新课程改革与素质教育
新课程改革与素质教育
１ 新 课 程 目标 的 设 置 渗 透 了 Ｓ Ｓ的 思 想 ， 为 “ 交 水 稻 之 父 ” 些 内容 都 有 利 于 培 养 学 生 的 爱 国 情 操 。生 物 进 Ｔ 有 杂 这 利 于提 高 学 生 的 生物 科 学素 养 化 观 点 和 生 态 学 观 点教 育 ， 够 帮 助 学 生 建 立 科 学 的世 界 观 。生 态 学 能
社会 需 要来 确定 教 学 内容 ， 利 于 培 养 学 生 参 与 社 会 活 动 的 意 识 和 能 帮 助 学 生 正 确 认 识 科 学 、 术 和 社 会 的 关 系 ， 成 科 学 的 价 值 观 。 中 有 技 形 力 ， 是 由于 忽 视 知识 的 内 在 逻 辑 顺 序 和 学 生 的个 性 特 点 ， 得 课 程 学 生 物 课 程 目标 充 分 体 现 了本 学 科 这 些 德 育 功 能 ， 利 于 提 高 学 生 的 但 使 有
新 课 程 目标 的 确 定 和 教 学 内 容 的 选 取 ， 面 Ｊ 同 样 的 一 个 问 的基 本 原 理 和 生 态 伦 理学 等 内容 ， 够 帮 助 学 生 正 确 认 识 和对 待 人 与 都 临着 能 题 ， 就 是 学 科 知识 、 那 社会 需 求 和 学 生 发 展 三 者 的 关 系 问 题 。 各 国课 生 物 的关 系 、 类 社 会 经 济 发 展 与 自然 环 境 的关 系 ， 立 人 与 自然 和 人 树 程改革的经验表明， “以学 科 为 中 心 ” 的课 程 能 够较 好 地 传 递 人 类 社 会 谐 共 处 和 可 持 续 发 展 的 观念 。生 物 工 程 的兴 起 和 克 隆 技 术 的 出现 ， 已 积 累 的 知识 和 经验 ， 利 于学 生 建 立 完 整 的 知 识 结 构 并 实 现 知 识 的迁 经 并 将 继 续 对 人 类 的 伦 理 道 德 体 系 提 出 新 的 挑 战 。 生 物 科 学 史 和科 有
2024年基础教育新课程改革工作总结
2024年基础教育新课程改革工作总结2024年是我国基础教育新课程改革的重要一年。
通过一年的努力，各级教育部门在指导下，全面推进新课程改革工作，取得了显著的成绩。
下面是我对2024年基础教育新课程改革工作的总结：一、改革目标明确，推动素质教育落地生根基础教育新课程改革的核心目标是推动素质教育落地生根。
在2024年，各级教育部门明确了改革目标，将素质教育融入课程体系，注重培养学生全面发展的能力和素养，努力打造适应时代需求的人才。
二、课程体系优化，强调核心素养培养为了适应时代发展的需求，各地在2024年对课程体系进行了优化调整。
以核心素养为导向，注重培养学生的创新思维、实践能力、沟通合作能力等重要素养。
同时，注重培养学生的道德情感、审美情趣，推动学生全面发展。
三、课程内容更新，促进跨学科融合为了满足多元化的学习需求，在2024年，基础教育新课程改革新增了丰富多样的课程内容，重视跨学科融合。
在传统学科的基础上，增加了科技创新、人文社会、体育健康等领域的内容，鼓励学生全面发展，培养跨学科的综合素养。
四、教学方法创新，培养学生创新精神在2024年的新课程改革中，教学方法也发生了显著变化。
教师注重培养学生的自主学习能力，采用多样化的教学手段和互动式教学方式，激发学生的创新精神，培养学生的问题解决能力和实践能力。
五、教育资源优化，促进教育公平2024年新课程改革注重优化教育资源配置，促进教育公平。
在教育经费分配上，加大对农村和贫困地区的支持力度，确保他们能够享受到优质的教育资源。
同时，通过优化师资队伍建设，提高教师的教育教学能力，提供更好的教育服务。
六、家庭教育参与度提升，促进家校合作新课程改革中，注重提升家庭教育的参与度，促进家校合作。
各地加强与家长的沟通交流，鼓励家长参与学生的学习活动和生活管理，共同关注学生的成长和发展。
总之，2024年基础教育新课程改革工作在各级教育部门的共同努力下取得了较好的成绩。
明确的改革目标、优化的课程体系、丰富的课程内容、创新的教学方法、优化的教育资源、促进的家校合作等方面都取得了明显的进展。
浅析小学素质教育在新课程改革中的问题与对策
浅析小学素质教育在新课程改革中的问题与对策【摘要】由于课程改革的深入，小学的素质教育有了新的挑战，而且在改革的过程中还会遇到各种问题。
本文就是针对小学素质教育在改革的过程中存在的问题进行了分析和探讨，通过指出小学素质教育在新课程的改革中与学校，老师与学生之间的矛盾冲突，从而提出了针对性的对策和建议。
【关键词】素质教育；新课程小学伴随我国新一轮课程改革的兴起，对实施素质教育提出了更高的要求。
而课程改革如火如荼地进行，无论对于学校还是老师、学生都是一个全新的考验。
而本文主要从素质教育的内涵、素质教育中存在的问题以及如何开展素质教育三个模块对“新课程改革”展开论述。
1 素质教育本质的缺陷素质教育的最终目标就是从传授给学生基本的知识转向为发展学生的个性，探索学生的天性，能够让每一个受教育者的潜能被开发出来，从而在学习和生活中被有效的利用起来。
这样看来，所有的受教育者都有独立、特定的发展方向和发展目标，但是在现行的教育环境与教育体制下，这种素质化的发展很难完成。
例如，现在每个班级大约有几十名学生，每个学生的发展方向和发展目标各不相同，如果要求老师照顾到每一个学生的个性发展，那么正常的授课都没有办法进行；但是如果按照统一的教学模式授课，那么就会忽视学生的独特性，忽略他们的发展天性。
所以这是一个本质的冲突，在这个矛盾的实体中怎么实施素质教育是一个令人深思的问题。
中国现有的教育体制不能彻底的实施素质教育，而且这个过程会很困难。
虽然在小学中没有升学考试，但是在不久的将来，学生还要面对中高考，这些考试是不能被取消的，只要有考试在，分数就没有办法被避免，而分数的重要性也就不言而喻。
这就是所谓的应试教育，它对我们的影响是很大的，几乎没有办法消除。
