小学六年级语文教案-《古诗两首》说课稿
小学语文《古诗两首》的课教案
小学语文《古诗两首》的优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首古诗，了解古诗的背景和意义，掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生理解两首古诗的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的主题和情感。
三、教学难点：1. 诗句的意义和文学鉴赏方法。
2. 古诗中的生僻字词。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的全文、作者简介、诗句解析等。
2. 准备古诗的朗读和背诵音频。
3. 准备相关的生僻字词的解释。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍古诗的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读两首古诗，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 教师引导学生对比分析两首古诗的主题和情感，让学生理解古诗的意境和韵4. 学生朗读和背诵两首古诗，教师评价学生的朗读和背诵情况。
5. 学生进行小组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟。
7. 布置作业，要求学生回家后复习课堂内容，并完成相关的练习题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否主动参与讨论和回答问题。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵技巧，包括语音、语调和表达能力。
3. 理解与分析：通过提问和小组讨论，评估学生对古诗主题和情感的理解深度。
4. 作业完成情况：检查学生回家后的复习和练习情况，评估其对课堂内容的理解和掌握程度。
七、作业设计：1. 抄写两首古诗，注意生僻字词的正确书写。
2. 选择一首古诗，用自己的话解释其意义和情感。
3. 创作一首小诗，模仿所学的古诗风格，体现个人情感和想象力。
八、课程拓展：1. 组织一次古诗朗诵会，让学生在集体中展示自己的朗读才华。
2. 邀请家长参与，共同欣赏学生们的古诗朗诵和创作作品。
3. 开展古诗知识竞赛，激发学生对古诗的兴趣和深入学习的态度。
古诗两首说课稿
古诗两首说课稿古诗两首说课稿协议一、说教材1、教材内容本次说课所选的两首古诗分别为古诗一的名称和古诗二的名称。
这两首古诗具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。
2、教材地位与作用这两首古诗在语文教材中占据重要地位，是学生了解古代文学、感受传统文化的重要窗口。
通过学习这两首古诗，有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、教学目标知识与技能目标：学生能够熟练背诵这两首古诗，理解诗中的字词和句意。
过程与方法目标：通过多种教学方法，引导学生学会赏析古诗的意境和艺术手法。
情感态度与价值观目标：让学生感受古诗所传达的情感，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
4、教学重难点教学重点：理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
教学难点：掌握古诗的艺术特色和表现手法，并能进行简单的模仿创作。
二、说教法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律之美，增强语感。
教师进行示范朗读，引导学生注意字音、语调、节奏等方面。
2、讲解法对古诗中的重难点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
结合历史背景和诗人的生平经历，深入剖析诗歌的内涵。
3、情境创设法利用多媒体等手段，创设与古诗相关的情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的意境。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。
三、说学法1、自主学习法学生在预习阶段，自主查阅资料，了解古诗的相关背景知识。
独立思考，尝试理解古诗的初步含义。
2、合作学习法在课堂讨论中，与小组成员交流自己的想法，共同解决问题。
相互倾听、相互学习，拓展思维的广度和深度。
3、诵读感悟法通过反复诵读，感受古诗的语言美、意境美和情感美。
在诵读中积累语言，提高文学素养。
四、说教学过程1、导入新课通过展示与古诗主题相关的图片、音乐或故事，引发学生的兴趣，导入新课。
提问学生对古诗的初步印象，激发学生的学习热情。
2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。
小学语文《古诗两首》的课教案
小学语文《古诗两首》的优质课教案一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的大意和主题，体会诗中的意境和情感。
过程与方法：1. 通过分析诗句的语言、形象和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 学会通过古诗来了解古代文化和历史背景。
情感态度与价值观：1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
2. 培养学生对自然美和人生哲理的思考和感悟。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的大意和主题。
难点：1. 诗句的语言、形象和表达技巧的分析。
2. 通过古诗了解古代文化和历史背景。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 两首古诗的文本。
3. 与古诗相关的图片或插图。
4. 相关古代文化和历史背景的资料。
四、教学过程1. 导入：简要介绍两首古诗的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 新课：逐句讲解两首古诗，解释生词和难点，引导学生理解诗句的意境和情感。
3. 分析：分析诗句的语言、形象和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
4. 拓展：介绍与古诗相关的古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
5. 实践：学生进行朗读和背诵练习，加强记忆和理解。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的准确性。
2. 学生对古诗意境和情感的理解程度。
3. 学生对诗句语言、形象和表达技巧的分析能力。
4. 学生对古代文化和历史背景的了解程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高学生的积极性和学习效果。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，创造情境，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析诗句、讨论问题，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
七、教学活动1. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励学生大胆表现自己，提高朗读能力和表达能力。
2. 小组讨论：让学生分组讨论古诗中的意象、情感和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
古诗说课稿（精选6篇）
