汀田第一中学学校发展性评价实施方案
学校学生综合发展评价实施方案
学校学生综合发展评价实施方案1. 背景为了全面提升学生的综合发展能力，本文旨在制定学校学生综合发展评价实施方案。
2. 目标通过该实施方案，我们的目标是：- 准确评估学生的综合能力，包括学业水平、思维能力、创新能力、实践能力等方面；- 促进学生的全面发展，培养出具有综合能力的优秀人才；- 为学生提供积极参与并展示多元能力的机会。
3. 实施步骤为了达成上述目标，我们将采取以下步骤进行学生综合发展评价。
3.1 评价内容评价内容将包括以下方面：- 学业成绩：评估学生的学科知识和基础能力；- 综合实践：评估学生在实际活动中的应用能力和解决问题的能力；- 社会参与：评估学生在社会实践和志愿服务中的参与程度和影响力；- 创新能力：评估学生的创新思维和创造能力；- 领导能力：评估学生在团队活动、社团组织等方面的领导能力；- 思维能力：评估学生的逻辑思维、批判性思维和判断能力。
3.2 评价方法评价方法将采用多元化的方式，包括但不限于：- 学业成绩评价：以考试成绩、作业质量等为主要依据；- 项目评估：评估学生在综合实践项目中的表现；- 参与记录：记录学生的社会参与、创新活动和领导经历；- 测评工具：运用专业的测评工具对学生的思维能力进行评价。
3.3 评价周期和频次评价周期将根据学期进行，评价频次包括以下几个环节：- 学期初评估：进行学生初步综合能力评估，为后续评价提供基础数据；- 日常评估：通过持续的观察和记录，对学生进行日常综合能力评估；- 期中评估：进行学期中期的综合能力评估和反馈；- 期末评估：对学生综合能力进行全面评估，并给予总结和提升建议。
3.4 评价结果应用评价结果将用于以下方面：- 学生评估报告：为学生提供个人综合能力评估报告，帮助学生了解自己的优势和不足；- 考试分流参考：将学生综合能力作为考试分流的参考依据，帮助学生选择适合自己的发展路径；- 奖励机制：根据评价结果，设立相应的奖励机制，激励学生积极参与综合发展活动。
学生发展性评价方案（优秀范文六篇）
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第一篇：学生综合素质评价方案教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
（四）、期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
XX一中学生综合素质评价实施方案
XX一中学生综合素质评价实施方案XX一中学生综合素质评价实施方案综合素质评价是一种全新的教育评价方式，旨在评价学生的综合素质，包括态度、价值观、品德、学业水平、社会能力等多个方面。
为了落实义务教育阶段教育改革要求，在推动素质教育的基础上，XX一中学制定了综合素质评价实施方案。
一、评价体系1.综合素质评价的目标：（1）综合素质的打分，包括文化程度、学习态度、拓展能力和门类技能四个方面。
（2）学生各项能力的评价。
（3）对学生的精神面貌、道德品质的评价。
（4）重视学生的实际表现，以学生为中心，实现全面、连续评价。
（5）形成对学生的全面评价，引导学生不断提高自身素质，实现学校与社会的双赢。
2.评价方式：（1）定期测试评价：学期末考试、月考、周考等。
（2）质量评价：课内或课外活动、作业、学习笔记等。
（3）存档：各项数据存储在计算机中，以便进行综合分析。
（4）学生自评：让学生对自己的表现自我评价，以提高学生的自我意识和主体性。
（5）师生双评：让班主任和任课老师共同对学生进行评价。
二、评价标准1.文化素质：文化程度和知识水平等。
2.学习态度：学习态度、好奇心、探究精神等。
3.拓展能力：语言表达能力、阅读能力、综合应用能力等多项能力。
4.门类技能：文化、体育、音乐、美术、科技等不同领域的技能。
5.道德品质：学生思想道德、品德、人文素质等。
三、实施方案1.方案起草（1）学校根据综合素质评价理念，结合学校实际情况，制定计划。
（2）由学校出具说明，对师生进行培训，帮助他们理解评价模式。
2.方案实施（1）学校按照规定的综合素质评价标准开展评价。
（2）学生按照标准进行评价，对评价结果进行查看和分析。
（3）在评价报告中，学校将对学生的表现作出评价，并给出改进意见。
3.方案效果（1）一味追求成绩将不再是唯一的目标，学生将更多地注重全面能力的培养。
（2）学生的综合素质将得到切实有效的提高。
（3）评价结果可以帮助学生找到自身不足，制定个人提高计划。
(完整版)学生发展性评价方案
新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。
《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，匡助学生认识自我、建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。
强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要匡助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。
学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。
同时，希翼全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。
学生评价是对学生学习发展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。
