在素质教育不断的深入和新课程改革的实施
八岭山小学教学模式各课型六字要求
基本模式：八岭山小学课堂教学模式研究课题开题报告一、“35222”课堂的提出随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。
荆州区北门中学“升本课堂”、雨台中学的“315”课堂、荆州小学等学校通过学习外地教学成功经验，教育教学质量有明显提升。
为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，荆州区教育局提出在全区开展教学模式的研究。
在此背景下，我校提出了“35222教学模式研究”。
在实施新课程和素质教育的过程中，我校始终将“35222”课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出提倡学生自主学习，落实“三主五环两增两减两杜绝”的课堂要求。
随着我区课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，2012年我们学校全员进行了《八岭山小学教师“小问题麻雀式”研究》课题，通过研究我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
上述种种现象表明，新课程的理念还只是在于我们教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。
当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
课题研究实施思路方案范本(8篇)
课题研究实施思路方案范本（8篇）课题研究实施思路方案范本（篇1）一、研究背景：随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性已成为广大教育工作者的共识。
面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由学会到会学的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。
三、课题研究的目标（一）研究的总目标：1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。
让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。
（二）预期目标1、使学生会学、善学，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。
四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。
由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施学法指导的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。
组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
2024年教师业务学习计划范文（六篇）
2024年教师业务学习计划范文为深入推动新课程改革的实施，全面促进素质教育的发展，并有效提升____分钟课堂的教学质量，我致力于增强个人的专业理论素养，以更好地适应市场经济背景下的教育需求。
因此，我将“学习”作为核心驱动力，坚持每日“充电”，精选适宜教师阅读的书籍，以拓宽视野、丰富知识储备、强化文化底蕴，进而在日常教育教学中游刃有余，加速向“学者型”教师的角色转型。
本学期，我拟定了以下业务学习计划，旨在通过集中学习与分散自学相结合的方式，实现学习目标：一、学习目标：1. 强化学习，树立正确的教育观念。
2. 掌握教育工作的基本规律与方法，并付诸实践。
3. 追踪学科前沿动态，了解最新研究成果。
4. 将教育理论有效转化为教育教学实践能力。
二、学习内容：1. 定时定量进行业务学习，重点研读提高课堂效率、常规管理、班集体建设、师德建设及民主管理等方面的文章，并与新课程改革紧密结合。
2. 深入自学《提高课堂效率》全书，结合同事间的讨论与研究，通过自学与实践相结合的方式，探索创新教学方法。
3. 每日反思教育教学活动，记录心得，并通过网络平台与同行交流，共同提升。
4. 虚心向各学科优秀教师学习，积极参与校内外听课活动，交流心得，取长补短，提升语文教学水平。
5. 强化教学质量监控，针对学生实际情况制定个性化辅导计划，通过家校合作、学生互助、学习竞赛等多种方式，全面提升学生学习成效。
6. 积极参加《____知行中国》班主任远程培训，提升班级管理能力。
三、具体措施：1. 深入了解并遵守教师个人学习制度。
