免由“接受者”变成“观赏者”

如今在多媒体教学的条件下，部分课堂教学全都停留在对精彩画面和音频、视频的欣赏层面，而对实质性的初中

历史教学内容不去关注，不自觉地游离于学习活动之外，学生非但不再是课堂的主人，反而成为置身课堂之外的观赏者。时间一长，学生就由“接受者”变成“观赏者”。不仅教学效果达不到，学生的学习质量也会受到影响。

（三）避免“盲目利用，效率低下”

素质教育要求我们引进多媒体教学，以充分激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。然而，有的历史教师不从教学实际出发，认为越多运用多媒体手段越能显示教学水平，因此，盲目使用，不注重教学效果，结果反而破坏了初中历史课堂的教学结构。

总之，多媒体教学不排斥传统教学手段，我们要从历史教学的实际出发，当用则用，做到恰到好处，改变盲目使用多媒体手段的现象，充分体现现代教育理论，突出体现历史教学的研究性，帮助学生自主学习和探索新知。

结束语

虽然，初中历史的多媒体教学中还存在着或多或少的问题，但是我们要正确认识和解决这些问题，从而提高初中历史的教学质量。但是在当前，毋庸置疑，初中历史的多媒体教学已经对初中历史的教学产生了积极的影响。它不仅改变了以教师为中心的传统教学模式，更是确立了以学生为中心的教学理念，体现了“以人为本”的原则，将初中历史过程中的实用性、趣味性和知识性有效地结合，凸现了个性化

的初中历史学习模式，是初中历史教学模式改革的前进方向。

参考文献：

[1] 刘国善.小议多媒体在初中历史教学中的误区[J].成功（教育版），2009（3）.

[2] 张玉梅.多媒体在初中历史教学中的运用优势分析[J].中国信息技术教育，2012（7）.