2 素质教育在实施的过程中存在的问题2.1 小学院校在素质教育实施过程中的问题虽然为了响应素质教育的号召，小学都取消了升学考试，甚至是有的学校将平时进行的单元小测试也给取消了，唯一剩下检验学生成绩的只有期末考试。
新课程改革的评价：成效与展望
新课程改革的评价：成效与展望【导言】新课程改革是我国教育领域的一件大事，是一场深刻的教育变革，也是我们学生成长道路上的一次革命。
对于新课程改革，每个人都有自己的看法。
今天，我作为一名学生，深感新课程改革给我带来的变化，也充分认识到新课程改革的意义和价值。
2023年，当我们回首新课程改革的历程，我们会如何评价它，让我们一起来探讨一下吧！【正文】一、新课程改革的成效1. 追求素质教育新课程改革以追求素质教育为目标，加强学生综合素质的培养，增强其综合能力，提高学生的实践能力和探究能力。
在学生发展素质的过程中，不仅注重学生的智力发展，更注重学生的人格、品德、行为等方面的全面发展，使学生更好地适应社会的需要。
2. 增强活动性和探究性新课程改革以学生为主体，注重学生的创造力和创造性思维的培养。
通过各种教育活动和课程设置，学生参与程度加强，能够充分发挥自己的优势和特点，增强探究性和创新性，提高主动学习和思考的能力。
3. 打破传统教学模式传统教育中，学生往往是被动接受教育，被灌输知识。
而新课程改革中，教师注重培养学生的兴趣和思维方式，鼓励学生自主学习和探索知识，发挥学生的主动性和创造性，丰富教学手段，改变学生学习方式，从而打破了传统教学模式，使教育更加科学和有效。
二、新课程改革的展望1. 建立更加完善的课程体系随着经济和社会的发展，新的知识和技能需要被加入到课程体系中，而原有的课程体系已不能满足真实需要。
为此，我们需要在新课程体系的基础上，进一步完善和创新，将新的知识和技能引入到课程体系中，使其更加符合时代的发展要求。
2. 落实“一师一策”和个性化教育在新课程改革的过程中，不同学生的差异性得到了更好地重视。
但在实际教学中，我们仍需更好地落实“一师一策”和个性化教育，更加注重学生个性化的学习过程，让每个学生都能够获得属于自己的学习方式和方法。
3. 提高教师教育水平新课程改革需要教师的深度参与和推动，为此提高教师的专业水准和教育水平是非常必要的。
素质教育的核心 课程与新课程改革
学习知识的目的并不仅仅在于对知识本身的掌 握， 更在于加深对知识思想文化内涵的理解和学 习能力的形成。 从这个意义上看， 课程改革三维 目标的确立非但不是轻视知识之举， 反而是重视 知识教育之策。 因此， 教学质量的终结性管理应 该是注重学习综合素质的发展， 同时也要考虑教 学质量管理内容的可行性、 过程的可操作性， 但 具体到每个学生在 “三维” 发展的个性上是有所 不同的。 有的学生悟道占优， 而有的学生擅长知 识技能学习， 有的学生学习能力较强。 因此， 我们 对单个学生来讲应尊重个性， 因材施教。
一、课程改革的目标与目标的确定
课程体现着一个国家对学校教育的基本要 求， 影响着学校教育的总体水平和人才培养质 量。 “历史上重大的教育改革， 大凡都以科技的 发展为背景， 以课程的改革为核心。” 联合国教
图一 知识经济信息化社会人的 “生命、 生活、 生态” 问题 与教育对策
《基础教育课程改革纲要 （试行）》 从 “三个 面向” 的指导思想和国家教育方针出发， 确立了 基础教育新的培养目标。 新课程的培养目标是国
形式化就是重现象不重本质， 重形式不重实 质， 教学改革只是形似， 还没有达到神似。 这种 形式化的课堂上， 教学的有效性就会受到质疑。 教学的有效性， 就是通过教师在一段时间的教学 后， 学生所获得的具体进步或发展。 课堂教学毕 竟是一种有目的的、 讲求效益的活动， 教学就是 要学生掌握知识、 习得技能、 发展智力、 形成态 度和相应的品质， 教学的有效性是教学的生命， 学生学到什么、 得到什么是任何教学都必须要追 问和考虑的。 然而课堂表面的热闹和热烈可能损 害教学的内在功能， 学生不作深入的思考， 随心 所欲， 胡猜乱想， 甚至固执己见， 失之偏颇， 这 样的课堂上展现的是学生虚假的主体性， 丢失的 是教师价值引导、 智慧启迪、 思维点拨的神圣职 责。 要解决课堂有效性的问题， 关键在于既要真
新课程改革的要求
新课程改革的要求
新课程改革是指当前我国正在进行的基础教育课程改革，其要求包括以下几个方面：
1. 突出素质教育。
新课程改革要求教育者注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力，让学生能够在未来的社会中自主发展。
2. 强调创新能力。
新课程改革要求教育者注重学生的创新能力培养，让学生具备自主探究能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，让学生能够更好地适应未来的社会发展。
3. 倡导多元评价。
新课程改革要求教育者不再局限于老师的单一评价，而是要从多个方面对学生进行评价，包括学科知识、学习方法、人际交往等各个方面。
4. 实施个性化教育。
新课程改革要求教育者注重学生的个性化发展，通过采用不同的教育手段和教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育，提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 推行终身学习。
新课程改革要求教育者注重学生的终身学习能力培养，让学生养成自主学习的习惯，不断提高自己的学习能力和水平，实现自我价值的不断提升。
以上就是新课程改革的要求，这些要求都是为了让我国的基础教育更加适应未来社会的发展需要，培养更多有创新精神和实践能力的人才。
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新课程改革的基本内容
新课程改革的基本内容
新课程改革是中国教育领域的一项重大改革，其基本内容包括以下几个方面：
1. 强调素质教育：新课程改革强调培养学生的综合素质，培养其创新能力、实践能力、交际能力等。