2. 积极参与高水平教师的公开课，通过集体备课、交流学习等方式，提升教学水平。
3. 深入学习新课程标准中的改革要求与方向。
4. 勇于创新，力求在教育教学实践中取得新突破。
5. 坚持每周业务学习，关注课程结构优化与课程动态信息。
6. 不断提升自我素养，阅读教育理论书籍，撰写读书笔记，完成教育教学论文。
我将通过个人自学确保学习效率，坚持自修为主，转变观念；注重过程，提升能力；勇于实践，勇于创新。
深化课程改革 推进素质教育
深化课程改革推进素质教育新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
新课程的全面推进,教学改革的深入开展,教师的教育观念、教学方式、教学行为等都发生了很大的转变,学校教学管理如何深化课程改革,推进素质教育?为了切实贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,深入的挖掘新课程中课堂适应的因素,为了提高学生的适应能力提供了具体框架,在教学中应注意以下几点:1 确定创新性教学目标是课堂教学中培养创新的前提教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学活动起着定向作用,使教学中的师生活动有明确的共同指向。
教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等,都要依据教学目标确定方向。
因此,教学目标被教育理论家们成为教学活动的第一要素。
所谓创新性教学目标,就是目标中要含有创新要求。
要确定这样的目标,挖掘教学内容的创新点是关键所在,这就要求教师在备课时,首先按照创新教育理论要求来思考:根据本节内容比较恰当的进行哪些方面创新精神和创新能力的培养。
这样才能确定出符合要求的创新性教学目标。
2 加大改革力度,创建新型课堂教学模式课堂是落实课改要求,培养学生创新精神与实践能力的主阵地。
在进行新课改革、推进创新教育研究的过程中,我校十分重视抓好课堂教学改革这一中心环节,全校教师在课堂教学中大胆探索、认真实践,构建了初具规模的创新型课堂教学模式。
2.1 建立新型师生关系。
主体性是创新型教师模式的核心和灵魂。
新课改所要求的知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能每个学生根据已有的知识和经验主动地加以“建构”,同时学生的创新精神和实践能力也不是教师的讲能培养出来的,要求教师向学者型、科研型的身份转变,变老师“强制教”为学生“主动学”,变消极被动的灌输为学生积极的吸收。
2.2 学习方式发生根本性变化。
自主探索、合作交流是新课程倡导的学习方式,我们在构建创新型课堂教学模式过程中,突出了探究性学习,使学生的学习方式发生根本变化。
自主探索性学习,重在“学习过程”。
课堂教学改革实施方案（精选12篇）
课堂教学改革实施方案（精选12篇）课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案（精选12篇）为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学改革实施方案（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学改革实施方案1全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。
为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略（一）导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。
从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
新课程改革下推进素质教育
新课程改革下推进素质教育实施新课程改革，推进素质教育是一项复杂而系统的工程，需要全社会的共同关心、支持并参与，社会、家庭、学校通力合作，齐抓共促，形成实施新课程改革的宏观环境，方能走出应试教育的误区，迈向素质教育的新天地。
我个人认为主要应该从以下几个方面着手：一、适应时代发展的需要是实施新课程改革，推进素质教育的必然要求。
我国正处在社会主义市场经济迅速发展和知识经济蓬勃发展的时期，面临着世界各国综合国力的竞争。
这迫切要求我们要实施新课程改革，全面推进素质教育。
第一、知识经济的发展需要创造性思维和创新精神。
知识经济是建立在知识和信息基础上的经济，是以知识和信息的生产、分配和使用为直接依据的经济。