为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每一个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、评价的指导思想：小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的：小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。
三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。
四、评价的原则：1、评价内容多维化。
2024年中学五年发展规划实施情况校本评价方案
2024年中学五年发展规划实施情况校本评价方案校本评价方案是指学校根据自身的特点和教育目标，制定的具体评价方案。
下面将分为五个方面介绍2024年中学五年发展规划实施情况的校本评价方案。
一、方案制定背景和目的2024年是中学五年发展规划的第一年，为了全面了解规划实施情况和评估中学五年的发展效果，制定本校本评价方案。
目的是通过科学的评价，发现规划实施中的问题和不足，及时调整和改进工作，推动学校全面发展。
二、评价内容和指标体系评价内容包括学校规划实施情况、学生综合素质发展、教育教学质量、师资队伍建设和家校合作等五个方面。
每个方面的评价都以一系列具体的指标为依据，确保评价的客观和准确性。
1. 学校规划实施情况评价指标包括：- 规划目标的明确性和可操作性；- 规划实施的科学性和合理性；- 规划目标的达成情况；- 规划实施中存在的问题和不足。
2. 学生综合素质发展评价指标包括：- 学生学业成绩的提升情况；- 学生综合素质评价结果；- 学生科学素养、创新能力等核心素质的培养情况；- 学生参与校内外各类活动的情况。
3. 教育教学质量评价指标包括：- 教学目标的达成情况；- 教学过程的规范性和有效性；- 课堂教学和学生学习互动的情况；- 学生对教学内容的掌握和理解情况。
4. 师资队伍建设评价指标包括：- 教师的专业素养和教学能力；- 教师的教学科研成果和奖项；- 教师的持续专业发展情况；- 教师对学生的关心和指导情况。
5. 家校合作评价指标包括：- 学校与家长的沟通和交流情况；- 家长对学校教育工作的满意度；- 父母对学生学业和成长的关注程度；- 家校合作促进学生全面发展的效果。
三、评价方法和数据收集根据评价指标，结合实际情况，采取多种评价方法和数据收集方式，如问卷调查、观察记录、学生档案分析、成绩分布等。
同时，还可以邀请外部专家进行评估和指导，确保评价结果的客观性和公正性。
四、评价结果和应对措施评价结果将以报告形式进行展示，对各方面的情况进行分析和总结。
2024年一中职评工作方案
2024年一中职评工作方案一、背景分析随着社会的快速发展和职业教育的普及推广，职业技术学校的数量和规模不断扩大，各地对职业技术学校的评价工作也越来越重要。
评价工作是学校提高教育质量、推动教育改革的重要手段之一。
因此，在2024年，一中职作为我国教育体系中的关键组成部分，需要制定一份全面、科学的评价工作方案，以促进学校的发展和提高教育质量。
二、目标和原则1. 目标：通过评价工作，全面了解一中职的教育质量和办学水平，发现问题，优化资源配置，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2. 原则：科学、公正、客观、权威、实用。
评价结果要客观真实反映实际情况，结果对学校的发展和改进起到指导作用。
三、评价内容1. 教学质量评价：通过教学质量评价，全面了解学校的课程设置、教学方法、教材使用、教师素质等方面的情况。
要以学生的综合素质发展为导向，评估学生的学习成果、能力提高和个人发展。
2. 教学管理评价：对学校的组织管理、师资队伍建设、学校文化等方面进行评价，促进学校管理的科学化、规范化和制度化，提高学校整体管理水平。
3. 学生发展评价：评价学生的综合素质、能力提高和个人发展，了解学生的学业水平、就业典型、创新创业能力等方面的情况，为学生提供全面的发展指导。
四、评价方法1. 定性评价：通过专家评议、教师评价、学生自评等方式，对学校的教学质量、教学管理和学生发展等方面进行综合评价。
2. 定量评价：通过统计数据的收集和分析，对学生的学习成绩、就业状况、创新创业能力等方面进行量化评价，提供科学依据。
五、评价流程1. 数据收集：收集各项评价指标的相关数据，包括学生的学习成绩、就业情况、能力提高等信息，以及学校的教学和管理数据。
2. 评价分析：通过对数据的整理和分析，得出评价结论，发现问题和不足。
3. 问题解决：针对评价中发现的问题和不足，制定相应的改进措施和计划，促进学校的发展和提高教学质量。
4. 反馈结果：将评价结果及改进措施向学校、教师和学生进行反馈，增强其参与评价工作的主动性和积极性。
中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案
中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案中学生课程学习发展过程性综合评价课题研究实施方案发布日期：2011-03-07 来源：八士中学浏览量：1973一、问题的提出学生课程学习发展的评价是教学（课程实施）的重要环节，它对教学具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。
有什么样的评价理念，就会有什么样的教学过程。
从这个意义说，学生课程学习发展评价的目的功能、目标体系和方式方法等各方面直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实，决定着本次课程改革的成败。