古诗说课稿古诗说课稿（精选6篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的古诗说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
古诗说课稿1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
两者相比，都是描绘了祖国山川景色。
但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。
根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。
下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。
全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。
展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。
最新整理小学六年级语文教案-古诗两首
小学六年级语文教案——古诗两首教学要求1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.以寻隐者不遇为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法;一;;一;把话变成画。
3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。
4.背诵、默写两首古诗。
教学重点1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。
2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法;一;;一;把话变成画。
教学难点如何把话变成画。
〔即：如何使抽象思维变成形象思维。
〕教学时间2课时。
教学准备文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。
教学过程第一课时一、导入学法〔一〕导言。
同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。
好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法;一;;一;把话变成画。
〔打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚话和画的涵义。
〕话;一;;一;诗中的语言文字。
画;一;;一;通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。
二、指导学法〔一〕抓字眼、明诗意。
1.自读古诗寻隐者不遇。
2.学生提出不明白的字、词、句。
3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
〔可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。
〕4.指名说说这首诗的字面意思。
〔贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。
〕〔二〕提问题、想诗境。
以松下问童子这一句为例。
1.就诗句逐字逐词提出问题。
〔可以提什么样、怎么样的问题。
〕(1)什么样的松树下面(2)谁怎么样问童子(3)问什么2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。
(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
小学六年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
2.学生在古诗学习中的心理特点，关注学生的兴趣点和难点，以激发学生的学习积极性，降低学习难度。
3.学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，给予他们个性化的关怀和指导，帮助他们在古诗学习中找到适合自己的方法。
4.提高学生的文学鉴赏能力，通过对比分析两首古诗的异同，培养学生的审美情趣。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.运用多媒体课件、图片等辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生形象地理解古诗内容。
2.采用提问、讨论、小组合作等互动方式，引导学生主动探究古诗的内涵，培养学生的自主学习能力。
小学六年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.熟读并背诵两首古诗《绝句》和《悯农》，理解古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2.学会并掌握课内重点词语，如“万象”、“锄禾”等，并能正确运用到实际语境中。
3.了解古诗的写作背景，知道诗人杜甫和唐代农民诗人李绅的生平事迹，理解古诗所表达的思想感情。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，帮助学生进一步理解古诗。
- “听了大家的分享，我觉得大家对这两首古诗的理解都很深入。下面，我来总结一下……”
（四）课堂练习
1.教师设计针对性的练习题，检验学生对古诗内容的掌握情况。
- “现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解答过程，及时解答学生疑问。
-组织“古诗朗诵会”，鼓励学生上台展示，提高学生的表达能力和自信心。
4.采用比较教学法，引导学生发现两首古诗在内容、形式、情感表达等方面的异同，培养学生的文学鉴赏能力。
小学语文《古诗两首》的课教案
小学语文《古诗两首》的优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
（2）学会通过古诗描绘的画面，发挥想象，加深对古诗内容的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗的情感，感受古诗的韵律美。
（2）学会欣赏古诗中的自然美景，体会诗人对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。
（2）通过古诗描绘的画面，发挥想象，加深对古诗内容的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）两首古诗的音频文件，以便学生跟读和欣赏。
（2）准备PPT，展示两首古诗的全文和重点字词的解释。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，了解诗的作者、背景等。
（2）准备好课本、文具，以便上课时使用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）介绍本节课要学习的两首古诗《春晓》和《静夜思》。
2. 学习古诗（1）学生跟读音频，熟悉两首古诗的朗读节奏。
（2）教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解古诗意思。
3. 理解古诗（1）学生自主思考，总结两首古诗的主题思想。
（2）教师引导学生通过古诗描绘的画面，发挥想象，加深对古诗内容的理解。
4. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对两首古诗的感悟和欣赏。
（2）教师总结，强调古诗中的美景和诗人对美好生活的向往。
五、课堂小结本节课我们学习了两首古诗《春晓》和《静夜思》，通过朗读、理解、欣赏等环节，感受了古诗的韵律美和意境美。
希望同学们在课后继续背诵和欣赏古诗，培养自己的文学素养。
六、教学延伸1. 课后作业：（1）请同学们将今天学习的两首古诗回家后跟家长分享，并尝试为他们讲解古诗的意思。
小学语文《古诗两首》说课稿
小学语文《古诗两首》说课稿导语:说课稿在教学进程中充任很重要的位置，能使教学进程有条不紊地停止。
下面和小编一同来看看小学语文«古诗两首»说课稿。
希望对大家有所协助。