它的第一资源是人才的创造性智力资源。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如果自己的创造力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创造力的民族，难以屹立在世界民族之林。
”胡锦涛同志在2003年12月19日—20日召开的全国人才工作会议上指出：“要着眼于人才总量的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设。
要树立大教育、大培训观念，在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力，加大对人才资源能力建设的投入，优先发展科学教育事业，加大教育培训力度，促进人才总量同国家发展的目标相适应，人才结构同各项事业全面发展的需求相适应，人才培养机制同各类人才成长的特点相适应，人才素质同经济社会协调发展相适应症。
要注重加强思想政治教育，促进各类人才树立正确的世界观、人生观、价值观，不断在实践中完善自己、在竞争中提高自己、在奋斗中充实自己。
”而传统的应试教育正是以扼杀创造性为特点的，只有进行新课程改革，推进素质教育，才能担负培养学生创造性思维和创新精神的重任。
第二、市场经济的发展需要“一专多能”的复合型人才。
新课改下的教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革（以下简称“新课改”）已在全国范围内全面实施。
新课改旨在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量。
在新课改的背景下，教师的教学实践面临着诸多挑战和机遇。
本文将从以下几个方面探讨新课改下的教学实践。
二、转变教育观念，树立学生为本的教学理念1. 树立以学生为本的教学观念。
新课改强调学生的主体地位，教师应充分尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 改变传统的教学观念。
教师应摒弃“灌输式”教学，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合素质。
三、优化课程设置，丰富教学内容1. 优化课程设置。
新课改要求课程设置要符合学生的年龄特点和认知规律，注重课程的综合性和实践性。
教师应根据学生的兴趣和需求，合理调整课程内容，使课程更具针对性和实用性。
2. 丰富教学内容。
教师应充分利用教材、网络资源等，拓展教学内容，丰富学生的知识体系。
同时，注重培养学生的动手能力、创新能力，提高学生的综合素质。
四、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多样化的教学方法。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、案例教学、实践教学等多种教学方法，提高教学效果。
2. 强化实践教学。
新课改强调实践教学的重要性，教师应将实践教学贯穿于整个教学过程，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 注重学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分发展。
五、加强师生互动，构建和谐师生关系1. 建立平等、民主的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立良好的沟通渠道，营造和谐的师生关系。
2. 鼓励学生参与教学活动。
教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂讨论、实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
六、提升教师自身素质，适应新课改要求1. 加强教师专业发展。
新课程实施方案
新课程实施方案第1篇新课程实施方案一、项目背景随着我国经济社会的快速发展，对人才培养提出了新的要求。
为适应这一变化，我国教育体系不断深化改革，积极推进素质教育，全面提高人才培养质量。
在此基础上，本课程旨在通过创新课程体系，加强实践教学，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。
二、项目目标1. 提高学生的综合素质，培养具备创新精神和实践能力的人才。
2. 优化课程结构，实现理论与实践相结合，提高课程教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
4. 强化师资队伍建设，提升教师教育教学水平。
三、实施方案1. 课程设置（1）必修课程：按照国家教育部门相关规定，设置必修课程，确保学生掌握基本知识和技能。
