念奴娇赤壁怀古优秀公开课版分析
念奴娇赤壁怀古经典公开课分析
卷 雪 狂澜奔腾
水色纯白
形 色
放 比喻
赤壁壮美如画
研读全词 • 1、思考讨论：从章法上说，词
的上片侧重写景、叙事，下片侧 重抒情。
• 本词的上片中，你认为作者看到 了什么？想到了什么？
• 所见 大江、赤壁、 乱石、惊涛 所想 淘尽风流人物
• 涌现多少豪杰
• 2、思考：上片的景物描写有什么特 点？这些景物描写有什么作用？
• 怀古诗主要是以历史事件、历史 人物、历史陈迹为题材，这类诗 由于多写古人、古事、古迹，多 用典故、对比等手法，以达到感 慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等 目的。
解释词语在句中的意思
•1、千古风流人物。 •1、优秀、杰出
•2、人道是，三国周 •2、人们说，那里是
郎赤壁。
•3、浪花
•3、卷起千堆雪。 •4、战船
抒怀— 所慨
功业未成
早生华发 人生如梦Fra bibliotek• 作业布置
• 1、背诵并默写 • 2、请以“我心目中的苏轼”为题，
• 写一篇800字的文章。 • （可参考苏轼的《赤壁赋》及其他文章）
课文结构
•
咏赤壁
• 念奴娇 • 赤壁怀古 怀周瑜
感人生
乱石穿空 惊涛拍岸
写景
卷起千堆雪 雄姿英发
羽扇纶巾 多情应笑我
抒怀
早生华发
江山如画 人生如梦
精彩鉴赏
• 示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪”
• 陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇 浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面 上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。（先 解释内容，再分析评价）这是何等壮观 的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一 个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融 入了作者的主观想象，表面是在写黄州 赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那 万马奔腾、惊心动魄的古战场。
2019-2020年人教版高中语文必修4《念奴娇赤壁怀古》优质课教案附反思点评
2019-2020年人教版高中语文必修4《念奴娇赤壁怀古》优质课教案附反思点评一、教学内容分析《念奴娇.赤壁怀古》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第六篇课文。
本单元阅读教学的内容是宋词。
宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。
这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。
他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。
教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。
这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。
二、学生学习情况分析中国古典诗词学生在小学阶段就开始接触，有一定的知识积淀，那音韵优美的旋律让学生津津乐道，那优美的意境令他们赞不绝口，可诗词中不同的表现手法与诗人复杂的情感往往令学生难于琢磨，真让他们赏析又感到力不从心。
近几年的高考语文越来越注重文化底蕴与文学内涵的考查，为此，古诗词鉴赏便成了高考语文命题组专家这盘文化大餐中的一道脍炙人口的美味佐餐。
题型由原来的客观选择题改为现在的主观赏析题，从而加大了解题的难度，因而古诗词鉴赏题被学生喻为色香味俱佳而又难于采摘的葡萄。
为此，教师在古诗词教学中若能告诉学生一些鉴赏的方法与要领，也许就能让学生走进诗词美妙的意境之中，从而培养学生的审美能力。
三、设计思想中国古典文学浩如烟海、博大精深，而宋词又是中国古代文学百花园中的一朵艳丽奇葩。
教师通过讲解这些经典词作，让学生体会中国传统文化的艺术价值与文学内涵。
高中语文新课程越来越注重中国传统文化的传播，作为一名语文教师深感传承民族文化的重任。
现根据自己教学古典诗歌的一点体会，结合宋词教学，借助现代化多媒体教学手段，让学生感悟宋词的美学价值；教师通过讲解这些经典词作，让学生感受中国传统文化的艺术魅力；学生通过课堂与课外迁移练习，提高古诗词的鉴赏能力。
念奴娇赤壁怀古教案一等奖
念奴娇赤壁怀古教案一等奖念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案1一、教学目标（一）知识与技能：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
（二）过程与方法：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
（三）情感态度与价值观：理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
二、教学重点1、感受苏词豪放词风。
2、品味词中精炼传神的语言，掌握词中的表现手法。
三、教学难点通过对本词的理解来感悟作者乐观旷达的情怀。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入相传杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手书，上面写了“虫二”两字，表示这块地方风光美好宜人。
很多人不解其意，大家知道为什么吗？这两个字应该加上两个边框，读作风月无边，盛赞风景之美。
古人面对各式各样的自然风光总会产生不同的奇思妙想，而我们今天要学习的是著名词人苏轼来到传说中历经沧桑的赤壁古战场后所作的《念奴娇赤壁怀古》。
