(完整版)《基于课程标准的学历案》读书心得
课程标准学习心得(7篇)
课程标准学习心得（7篇）课程标准学习心得篇1近日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（20__年版）》。
4月21日，教育部举行新闻发布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。
现行义务教育课程方案和课程标准分别制订颁布于2001年和2011年。
此次修订进行了系统性设计，在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化。
一、课程建设：以核心素养为导向此次修订，全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人？从2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，这个问题就提上了日程。
时下，人们生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，也对人才培养提出了新挑战。
义务教育深化教育教学改革和‘双减’工作要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内容、方式进行改革。
现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，也有必要进行进一步的修订完善。
比如学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，都与新形势新要求不相适应。
必须有针对性地解决这些问题。
‘让核心素养落地’，是本次课程标准修订的工作重点。
核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。
课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。
素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。
当前世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。
教案的革命基于课程标准的学历案读书笔记
《教案的革命基于课程标准的学历案读书笔记》1. 引言在教育领域，教案是教师教学活动的重要组成部分，也是教学设计的具体体现。
而学案则是学生学习的指导文档，对于学生的学习有着重要的指导和促进作用。
教案和学案的革命，如何基于课程标准，以及如何在实际教学中应用，是当前教育领域值得深入探讨的课题。
2. 课程标准的重要性课程标准是教育部门对于学校教学活动设置的目标要求和实施标准。
在教学活动中，课程标准可以明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评估的要求，对于教案和学案的设计和实施具有指导和规范作用。
3. 教案的革命针对课程标准的要求，教案的设计要求更加科学、系统和指导性。
在教学活动中，教师需要深入理解课程标准，根据教学内容和学生的实际情况，设计出更符合实际需求的教案。
教案的革命，也需要教师具备更高的教育教学理论和教学技能，以及更多的实践经验。
4. 学案的重要性学案是教学内容的具体化，是学生学习的重要指导文件。
设计科学的学案，对于学生的学习效果具有重要的影响。
基于课程标准的学案设计需要注意学生的认知发展特点，以及教学内容本身的结构和难易程度，注重学生的个性化学习需求和学习兴趣。
5. 学案的读书笔记学案中的读书笔记对于学生的学习起着重要的辅助作用。
在读书笔记中，学生需要记录课程内容、重点和难点，以及自己的思考和理解。
通过读书笔记的编写，学生可以更加深入地理解教学内容，巩固和应用所学知识。
6. 深入理解教学内容通过撰写读书笔记，学生可以对教学内容进行更深入的理解。
记录课堂笔记、课后思考、实践体会等，有助于学生加深对知识的理解和应用，促进知识内化和转化。
7. 总结和回顾教案和学案的革命，基于课程标准的学案读书笔记，对于教育教学活动有着重要的影响和推动作用。
教师需要不断提高自身的专业能力和实践经验，不断创新教学设计和实施；学生也需要注重学习方法和思维能力的培养，注重读书笔记的编写和使用，从而更好地实现课程目标和自身学习目标。
《课程标准》学习心得
《课程标准》学习心得学习心得《课程标准》作为一名教师，我深知课程标准对于教学的重要性。
因此，在学习《课程标准》的过程中，我深入研究了标准的制定理念、内容和实施方法，对于我未来的教学工作有了更清晰的认识，并在教学实践中加以运用。
下面是我的学习心得，希望能与大家分享。
首先，从制定理念来看，《课程标准》强调学生的全面发展和个性化学习。
标准明确要求教师要把学生的兴趣、需求和能力作为教学的出发点和落脚点，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
这为教师提供了一个重要的指导思想，在教学过程中，我更注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的实践能力和动手能力，注重启发学生的思维和培养学生的学习兴趣。