然而，审视学生课程学习发展评价现状，其不足显而易见。
现有的学生课程学习发展评价主要由两大板块组成，第一板块是学业水平评价，由学业成绩和教师评语组成，主要以学期成绩报告单的形式呈现；第二板块是综合素质评定，由几类素质的优劣等第和学生发展的过程性资料（如相关荣誉证明）组成，主要以综合素质评价表和档案袋的形式呈现。
学生课程学习发展评价更多关注结果，主要由学习成绩决定，成绩可以代表一切，成绩可以掩饰一切，伴随其间的学生能力发展情况关注不够。
综合素质评定则关注学生非课程学习发展的情况，更多的突出学科外的个性特长的评价。
这样的评价方法及呈现方式，一方面过程性的评价记录缺失，另一方面过程性的评价呈现强度不够。
此外，更有相当一部分家长的评价观念还没有转变，对学生学习结果——分数，情有独钟。
有的学校或教师为迎合家长的这种心理，采取了两手做法，从而导致“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的尴尬局面。
这样的评价，严重阻碍着课程改革的深入和发展，成为学生个性发展的障碍，也是学校发展的瓶颈，大大制约了学校的发展特别是学生的发展。
新课程改革对学生课程学习发展评价作了十分具体的阐述：“评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我，建立自信。
”这就是说，要把学生在学习过程中所表现出来的全部过程纳入评价的范围，把学生在解决问题的过程中所表现出来的调查、探究、运用及形成假设、交流与合作、推理和计算等都纳入评价的视野。
2024年学生发展性评价方案
2024年学生发展性评价方案____年学生发展性评价方案引言：随着社会的发展和教育的变革，学生的发展性评价已经成为教育界和社会各界关注的焦点。
发展性评价是与绩效评价相对应的一种评价方式，旨在全面了解学生的综合能力和发展潜力。
本方案是关于____年学生发展性评价的详细实施方案，包括评价目标、评价内容、评价方法和评价结果的利用，旨在为学生的全面发展提供有效支持。
一、评价目标1. 全面评价学生的素养和能力发展。
通过评价学生的学科知识、学习方法、思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素养，全面了解学生的个体差异和潜力。
2. 支持学生个性化发展。
通过评价学生的兴趣、特长和个人素养，为学生提供适合的发展路径和支持，鼓励他们在自己擅长的领域深入发展。
3. 促进学生全面成长。
通过评价学生的思维、情感、品德、健康等全面发展情况，引导学生培养正确的价值观、积极的心态和健康的生活方式。
二、评价内容1. 学科知识评价。
评价学生对学科核心知识的掌握程度，包括基础知识、理解能力、应用能力和创新能力等方面的评价。
2. 学习方法评价。
评价学生的学习方法和学习策略，包括学习计划的制定、时间管理、信息获取和整合、问题解决等方面的评价。
3. 思维能力评价。
评价学生的思维方式和思考能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的评价。
4. 创新能力评价。
评价学生的创新意识和创新能力，包括解决问题的能力、创造新知识的能力和创新实践的能力等方面的评价。
5. 沟通能力评价。
评价学生的口头和书面表达能力，包括语言表达、信息传递、交流沟通、合作协调等方面的评价。
6. 团队合作能力评价。
评价学生在团队中的角色定位、协作能力、人际关系处理、冲突解决等方面的评价。
7. 兴趣特长评价。
评价学生的兴趣爱好和特长技能，包括体育、艺术、科技等方面的评价。
8. 思想品德评价。
评价学生的思想道德素养和品德品质，包括道德修养、社会责任感、公民意识、职业道德等方面的评价。
学校等第制评价实施方案
学校等第制评价实施方案学校等第制评价是对学生学习成绩的一种评定方式，它旨在客观、公正地评价学生的学习成绩，帮助学生树立正确的学习态度，激励学生努力学习，提高学习成绩。
为了更好地实施学校等第制评价，我们制定了以下方案：一、建立科学的评价体系。
学校将建立科学的学业成绩评价体系，包括平时成绩、期中成绩、期末成绩等多个方面的评价指标，全面客观地反映学生的学习情况。
同时，还将注重对学生综合素质的评价，包括品德、思想品质、学习态度等方面的考核，使评价更加全面。
二、丰富评价方式。
除了传统的笔试考试外，学校将积极探索多种评价方式，如口头答辩、实验报告、作业考察等，丰富学生的学业成绩评价方式，更好地发挥学生的学习潜能，促进学生全面发展。
三、建立激励机制。
学校将建立激励机制，对学习成绩优秀的学生给予奖励，如奖学金、荣誉称号等，激励学生努力学习，提高学业成绩。
同时，对学习成绩较差的学生将给予帮助和指导，帮助他们找到学习的方法，改进学习态度，提高学习成绩。
四、加强家校合作。
学校将积极与家长合作，及时向家长反馈学生的学习情况，征求家长的意见和建议，共同关注学生的学习成绩，形成学校、家庭、学生三方共同努力的良好局面。
五、规范评价程序。
学校将规范评价程序，明确评价标准，保证评价的公正、客观性。
同时，建立健全的评价管理制度，加强对评价工作的监督和检查，确保评价工作的规范和有效性。
六、培养学生自主学习能力。
学校将通过等第制评价，引导学生树立正确的学习观念，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
七、加强教师培训。
学校将加强对教师的培训，提高教师评价学生学业成绩的能力和水平，使教师能够更加科学地、客观地评价学生的学习成绩，为学生提供更好的学习指导和帮助。