（2）选修课程：根据学生兴趣和特长，设置多样化、个性化的选修课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）实践课程：加大实践课程比例，增设综合性、设计性实验项目，提高学生的动手操作能力和创新能力。
2. 教学模式（1）采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动思考、积极实践。
（2）运用现代教育技术，如网络教学、在线课程等，提高教学效果。
（3）实施小班化教学，关注每个学生的个体差异，提高教学针对性。
3. 师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教育教学质量。
（3）引进具有丰富实践经验和教育教学能力的优秀教师，优化师资队伍结构。
4. 评价机制（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
（2）关注学生综合素质的提高，将创新能力、实践能力等纳入评价范畴。
（3）定期对教学质量进行评估，及时发现问题，促进教学改进。
四、实施步骤1. 调查研究，明确课程改革方向。
2. 制定课程实施方案，明确课程目标、课程设置、教学模式、师资队伍建设及评价机制。
3. 组织教师培训，提升教师教育教学水平。
4. 开展课程改革试点，总结经验，不断完善实施方案。
新课程改革实施方案
新课程改革实施方案新课程改革实施方案（通用6篇）为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的新课程改革实施方案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程改革实施方案1为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。
一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子。
二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：三、目标任务1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。
在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。
3、开展教学方式的研究。
科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。
4、开展学习方式的研究。
积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。
5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。
四、措施方法1、大力开展学习培训活动。
任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。
我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例。
通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标。
研读新课程方案,推动义务教育新课标落地实施
研读新课程方案，推动义务教育新课标落地实施研读新课程方案，推动义务教育新课标落地实施近年来，在教育改革的推动下，新一轮义务教育课程改革方案相继出台，对于提高学生综合素质、推进素质教育有着重要意义。
为了更好地贯彻落实新课程方案，各级各地教育部门、学校以及广大教师们积极参与课程研读，深入理解新方案要求，全面推动新版教材的使用，努力实现义务教育新课标的落地实施。
一、深入研读新课程方案，掌握改革要求新课程方案作为推动教育改革的基础性文件，具有重要指导意义。
各级各地教育部门要高度重视，组织广大教师对新方案进行认真研读。
研读新课程方案，是教师们提高教育教学水平的必经之路。
只有深入理解方案的改革要求和目标，才能更好地指导日常教学工作。
首先，在研读过程中，要理清新方案与旧方案的区别和变化。
新方案强调全面素质教育，注重学生的个性发展和创新能力培养。
我们要思考：如何促使学生养成良好的学习习惯？如何培养学生的创新思维？如何激发学生的学习兴趣和主动性？只有了解了新方案提出的这些新要求，才能有针对性地开展教学工作。
其次，要仔细研读新方案对各学科的具体要求。
新方案明确了各个学科的核心素养和能力目标，这对于教师们制定课程计划、选择教材、设计教学活动都有着重要指导作用。
研读新方案，要重点关注各个学科的课程标准和教学要求，做到心中有数，严格要求自己，确保新课标的实施。
最后，研读新方案还要注重理解其背后的教育理念和思想。