通过让学生参与课程设计、自主选择学习内容、独立完成项目等方式，我逐渐发觉学生的学习热情和主动性得到了提升，他们对学习更加感兴趣，学习效果也更好。
其次，从内容来看，《课程标准》对于各学科的核心素养和基本知识进行了明确的规定。
这使得我对于学科的重点和难点有了更深入的理解，有助于我更加有针对性地进行教学。
同时，《课程标准》还规定了学生需要掌握的跨学科素养，强调培养学生的思维能力、合作能力、沟通能力等。
这使得我更加注重培养学生的综合素质，通过启发性的教学方法，引导学生思考和交流，促进学生之间的合作和互动。
通过与学生的互动和交流，我发现学生的思维方式和表达能力得到了提高，他们学会了主动思考问题，学会了与他人合作解决问题，对于学习的兴趣和动力也有了明显的增加。
最后，从实施方法来看，《课程标准》强调教学的多样性和灵活性。
标准鼓励教师采用多种不同的教学方法和评价方式，满足学生不同的学习需求和兴趣。
在实施过程中，我积极探索不同的教学方式，如小组讨论、实践探究、问题导向等，使得课堂更加活跃和富有趣味性。
同时，我也灵活运用不同的评价方式，注重考察学生的思维过程和解决问题的能力，而非仅仅追求答案的正确与否。
通过这些改变，我发现学生的学习态度和自信心得到了提升，他们变得更加主动参与课堂活动，对于自身的学习进步也更有信心。
读学历案心得体会5篇
读学历案心得体会5篇读学历案心得体会篇1这学期，学校很多老师都报名参加了xx市远程非学历培训，这让我们都学到了很多。
本次培训使我深刻地认识到，小学音乐的教学与传统小学音乐教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲“唱”，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。
每当教师走进教室，手里拿的不光是课本，教案和粉笔，还有各种小礼品、小饰物、五颜六色的图片、生动的课件。
课堂上教师总是有说有笑，有唱有跳，不断的走下讲台，参与学生们的活动，不断的鼓励学生与她大胆交流，不停地提问题，学生不停地抢着回答，教师时不时地对学生表示赞赏。
在课中还穿插、亲生经历的动听的故事，让孩子们沉浸在快乐的，真实的氛围中。
音乐课堂是一阕乐章，旋律优美;是一幅图画，色彩热烈;是一种生活，精彩而时尚;是一种责任，任重而道远。
课堂上总是充满了欢乐，本次培训能让我理解怎样用比较轻松、活泼的方法去教自己的学生，还进一步帮我提高自身素养和教学能力，对音乐语言教学有了更深刻的了解，使我对音乐教学方法有了新的认识。
几个多月的学习让我对教学有了新的思考。
一、我知道并理解了新课程理念，创新与策略。
二、体验教师的职业乐趣。
一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。
首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。
那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。
从而促使教学的高效循环。
只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。
其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。
每个教师都应该时常问自己:我靠什么吸引学生?一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。
难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。
当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。
基于学历案的教学与思考
基于学历案的教学与思考作者：张振锋来源：《师道（教研）》2024年第01期2021年我校与华东师范大学课程与教学研究所签订合作协议，在崔允漷专家团队的指导下，全校上下开始了基于学历案教学的摸索。
笔者与备课组同事经过一年的学历案教学的探索和实践，发现学历案的巨大作用和益处，逐渐意识到以学历案为抓手，可以让学生在课堂中实现深度学习，应该是未来课堂改革的重要方向之一。
一、学历案是使学生实现深度学习的重要途径在课堂学习中，学历案是手段和路径，深度学习是目的。
1.深度学习是主动学习。
根据学习金字塔理论我们可以知道，听讲、阅读、试听、演示都是被动的学习，学习效果一般，如果仅是依靠听讲进行学习，两周后知识在大脑中的留存率只有5%；讨论、实践、教授给他人是主动学习，尤其是教授给他人的方法，两周后知识在大脑中的留存率可以达到90%以上。
可见不同的学习方法，学习效果有云泥之别。
2.深度学习是具身学习。
具身学习就是身心投入的学习，是“灵魂在场”的学习，是精神高度聚焦的学习，是调动学生多个感官参与的学习。
和具身学习相反的是离身学习，离身学习呈现的是被动的“听中学”，是依赖单一感官的学习方式，因为感官单一，课堂无趣，所以容易导致学生上课走神，他们身在课室，而心已在千里之外。
3.深度学习是反思学习。
古语有云，学而不思则罔，思而不学则殆。
学习没有反思的过程，往往会出现迷茫和困惑，久而久之，学生就会出现跟不上甚至厌学的情况。
4.深度学习是重视信息自我转换的学习。