2. 强化核心素养：新课程改革加强对核心素养的培养，包括语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、人文素养、艺术素养、体育素养等。
3. 推行以学生为中心的教学模式：新课程改革提倡以学生为中心的教学模式，注重学生的主体性和自主性，关注学生的兴趣和个性，促进学生的全面发展。
4. 推进跨学科教学：新课程改革鼓励跨学科教学，打破学科之间的壁垒，促进知识的融合和创新。
5. 实施素质评价：新课程改革强调素质评价，注重对学生综合素质的评价，推动教育评价转向多元化、全面化、个性化。
6. 推行现代化教育技术：新课程改革提倡应用现代化教育技术，促进教学方式的创新和教学效果的提升。
通过新课程改革，中国教育将更加注重学生的发展，培养学生的创新能力和实践能力，提高其综合素质和核心素养，进一步推动中国教育现代化。
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对于学校教育改革的建议
对于学校教育改革的建议随着时代的变迁和社会的发展，学校教育也需要不断地进行改革和创新。
在当前的教育环境下，应该如何推进学校教育改革呢？我认为从以下三个方面入手可以有助于推进学校教育的改革。
一、注重素质教育，推行新课程改革。
当前的学校教育过分注重分数和考试，忽视了学生的综合素质的培养。
因此，我们应该加强素质教育的思想引导，推进新课程改革，注重学生个性的发展和综合能力的培养。
新课程改革应该从科学性、实用性、可持续性等方面全面推进，注重学生学习兴趣的培养，以及创新和实践能力的提高，努力让学生在未来人生的不同领域中都可以胜任自己的职业任务。
二、注重教育的个性化和差异化，推行多元化学习方式。
学生的差异化和个性化是学校教育发展的重要趋势之一。
因此，我们应该推行多元化学习方式，注重培养生命长学习的能力。
学生的学习方式和速度应该根据个人情况定制课程，包括不同的选修课或志愿活动，以满足学生的多样化需求。
此外，学校应该开设一些普及性的社团和课程，用于丰富学生的课余生活，鼓励学生自主选择和积极参与，使学生在学以致用中独立自主成长。
三、加强校外实践和社会实践教育，提高教育的实效性。
校外实践和社会实践是学校教育改革中非常重要的一环。
通过实现学生的实践教育，学生可以更加深入的了解实际生活和社会状况，可掌握实用技能和社交能力。
因此，学校应该加强与社会的联系，拓宽学生的视野，让社会教育和学校教育相互补充和促进，提高学生的实效性和应用性。
总之，学校教育改革需要不断地进行尝试和创新，以满足时代的发展和学生的需求。
在推进学校教育改革的过程中，我们应该注重素质教育，注重教育的个性化和差异化，并加强学校外实践和社会实践教育，以便有效地提高教育的实效性和质量。
只有这样才能让学生在未来的生活和工作中更好地发挥自己的能力，为建设美好社会贡献自己的力量。
新课程改革的要求
新课程改革的要求
新课程改革是我国教育事业的一项重大改革，旨在推动教育现代化，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革的要求包括以下几个方面。
一、注重学生的主体地位
新课程改革要求教育者要把学生放在教育的中心地位，注重发挥学生的主体作用。
教育者应该尊重学生的个性和差异，关注学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习体验和机会，激发学生的学习热情和创造力。
二、强调素质教育
新课程改革要求教育者要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质和实践能力等。
教育者应该通过多种方式和途径，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，使学生具备适应社会发展和竞争的能力。
三、推崇探究式学习
新课程改革要求教育者要推崇探究式学习，鼓励学生通过自主探究和实践活动，发现问题、解决问题、创新思维。
教育者应该为学生提供多样化的学习资源和环境，引导学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和能力。
四、注重教育的可持续发展
新课程改革要求教育者要注重教育的可持续发展，即教育的长期性、稳定性和可持续性。
教育者应该关注教育的社会效益和经济效益，注重教育的质量和效果，推动教育的创新和发展。
五、强调教育的国际化
新课程改革要求教育者要强调教育的国际化，即教育的开放性、多元性和国际化。
教育者应该关注国际教育的发展趋势和需求，积极开展国际教育交流和合作，提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
新课程改革的要求是多方面的，教育者应该根据实际情况和学生需求，积极推进教育改革，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
新一轮课程改革的核心目标是实施素质教育
七年级数学教学反思新一轮课程改革的核心目标是实施素质教育。
要求对知识本位、教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上,构建新的课堂教学模式,取得过程和结果并重的良好的教育教学效果。
上学期我承担按新课标实施的七年级数学课的教学任务。
一学期的新教材教学中，自己虽然在教改中做了不少的尝试，但仍无经验可言，只能谈点粗浅的教学体会。
一、新课程标准学习体会1．新课程关注学生的全面和谐发展新课程的目标对学生的全面发展作了多元、综合和均衡的重新定位。
即知识与技能，过程与方法；情感态度与价值观。
教学大纲对学生发展目标的定位中存在短视、片面、僵化的问题。
只强调知识和能力，其中的能力主要指学生接受知识的能力、巩固知识的能力，核心是学生的应试能力。
2．新课程关注学生的自主发展新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。