（二）知人论世【作者介绍】苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
**上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“*古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
（三）【写作背景】北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱。
历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。
出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，**上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其**作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729;赤壁怀古》【乌台诗案】（四）解题这首词词牌是？“念奴娇”念奴是唐朝天宝年间的著名歌女。
《念奴娇赤壁怀古市级优质课一等奖课件
目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与环节•教学评价与反馈•课程资源与开发课程背景与目标《念奴娇·赤壁怀古》背景介绍01苏轼生平及时代背景介绍苏轼的文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。
02赤壁之战的历史背景详细阐述赤壁之战的历史背景，战役的经过和结果，以及对中国历史的重要意义。
03诗歌的创作背景分析苏轼在何种情境下创作《念奴娇·赤壁怀古》，并探讨诗人的创作动机和灵感来源。
教学目标与要求知识与技能01通过本课学习，学生应掌握《念奴娇·赤壁怀古》的主题、意象、艺术手法等基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
过程与方法02通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的情感世界。
情感态度与价值观03培养学生对中国古代文化的热爱，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
市级优质课一等奖荣誉获奖证书及评委评价展示本课获得的市级优质课一等奖荣誉证书，并引用评委对本课的积极评价，彰显课程质量和教学水平。
获奖后的影响与贡献阐述本课获奖后在学校、市区乃至更大范围内产生的影响，以及对推动语文教学改革和提高教学质量的贡献。
对未来教学的启示总结本课获奖的经验教训，探讨对未来语文教学的启示和借鉴意义，为进一步提升教学质量提供参考。
文本解读与赏析赤壁之战的历史背景简述赤壁之战的历史背景，引导学生将诗歌与历史事件相结合，深入理解诗歌内涵。
苏轼生平及时代背景介绍苏轼的生平事迹、文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。
文本背景及作者简介文本内容解读诗歌意象解析分析诗歌中出现的意象，如“大江东去”、“千古风流人物”等，探讨这些意象在表达诗人情感方面的作用。
诗歌结构梳理梳理诗歌的结构，包括起承转合、押韵平仄等，帮助学生理解诗歌的韵律美和整体构思。
文学价值与艺术特色情景交融的表现手法01分析诗歌中情景交融的表现手法，如何通过描绘自然景物和历史人物来抒发诗人的内心情感。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。
（2）诗人的情感变化和表达方式。
（3）历史背景与诗词的关联。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。
（2）诗人的思想感情和创作背景。
（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。
（2）相关历史、文化资料和图片。
（3）教学音频、视频等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。
（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。
（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。
（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。
2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗词，理解句意。
（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。
4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。
（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。
（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案(精选)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《念奴娇•赤壁怀古》。
本诗是宋代著名文学家苏轼的作品，描绘了作者在赤壁矶头怀古的情感。
教学时，需引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗文内容，感受苏轼怀古之情。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确地朗读、背诵这首诗；了解苏轼的生平和创作背景，理解诗文内容。
2. 过程与方法目标：通过反复朗读、合作探讨，学生能够理解诗中的意境美，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本诗，学生能够体会苏轼的怀古之情，培养热爱祖国古典文学的情感。