从信息传递的角度来讲，课堂教学有两次信息传递，第一次是从“教师的教”到“学生的学”的转换，第二次是从“学生的学”到“学会”的转换。
学生能否学会，关键在于第二次的信息转换是否有效。
基于学历案教学就可以很好地解决学生不能深度学习的难题。
何为学历案？学历案是在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便于学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。
基于课程标准的教学感悟(精选4篇)
基于课程标准的教学感悟（精选4篇）基于课程标准的教学感悟篇1在这个漂亮的季节里，园方为我们请来了教授给我们培训有关整合课程方面的学问，在经过了这次培训之后，我全身心地投入到平常的工作和幼儿的日常生活中，以全新的教育理念来指导自己的实际工作。
在与孩子和家长们将近两个学期的接触中，我已经了解了我们班孩子、以及每一位家长对孩子在园学习方面的态度。
在园长亲自组织的关于整合课程培训的辅导中，我们老师原有的教育观念和教育方法都有了很大的转变。
老师们从各自执行自己预定的学科教学方案，到现在依据小伴侣的爱好、需求来选择课程、平衡课程、优化课程；让孩子从原有的被动接受式的学习变成了现在探究体验式的学习；全部在这些新的理念指引下的教学方式，都使我们开头反思，也开头探究新的学习方法。
这次有幸听了教授关于幼儿园整合课程的培训，更使我受到了很大的启发。
在听完了这次培训之后，我想落实以整合为特点的课程构想。
《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的熟悉—实践—反思，我对这套课程有了新的熟悉与思索，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，假如连什么叫整合都没熟悉清晰，我想就无法去实施这套课程。
那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上很多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。
当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们始终将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以学问为中心，导致了只重幼儿的学问与智力的进展，忽视了直接阅历，因而也不利于幼儿情感的陶冶和共性的全面进展。
因此，我们要真正地去熟悉清晰什么是“整合课程”。
“整合课程”是一种课程模式，它提倡课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注意教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中进展，有方案、有步骤地培育较多成为主动、乐观有效的学习者。
学历案教学实践分享心得(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，学历案教学模式逐渐成为教育界关注的热点。
学历案教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习、合作探究的教学模式。
在过去的几年里，我有幸参与了学历案教学的实践，现将我的心得体会与大家分享。
二、学历案教学的优势1. 学生主体地位凸显学历案教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现、解决问题的主体。
这有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学内容更贴近实际学历案教学注重学科知识与生活实际的结合，使教学内容更加丰富、生动。
通过实际案例、项目活动等形式，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
3. 教学评价多元化学历案教学采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和结果性评价。
这不仅有助于全面了解学生的学习状况，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4. 促进教师专业发展学历案教学要求教师转变教学观念，提升自身专业素养。
在实践过程中，教师需要不断学习、反思，探索适合学生发展的教学方法，从而促进自身专业成长。
三、学历案教学实践心得1. 精心设计学历案在设计学历案时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。
以下是我设计学历案时的一些心得：（1）明确学习目标。
根据课程标准和学生实际情况，设定合理的学习目标，确保学生能够明确学习方向。
（2）丰富教学内容。
结合学科特点，选取具有代表性的案例、活动，激发学生的学习兴趣。
（3）注重学生参与。
在学历案中设置问题、任务，引导学生主动探究、合作学习。
（4）关注评价方式。
采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况。
2. 创设良好教学环境在学历案教学过程中，要为学生创设一个宽松、自由、合作的学习环境。