八、建立信息化管理系统。
学校将建立信息化的学业成绩管理系统，实现学生学业成绩的动态管理和实时监控，为学校等第制评价提供科学的数据支持，为学生提供更好的学习服务。
初中学校评价实施方案
初中学校评价实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深入，学校教育评价已成为教育改革的重要内容之一。
学校评价是对学校教育质量和教学管理水平的一种客观评价，对于促进学校内部管理和教学质量的提高具有重要意义。
因此，制定一套科学、合理的初中学校评价实施方案显得尤为重要。
二、评价目标。
1. 教育教学目标，评价学校的教育教学目标是否明确、符合学生发展规律，是否能够有效提高学生的学习能力和综合素质。
2. 教师队伍建设，评价学校的教师队伍是否稳定、专业素养是否达标，是否能够满足学校教学需求。
3. 学生综合素质，评价学生的综合素质表现，包括学业水平、思想品德、身心健康等方面。
4. 学校管理水平，评价学校的管理水平是否科学、规范，是否能够有效保障教学秩序和学生安全。
5. 家校合作，评价学校与家长之间的沟通和合作情况，是否能够有效促进学生的全面发展。
三、评价内容。
1. 教育教学质量评价，包括学校的教学目标、课程设置、教学方法、教学质量等方面的评价。
2. 教师队伍建设评价，包括教师的专业素养、教学能力、教学态度等方面的评价。
3. 学生综合素质评价，包括学生的学业成绩、思想品德表现、身心健康状况等方面的评价。
4. 学校管理水平评价，包括学校的管理规范程度、管理效率、管理成果等方面的评价。
5. 家校合作评价，包括学校与家长之间的沟通方式、合作项目、合作效果等方面的评价。
四、评价方法。
1. 定性评价，采用问卷调查、访谈等方式，对学校的教育教学质量、教师队伍建设、学生综合素质、学校管理水平、家校合作等方面进行综合评价。
2. 定量评价，采用学生学业成绩、学生思想品德表现、学校管理成果等数据，对学校的教育教学质量、教师队伍建设、学生综合素质、学校管理水平、家校合作等方面进行量化评价。
五、评价结果运用。
1. 评价结果反馈，将评价结果及时反馈给学校相关管理部门和教师、家长，供其参考和改进。
2. 评价结果运用，根据评价结果，学校可以及时调整教育教学目标、改进教师队伍建设、加强学生综合素质教育、提高学校管理水平、加强家校合作，以促进学校的持续发展。
发展性教学评价完整版
发展性教学评价完整版一、教学目标评价发展性教学评价的第一个方面是对教学目标的评价。
教学目标是教学活动的核心，也是教学效果的出发点和归宿。
评价教学目标需关注学生的学科知识、思维能力、情感态度、价值观等方面的发展，以及对生活、社会与环境的适应能力。
评价教学目标的方法可以采用定量评价和定性评价的结合，定性评价可以通过口头或书面表达，以了解学生在知识掌握、能力发展和态度价值方面的情况。
二、学习过程评价发展性教学评价的第二个方面是对学习过程的评价。
学习过程评价注重了解学生在学习中的参与度、思维方式、问题解决能力以及合作与交流能力等方面的发展情况。
教师可以通过观察学生在学习活动中的表现、听取学生的发言、收集学生的作品等方式，来评价学生在学习过程中的发展情况。
这个过程中，要尽可能减少对学生的干预，鼓励学生发挥主动性和创造性。
三、学生自评和互评发展性教学评价的第三个方面是学生自评和互评。
学生对自己的学习情况有着最直接的了解，他们的自评可以帮助教师更全面地了解学生的学习进展和成长。
教师可以引导学生进行自我评价，让学生回顾自己在学习中的表现，发现自己的优点和不足，并制定下一步的学习目标和计划。
同时，学生还可以进行互相评价，学生之间的互评可以激发学生之间的合作意识和学习动力，让学生相互学习和提高。
四、教师评价与反思发展性教学评价的第四个方面是教师评价与反思。
教师在评价学生的同时，也需要对自己的教学进行评价。
教师评价可以从教师的教学目标的达成情况、教学方法的有效性、教学资源的使用等方面展开。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和意见等方式，来评价自己的教学质量。
同时，反思是评价的基础，教师可以在教学结束后对自己的教学进行反思，总结成功的经验和不足之处，并进行改进和提高。
总之，发展性教学评价是一种注重教学过程和结果的评价方式，通过对教学目标、学习过程、学生自评与互评、教师评价与反思等方面进行综合评价，来全面了解学生的发展情况。
教学质量发展性增量评价考核方案
教学质量发展性增量评价考核方案为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。
二、主要依据在同一年级中，平衡班和实验班的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各班的教学质量，显然是不公平的。
采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同班级的师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类班级通过努力，都能在原有基础上有所提高。
鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对对教师、对班级教学水平评价的依据。
三、基本思路所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。
一是年级层面，对年级的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。