三、教学难点与重点教学重点：正确朗读、背诵《念奴娇•赤壁怀古》，理解诗文内容，体会意境美。
教学难点：理解诗中的历史典故和寓意，感受苏轼的怀古之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课创设情境，引入历史画面：同学们，我们先来回顾一下三国时期的历史，当时英雄辈出，赤壁之战更是家喻户晓。
请大家谈谈对赤壁之战的了解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意境美。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文背景：介绍苏轼的生平和创作《念奴娇•赤壁怀古》的背景。
（2）解析诗句：分析诗中的意象、寓言和历史典故，引导学生感受苏轼的怀古之情。
4. 课堂练习（1）学生朗读、背诵课文。
（2）回答课后问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结本节课我们学习了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过朗读、讨论，我们体会到了诗中的意境美，感受了苏轼的怀古之情。
希望大家能够背诵这首诗，将苏轼的豪放派风格融入自己的文学修养之中。
六、板书设计《念奴娇•赤壁怀古》苏轼怀古之情七、作业设计1. 请将《念奴娇•赤壁怀古》背诵给家长听，并请家长签字确认。
2. 请用简洁的语言描述诗中的意境美，不少于100字。
高中语文_念奴娇 赤壁怀古教学设计学情分析教材分析课后反思
念奴娇·赤壁怀古（教学设计）一、教学目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢弘开阔的意境。
2、学习品鉴，感受作者豁达乐观的胸襟。
二、教学重点与难点：1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
三、教学方法、手段、工具：诵读法、品读法、研读法、点拨法、讨论归纳法、比较阅读法、PowerPoint课件四、教时安排：1课时五、教学过程：（一）导入古之人，每见名川大山，必有所感怀，他们心为山动，情为水发，锦绣华章喷薄而发。
于是，曹操观沧海，写下了“秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”；孟浩然登岳阳楼，写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”；李白望黄河，写下了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
今天，就让我们一起走近这篇苏轼被贬黄州游赤壁时的所作，《念奴娇赤壁怀古》。
PPT展示课题和学习目标。
（二）作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，豪放词宗，宦海沉浮。
（三）文题释义1、赤壁怀古：赤壁，地点。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
四字分别对应词的上下片。
（四）初读课文1、学生试读，学生正音，指出需要注意的读音。
⑴故垒[lěi] ⑵纶巾[guān] ⑶强虏[lǔ] ⑷华发[huā] ⑸酹江月[lèi]2、学生个别诵读。
3、学生散读，借助注释初步理解内容大意。
4、全班齐声诵读，说整体感知。
（五）赏读1、上片观赤壁，哪些句子最能体现豪放特点？【学生品读、思考、回答，教师点拨、明确】点拨：找到准确的角度，如炼字、修辞、意象角度。
2、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？【学生研读、讨论、回答，教师点拨、明确】明确：PPT展示，周瑜和苏轼的对比。
周瑜——情场战场官场场场得意苏轼——黄州惠州儋州州州伤心词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是四位著名词人的作品。
四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标：1、提高学生的朗诵水平；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。
情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为：如何理解“人生如梦”。
二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
苏轼词两首之念奴娇-赤壁怀古(公开课)分解
故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁
周 瑜 字 公 瑾
乱石穿空，惊涛拍岸，
卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
上阙
从章法上说，词的上片大多侧重写景、 叙事，下片侧重抒情。本词上片中，作 者看到了什么？想到了什么？
所见：赤壁壮景 所想： 千古人物
赤壁豪杰
认真朗诵并思考：
上阕景物描写有什么特 点？这些景物描写有什么 作用？
这种感慨，是由追慕古代英雄 引起的。和周瑜那么年轻就建立了 赫赫战功而千古流芳比较起来，就 不能不激起自己一种老之将至而壮 志难酬的深沉苦闷，就不能不感到 自己的渺小与惭愧。这种与英雄对 比自愧功业无成的伤感，不正包含 一种积极向上的精神吗？
上阕绘景 作用：景为人物作铺垫
所见
大江 赤壁 乱石 惊涛