从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主性发展提出了具体要求。
学生自主性的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间。
而新课程的实施就提供了这样的可能性。
注重培养学生的独立性和自主性，（1）“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在指导下主动地、富有个性地学习。
”（2）给学生“展示自我，体验成功”的机会；（3）让学生在课堂上动起来；（4）注重教学过程，引导学生自主学习。
数学《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”3．新课程与不同学生的发展教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，“使每个学生都能得到充分的发展。
”二、新教材研究体会1．旧教材重视学科体系的系统性，对学生认识规律考虑不周，既不利于学生数学的知识的掌握和巩固，也不利于学科能力发展，更不利于学生创新意识和创新能力的培养。
推进素质教育落实新课程改革的教学体会
推进素质教育落实新课程改革的教学体会随着素质教育的深入开展，人们的思想观念正在逐步改变，尤其是老师们的教育理念也正在改进。
这正是素质教育之所以得到人们认可的原因所在。
更是教育改革成功之处。
现在把个人的几点体会提供给大家，敬请同仁们商议。
1开全课程、开足课时的必要性自2008年秋季开学落实山东省教育厅关于“开全课程、开足课”的要求以来,各地也在运转过程中逐步意识到省厅这一要求的重要性和必要性。
过去应试教育时期只注重文化课教学忽略音体美、研究性学习和校本课程等科目的教学，虽然也培养了优秀学生，但他们的知识结构式不全面的，无法适应新的时代要求，只能在工作中通过个人进修才能达到社会的要求。
这就使他们在走向社会接受人们挑选中处于被动地位，这是当代大学生难以找工作的原因之一。
素质教育的目的正是想改变这一现象，让学生在开全课程开足课时的教育形式下成为全面发展的合格人才。
实际上音体美、研究性学习和校本课程等科目的开设只要我们老师都真心地开展，不仅不影响文化课的学习反而起到促进作用，还能提高学生的综合素养、文化品位和发展层次。
古今中外的知名人士不都是在各个方面都很有造诣的。
希望我们都尽快转变观念大力支持省厅要求，早日培养出高素质的人才，用实力来证明这一做法的正确性，我们责任重大、使命神圣。
2关于节假日和双休日放假的看法随着时代的发展和社会形势的要求，过去那种完全把学生控制在学校接受学校的教育已不适应社会的要求，阻碍了学生的发展。
现在的学生由于网络的普及知识面比较广，有些知识完全可以利用网络学习、还可以利用网络进行同步拓宽，可以这样说现在的学生见多识广、思维超前、个人能力也不低；利用节假日和双休日放假时间还可以开展研究性学习的课题设立和开发、进行社区服务、进行社会实践等活动，提高综合素养，增强他们的责任感和使命感，激发他们学好科学知识更好服务社会的学习热情，让他们早日融入社会成为对社会负责人的一员。
这用比笼统的“说教”效果更好，也能消除师生间的抵住情绪，真真认识到“学习是自己的事”；利用节假日和双休日放假时间还可以有意识地让家长朋友们积极参与到学生的管理和教育中来，这样可以充分利用家长的教育资源为学生的终身发展保驾护航。
新课程改革与生物教学的素质教育
新 课 程 改 革 与 生 物 教 学 的 素 质 教 育
彭 宇华
（ 江 西 景 德镇 一 中 ， 江 西 景 德镇 摘 要： 中 学生 物 教 学 以提 高学 生 的 生物 科 学素 养 ． 发 展 学 生 的科 学探 究 能 力 为 中心 ．学 生 的 学 习 方 式 由被 动 接 受 的 学 习 向主 动 探 究 性 学 习转 变。 教 师必 须 转 变观 念 ， 重视 实验 教 学和 探 究性 教 学 。 关键词 ： 素质 教 育 新 课 程 改革 生物 教 学 随 着 新 课程 改 革 的不 断深 入 ， 中 学 生 物 教 学 要 与 时俱 进 。 以提 高 学 生 的生 物科 学 素 养 ，发 展 学 生 的科 学 探 究 能 力 为 中 心， 只有 这 样 才 能 培 养 出 符合 新 时 代 的 合格 人 才 。 新 课 标 的 实 施 导 致 新 课 程新 教法 的 出现 。课 程 将 是 由学 生 、 老师、 内容 和 环 境 多 方 面 相互 互 动 的一 个 全 新 过 程 。学 生 的学 习方 式 由被 动 接 受 式 学 习 向 主 动探 究 式 学 习转 变 。学 生 怎 样 才 能 在 生 物 学 习过 程 中 不 断 提 高 自身 的生 物 科 学 素 养 ？ 怎 样 发 展 自身 的 科学探究能力呢？ 作 为一 名 从 教 多 年 的一 线 生 物 教 师 ． 我 认 为 在 教 学过 程 中应 该 重 点 从 以 下 几个 方 面 人 手 １ ． 加 强 实 验 教 学 多 年 的教 学 实 践 证 明 ，通 过 实 验 不 仅 可 以培 养 学 生 的 实 验 操作 技 能 ， 还 可 以 培养 学 生 的 Ｅ ｔ 常 行 为 习惯 。 例 如培 养 学 生 养 成在 日常 生 活 中注 重 细 节 、 防止 污 染 等好 习惯 。 学 生 的好 奇 心 强 、 知 欲 旺 盛 ．要 充 分 利 用 学 生 的这 些 特 点 开 展 实 验 教 学， 通 过 实 验 教 学 充 分 调 动 学 生 的 积极 性并 加 以 正确 引导 ． 培 养 学 生 的观 察 、 思维 、 创新能力 。例如 ， 在 做 还 原 糖 鉴 定 实 验 时， 课本 上给的实验材料是苹果 或梨 ， 那能不能用 西瓜来做 ？ 它 也含 还 原 糖 ， 为 什 么不 选 呢 ？ 让 学 生 带 着 问 题 进 行 实验 。然 后可以进一步加深 ： 血糖 ， 是 日常 生 活 中常 昕 的词 ． 血 液 中 含 有 葡萄 糖 ， 为 什 么 不 选 呢 ？ 