以下是我创设良好教学环境的一些心得：（1）营造民主氛围。
鼓励学生提出问题、表达观点，尊重学生的个性化需求。
（2）加强师生互动。
关注学生的困惑，及时给予指导和帮助。
学历案心得体会8篇
学历案心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案的革命 基于课程标准的学历案
作者简介
这是《教案的革命：基于课程标准的学历案》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
本书提出课程标准的制定要依据学科核心素养，即学生在该学科领域应该具备的核心能力和素质。 同时，课程标准还要兼顾学科知识、技能、过程与方法等多个方面，确保学生在掌握知识的同时， 也能培养出全面的能力。
学历案作为教案的革命，是一种以课程标准为基础、以学生为中心的教学设计。
它通过对课程标准的分解和细化，制定出具体可行的教学目标，并采用多种评价方式检验学生的 学习成果。
精彩摘录
《教案的革命：基于课程标准的学历案》是一本致力于改革传统教案、基于课程标准创新教学方 法的力作。本书将摘录并分析这本书中的精彩观点和实施方法，最后对学历案的效果和课程标准 的改进进行总结。
在本书中，作者提出了基于课程标准的学历案教学方法。这一方法强调课程目标与课程标准在教 学过程中的重要性，以及学历案在提高教学质量方面的作用。下面，我们将对这一主题进行深入 探讨。
在实际应用方面，本书提出的基于课程标准的学历案理念和策略，可以帮助教师在教学实践中更 好地学科核心素养和学生个性化需求。但也需要注意到实施中可能会面临一些挑战，例如教师对 新理念的接受程度、教学资源的配置等。针对这些挑战，可以采取多种应对策略，例如加强教师 培训、提供专业发展机会、优化教学资源配置等。
我还将与同事们分享这本书的观点，共同探讨如何将这些理论运用到具体的教学实践中。我相信， 通过大家的共同努力，我们的教育事业将取得更加显著的成果。
《教案的革命：基于课程标准的学历案》这本书为我们提供了一个全新的视角来看待教案改革和 教学质量的提高。
通过深入阅读和理解书中的观点和案例，我认识到了基于课程标准的学历案的重要性和优势。在 未来的教学实践中，我将积极尝试和运用这些理念，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
“基于课程标准的教学”研讨心得体会（通用3篇）
“基于课程标准的教学”研讨心得体会（通用3篇）“基于课程标准的教学”研讨篇1“一场冬雨温柔至，携来寒意驻梅开”，一场冬雨，气温骤降，却不曾降下我们语文老师培训的热情，20xx年11月19——20日，我市九年级部分语文老师齐聚青州旗城学校开展“基于课程标准的教学”研讨会，现来谈谈我的感受：一、要想教会学生，学着追本溯源我们语文老师在日常教学中就感受到有些基础知识强调了很多次了，可学生依然是出错很高，这是因为学生在最初学习时没有很好地夯实基础，没有记扎实。
我们老师要想解决这一问题，只是口头强调或单纯地让学生改错是不行的，可通过追本溯源的方法，让学生了解这字的演变过程，让学生明确这字在这里的含义，真正做到理解性记忆。
比如：好多同学写初时左边写成视部旁，而不是衣部旁，在纠正学生这一问题时，老师可以借助《说文解字》上对初的注释，借助图片，让学生直观地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”组成，表示开始拿剪刀做衣服的时候，本义是“开始”，如《易经》中说“初吉终乱”，就是用的这个意义。
后来引申为“本原”、“从前”等。
这样学生可以更加直观地了解，借助图片，学生就不容易记错啦。
再比如学生在背诵时容易把字写成别字，让学生注意一下意思后就不容易写错啦，如“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”，好多同学习惯把“婵”写成“蝉”，和学生强调这里的“婵娟”本指美好的女子，这里指月亮，与动物的蝉自然也就没有关系了。
二、要想提高成绩，一定求真务实学生的成绩决非一日之功，而是一节课一节课一节课积累下来的结果，这尤其体现在语文学习中，语文没有大量的积累，是不会有质的提高的。
如何求真务实地上好每一节课呢？这是我们现在的语文老师需要深思的事情。
我个人觉得我们还需要做好以下几点：1. 一定要基于课程标准来备课、上课。
只有知道要教什么，要重点让学生把握什么，才会在课堂上有的放矢，才能很好地把握学习目标、学习重难点、教学内容等。
2. 教学过程中多关注文学素养，而不仅仅是多关注考点。
《课程标准》学习心得（3篇）
《课程标准》学习心得学习心得：《课程标准》在我的教育学课程上，我学习了《课程标准》这一重要课题。
探究课程标准的内涵和实施对于我未来成为一名合格教育工作者非常重要。
通过学习和研究，我对课程标准有了更深入的理解和认识，并且从中获得了一些有益的学习心得。
首先，我认识到课程标准是教育工作的重要指南。
课程标准制定了教育的目标和要求，明确了学生应该掌握的知识、技能和素养。
它不仅是教育工作者设计教学内容和活动的基础，更是评价学生学习成果的依据。
因此，作为一名合格的教育工作者，我需要深入了解和熟悉课程标准，将其融入到我的教学实践中。
其次，我深刻意识到课程标准的重要性在于培养学生的综合素养。