北宋元丰五年，苏轼43岁时因“乌台诗案” （作诗讽刺新法），被捕下狱，47岁出狱后被贬 为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词 就是苏轼贬官黄州后的作品。这是个闲职，他在 旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋 长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于 他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人 物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口 的名篇，此词为其代表作。其实，苏轼所游赤壁 是黄冈城外的赤鼻矶，并非三国时期周瑜大破曹 军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。 作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹 ，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
解题：
怀古诗，通过 对古迹的描写， 古人古事的叙 述，抒发自己 的思想情感。
常采用对比 手法，主要有 古人与诗人的 对比、永恒与 短暂的对比、 盛与衰的对比， 今与昔的对比 等。
念奴娇，词牌名。
念奴，唐天宝年间 的著名歌女。音调 高亢悦耳，据说玄 宗喜欢听她演唱。 此词牌为纪念她而 创立。
念奴娇赤壁怀古公开课获奖课件
豪放中见细腻
苏轼的诗词风格以豪放为主，但 其中不乏细腻之处。他善于运用 各种艺术手法，表现出情感的细
微变化和复杂内涵。
诗词中音乐美、绘画美体现
音乐美
苏轼的诗词具有鲜明的音乐性，通过平仄、押韵、节奏等手 法，营造出和谐悦耳的音韵效果。同时，他还善于运用拟声 、双声等修辞手法，增强诗词的音乐表现力。
当代文学创作中传统元素运用思考
传统诗词元素在当代文学创作中的价值
探讨传统诗词元素如意象、典故、韵律等在当代文学创作中的运用，分析其对增强作品艺 术感染力和文化内涵的作用。
当代文学创作中传统与现代融合的实践
以具体作品为例，分析当代作家如何在创作中巧妙融合传统与现代元素，创作出具有时代 特色和艺术魅力的作品。
02 03
领略到诗词的艺术魅力
苏轼的诗词具有独特的艺术魅力，通过生动的描绘和巧妙的构思，将读 者带入一个充满诗意和美感的世界。读者在欣赏中可以领略到诗词的艺 术魅力和审美价值。
引发对人生的思考和感悟
苏轼的诗词中蕴含着丰富的人生哲理和深刻的社会思考。通过阅读这些 作品，读者可以引发对人生的思考和感悟，从而更好地认识自己和世界 。
绘画美
苏轼的诗词中常常出现生动的自然景象和人物描绘，通过色 彩、线条、构图等绘画元素，表现出强烈的视觉冲击力。他 还善于运用比喻、象征等手法，将抽象的情感和哲理具象化 ，增强诗词的绘画效果。
读者审美体验分享
01
感受到诗人的豪情壮志
通过阅读苏轼的豪放派诗词，读者可以感受到诗人内心的豪情壮志和对
人生的积极态度，从而激发自己的向上心和进取心。
课程总结回顾可以加深学生的记忆和理解，提高学习 效果。
THANKS
感谢观看
念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解诗词的背景，分析诗词的意境、主题和表现手法；（3）提高古文阅读能力，掌握一些常见的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；（3）培养学生团队协作、互相尊重的品质。
二、教学重点：1. 诗词的意境和主题分析；2. 古文词汇和句式的理解；3. 诗词的表达手法和技巧。
三、教学难点：1. 诗词意境的感悟；2. 古文词汇和句式的掌握；3. 诗词表达手法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗词原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）学生齐读诗词原文，感受诗词的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗词，结合注释理解诗词内容；（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的历史典故和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的意境和主题；（2）各组代表发言，分享讨论成果；4. 诗词解析：（1）教师详细讲解诗词的意境、主题和表现手法；（2）学生跟随教师分析诗词中的关键字词和句式；（3）教师引导学生感悟诗词中的情感和思想。
5. 实践拓展：（1）学生尝试背诵诗词，提高记忆力；（2）学生模仿诗词的表达手法，创作自己的作品；（3）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
（1）学生分享学习收获和感悟；（3）学生课后继续学习和欣赏古典诗词。
教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性，评价学生的学习态度和合作精神。
念奴娇赤壁怀古·公开课分析
笑 指点江山 是非成败俱灰飞烟灭
此地一为别 青山旧 雨初歇 豪情却 向谁说
机遇难赊 东风且暂借 流年似水 足印难重叠 赤壁难辨 风流云散处
只剩下当时明月 枉海阔天空 故人不曾入梦
几度夕阳红 晚钟
分久必合 合久必分 暂寄天地之间敌友难分
多情应笑我华发生 但为君故独沉吟至今 一时瑜亮 一壶酒 万古销沉 人道是 分久必合 合久必分
作者运用了对比手法，将周瑜的春风得意与自身 的失意作比较，体现出作者仰慕英雄人物的豪迈 之情以及感叹功业未成的苦闷之情。（2分）
2、该如何理解本词最后一句？
• “人生如梦，一尊还酹江月”
• 这句有两种解释， • 一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我
安慰，比较达观； • 另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑
苏轼 47
屡遭不幸 早生华发
团练副使
功业未就 失意
对比当中，感叹自我
情场官场战场,场场得意; 怀古
黄州惠州儋州,州州失意。
感仰 叹慕 功英 业雄 未人 成物
• 明确：
• 本词塑造的周瑜是一个年轻有为、风华正茂的 英雄将领。（2分）
• 迎娶美人、从容指挥、赢得大战、功成名就， 他正处于最好的年华，最鼎盛的时期。（2分）
五、赏析全文 上阕