如 果 没 有其 他 的 实验 材料 时 。 只 有 血液， 那 我 们 怎 样处 理 实 验 材 料 呢 ？通 过这 样 的层 层 设 问 ． 引 导 学生 思 考 ， 培 养学 生解 决 问题 的 能 力 。 又 如 做 叶绿 体 中色 素 的 提取 及 分 离 的实 验 时 ，课 本 建 议 用 毛 细 吸 管 吸 取 色 素 划 滤 液 细线 ，真 正 实 验 时 画线 不 是 太 粗 就 是 不 齐 ，还 容 易 把 纸 划 破 ， 后 来 学 生 自己 想 办 法 ， 不用毛 细吸管 ， 将 滤 纸 沿 铅 笔 细 线 处 折 叠 ，直 接 在 滤 液 上 划 。这 样 划 出来 的滤 液 细 线 又 细 又 整 齐 ， 沾 上 的 色素 也 多 ， 层 析 的结 果 非 常 明 显 。 通过实验 ， 不 仅 巩 固强 化 课 本 知 识 ， 更 重要 的是 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的综 合 能 力 ． 提高教学质量 。 ２ ． 积 极 开 展探 究性 教 学 比较 新 老 生 物 教 材 ，很 明 显 的 是 新 教 材 中有 很 多 的 探 究 性 内容 。 探究式教学不同于实验教学。 课 本上 的实 验 是 实 验 原 理、 材 料用 具 、 方 法 步 骤 等 全 给 了 出 来 。 而 探 究 性 教 学 却 是 一 个开放式的 ， 以学 生 为 中心 ， 以探究为主的教学过程。通过引 导学生观察有关生物现象 ， 根 据 现 象 让 学 生 自己提 出 问题 。 作 出假 设 ， 然后 自己设 计 实 验 进 行 实 验 ， 分 析 结果 ， 得 出 结论 。 进 行 探 究 性 教 学 是 凸 显 素 质 教 育 的 一 个 不 可 忽 视 且 行 之 有 效 的 教学方法 。 在 新 课 标 下 的生 物 教 学 中 ． 老 师应 当 因地 制 宜 开 展 这 种教 学 。探 究 性 教 学 为 学 生 的科 学 素 养 的 提 高 提供 了 更 广 阔 的空 间 。在 平 时 的 教 学 过 程 中 ， 老 师要 认 真 钻 研 教 材 ． 精 心 ３ ３ ３ ０ ０ １ ）
改革评价机制 推动新课程实施 深化素质教育
份最 佳教案 ， 写一篇干字文 ， 撰 自拟一份 标准卷 ， 提一 条教改合理 化
建议） 等多种途径 、 方式展示考评教师的工作业绩， 建立 工作业 绩档案 。 （ ）每月组织一次学生评教 ， 与教 师评价 二 参 这是 以学生 为本 ， 以学生为主体的体现之一 。让 学生对教师修养 、
・ 育理 论研 究 教
改革评价机制 推动新课程实施 深化素质教育
信阳市第三实验小学 王建新
摘 要 ： 结合我校 实践， 本文 结合新课程 的实施 ， 不断探 索科学的评价机 制， 积极发 挥教 育评价 的导向、 激励作 用， 深化 素质教 育。
关键 词：改革评价机制 推动新课程 实施 深化 素质教 育
一
、
注重评价 目标的多元化
计 一份 有关调查 总问卷 ， 发给 学生 ， 收集对课 堂教学 的有关 的意 见， 不 断地完善课堂教学 。 一堂课通 过三评 建立档 案， 每 对照课堂教学评价标 准给 出打分 ， 全方面反映 出一节课 的过程性及发展性的建议评价。评价
中注重 反馈 和激励， 促进青年教师 的快速成长 ， 促进教师不断提 高教学
过关， 时表扬 ， 时设置清晰可行的 目标 ， 及 及 激励学生刻苦学 习。
六、 建立评价的有效保 障机制 保证评 价的连续性 、 实效性 ， 完善评价的组织 、 实施和保 障机制 ， 是 形成动态评 价过程 、 保持评价 系统开放性 、 生成性 的落脚 点。评价的保 障体系关系 到评价的有效 实施和适 时调整 ，对评价功 能的充分发挥有 重要的意义。学校注重落 实， 成立 了由教科 室牵 头的教师教学量化考核 小组 ， 导处牵 头的学生综合素质 评价团 ， 队部牵头 的班 级量化考核 教 大 小组， 总务处牵头 的评 价后勤保障组 ， 从领导到组织 ， 从一线到后勤 ， 调 动各部门， 形成合力， 共同为学校评价改革建立高效的保障机制。
简述新课改的评价理念
简述新课改的评价理念
新课程改革的评价理念主要包括以下几个方面:
1. 以学生为中心:新课程改革强调了学生的主体地位,认为学生应该成为学习的主人,自主学习、探究学习、合作学习都应该得到广泛的应用。
因此,评价学生应该以学生为中心,关注学生的全面发展和个性特点。
2. 强调素质教育:新课程改革将素质教育作为教育的核心,认为教育应该从传统的应试教育向素质教育转变。
因此,评价学生应该注重素质教育,关注学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面的发展。
3. 注重评价学生的实践能力:新课程改革提倡实践性教育,强调学生应该通过实践锻炼自己的能力。
因此,评价学生应该注重评价学生的实践能力,包括实验能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等多个方面。
4. 强调评价学生的全面发展:新课程改革认为教育应该注重学生的全面发展,不仅仅是成绩方面,还包括品德、心理、社会等方面。
因此,评价学生应该全面考虑学生的各个方面,包括学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面。
5. 采用多种评价方法:新课程改革提倡采用多种评价方法,包括面试、实验、问卷、观察等多种方法。
这样能够更好地反映学生的全面发展和个性特点,也能够更好地激励学生的发展。
评价学生应该以学生为中心,注重素质教育,强调实践能力,注重全面发展,采用多种评价方法。
新课程改革的背景下,评价学生应该更加注重学生的全面发展和个性特点,从多个方面评价学生的能力和素质,以促进学生的可持续发展。
新课程改革推进下的高中素质教育课堂
６ 素质教育 下的课堂要实现 的 目标 ： 、 最主要 的是培养 学生 的“ 习能力”“ 学 ，思维能力”“ ，表达力 ” 。要解决课堂精力流失率