传统的教育往往注重知识与技能的传授，但忽视了思维能力、创新能力和社会情感的培养。
而现代社会对学生的要求不仅仅是知识和技能的掌握，更需要他们能够独立思考、解决问题、合作学习和适应社会。
因此，课程标准应该关注学生的全面发展，培养他们的各种能力和素质，使他们能够更好地适应未来的社会环境和工作要求。
在学习《课程标准》的过程中，我还意识到课程标准的设计和实施需要考虑到学生的多样性。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
因此，课程标准应该尽可能地满足学生的个性化需求，为他们提供多样化的学习机会和选择。
同时，教育工作者也应该灵活运用课程标准，根据学生的实际情况和特点进行差异化教学，确保每个学生都能够获得适合自己的教育。
另外，我还认识到课程标准的实施需要教育工作者具备专业的教学能力和素养。
教育工作者应该深入理解课程标准的要求和意图，根据学生的需求和实际情况设计教学计划和教学资源。
同时，教育工作者还应该具备良好的教学方法和策略，能够根据学生的特点和需求选择合适的教学策略和方法，使教学更加有效和有益。
此外，教育工作者还应该具备良好的教育情感和沟通能力，与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力。
最后，我还了解到课程标准的实施应该是一个系统工程。
(完整版)《基于课程标准的学历案》读书心得
学历案，记录着学生学习过 程中的表现，是从期望“学 会什么”出发，展示“学生 何以学会”的过程的认知地 图，是学业质量监测的依据。
2 书籍解读
• 教案的革命——基于课程标准的学历案
第一部分
学历案的学理与实践
第二部分
开发学历案的关键技术
第三部分
普通高中各学科学历案精选
• 学历案的组成及要素
资源与 建议
教案学案学历案对比教案学案学历案立场教师立场学生立场学生立场关注点教什么怎么教学什么怎样学学什么何以学会如何判断是否学会用户教师教师语言撰写学生学生学生语言符合学生的思维和认知特点学生需读得懂要素以教师的教学行为组以学生练习为主尝试练习讲评纠错巩固提高以学生如何学会的过程来组织课时以课时为单位一个教案为1课时一课一练以学习主题为单位一个学历案可以是15课时疑问与收获我教了学生还是学不会
学后 反思
3 教案3、学案、学历案对比
• 教案、学案、学历案对比
立场 关注点 用户 要素 A
课时
教案 教师立场
学案 学生立场
学历案 学生立场
教什么、怎么教
学什么、怎样学
教师 教师语言撰写
学生
以教师的教学行为组 以学生练习为主，
织
尝试练习—讲评纠错
—巩固提高
以课时为单位
一课一练
一个教案为1课时
学什么、何以学会、如何判断 是否学会 学生
1、目标的设计要基于课 程标准、基于教材、基 于学情、基于资源。 2、学习目标的行为主体 是学生，是让学生来看 的，让学生要能看懂学 历案，并能根据学历案 来进行自主学习。
主题与 课时
是引领学生学习的导学 图，也是学生学习的支 架。标明资源的位置、 阐明地位与作用、指明 学习路径、点名重难点 及其突破策略、说明评 价标准，是“资源与建 议”的五个构成要素。
读《学历案与深度学习》有感
读《学历案与深度学习》有感本学期，我通过不同的形式认真学习了由南京一中校长尤小平主编，华东师大崔允漷教授主审的《学历案与深度学习》一书，对这本书的“学理探索”部分关于学习本质及教师作用的阐述让我感受颇深，它解开了我之前教学中许多疑惑，给我的备课上课提供了好多有价值的资源。
21世纪科技的飞跃促使社会中每一个人都要不断的学习、才能适应急剧发展的社会。
作为教师来说，通过重视学生的学习过程，进而提升学习力是增强学生核心素养的重要途径。
从这本书中我明白了学习的本质是经验在深度或广度的持续变化，即个体在原有经验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。
学生的学习是儿童的基本权利，永远是第一位的。
我理解的学历案是“微课程”，是对学生学习经历的设计。
学历案，是帮助学生自主建构或社会建构经验与知识的专业方案。
学历案，记录着学生学习过程中的表现，是从期望“学会什么”出发，展示“学生何以学会”的过程的认知地图，是学业质量监测的依据。
《学历案与深度学习》中体现了三大核心理念，分别是树立“大单元”理念；树立“学教评一致性”观念；树立“学为中心”观念。
学历案包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等六个要素。
关于学历案与深度学习的关系，书中指出可以让学生深度学习的学历案，一是指向学生的“学”案，不是教案；二是强调“经历”过程，不是简单教学内容的罗列与预设；三是基于学情，如病历中的病情分析与诊断；四是强调对“学习历程”的评价，促进学生学习“增值”。
对于教师来说，这种模式和理念是非常有效的，在续写学历案之前要认真研读课程标准、教材内容，了解学生，精准掌握课程标准，细化解读、规范续写学习目标的本领，做到目标明确、可测。
从学与教的关系看，我是这样理解的：学主教从，从行为者的主次地位来看，学习是儿童的基本权利，永远是第一位的，教师的教是服务学生学习的；先学后教，从行为发生学的角度来看，教是以学为基础或前提的，没有学习，则无需教学；以学定教，从行为的专业性来看，教师所作出的任何教学决策都是以学为依据的，是基于学情的，不是“自作主张”的。