新方案强调“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生主动参与、自主探究，培养学生的创新思维能力和实际操作能力。
教师们要深入领会这一理念，积极融入到日常教学过程中，创造良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
二、统一教材教法，确保新版教材的使用新课程方案的出台，意味着原有的教材需要进行调整和改革。
各级教育部门在研读新方案的同时，也在积极组织编写新版教材。
教师们要积极配合，并按照要求使用新版教材。
首先，要提高对新版教材的理解。
教师们要通过研读新教材、参加培训等方式，深入理解新教材的编写理念、教学目标和教学方法。
四个一活动内容
四个一活动内容篇一：四个一活动方案桶车九年制学校“四个一”活动实施方案不断深入推进素质教育，深化新课程改革，经研究，决定阿库县将继续开展“一副好口才、一手好书法、一门好才艺、一项好运动”等四项内容（简称“四个一”）作为我校实施素质教育、发展学生个性特长的突破口，扎实开展文化、体育、艺术教育活动，结合我校实际，特制定本方案。
一、实施目标一副好口才让师生每一个学生掌握语言表达、朗读、演讲等基本方法，培养学生口语表达能力，掌握与人沟通、自我表达的基本技巧，做到敢说、能说、善说、会说，提高学生的人际交往水平。
一手好书法培养小学生姿态良好的书写姿势和书写习惯，掌握书写的方法,有意识的了解书法史，体会汉字的独特魅力，树立正确的审美观。
一门好才艺通过才艺培养，使学生不断获得基本的艺术技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价，交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，塑造健全人格。
一项好运动通过体育训练，培养学生培养出来培养锻炼身体的好习惯，形成终身健体意识，促进学生身心健康和谐发展，为一生健康打下基础。
二、实施原则全员参与以点带面师生共同发展三、组织机构：组长：叶明坤副组长：熊小燕彭南义刘克田卫国曾元成员：彭安才曾元徐生远王珍萍梁小兵方远森黄媛彭玉章王奇林姚本佑张婷等四、实施措施：1、开足口语交际、写字、体育、音乐、美术等课程，并尽力安排专职教师，严禁挤占活动课程挤出补习文化课。
2、利用校园广播开设今天我说法栏目，让学生自主报名参于，并设学生鼓励奖；3、每周班队活动要有主题、有内容，给学生提供方便交流平台，校一月一查并表彰优异团队；4、每期开放宣传栏供展示学生优秀书法、美术作品并表彰优秀个人及辅导教师；5、利用大点学校大上课时活动由体育教师有序、举行乒乓球、羽毛球对抗赛、1四分钟跳绳等体育活动，值周教师督察登记；6、学校提供专项经费，用于教师培训、学生团队表彰、专项研究、设备添置、活动开展等各项教育工作。
新教改下的教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程标准、新教材、新教学手段等新因素不断涌现，对教师的教学能力和教研水平提出了更高的要求。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，在新教改背景下，其形式、内容、方法等方面都发生了深刻的变化。
本文将从以下几个方面探讨新教改下的教研活动。
二、新教改下教研活动的形式1. 校本教研活动校本教研活动是指以学校为单位，围绕教育教学中的实际问题，由教师自主组织、自主开展、自主总结的一种教研形式。
在新教改背景下，校本教研活动呈现出以下特点：（1）问题导向：针对教育教学中的实际问题，开展有针对性的教研活动。
（2）团队协作：教师之间相互学习、相互借鉴、共同进步。
（3）实践探索：通过实践探索，不断提高教育教学质量。
2. 区域教研活动区域教研活动是指在一定区域内，由教育行政部门组织，针对教育教学中的共性问题，开展跨学校、跨学科、跨学段的教研活动。
在新教改背景下，区域教研活动呈现出以下特点：（1）资源共享：区域内学校之间共享教育教学资源，提高教育教学质量。
（2）交流互动：教师之间开展交流互动，共同探讨教育教学问题。
（3）专家引领：邀请教育专家为教师提供专业指导，提高教师教育教学水平。
3. 全国性教研活动全国性教研活动是指在全国范围内，由教育行政部门或学术团体组织的，针对教育教学中的热点、难点问题，开展的大型教研活动。
在新教改背景下，全国性教研活动呈现出以下特点：（1）权威性：邀请国内外知名专家学者，为教师提供权威指导。
（2）全面性：涉及教育教学的各个方面，为教师提供全方位的教研服务。
（3）创新性：探索教育教学的新理念、新方法、新技术，推动教育教学改革。
三、新教改下教研活动的内容1. 教学设计新教改下，教研活动应关注教学设计，包括课程设计、教学目标设定、教学策略选择、教学评价等方面。