和 提 高 学 习效 率 。 ７ 改变 学 习 方 式 ， 课 堂 充满 生 命 的活 力 。 、 让
以快乐为根本 ” 。学 习知识 的同时 ， 更加关注学生性格 、 人格的
健 全 ； 重 能 力 培 养 的 同 时 ， 加 关注 学 生 的心 理 需 求 和 精 神 注 更 成长； 由传 统 共 性 的教 育 到 更 加 关注 学 生 的不 同 需 求 。 ３ 素 质 教 育 下 的课 堂 要平 等对 待 每 一 个 学 生 ， 注 学 生 中 、 关 的弱 势 群 体 ， 最后 一名 学 生 抓起 ， 人 成 功才 所 谓 成 功 。 从 人
、
反 思 教 学行 为 ， 变教 学 方 法 转
课 堂 教 学 ， 及 到 其 过 程 中教 师 和 学 生 两 个 主 体 。新 课 程 涉 的核 心 理 念 是 以人 为 本 ， 有 最 大 限度 地 激 发 并 彰 显 教师 和 学 只 生 双 重 主 体 的个 性 ， 会 成 为推 动 教 师 实 践 创 新 、 生 发 展 的 才 学
学 的能力 ， 这已经成 为当今世界教学改革 的主攻方 向。在 生物 学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下三个方面略谈浅见 。
一
４ 素质教育 下的课堂 的核心 ： 、 教育 即解放 、 教师即开发 、 学
生 即创 造 、 室 即成 长 。 教 ５ 素 质 教 育 下 的课 堂 策 略 ： 预 习 ， 出 问题 ； 小 组 学 习 、 先 提 以 方 式 落 实 任 务 ； 决 问 题 ， 思广 益 ， 堂 纠 错 ， 时 矫 正 、 解 集 当 及 反 馈 ； 后 尽 量 不 留 作 业 ， 需 要 的话 ， 布 置 发 展 学 生 思 维 、 课 有 只 引 导 学 生 探 究 、 升 学 生能 力 的 拓 展 作业 。 提
(完整版)在素质教育不断的深入和新课程改革的实施
浅谈农村小学素质综合评价的误区伴随着素质教育不断的深入和新课程改革的全面实施，对学生的评价潜移默化的发生着改变，从简单的以成绩论英雄转变为以综合素质来衡量。
但是关于学生素质综合评价，在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。
怎样对小学生进行素质综合评价，是学生在德智体美劳等方面和谐的发展，已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。
一、存在问题1、观念上存在的问题在很多农村学校，存在教师对学生素质综合评价理解不深，无法把评价渗透到日常的教学活动中，无法实现及时，灵活、有效的评价，也有的教师把综合评价误以为是综合评分，不对学生进行深入的分析，找出他们的优势与劣势，并给出有建设性的建议。
在学生互评环节，教师没有给学生做讲解和有力的引导，导致出现了“你好，我好。
大家好”的现象。
很难达到真正的评价目的。
另外，“分数至上”的观点还普遍存在与农村教师的观念里，教师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生，这在一定程度的一制约了学生综合素质的发展。
2、操作上存在的问题⑴唯分数论，将综合素质评价与综合评分混为一谈，以分数的多少来评价学生综合素质的优劣。
⑵过程繁琐，不易操作现在应用的《素质教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价，但实际操作起来，占用了教师和家长很大的精力，不易操作。
⑶没有有效的信息收集方法，使得信息收集的不足，导致评价出现偏差，从而影响了评价作用的发挥。
二、解决方法1、对教师队伍加强培训，深入素质教育观念，加强综合素质评价的理解，将素质综合评价深入到日常的教育教学活动中。
2、可以借鉴其他学校的方法，例如，将《素质教育评价手册》改为评价卡，不但便于携带，利于操作，便于随时记录和随时抽阅，具有非常强的有效性和时效性。
而且评价卡还可以根据自己学校，班级不同特点，针对学生的不同年龄阶段的心理特征自己设计，采用不同的颜色，添加上学生喜欢的元素和校徽，班徽等，增加了有趣性，增加了学生参与评价的积极性。
中小学素质教育与新课程改革成果汇报材料
中小学素质教育与新课程改革成果汇报材料一、前言近年来，我国教育事业取得了很大的进步和成果，中小学素质教育和新课程改革成为了当前教育发展的主要方向，对于教育的综合素质和质量的提升也起到了积极的推动作用。
本文将总结中小学素质教育和新课程改革的成果和经验，以期为广大教育工作者和家长提供参考。
二、中小学素质教育的成果2.1 强化语文教育的基础中小学语文教育一直是素质教育的重要内容之一。
近年来，教育部采取了一系列改革举措，包括推进阅读教育、加强学科的内涵建设等。
这些措施的有效实施，有效提升了学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
2.2 加强思想道德教育中小学思想道德教育一直是教育工作者和家长极为重视的教育内容之一。
近年来，学校围绕中小学教育的特点，加强了思想道德教育的内容和方式，尤其是通过生活、体验、参与等方式，在课堂外扩展学生的思维视野，增进学生的认知水平，有效提升了学生自主学习的能力和思想素质。
2.3 推进艺术教育的发展艺术教育是素质教育不可或缺的内容。
近年来，各省市的教育部门和学校纷纷制定了相应的艺术教育改革方案，通过音乐、舞蹈、美术等艺术形式的教学，帮助学生掌握基本的艺术素养和表现技巧，增强学生对传统文化的认识与理解，提升学生的文化素质和艺术审美能力。
三、新课程改革的成果3.1 优化课程设置新课程改革的目的是为了实现教育的质量优化和创新发展。
近年来，教育部门与学校在优化课程设置上进行了大力改革，对学科设置进行了大幅度调整、优化和内容改善，适应了新时代的教学需要。
同时还加强了综合实践能力、创新能力、实用技能等方面的课程设置，为中小学生的成长打下了坚实的基础。