2022《教案的革命,基于课程标准的学历案》读后感
《教案的革命，基于课程标准的学历案》读后感这个假期，认真研读了《教案的革命，基于课程标准的学历案》三遍。
第一遍草草翻了翻，给我的感觉就是换汤不换药，给教案、学案又赋予了一个新名字。
第二遍睡前又拿出来，看到了这样一句话：“让学生以正确的方式、正确的过程进入‘在学习’状态，实现“真学习”。
这也是我一直困惑，也是我一直研读在路上的课题“真学习是学生成长的最美姿态”。
也许这本书，可能就是我要寻找的课堂变革家，也许就能给我提升学生学习力途径和方法。
于是我就开始了第二遍的细读。
有用的东西太多太多，我要内化成我自己的东西，于是开启第三遍，并且边读为试着写我的第一遍学历案——四年级上册《亿以内数的认识》，因为这本书是高中的课题，以高中各科为例展开的，我要试着吸收其方法精髓，变成属于我自己的小学数学课堂。
下面是我第二遍细读是整理出来的，与大家共享。
学历案就是关于学生学习经历和过程的方案，“历”就是“经历”，“学历”就是学习经历或过程的意思。
因此，要求教师围绕某一具体的学习主题，从期望学生“学会什么”为出发点，设计并展示学生“何以学会”的过程，指关于学生“何以学会”为中心的方案，从主体内容和学情的分析中，明确期望学生学会什么的设计，应该教或者学什么，怎么教，同时思考如何做好课堂中的形成性评价，以便做出下一步的教学策略，最后设计课堂评估或作业评估任务，以检测学生目标达成情况。
整个教学过程的设计都围绕或聚焦学生“何以学会”，从期望学会什么出发，设计“何以学会”的完整学习历程，配合指向目标检测的形成性评价，在设计教案时，一定要想到学生“何以学会”，结果要做到让学生怎么能学会。
首先，学历案与教案的立场不同，学历案的立场是学生，所以在设计教案时，它采用的是逆向设计法，即在确定了教学目标之后，首先设计评价任务，再来设计教学活动，重点关注“学什么”“何以学会”。
如何判断是否学会，强调学习内容与学习经历相匹配，不是练习的多少，而是体现学的“逻辑”和学的“思维过程”。
小学语文学历案学习心得体会
小学语文学历案学习心得体会学习是个人终身的事情，社会和单位对一个人的学历并不太重视。
但这决定了我们必须有扎实的知识功底才能在未来工作中得到更好的发展。
这次对《义务教育语文课程标准》进行深入研读后，使我受益匪浅。
下面谈谈我的心得体会：1、课堂上教给孩子正确的读书方法，激发他们自主阅读的兴趣。
平时在班级里开展“快乐大家庭”活动，让每一个孩子积极参与其中。
引导他们结合生活实际讲述童话故事或者根据儿歌填写相关内容等。
提高孩子们的想象力，启迪智慧，开拓思维。
2、引导孩子热爱祖国传统文化。
比如多欣赏一些优秀儿童诗，利用早读课的时间指导朗诵古诗词，同时将《三字经》背下来。
3、鼓励孩子大胆表达，特别是勇敢说出自己的观点。
我觉得语言表达很重要，没有什么问题可以通过语言解决。
我觉得很少有家长喜欢听那种惟命是从，害怕老师批评而委屈压抑着自己内心感受的孩子的心声。
4、注意倾听和赞美。
不管做任何事，你认真去做，就一定能够做好！尤其是当你把某件事情做成功之后，你也会非常的开心。
所以，我们一定要做到不急躁，努力学习，加强修养。
5、平时还要培养孩子一些良好的习惯。
比如爱干净，爱整洁，懂礼貌，不骂人，按时睡觉，吃饭，适当玩耍，看电视不超过半小时等。
希望在今后的日子里，继续接受新知识的洗礼，不断丰富自己的头脑。
首先就是提升自身素质。
教师的工作琐碎繁杂，没有良好的道德素质，就难以适应现代社会的发展需求；没有精湛的业务水平，再好的理念、思路也落实不到课堂上，一切都是空中楼阁。
只有提升自身素质，才能立于不败之地。
二是转变角色定位。
由原来的传授者转变为引导者，尊重孩子，平等对待，多鼓励，少批评，建立起民主、平等的师生关系。
三是树立创新意识。
在课堂上，不仅仅传授本领，更要培养孩子的探究意识，进行创造性思维训练。
四是增强责任意识。
我们既然选择了这份职业，就要尽职尽责，就要全心全意地为学生服务。
五是强化团队精神。
教师要提高教学效率，就必须团结协作。
《课程标准》学习心得
《课程标准》学习心得作为一名教育工作者，我始终关注并研究着《课程标准》这一重要文件，不仅要了解其内容，还要深入思考如何贯彻落实。
最近，我参加了一场关于《课程标准》的学习培训，对我来说是一次难得的学习机会。
在学习过程中，我不仅对《课程标准》有了更深入的理解，还对教学中的一些误区有了清晰的认识。
我想通过这篇学习心得，与大家分享我的体会与收获。
首先，我深刻认识到《课程标准》是我工作的指南和依据。
作为教育工作者，我们的教学活动应该以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标。
而《课程标准》提供了一个明确的指引，告诉我们应该教什么、怎么教。
通过学习《课程标准》，我更加明确了教育的目标是培养学生的能力和素质，而不仅仅是灌输知识。
我们应该注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，让学生在掌握知识的同时，也能够应用到实际生活中去。
其次，我发现很多教师对《课程标准》的理解存在一些误区。
在培训中，有很多教师认为《课程标准》是一种束缚和限制。
他们认为教学应该灵活多样，不应该被规定死。
我认为这是对《课程标准》的误解。