初中部以小学毕业考试成绩（或者组织一次正规分班考试成绩），高中部以中考成绩（或者参考选课组合成绩）为准，建立我校教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。
每学期，教务处对教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中年级班级的的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核班级，体现了“对不同班级提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是各个类型班级教师参与课改的积极性。
二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。
以学生的发展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念进行评价，激励教师参与课堂教学改革。
学校等第制评价实施方案
学校等第制评价实施方案一、背景介绍。
学校等第制评价是指学校对学生的学业成绩进行等级评定，以便更全面地了解学生的学习情况。
近年来，学校等第制评价在我国教育领域得到了广泛的推广和应用，其实施对学生的学习动力和学业水平提升起到了积极的促进作用。
因此，制定一套科学合理的学校等第制评价实施方案显得尤为重要。
二、实施目的。
1. 促进学生学习动力，通过等第制评价，激发学生的学习积极性，使他们更加努力地学习，争取更好的成绩。
2. 提高学业水平，学校等第制评价能够帮助学生更好地了解自己的学习状况，及时调整学习方法，提高学业水平。
3. 促进学校教育教学改革，通过等第制评价，学校能够更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，促进教育教学改革。
三、实施步骤。
1. 制定评价标准，学校应根据学科特点和学生实际情况，制定科学合理的评价标准，明确各个等第的评价要求。
2. 定期评价，学校应定期进行等第制评价，一般可以每学期进行一次，及时了解学生的学业状况。
3. 反馈结果，评价结束后，学校应及时将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习成绩和学业状况。
4. 辅导指导，根据评价结果，学校应对学业成绩较差的学生进行个性化的辅导指导，帮助他们提高学业水平。
5. 完善机制，学校应根据评价实施情况，不断完善学校等第制评价的机制，提高评价的科学性和公正性。
四、实施保障。
1. 教师培训，学校应加强教师的培训，提高教师的评价能力，确保评价的科学性和公正性。
2. 家校合作，学校应积极与家长合作，让家长了解学生的学业状况，共同关心学生的学习。
3. 社会支持，学校可以借助社会资源，提供学习辅导和支持，帮助学生提高学业水平。
五、实施效果。
1. 学生学习动力提高，通过等第制评价，学生的学习动力得到了有效的激发，学习积极性明显提高。
2. 学业水平明显提升，学校等第制评价帮助学生及时了解自己的学业状况，调整学习方法，学业水平得到了明显提升。
3. 教育教学改革取得成效，学校等第制评价促进了学校教育教学改革，提高了教学质量，促进了学生全面发展。
一中教学质量评价方案
一中教学质量评价方案为全面贯彻教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》精神，深化教育改革，完善学校评价机制，调动全体教师的积极性和创造性，提高教育教学质量，落实立德树人、因材施教根本任务。
根据上级有关规定，结合教育教学新形势和学校实际，特制订本方案。
一、指导思想建立多主体参与的教师评价制度，发挥评价的规范性、导向性、定向性、激励性，引导教师自觉提升职业道德修养，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
二、评价原则1、定性评价与定向评价相结合。
2、过程性评价与结果性评价相结合。
3、教育与教学并重原则。
4、质量与数量、个人与团队并重的原则。
三、评价的对象各年级的任课教师、各年级的备课组（可以细化到级部）、班级。
四、评价的权重与比例教师个人总积分=任课教师个人单项*40%+备课组*30%+班级*30%。
教师个人单项积分=（教师学科特控线得分+教师学科一段线得分）/N,N指所带的班级数量。
备课组积分=（备课组特控线得分+备课组一段线得分）/2。
班级积分=（班级特控线得分+班级一线得分）/2。
五、评价的标准与细则1、考核体：是考核群体的简称，我们把预先设定为能够进入特控线或一段线的学生的群体定义为考核群体，简称考核体。
把预先设定为不能进入一段线的学生的群体定义为非考核群体，简称非考核群体。
2、考核体的分类：可简单分为考核体A（能过特控线门）为我校分配的指标数、学校自定的指标数，如特控线600人，一段线1600人等的指标，教务处根据成绩确定特控线600人是哪些人，这些学生分布在哪些班级，这些学生就是考核体，这些学生已具体分布在不同的班级、备课组。
4、考核体的确定：（1）高一年级可以采用中考成绩（去掉体育、信息、实验、其他特征分）进行分班，依此成绩确定考核体，据此班级的考核体同时具备。
（2）实行学科走班时以学科走班前某两次成绩（含语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理）的平均值进行分班，依此成绩确定考核体，据此班级的考核体同时具备。
2024中学“五育并举”综合素质评价方案(最新版)