3.2 推行“以学生为主导”的学习模式新课程改革的另一重要内容是推行“以学生为主导”的学习模式。
通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，促进学生个性的发展与探索，打破了传统的教学模式和教育观念。
这种新的教学模式，基于学生的兴趣和学习方式，以实现全面发展为目标，有效增强了中小学生的学习动力和主动性。
新课程改革与素质教育的关系
４ ）学 生 是 有 发 展 潜 力 的人 。 学 生有 巨大 的发 展 潜
生本位３ 方面，以学生发展为本，以培养学生的创新精神 能 ，这 已为 科学 研 究所 证 实 。教育 工 作 者应 相 信 学生 蕴
藏着 巨大 的发 展 潜 能 ，坚 信 每个 学 生 都可 以获得 成 功 ， 在教 学 中更注 重激 发学 生 的兴趣 ，促 进学 生 的发展 。
世 界 ，偏 重科 学 之人 的培 养 。 中小 学课 程 关注 的是 科 学 号 ，教师 工 作 是 神圣 的职业 。在 知 识经 济 时代 ，在 学 习 知 识世 界 ，儿童 的生活 世 界和 精 神 世 界成 为 被遗 忘 的 角 的社 会 ，教 师 的 功 能定 位 不再 是 纯 粹 的 “ 道 、授 业 、 传
１ ）准 确定 位教 师 的职业 形象 。教师 是一 个光 荣 的称
而 传 统 教 学 模 式 使 用 的 教 材 单 调 、 枯 燥 、乏 味 ，
性 和 理 想 性 ， 体现 的是 单 一 的生 活 模 式 。１ ）远 离 生 活
没 有喜 怒 哀 乐 ，更 没有 生 活 的激 情 ，缺 乏 整 体 性 、现 实 ２ ２树 立 新型教 师观 ．
就是 政治 觉悟 高 ，思想 境 界高 ，情操 品德 高 。
总 之 ， 作 为 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 必 须 具 备 无 私 奉
一
生 仅仅 作 为 受教 育 的对 象 ，忽视 学 生 的整 体 性 。应 试 教 献 的师 魂 ， 为人 师 表 的师 德 ，和 谐 施 教 的师 观 ，知行 统
验 和 感悟 ，学 生 的道 德生 活 、审美 生 活乃 至 整 个精 神 生 学识 ，更 要 有纯 洁 的灵 魂 、高 尚 的情 操 、完 善 的形 象 、 活 的需要 不 能得 到 满足 ，使 学 生本 身 置 于一 种 压抑 的氛 健 全 的心 理 、健全 的人 格 ，给学 生 以影响 、教育 。
稳步推进新课程改革 促进素质教育全面发展
稳步推进新课程实施促进素质教育全面发展——林桥小学课程实施水平汇报材料为认真落实省教育厅《进一步规范中小学办学行为的若干规定》，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，不断提高我校的办学水平，我校高度重视这项工作，分别在班子会和全体教师会传达了本次办学行为专项督导评估的文件精神，还成立了办学行为督导评估自查小组，对学校工作进行了一次全面地、细致地自查。
现将我校课程实施水平情况汇报如下:一、学校基本情况马兰屯镇林桥小学始建于1958年，现校址建于1992年，是市级规范化学校。
目前，我校有教学班19个，学生1256人，教职工63人。
多年来，我校坚持“以人为本，创建和谐优秀校园；规范办学，树立农村教育典范”的办学思想，形成“落实才是教育，坚持就是特色”的工作作风，确立了“三比三争先”的办学目标，即：在全镇比教育教学质量，争先；在城区比学生综合素质，争先；在全区比综合办学实力，争先。
把全面推行素质教育，大力进行课堂教学改革，不断改善办学条件，全面提高教育教学质量作为工作重心。
把加强教师队伍建设，强化学生管理，办人民满意的教育作为工作切入点，踏踏实实的做好教育教学工作，促进了办学水平和教育教学质量的提高。
学校先后被评为市农村学校环境育人优秀学校，市文明校园，区教学工作先进集体，全区教育成果进步奖，区行为习惯养成教育示范学校，镇先进集体等。
学校的各项工作得到领导、家长和社会各界的认可，社会声誉不断提高，办学规模不断扩大，每年净增学生人数达到120人左右，较大地缓解了城区学校的办学压力，为城区教育均衡发展做出了较大的贡献。
二、指导思想认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。
幼儿园新课程改革：STEAM素质教育课程设计
幼儿园新课程改革：STEAM素质教育课程设计幼儿园新课程改革：STEAM素质教育课程设计1. 引言在当今社会，教育被认为是塑造孩子未来的重要因素之一。
随着科技的不断进步，对于教育的需求也在不断演变。
在幼儿园教育领域，STEAM素质教育课程设计已经成为一种全新的潮流。
本文将深入探讨幼儿园新课程改革中的STEAM素质教育课程设计，旨在帮助读者全面了解这一教育新概念。
2. STEAM素质教育的定义让我们来了解一下STEAM素质教育的定义。
STEAM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）和Mathematics（数学）五个英文单词的首字母缩写，它强调将这五个学科融合在一起，以综合性解决问题和培养学生的创新能力。
而素质教育则是指在教育过程中注重培养学生的综合素质，包括但不限于思维能力、创新能力、实践能力等。
3. STEAM素质教育在幼儿园的意义接下来，我们来探讨一下STEAM素质教育在幼儿园的意义。
幼儿园是孩子接受教育的起点，通过引入STEAM素质教育，可以帮助幼儿建立对科学、技术、工程、艺术和数学的基础认识，培养他们的问题解决能力和创新思维。
STEAM素质教育也可以通过实践性的学习活动，培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
将STEAM素质教育融入幼儿园教育中，对于孩子的全面发展至关重要。
4. 幼儿园新课程改革中的STEAM素质教育课程设计在幼儿园新课程改革中，如何进行STEAM素质教育课程设计是一个重要的问题。