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故 垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多 少豪杰。
上阕重在写景
上阕
• “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
• 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底， 引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之 气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情， 引发历史的想象，写景和抒情结合自然。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
教学时教：一课时。
教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
教师课根据学生反馈情况进行补充。
二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇
《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计优秀6篇作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、我们知道，古人作词讲究炼字， 留下许多炼字佳话。下面请同学 们品一品，乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪。你喜欢这里面的哪 几个字？为什么？
乱： 岩石山崖险怪 穿： 山崖陡峭高峻 惊： 江水之汹涌 拍： 惊涛力度之大 卷： 波涛气势之大
渲染磅礴 宏伟的气势
“江山如画，一时多少豪杰”在 结构上起什么作用？
承上启下。“江山如画”是对前三句的 概括，“一时多少豪杰”是对下片写人的开启。 “
直接写周瑜的是哪几句灰飞 烟灭。
苏东坡笔下的周瑜的形象
小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭
年轻得意 人才出众 风流潇洒 指挥若定
从容破敌
英风 雄流 周儒 瑜将
解题
①念奴娇 词牌名
②赤壁
地点
③怀古 咏史怀古，借对史事的评论， 对古迹的观赏来抒发自己的抱负
观眼前之景 思历史之事 抒一己之情
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕ 人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕ 赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷 起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪 杰。
为什么苏轼偏偏就选择了 周瑜呢？
项目 周 瑜
苏轼
婚姻 幸福美满 外貌 英俊儒雅
三十丧妻 早生华发
思 瑜
职位 东吴都督
团练副使
叹
际遇 功成名就
功业未就
己
基调 奋 进
感伤
故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。
最后词人，千言万语化作一句话： “人生如梦，一尊还酹江月。”这 句话表现了词人怎样的人生态度？ 试以“挫折与人生”为话题，在作 文本上写一段200 字左右的语段。
诗： 与黄庭坚并称为“苏、黄”
文：
名列“唐宋八大家”
词： 与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书
法四大家”
写作背景
北宋元丰二年（1079年），苏 轼因作诗讽刺新法——“乌台诗案” 被捕入狱,当年十二月释放，贬为黄 州团练副使，但“不得签书公事”。
《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的 作品。
“弯道超越”可以成为生命中难得的机 遇，成就更坚韧、更完美的自我。遭遇 “乌台诗案”的苏轼，被贬黄州是他生命 中的弯道。是就此沉沦还是淬炼品性，完 全在于他面对“弯道”的态度。苏学士成 功地实现了“弯道超越”，在那一片荒蛮 的土地上，他摒弃了文人的浮气，铸就了 坚韧、超拔、豪放、旷达的全新自我。或 许他仍有“ 拣尽寒枝不肯栖”的凄凉境界， 但他学会了与明月清风为侣，悠然自得地 描绘属于自己的风景线。这意味着无数坎 坷的弯道，成了千古难得的机遇，成就了 一代风流。
——满分作文《在弯道上超越 自己》片段
林语堂曾在他的著作中这样评价一位文 人：“是秉性难改的乐天派，是悲天悯 人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是 散文家，是新派画家，是伟大的书法 家。”
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
苏轼
（1036——1101），
字子瞻，号东坡居 士，北宋眉山人。文学
家，书画家。
他的词改变了五代 以来婉约柔靡的风格，
开创了豪放一派的词风。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿 /英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟 灭。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华 发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。
分析鉴赏
1、 “大江东去，浪淘尽,千古风流人物”。为全词奠 定了怎样的感情基调？
2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
思考：这几句点明了什么？
地点：故垒、赤壁 时间：三国 人物：周瑜 事件：赤壁之战