教师通过教研活动，不断提高教学设计能力，使教学更具针对性和实效性。
2. 教学实施教研活动应关注教学实施，包括课堂教学、课外活动、作业设计等方面。
双新背景下大单元教学的研究
双新背景下大单元教学的研究篇一双新背景下大单元教学的研究一、引言随着新课程改革和素质教育的不断深入，教育教学理念和方法也在不断更新和改进。
其中，大单元教学作为一种新型的教学方式，逐渐得到了广泛的应用和推广。
尤其是在双新背景下，即新课程改革和新高考改革的背景下，大单元教学的研究和实践变得更加重要和紧迫。
因此，本文旨在探讨双新背景下大单元教学的研究和实践，以期为教育教学改革提供一些参考和启示。
二、大单元教学的概念和特点大单元教学是指在教学过程中，将教材中的某一主题或问题作为一个单元，对其进行系统、全面的设计和教学，以实现深度探究、拓展延伸和巩固提高的教学方式。
大单元教学的主要特点包括：主题性：大单元教学以某一主题或问题为核心，将教材中的相关知识进行整合和重组，形成一个完整的教学单元。
系统性：大单元教学注重教学内容的逻辑性和系统性，力求将知识点进行串联和整合，形成完整的知识体系。
综合性：大单元教学强调多学科、多角度、多层次的综合性教学，注重培养学生的综合素质和能力。
探究性：大单元教学注重学生的探究和发现，通过问题解决、实验探究等方式，引导学生自主获取知识、掌握技能。
拓展性：大单元教学不仅关注教材内容的教学，还注重拓展和延伸，将相关知识进行拓展和深化。
三、双新背景下大单元教学的研究和实践在双新背景下，大单元教学的研究和实践具有更加重要的意义和价值。
具体来说，可以从以下几个方面进行探讨：更新教育教学理念：双新背景下的教育教学改革需要不断更新教育教学理念，树立以学生为本、全面发展的教育思想。
大单元教学正是这种教育思想的具体体现和实践方式。
通过大单元教学，可以更好地关注学生的主体性和个性化需求，培养学生的综合素质和能力。
创新教学方式方法：大单元教学作为一种新型的教学方式，需要不断创新教学方式方法。
在双新背景下，可以利用信息技术、合作学习等多种手段和方法，丰富大单元教学的形式和内容，提高教学效果和质量。
强化课程整合和拓展：双新背景下的课程改革要求加强学科之间的整合和拓展。
小学教学工作汇报材料
永隆小学教学工作汇报材料随着素质教育不断深入，新课程改革的逐步实施，如何加大教学管理，向管理要质量，向管理要效益，向管理要品牌，已经不再是空洞的口号，它成为了我校所有教师的共识。
在过去的一年中，我们全体教师在上级主管部门的关怀下，在校委会领导一班人的带领下，在广大教师的共同努力下，团结一心，卧薪尝胆为提高永隆小学教学水平而努力拼搏。
一年来我们认真贯彻执行上级文件精神，积极组织参加各种活动，倡导广大教师，改变多年来习以为常的教学方式，教学行为，确立一种崭新的教育观念，重新认识和确立自己的角色。
在加大学校教学常规管理，教研管理和科研管理方面开展了一系列富有成效的工作，现作如下汇报：一、强化教学及常规管理在过去的一年中，我们牢固树立教学为中心，质量就是生命线的观点。
为确保教学质量稳定的提高，在严格按部颁要求开齐、开足各门课程的同时，强化学校教学常规管理工作，每学期在学期中和学期末组织两次由学校校委会全体成员和教研组长参加的大型常规检查，对教师的备课、作业、辅导、听课、业务学习、参与教研组活动、持批改、考试等方面都按照目标管理方案逐一进行检查，并把检查的结果在全校教师会上通报，同时也纳入教师目标量化管理，然后还责成教研组长对薄弱老师逐一进行落实，由于这一系列工作开展，目前我校教师中已经杜绝了不备课而上课，不批不改，只教不辅的现象，学校的常规工作也能健康有序的发展。
二、加大教研组建设，提高教研水平。
为了加大教研组建设，学校与教研组制订了目标管理方案，发挥教研组职能，学校坚持组织好“三课”即公开课、观摩课和竞讲课的开展。
对主讲人，听课人按不同的分值计入个人目标管理的积分，同时做到以老带新，拜师结对等活动，促进青年教师成长。
如去年的公开课全员竞讲中，综合教研组的最高分就属于杨兴国校长。
同时坚持在教研组的指导下，开展集中备课，发挥集体智慧，掌握教学重难点，增强教师对新课标的理解和驾驭教材的能力。
坚持开展说课评课等活动，促进教师把握教材，有的放矢地组织教学。
345模式
345教学模式解读2009-10-14 08:19:30| 分类：阅读节选| 标签：|字号大中小订阅“345优质高效课堂”教学模式解读说明：2009年暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。
一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。
二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