本课由«所见»、«小池»两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容繁复，言语深刻浅易，用词精准凝炼。
内容中情形融合，动态相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅举动逼真，清爽秀美的夏天美景图。
从不同正面表现夏天的情味。
教学中应抓住古诗教学的普通规律，开掘作者的情感和教材的编写意图，引导先生重复诵读，进而体会诗歌的神韵和美妙意境，遭到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积聚，诗歌特有的韵文方式利于先生朗诵，教材为诗歌选配的画面熟动、笼统，降低了了解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，关于有一定自读才干的孩子来讲难度不大。
但教者应经过多种手腕协助先生了解重点词语，以利于先生对诗句内容的了解感悟。
«所见»说课稿一、说教材：古诗«所见»是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天半夜所见到的情形。
诗的言语清爽流利，明白如话，经过动态结合的描写，把一个生动愚钝、天真心爱的牧童描写得栩栩如生。
〝牧童骑黄牛，歌声振林樾〞一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。
〝骑黄牛〞表现了牧童悠闲自在的神态。
〝歌声〞那么表达了牧童愉快的心境。
声色俱备，情形融合，勾勒出了一幅颜色鲜明的〝牧童行歌图〞。
〝意欲捕鸣蝉，突然开口立〞一句，写牧童行走间，突然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上中止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
〝意欲捕鸣蝉〞不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
〝突然开口立〞是写牧童的愚钝矫捷的举措、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心思开展和举措变化这一细节，生动笼统地勾勒出一幅〝牧童捕蝉图〞二、说教学目的：1、看法〝所、捕、蝉、闭〞等生字，会写〝诗、林、立〞3个字。
六年级语文教案——《古诗两首》教案1
六年级语文教案——《古诗两首》教案1 第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《冬夜读书示子聿》。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵《冬夜读书示子聿》。
教学难点：凭借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学过程：一、创设情境，构建阅读话题。
1、引导学生回忆陆游的诗。
2、引出诗题，介绍作者，理解题目意思。
二、初读全诗，读准读通。
1、学生自读。
2、教师检查，正音。
3、出示生字，要求读准字音、记住字形。
4、指导书写。
你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？教师范写，学生描红、临写。
5、反复朗读，正确连贯认读。
三、自学全诗，解词释句。
1、分小组讨论。
2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？重点理解：无遗力、始、终、绝知、躬行3、同桌互说诗句的意思。
4、集体交流。
5、再读全诗，读出感情。
四、深化理解，领悟诗情。
1、自读诗句，练说诗意。
2、读了这首诗，你想到了什么？3、引导学生在诵读中细心领会知与行的关系。
4、背诵全诗。
新苏教版六年级下册语文 《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课稿一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？2.在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：石灰吟墨梅明元于谦王冕3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》讲课稿《古诗两首》讲课稿,是让老师在任教过程中有一个计划。
下面是,希望对您有帮助。
［教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词与诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程］一、导入揭题1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大伙儿游了一回九寨沟,感受颇深,并写了特别优美的文章。
今天,想带大伙儿去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁明白洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的、生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖、生:八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜、生:著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
师:介绍得真不错,咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:您看到了什么景象？生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……师:您能用上一些词来形容看到的景物不?生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静与谐。
5、引出课题师:洞庭湖的景象特别迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了如此一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,她正在吟诵呢!多媒体出示诗与配乐朗诵。
二、精读会意1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句、2、检查自学效果,正音:洞ｄòng、潭tán、螺luó、磨ｍó3、再读,边读边考虑,您读明白了哪些字或那些词,来讲一讲。
(一)教学“湖光秋月两相与,潭面无风镜未磨。
苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》说课稿
苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》说课稿一、教材分析《古诗两首》是苏教版小学六年级语文下册的一篇课文，主要讲述了两首古代诗歌的内容和韵律。
通过学习这两首古诗，学生可以了解诗歌创作的特点、表达的主题以及韵律和格律的运用。
二、教学目标1.知识目标：–了解《古诗两首》的内容和背后的文化内涵；–学习诗歌表达方式，感受韵律和格律的美感。
2.能力目标：–提高学生的语文阅读理解能力；–培养学生欣赏古代诗歌的能力。
3.情感目标：–培养学生对古代文化的兴趣；–培养学生对美的感受和表达能力。
三、教学重点和难点•重点：理解《古诗两首》的内容和意义，感悟其中的韵律和格律。
•难点：学生对于古代文化和诗歌创作方式的理解。
四、教学准备•教材：苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》•教具：黑板、粉笔五、教学过程1. 导入新课通过一个开放性问题或图片导入的方式，引起学生对古代诗歌的兴趣，如：“你们听过古代的诗歌吗？你们喜欢古代的诗歌吗？为什么？”等。
2. 导读课文先让学生阅读《古诗两首》这篇课文，并标注出生字词和不理解的句子。
然后，教师解答学生的疑问，帮助他们理解课文的基本内容。