事实上，《课程标准》并不是对教学的绝对规定，而是一个框架和目标。
教师在教学中应该根据自己的实际情况和学生的需求，合理地选择和调整教学内容和方式。
只要达到了《课程标准》中规定的目标，就算是成功的教学。
另外，我还发现在教学中应该注重培养学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，教师是知识的给予者，学生是知识的接受者。
这种教学方式忽视了学生的主动性和创造力。
而《课程标准》提倡的是以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和合作探究。
在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，让他们在愉悦和自由的氛围中学习。
最后，我认识到教师的专业素养对于贯彻落实《课程标准》至关重要。
教师不仅要有扎实的学科知识和教育理论知识，还要不断地学习和提升自己的教育教学能力。
只有具备了专业素养，教师才能够有效地贯彻《课程标准》，发挥其应有的作用。
教师学习心得体会：学历案培训心得
教师学习⼼得体会：学历案培训⼼得 当我们有⼀些感想时，可以寻思将其写进⼼得体会中，这样有利于我们不断提升⾃我。
那么⼼得体会该怎么写？想必这让⼤家都很苦恼吧，以下是⼩编收集整理的教师学习⼼得体会：学历案培训⼼得，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
教师学习⼼得体会：学历案培训⼼得1 通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会： 1、教师在设计教案时，能根据孩⼦的年龄特点和书本的特点，运⽤图画书指导策略⾥匹配策略帮助幼⼉理解故事和重点⽂字，通过游戏、动⼿操作来让幼⼉体验阅读带来的快乐。
2、通过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。
幼⼉的学习常规较好，能认真听课，积极回答问题，做到活⽽不乱。
教师在活动过程中能注意到很多细节⽅⾯，如坐姿、活动的要求、随机教育等。
3、在语⾔活动中能⽤规范、正确的语⾔带领孩⼦，在细节⽅⾯能注意语速、语调、眼神的交流等，知道把书本的核⼼知识传递给孩⼦。
4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有xx幼⼉园郭红梅⽼师教授的《3的分解和组合》，幼⼉的习惯养成较好，包括幼⼉的说话的语⽓，教师通过讲故事的⽅法让导⼊课程，较适合中班幼⼉的年龄特点。
特别是运⽤教具表式的⽅法来让幼⼉感知，帮助幼⼉分析，⽐较直观，幼⼉容易理解。
xx幼⼉园李江婷⽼师的《⾹甜的⽔果》，教师能⼤胆设计活动，思路新颖，为此类活动开创了⼀个突破⼝。
这次教研活动，使我学到了不少的知识，长了很多见识。
同时也为我今后的⼯作打开和拓宽了思路。
教师学习⼼得体会：学历案培训⼼得2 20xx年1⽉8⽇和1⽉9⽇，有幸参加了农村⼩学英语教师的免费培训，由衷感谢领导为我们搭建了⼀个很好的学习提⾼的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我们的⼼，使我们的思想重新焕发了激情，燃起了⽃志，确实感到受益⾮浅。
本次培训听了马⽼师为我们培训的英语歌曲，王⽼师主讲⼩学英语课堂⽤语，张⽼师主讲⼩学英语课堂教学环节，李波⽼师主讲的新课程英语教学设计。
学历案培训心得体1
学历案培训心得体1学历案培训心得体会学历案”即学习经历的方案，体现学习经历的过程，呈现学生学习的全过程，它可以成为教师收集学习信息的依据，教师把握学生经验、有效实施教学的手段。
这种以学生为课堂主人、以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧的“学历案”教学应用，给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。
1．学习力三要素学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。
（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。
（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。
它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。
（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。
相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。
总之，学习力就是爱学、会学、坚持学。
2．如何提升学习力重视学习经历，可以改变学习效果，进而影响学生的学习力。
实践证明，学历案的研究可以提升学生的学习力，进而提升学生学习效率，提高教学质量。
“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这是时常困扰教师的问题。
教师一定要关注“如何学会”，关注教的是教案，关注学的是学案，让学生如何学会就是“学历案”。
让知识与学生连接是教师的专业领地，有专业方案帮助学生经历有效学习过程，真学习要经历两次信息转换，即教—学—学会。