2、教师讲得多，学生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
新课程改革实施方案(四篇)
新课程改革实施方案一、背景近年来，社会的发展和变革对教育提出了新的要求，培养全面发展的人才成为教育改革的重要目标。
为了贯彻落实国家教育改革发展的总体要求，深化素质教育，促进学生全面发展，我国教育部将于____年实施新的课程改革。
本实施方案旨在详细规划____年新课程改革的目标、内容和操作步骤，以保证实施顺利进行。
二、目标1. 培养社会主义建设者和接班人。
2. 培养具有健全人格、健康体魄和创新精神的公民。
3. 培养具备终身学习和适应社会发展的能力。
三、内容1. 课程设置(1) 优化基础教育课程，注重核心素养培养，明确课程目标和体系。
(2) 强化素质教育，培养学生的综合素质和能力。
(3) 开设思想品德课程，加强德育教育的力度。
(4) 加强社会实践和实践教学，提高学生的实践能力。
(5) 开展多元化课程，鼓励学生发展个人兴趣和特长。
2. 教学方法(1) 强调学生主体地位，引导学生积极参与学习。
(2) 实施问题导向教学，培养学生解决实际问题的能力。
(3) 推广合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
(4) 注重实践教学，开展实验、实训和实践活动。
(5) 创新评价方式，注重学生的综合素质发展。
3. 师资培训(1) 加强新课程理念和方法的培训，提高教师的教学能力。
(2) 定期组织教师交流研讨，推广教学经验和好的案例。
(3) 鼓励教师参与继续教育，提高专业素养和能力。
四、步骤1. 准备阶段(1) 成立新课程改革工作领导小组，负责推动改革的整体工作。
(2) 制定新课程改革实施的工作计划和时间表。
(3) 组织专家进行新课程改革研究，明确改革的方向和目标。
(4) 开展宣传工作，让教师、学生和家长了解新课程改革的意义和内容。
2. 实施阶段(1) 开展新课程的试点工作，总结经验，逐步推广。
(2) 制定新课程教材和教学大纲，保证教学质量和有效性。
(3) 加强课程实施过程中的监督和评估，及时调整改进。
(4) 加强对学生的引导和激励，培养学生的自主学习能力。
(完整版)在素质教育不断的深入和新课程改革的实施
浅谈农村小学素质综合评价的误区伴随着素质教育不断的深入和新课程改革的全面实施，对学生的评价潜移默化的发生着改变，从简单的以成绩论英雄转变为以综合素质来衡量。
但是关于学生素质综合评价，在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。
怎样对小学生进行素质综合评价，是学生在德智体美劳等方面和谐的发展，已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。
一、存在问题1、观念上存在的问题在很多农村学校，存在教师对学生素质综合评价理解不深，无法把评价渗透到日常的教学活动中，无法实现及时，灵活、有效的评价，也有的教师把综合评价误以为是综合评分，不对学生进行深入的分析，找出他们的优势与劣势，并给出有建设性的建议。
在学生互评环节，教师没有给学生做讲解和有力的引导，导致出现了“你好，我好。
大家好”的现象。
很难达到真正的评价目的。
另外，“分数至上”的观点还普遍存在与农村教师的观念里，教师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生，这在一定程度的一制约了学生综合素质的发展。
2、操作上存在的问题⑴唯分数论，将综合素质评价与综合评分混为一谈，以分数的多少来评价学生综合素质的优劣。
⑵过程繁琐，不易操作现在应用的《素质教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价，但实际操作起来，占用了教师和家长很大的精力，不易操作。
⑶没有有效的信息收集方法，使得信息收集的不足，导致评价出现偏差，从而影响了评价作用的发挥。
二、解决方法1、对教师队伍加强培训，深入素质教育观念，加强综合素质评价的理解，将素质综合评价深入到日常的教育教学活动中。
2、可以借鉴其他学校的方法，例如，将《素质教育评价手册》改为评价卡，不但便于携带，利于操作，便于随时记录和随时抽阅，具有非常强的有效性和时效性。
而且评价卡还可以根据自己学校，班级不同特点，针对学生的不同年龄阶段的心理特征自己设计，采用不同的颜色，添加上学生喜欢的元素和校徽，班徽等，增加了有趣性，增加了学生参与评价的积极性。
调动教师工作积极性 努力推进新课程改革措施
调动教师积极性努力推进新课改措施教师对课改工作的积极性程度如何直接影响到课改的质量，影响到真正意义上素质教育的推进。