2024中学“五育并举”综合素质评价方案（最新版）目录一、指导思想 (2)二、基本原则 (3)三、组织领导 (4)（一）成立中学综合素质评价委员会 (4)（二）成立中学级部综合评价委员会 (4)（三）各班成立班级评价小组 (4)（四）成立学校评价监督小组 (5)四、评价内容 (5)（一）思想品德 (5)（二）学业水平 (7)（三）身心健康 (8)（四）艺术素养 (9)（五）社会实践 (9)五、评价办法 (10)（一）各维度评价 (11)（二）学期汇总（汇总成绩由综合素质评价系统自动完成）.16（三）一票认定和底线管理 (17)（四）特殊学生评价办法 (19)（二）转学、休学、复学、借读等特殊情况学生综合素质评价认定情况 (20)（三）毕业等级直接认定为D等级的情形和行为 (20)六、评价结果呈现和使用 (20)（一）等级呈现 (20)（二）综合性评语呈现 (20)（三）评价结果使用 (21)七、制度保障 (21)（一）方案修订和审批制度 (21)（二）公示和备案制度 (21)（三）举报、申诉制度和研究处理制度 (22)（四）诚信制度和问责制度 (22)为全面落实立德树人根本任务，进一步更新教育理念，端正办学方向，优化育人方式，提高教育质量，根据市教育局通知精神，我校在开展“讲述立德树人故事深化五育并举实践”主题活动中，通过聆听师德模范报告会，教职工全员剖析自查、建立整改台账、讲述自己的师德故事，并针对存在的问题，召开了研讨专题会议，分析了存在问题的根源和原因，在此基础上，结合我校实际，特制定我校落实五育并举工作实施方案。
一、指导思想证评价主体在充分了解每一位被评价对象的基础上开展评价工作。
严格规范评价程序，强化监督管理，确保评价过程公开透明，保障评价结果客观公正、公平公开，保障学生、家长知情权。
7.简便易行原则。
在保证评价内容全面的基础上，提取促进学生全面发展、个性成长和核心素养提升的关键要素，制定要素评价标准,进行重点评价。
中学新时代教育评价改革方案
中学新时代教育评价改革方案摘要：一、引言二、中学新时代教育评价改革方案的核心理念1.培养德智体美全面发展的人才2.突出素质教育导向3.减少单一评价指标，注重综合评价4.推进评价方式多样化三、具体改革措施1.德育评价1.建立德育档案制度2.开展德育实践活动2.智育评价1.改进考试成绩呈现方式2.增加学科竞赛、创新实践等评价指标3.体育评价1.完善体质健康测试制度2.举办体育竞赛活动4.美育评价1.开展美育实践活动2.举办美育展示活动5.综合实践活动评价1.实施社会实践活动2.开展劳动教育四、改革实施方案的推进与落实1.建立健全政策保障机制2.加强评价改革的专业培训3.深化家校共育，促进学生全面发展4.强化评价结果的运用，激励学生主动发展五、总结与展望正文：随着我国教育改革的深入推进，中学新时代教育评价改革方案应运而生。
该方案以培养德智体美全面发展的人才为核心，旨在突出素质教育导向，减少单一评价指标，注重综合评价，推进评价方式多样化。
一、引言新时代教育评价改革方案是根据国家教育发展战略制定的，旨在构建更加科学、合理的中学教育评价体系，促进学生全面发展。
二、中学新时代教育评价改革方案的核心理念1.培养德智体美全面发展的人才新时代教育评价改革方案强调全面发展，注重培养学生德智体美各方面的发展。
德育、智育、体育和美育是全面发展的基础，评价体系应充分体现这些方面的要求。
2.突出素质教育导向在评价过程中，要关注学生的过程表现，强调学生的实践与探究能力，减少对单一学科知识的过度强调，引导学生全面发展。
3.减少单一评价指标，注重综合评价改革方案提出，要建立多元化、综合性的评价体系，减少对单一评价指标的过度依赖，使评价更加全面、客观。
4.推进评价方式多样化为了更好地反映学生的实际水平，评价改革方案鼓励采用多种评价方式，如面试、实践操作、作品展示等，使评价更加具有可操作性和针对性。
三、具体改革措施1.德育评价1.建立德育档案制度：记录学生在德育方面的表现，如行为习惯、道德品质等。
一中2023年学年学生评优方案
一中2023年学年学生评优方案2023年一中学生成绩评优方案一、背景介绍一中作为我市乃至全国乃至全球知名的学府，一直以严谨的学风和卓越的教育质量享誉学界。
为了进一步激励学生的学习动力，提高学生成绩水平，根据学校的实际情况，现针对2023年一中学生的评优方案制定如下。
二、评优内容和标准1. 学业成绩评优- 优秀学生班级评选优秀学生班级评选按照综合成绩进行，包括平时成绩、小测验成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等。
成绩排名前三的班级将评为“优秀学生班级”，并给予奖励。
- 优秀学生评选优秀学生评选主要根据学生的学业成绩进行，包括平时成绩、小测验成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等。
评选结果以成绩排名前10%的学生为优秀学生，对他们进行表彰和奖励。
2. 学科竞赛评优学科竞赛评优主要根据学生在各类学科竞赛中的表现进行评选，包括数学、物理、化学、生物、英语等各学科的学科竞赛。
评选结果以比赛成绩为主要依据，对获奖的学生进行表彰和奖励。
3. 学科研究评优- 科研项目评选学科研究评选主要根据学生的科研项目进行评选，学生可以组队或个人参与科研项目的研究。
评选结果以项目的科研成果和质量为主要依据，对获奖学生及其指导老师给予表彰和奖励。
- 科研论文评选学生可以根据自己的科研成果撰写科研论文，并在学校或学科上级组织的评选活动中提交论文。
评选结果以论文的质量和水平为主要依据，对获奖学生给予表彰和奖励。
4. 社会实践评优社会实践评优主要根据学生在社会实践活动中的表现进行评选，包括参与社会志愿者活动、社会实习、社会调研等。