3. 文本解读教师带领学生一起分析《古诗两首》中的句子表达和探讨作者所要传达的思想和意义。
通过重点句子的分析、对比和归纳，让学生更深入地理解课文内容。
4. 韵律和格律的感受让学生朗读《古诗两首》中的诗句，并带领学生感受其中的韵律和节奏感。
教师可以通过操练、示范和问答的方式引导学生发现和感悟这种美。
5. 文化内涵解读通过介绍课文中的文化背景和相关的历史知识，帮助学生更好地理解《古诗两首》所体现的古代社会风貌、文化内涵和价值观念。
6. 讨论与交流组织学生进行小组讨论，让每个小组分享他们对于《古诗两首》的独特理解和感受，鼓励学生用自己的语言表达对美的感悟和诗歌的体验。
7. 作业布置让学生思考并回答一些问题，巩固对课文的理解，例如：“你认为诗歌和散文有什么不同？”、“你感受到了哪些美好的东西？”等。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
《古诗词二首》说课稿
《古诗词二首》说课稿《古诗词二首》说课稿作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的《古诗词二首》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过《古诗词两首》的教学，力求表达素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原那么设计教学环节，从学生入手，探讨。
强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。
在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，局部学生在学前就有接触。
就本课而言，有学习第二首诗的根底，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。
从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要表达学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。
他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师那么是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
如，第一首诗中“出”的'意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。
《古诗两首》说课设计(通用15篇)
《古诗两首》说课设计（通用15篇）《古诗两首》说课设计篇1老师们：你们好！今日我说课的内容是义务教育六年制学校语文课本其次册其次十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。
我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我预备按挨次先教学《锄禾》，引导同学自主学习，把握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让同学学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过细心选择的，难易适中，既培育了孩子的自学力量，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
依据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展现学习过程；其次课时：引导同学学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样支配简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是同学在学校课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简洁，但在理解意思时必需适当调换词语的挨次。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告知人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使同学能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和怜悯。
依据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一班级小班同学的实际状况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、把握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
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《古诗两首》说课稿
一、说教材
本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法
在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程
（一）导入古诗，激发诵读的情趣
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
2.在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：石灰吟墨梅明元于谦王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。
〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确
地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，并做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
（三）品析古诗，体会诗人的情怀
1.学了这两首诗，你还有什么疑问？
2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格？他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
4.出示《石灰吟》，重点学习。
〈1〉这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难？〈2〉对此你的感受是什么？说说，读读。
〈3〉再说说自己的感受。
〈4〉石头之所以如此坚贞是为了什么呢？你对“清白”一词有何理解？（由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。
）
5.出示《墨梅》，重点学习出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。
〈1〉看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？〈2〉再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？〈3〉对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？〈4〉那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？
6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？
7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。
（四）出示古诗，拓展延伸
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。
教师诵读。
《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
六、说板书
坚强不屈鄙视流俗洁身自好贞洁自守。