可以说，在新课程改革不断深入的今天，科学合理地改进教学管理，创造性地构建有助于教师成长、发展、提高的管理体系，充分调动教师工作的积极性已是摆在学校管理人员面前的一项重要内容，关系到一所学校能否建立出一支师德精湛、乐于课改的教师队伍的关键。
笔者现就我地学校的一些成功经验，就充分调动教师工作积极性适应课改环境这一问题谈几点粗浅的看法，肯请各位教界同仁指正。
一、知人善任，统筹兼顾，正确处理学校领导和教师之间的关系，是调动教师工作积极性的基础。
现代管理科学认为，作为学校领导者要懂得识别人才并善于使用人才。
一所学校，几十名教师，学校领导必须认真了解教师的思想、业务水平和专长，了解教师性格爱好和健康状况，了解教师心理品质、情感意志、兴趣爱好、气质类型，从而在教育教学过程中为教师提供最佳的发展机遇。
所谓知人善用，便是在这一前提下对人才量才使用、用其所长，避其其短，使真正的人才充分发挥其聪明才智，发展其潜在的能力，发挥其丰富的创造力，从而调动起绝大多数教师的工作积极性。
我校面对素质教育的实施，多年来，坚持利用教师在专业、兴趣爱好上的互补优势安排教学任务，将专业较强的同类学科集中在具有相应素质的教师身上，改善了因缺乏专职教师而导致教学质量低下弊端。
学科专任教师的相对配备的举措，体现了在知人善任的前提下，科学统一筹划，调配全校教师人力，实行合理组合并力争优化组合适应工作需要的目的；同时又发挥了教师的专长，照顾了特殊并相对稳定的综合要求，从而保证了新课程开齐开足，又具有一定质量的效果。
二、构建科学的激励机制，是充分调动教师工作积极性的保证。
学校管理与企业管理有着本质的区别。
教师工作激励方法是管理的心理行为方法，它从改变教师的精神状态入手，调动其工作的积极性。
教师有了“教”的积极性，才能调动学生“学”的积极性，因此，科学的激励机制是调动教师工作积极性的保证。
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浅谈农村小学素质综合评价的误区
伴随着素质教育不断的深入和新课程改革的全面实施，对学生的评价潜移默化的发生着改变，从简单的以成绩论英雄转变为以综合素质来衡量。
但是关于学生素质综合评价，在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。
怎样对小学生进行素质综合评价，是学生在德智体美劳等方面和谐的发展，已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。
一、存在问题
1、观念上存在的问题
在很多农村学校，存在教师对学生素质综合评价理解不深，无法把评价渗透到日常的教学活动中，无法实现及时，灵活、有效的评价，也有的教师把综合评价误以为是综合评分，不对学生进行深入的分析，找出他们的优势与劣势，并给出有建设性的建议。
在学生互评环节，教师没有给学生做讲解和有力的引导，导致出现了“你好，我好。
大家好”的现象。
很难达到真正的评价目的。
另外，“分数至上”的观点还普遍存在与农村教师的观念里，教师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生，这在一定程度的一制约了学生综合素质的发展。
2、操作上存在的问题
⑴唯分数论，将综合素质评价与综合评分混为一谈，以分数的多少来评价学生综合素质的优劣。
⑵过程繁琐，不易操作
现在应用的《素质教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价，但实际操作起来，占用了教师和家长很大的精力，不易操作。
⑶没有有效的信息收集方法，使得信息收集的不足，导致评价出现偏差，从而影响了评价作用的发挥。
二、解决方法
1、对教师队伍加强培训，深入素质教育观念，加强综合素质评价的理解，将素质综
合评价深入到日常的教育教学活动中。
2、可以借鉴其他学校的方法，例如，将《素质教育评价手册》改为评价卡，不但便
于携带，利于操作，便于随时记录和随时抽阅，具有非常强的有效性和时效性。
而且评价卡还可以根据自己学校，班级不同特点，针对学生的不同年龄阶段的心理特征自己设计，采用不同的颜色，添加上学生喜欢的元素和校徽，班徽等，增加了有趣性，增加了学生参与评价的积极性。
评价卡具有学生自评与他评相结合，单项评价与综合评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的特点。
评价卡的样例
学校：
学生综合素质评价卡（A）
低年级年月日
学校：
学生综合素质评价卡（B）
低年级年月日
随着素质教育的深入推进，学生素质综合评价作为一个新的挑战摆在我们每一个教育工作者的面前，我们必须走出误区，解决存在的问题，在实践中不断的摸索、反思和改进，使得我们的综合素质评价改革成为学生全面健康的成长的阶梯。