评选结果以活动的参与度、表现和成果为主要依据，对获奖学生给予表彰和奖励。
5. 综合素质评优综合素质评优主要根据学生在品德、社团活动、体育活动、艺术活动等方面的表现进行评选。
评选结果以学生在各方面的表现和成果为主要依据，对获奖学生给予表彰和奖励。
三、奖励措施1. 学籍优化- 优秀学生班级：对评选出的“优秀学生班级”可以在分班时享受学籍优先选择权。
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汀田第一中学学校发展性评价实施方案随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正面临新的变革。
为了在竞争日趋激烈的环境中取得更好的发展，立足于创建学校品牌，提升校园文化品位。
加快学校内涵发展的步伐，实现学校持续、和谐、健康的发展，根据《中国教育中长期发展纲要》等文件精神，为全面实施“发展性督导评价”促进学校持续、规范、全面发展，提高办学效益，结合学校实际情况特制定学校发展性评价实施方案第一部分学校发展性评价领导小组为进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，深化学校评价改革，构建依法自主办学的现代学校制度，激励学校走自主发展、内涵提升之路，实现教育科学和谐发展，根据省教育厅《关于试行学校发展性评价的指导意见》（浙教督〔2009〕47号）文件精神和我校教育教学工作实际情况，特成立学校发展性评价领导小组，现将名单公布如下：组长：曾寅弟组员：蔡之诚许红青叶益瑞叶其孝黄珍弟蔡朝付第二部分学校发展现状分析一、学校概况瑞安市汀田镇第一中学是一所公办学校，位于瑞安市汀田镇汀十村，创建于1989年，现为浙江省农村示范初中。
学校占地面积19408平方米（约29.11亩），原有建筑面积7068平方米，共有5幢建筑物，分别为：综合楼（3067平方米）、1号教学楼（1444平方米）、2号教学楼（1221平方米）、教师宿舍（735平方米）、食堂及教工活动室（451平方米）；同时，学校建有一个300米环形塑胶田径运动场。
经瑞安市“校安工程”专业部门和瑞安市教育局鉴定：1号教学楼需原址拆建，拆除1444平方米，重建1240平方米；2号教学楼需加固；教师宿舍、食堂及教工活动室需拆除，不再重建。
学校创办二十多载，在各级领导、社会各界人士关心支持下，经过几代一中人的不懈努力，学校发展成为今天十八个班级的规模，并取得令人瞩目的教育教学成绩，现在是浙江省农村示范初中、瑞安市文明单位、瑞安市办学水平AAA学校等。
随着教育教学改革的纵深发展，面对社会对优质教育的强烈需求，汀田第一中学拥有提升办学层次，提高办学效益的时代责任和社会义务。
二、学校现状办学设施----学校占地面积平方米19408，建筑面积7068平方米，教学用房和配套设施比较齐全，现18个教学班全部配置了小媒体平台。
几年来，持续得到各级政府的大力关怀与支持，教学设施和办学条件得到了新的改善，崭新的校容校貌，优美的育人环境，日趋完善的教育教学条件，为学校的现代化教育教学提供了有力保障。
生源状况----学校现有18个教学班，在校生602人，本校生源三分之二来自汀田街道各村居，三分之一来自外省，生源区内一定比例的优秀生择校到外校，且困难家庭及特殊家庭占有一定比例，使教学质量优化与提升将面临新的挑战。
师资状况----全校教职工57人，专任教师57人，其中具有中学高级职称7人，中级职称44人。
现专任教师学历合格率为100%，高一学历（大学本科）比率为95%。
总体来看，教师队伍富有朝气和活力，有工作热情和干劲，但教师专业配备不够平衡。
现有名优骨干教师为：温州市教坛新秀1人，瑞安市教坛新秀2人，瑞安市教坛中坚1人，瑞安市教坛新苗2人，总来看名优骨干的档次不高，人数不多。
管理状况----从表面看，领导忙，教师累，学生苦，但效率低，学校的总体管理处于忙忙碌碌疲惫应付事务和探索适应阶段。
现代化的管理理念和手段相当滞后，学校发展目标定位比较模糊，各类规章制度没有很好地保持完整性、系统性、连贯性和科学性，极少部分教师缺乏危机感、责任心和事业心，很难适应学习水平和道德素养参差不齐学生的教育教学。
教学过程的管理和监控不到位，造成对教学质量的分析虽能基本到位，但有效提高的措施得不到落实和保证，尤其是补差补偏流于形式，导致教学质量难以取得新的突破。
在学生管理上，面对品行和学习相对薄弱的学生，政教处、团委、班主任做了多方面的探索和努力，但学校实施的感恩教育、规范教育、健康教育很难收到高效的反映和回报，学生常处于被动地接受学校管理和老师教育的状态，缺乏校园主人翁意识。
目前，学生问题最突出的表现在两方面：一是学习态度差，厌学情绪浓；二是文明程度低、学习习惯差、是非观念淡。
文化建设状况----校园的宣传不到位，校园广播网络缺少专人使用和管理，难以达到常态化、规范化；形式较单调，内容不够生动活泼、难以达到使师生喜闻乐见的宣传效应。
校园文化活动少，内容单调，满足不了学生个性才华的展示，有待进一步创新和提高。
校园文化建设力度不够，氛围营造不足，未能更好地为师生的快乐、健康、持续发展搭建健康向上的平台。
三、学校发展的优势和潜力学校精神基本凸显----办学质量不断提高，学校形象和声誉蒸蒸日上；特别是那坚不可摧的精神：“博学、求是、诚信、和谐”已在我校凝聚；“校荣我荣，校衰我辱”的旺盛人气已在学校迸发；长期的负重拼搏，造就广大教职工自强、刚毅的品性；教师工作热情和干劲十足，对学校未来充满信心；在学校领导班子的带领下，这种精神经过引导将会成为推进学校进一步发展的强大动力。
教育质量在逐年提高----课程理念和有效教学的指导下，教育教学质量逐年提高。