课程设计应该以幼儿的兴趣和实际需求为出发点，注重启发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心。
课程要注重培养幼儿的实践能力，通过丰富多彩的活动，让幼儿亲身体验科学实验、艺术创作以及团队合作等活动，从而培养他们的动手能力和团队协作意识。
课程设计也要注重引导幼儿主动探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过这些课程设计，幼儿园可以为幼儿提供一个更加丰富、创新和多元化的学习环境。
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新课程改革与素质教育
我国在过去很长一段时期，由于人均受教育机会较少和出于就业的考虑等原因，教育存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，即所谓的应试教育。
从二十世纪九十年代中期我国大力推进素质教育以来，素质教育的观念逐步深入人心。
但旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进，因此，进行新一轮基础教育课程改革，是为解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。
下面笔者就自己的体会谈下为什么新一轮的生物课程改革有利于推进素
质教育。
一、新课程目标的设置渗透了STS的思想，有利于提高学生的生物科学素养。
新课程目标的确定和教学内容的选取，都面临着同样的一个问题，那就是学科知识、社会需求和学生发展三者的关系问题。
各国课程改革的经验表明，“以学科为中心”的课程能够较好地传递人类社会积累的知识和
经验，有利于学生建立完整的知识结构并实现知识的迁移，但是由于忽视社会的需要和学生的心理特征及认知规律，容易造成与社会脱节和学生学习负担过重。
“以社会为中心”的课程强调按社会需要来确定教学内容，有利于培养学生参与社会活动的意识和能力，但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点，使得课程内容零散，缺乏整体性和连续性，不利于学生的全面发展。
“以学生为中心”的课程以学生的兴趣和
动机为基础，以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，让学生从做中学，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性，但是由于忽视知识的系统性和教育的社会功能，内容繁杂而缺乏连续性，不利于人类文化遗产的传递，不利于学生掌握适应社会所必需的基础知识和基本
技能。
所以专家学者大都认为，学科知识、社会需求和学生的发展都是课程设计应当
考虑的重要因素，应当将这三者作为一个统一的整体来考虑，不可偏废。
中学生物课程实现了学科知识、社会需求和学生发展的最
佳结合。
课程教材改革的重点体现在如何更好地体现学生发展和社会的需要。
新世纪中学生物课程的教育目标，它是以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。
二、新课程目标的设置符合学生发展的需要，有利于提高学生的智育素质。
新课程的设置关注学生发展的需要，在教学内容的编排方面，了解了哪些内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，而不是单纯从学科知识的系统性出发，选取学生应当学习的内容。
在旧的中学生物教材中关于动植物的形态
结构和分类等事实性知识，名词术语也较多；有很多动植物是学生不常见的，教学大纲和教材从学科知识的系统性出发，将它们作为代表动物或代表植物讲述，学生的学习兴趣较低。
调查发现，新的教材中的一些关于原理性的知识，能够使学生理解为什么，懂得怎么做，是学生非常感兴趣的。
例如，生物的性状是怎样遗传给后代的？遗传物质是
怎样发现的？等等。
生物学实验、实习和调
查等探究活动是中学生普遍感兴趣的。
这些探究活动不仅能够帮助学生掌握知识，而且能够使学生充分体验到发现的乐趣，成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面也能得到发展。
三、生物课程所选取的内容有利于提高学生的思想品德素养。
生物学科所选取一些内容，如生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。
我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。
又如：1965年我国在世界上首次人工合成具有生物活
性的结晶牛胰岛素；1981年又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸；在农业上，我国水稻专家袁隆平培育出的新型杂交水稻，已经跨入
世界优良稻种的前列，他本人也先后获得了联合国的发明奖和科学奖，被誉为“杂交水稻之父”这些内容都有利于培养学生的爱
国情操。
生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。
生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。
生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。
生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。
生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。
中学生物课程目标充分体现了本学科这些德育功能，有利于提高学生的德育素质。
四、新教材的教学特点有利于推进素质教育新教材在语言的运用上独具一格。
例如“你喜爱生物吗？如果你生活在乡村，催你晨起的公鸡、夕阳中牧归的牛羊、守护。