教学专业主要体现在帮助学生实现第二次信息转换，即学会。
要实现学会，就要经过学校教育的三环节，即老师——方案——学生互动，方案包括学校课程规划方案，学科课程纲要，学历案（教学方案的一种），学历案含有一个主题，故可以称为微课程设计。
学习是作为主体的学生亲力亲为的事情，学习的责任在于学生，教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习，教师每天要自省三问：今天引起了谁的学习、维持了谁的学习与促进了谁的学习。
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1、目标的设计要基于课 程标准、基于教材、基 于学情、基于资源。 2、学习目标的行为主体 是学生，是让学生来看 的，让学生要能看懂学 历案，并能根据学历案 来进行自主学习。
主题与 课时
是引领学生学习的导学 图，也是学生学习的支 架。标明资源的位置、 阐明地位与作用、指明 学习路径、资源与建 议”的五个构成要素。
2、要让学生在说中学、做中学、 悟，提高学生的课堂参与度，提 升课堂效率。
1、从只关注“内容“到更关注“目标”。 2、从只关注“知识”到更关注“学科素 养”。 3、从只关注“教”到更关注“学”。 4、从只关注“结果”到更关注“过程”。 5、从只关注“练习”到更关注“评价”。 6、从只关注“统一”到更关注“差”、 “异”。
作业
1、学历案的最后一个环节 2、学后反思可以延伸学生的学习经历，让 学生学会知识管理，促进知识的结构化。 3、对于教师而言，学生的学后反思可以成 为下节课设计的学情分析，可以丰富课程 资源，可以尊重差异，因材施教，让下次 学习更有针对性。还能让教师得到真实的 课堂教学情况反馈。从教师的“教”扎实 的走向学生的“学会”，再到“会学”， 最后到“乐学”。
想5，都是问题。 做，才是答案。
《基于课程标准的学历案》
读书心得分享
汇报时间：2018年12月 汇报人：陈凤新
目录 CONTENTS
01 何为“学历案”
04
疑问与收获
03 教案、学案、学历案对比
02
书籍解读
05
自我反思
1 何为“学历案”
• 何为“学历案”
学历案，是“微 课程”，是对学 生学习经历的设
计。
学历案，是帮助 学生自主建构或 社会建构经验与 知识的专业方案。
5 5 自我反思
• 自我反思
教与学
学生主体
观念
1、学生的学永远A是第一位，教
师的教是服务于学生的学习的。
2、教以学为基础，没有学则无 须教学。任何教学策略都要以 学为依据，要基于学情。
3、要将教——学——学会应 该置于一条线上思考
1、学生永远是学习的主体，在学 习上应亲力亲为，教师的责任在 于引起学习，维持学习和促进学 习。
在多少时间内学习什么？
学习 目标
评价 任务
1、要紧扣学习目标的三个维度展开，“知识 与技能”立足于让学生“学会”，“过程与 方法”立足于让学生“会学”，“情感态度 与价值观”立足于让学生“乐学”。 2、学习过程要实现“真学习”，要从“教” 到学生“学会”，信息需要两次转换。从 “教”到“学”是信息的第一次转换，从 “学”到“学会”是第二次信息转换，信息 的第二次转换尤其重要。 3、设计角度顺应“学”的逻辑，变“教”的 课堂为“学”的课堂，采用“师留白，生留 痕”的策略，将学习经历归还学生，使学生 变得主动。
1、为了检测学习目标 达成情况而设计的检测 项目。 2、设计时把握三条标 准：与目标匹配、看得 明白、实施可行。 3、三要素：情境、知 识点、任务
学习 过程
1、分为课前、课中、课后作业。 2、要根据学情，尊重学生差异设 计分层次的作业，从作业量和作业 难度分层，可分为必做题和选做题 两部分。 3、作业的设计形式要多元，可以 是纸笔作业，可以是实践作业。可 以是开放性作业，也可以是封闭性 作业、自主性作业、合作性作业。
学后 反思
3 教案3、学案、学历案对比
• 教案、学案、学历案对比
立场 关注点 用户 要素 A
课时
教案 教师立场
学案 学生立场
学历案 学生立场
教什么、怎么教
学什么、怎样学
教师 教师语言撰写
学生
以教师的教学行为组 以学生练习为主，
织
尝试练习—讲评纠错
—巩固提高
以课时为单位
一课一练
一个教案为1课时
学什么、何以学会、如何判断 是否学会 学生
学生语言、符合学生的思维和 认知特点、学生需读得懂
以学生如何学会的过程来组织
以学习主题为单位 一个学历案可以是1-5课时
• 我的学历案
4 疑问与收获
• 疑问与收获
疑问
我教了，学生还是学 不会？
收获
从教师“教”到学生“学会”，信息必须 经过两次转换，学生学不会往往是因为在 从“教”到“学”、从“学”到“学会” 的两次信息转换过程中，学生遭遇了困境。 只有实现了信息的第二次转换，学生才有 “学会”的可能。教学，其结束的标志是 学生“有没有学会”，绝非教师“有没有 教”，所以要关注课堂上学生的学习过程， 而非自己的教学过程。
学历案，记录着学生学习过 程中的表现，是从期望“学 会什么”出发，展示“学生 何以学会”的过程的认知地 图，是学业质量监测的依据。
2 书籍解读
• 教案的革命——基于课程标准的学历案
第一部分
学历案的学理与实践
第二部分
开发学历案的关键技术
第三部分
普通高中各学科学历案精选
• 学历案的组成及要素
资源与 建议