四、学校发展中的制约因素①管理制度不够齐全，影响学校科学化管理。
②现代化的教学设施（班班通多媒体、微机室）等学校配套设施不足。
③教师校本教研意识和能力不强，教科研成绩不显著，在全市中有影响的名教师（如市学科带头人）数量不够。
④教育教学工作还没有形成明显特色和品牌，中考成绩还不够理想。
⑤师生身心健康状况不够理想，学生体质、道德素养、心理品质亟待提高。
第三部分学校的办学目标和思路一、办学指导思想以科学发展观为指导，以文化建设引领学校各项工作，树立“精品”意识，坚持以教学质量为生命线，关注学生的发展，追求学生人格塑造与智能培养的和谐统一。
关注教师的发展，着力提升学校发展的软实力，以师生的共同发展实现学校的可持续发展。
二、办学理念：为学生健康成长奠基为教师成功发展搭台发展思路：质量与特色并重规范与人文共建管理思路：规范精细有效节约校训：博学求是诚信和谐教风：负责、奋进、为人、师表；学风：文明、自信、立志、成才育人目标：有善心做善事成善人学校精神：团结共进追求卓越三、总体目标校园优美、质量优秀、人文和谐的瑞安市精品学校。
四、发展策略根据总体目标，学校发展按阶段逐步推进：第一阶段（2011）：利用1年时间全面完善学校各项制度，实行管理体制改革，提升管理水平；硬件合理配置到位，完成学校的基本建设，办学条件得到改善，实现校园环境的“精品”目标；师资队伍分梯队培养，制定完善的培养方案；教学质量稳步上升，确保本学区公办学校的前列位置。
第二阶段（2012）：学校管理制度化，工作成效明显，各类仪器设备达省Ⅲ类标准以上；各层面教师都应发展，市组织的各项业务获奖，若干名师与学科的带头人初露头角；科研成果明显增加，形成科研兴校氛围；教育教学质量进一步提高，社会知名度进一步扩大。
第三阶段（2013）：学校的管理水平、教育教学质量进入全市前列。
学校所倡导的校园文化在师生的行为中外显，形成积极崇善的文化氛围。
实现校园优美、质量优秀、人文和谐的办学目标，成为市精品学校。
第四部分具体目标及措施根据学校现状和发展要求，汀田第一中学要在未来三年达到市精品现代化学校，必须加快发展步伐，有重点、有计划分阶段实施发展策略。
学校应以改善办学条件为基础，以深化学校内部管理政策为核心，以师资队伍建设为重点，以增强办学特色为突破口，以有效教学和有效教育为抓手，以校园文化建设为着力点大力提高教师教育科研意识水平，促进教育教学质量的稳步提升。
一、改善办学条件、完善硬件设施1．目标在充分利用现有办学条件的基础上，积极争取教学设施更新配置。
实现环境优美，景观小品精致，并在校园环境的建设中体现浓郁的校园文化，发挥环境的育人功能；做到教育教学设备齐全，满足学校教育教学工作的需要。
2．实施措施（1）校园环境建设1、三年规划:教学用房、教学辅助用房、办公用房达到省Ⅲ类标准以上要求，各类仪器设备达到省Ⅲ类标准以上要求2、2011年度计划:设全教学及辅助用房,普通教室18个,实验室3个,音乐室1个,美术室1个,计算机室1个,仪器室3个,图书室1个,心理健康辅导室1个,体育活动室1个,舞蹈室1个。
:购全各仪器室各种仪器设备.3、2013年度计划:设全办公用房,教学办公室8个,行政办公室8个,社团办公室2个,广播室1个,会议室2个,接待室1个,校史展览室1个,卫生保健室1个。
健全仪器设备管理制度（2）学校现代化建设教学设施设备1、2011年度（1）、建设文化长廊（2）、添置部分小媒体（3）、建设计算机教室（4）、改造厕所（2）、更换部分学生课桌椅2、2012年度（1）、更新部分教师办公桌椅（2）、更换部分学生课桌椅（3）、对校园重新设计绿化（4）、改造实验室（5）优化校园计算机网络系统（6）、对综合楼内部进行重新装修（7）、购买部分仪器、图书资料等相关设备3、2013年度（1）、购买部分仪器、图书资料等相关设备（2）、对校园重新设计绿化（3）、对学校围墙进行美化（4）、更新学校的监控系统以及智能广播（5）强学校网站建设，修改学校网页，及时做好网站信息更新二、师资队伍建设1．目标培养一支“负责、奋进、为人、师表”的高素质师资队伍。
在一中精神的引领下，根据上级要求和我校的实际情况，通过提高教师师德修养和引领教师专业发展方向，优化调整师资结构，培养教育教学骨干，形成合理的金字塔型的师资队伍。
2．基本原则1、坚持师德与师能同建原则。
学校按照“师德高尚，严谨治教，勇于创新，开拓进取，合作共进”的要求，加强师德建设，打造一支德才兼备的教师队伍。
2、坚持专业与特长相结合的原则。
围绕新课改要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自身特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。
3、坚持名师引路原则。
加强学校“名师、名班主任、名校长工作室”建设，加大对“三坛”、“教坛新苗”、“学科骨干”教师的培训力度，以培养有影响的拔尖教师，为加强专业化建设创造有利条件。
4、全面提高与突出重点相结合原则。
在对全体教师进行师德素养、专业素养培训的基础上，重点加强35周岁以下青年教师的培养和提高。
3．阶段具体措施2011年度：1、成立以校长为组长的教师专业发展专项领导小组机构，全面负责学校教师队伍的建设。
2、依据上级部门的有关文件制订有关教师专业发展的制度条例以及有利于教师发展的激励机制、考核机制，有效调动教师工作学习的积极性。
3、划出专项经费，专款专用，保证教师专业化发展培训、对外交流学习的资金，有计划的为教师购买学习资料。
2012年度：1、学校领导小组在全面开展组织指导教师专业发展的培训和自培工作的基础上，不断总结教师专业发展的先进思想和成功经验并作好向全体教师宣传、推广的工作。