象山县学校发展性目标评价方案
象山县初中毕业生综合素质测评方案
象山县初中毕业生综合素质测评方案为了全面衡量、综合评价初中毕业学生的综合素质根据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基〔XX〕2号)和浙江省教育厅有关做好初中毕业考试与高中招生制度改革工作的意见精神制定xx年象山县初中毕业生综合素质测评方案一、综合素质测评的原则一是坚持过程与结果相结合学校应全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等二是坚持公正、公平、公开综合素质测评的内容、方法、标准等应事先向学生及其家长公布测评结果应告知学生本人及其家长其中获得A 等级的学生名单必须在校内公示（公示期为7天）如有异议学校应及时进行调查、核实、处理二、综合素质测评结果综合素质测评结果由综合评语和测评等第两部分组成综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述也为后续的针对性教育提供参考综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师测评、征求家长意见的基础上结合学生的平时表现由毕业班班主任撰写学生测评工作委员会审核确定测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评xx年我县初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实践与服务、运动与健康、探索与研究等四大类每一类包含若干项每一类测评结果呈现为A等或P等或E等(分别代表优良、合格、不合格)P、E等由学生所在学校确定A等由学校把关报教育行政部门备案E等比例应控制在5%以内每位初中毕业生的综合素质评价测评结果呈现为4个等第如1A3P、2A2P等三、综合素质测评的内容综合素质测评的内容以学生的基础性发展目标为基本依据着重测评学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等内容力求全面、客观公正地反映学生的总体发展水平xx年我县初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实践与服务、运动与健康、探索与研究等四大类审美与艺术类审美与艺术类包含音乐与美术两个分项若两个分项测评结果含有A等而无E等则本类测评结果为A等；若两个分项测评结果均为P 等则本类测评结果为P等；若两个分项测评结果含有E等则本类测评结果为E等音乐测评实施办法（一）测评内容与方式测评内容包括学习品质和认知表现两方面1.学习品质学习品质的测评主要是根据学生参与课内外音乐活动的兴趣、态度、表现及效果等情况进行综合评定测评结果分P、E两等学习品质测评的确定方法：学习品质测评必须同时符合以下三个条件即确定为P等否则为E等(1)学生每学期须达到教育行政部门规定的课时量(病、事假除外)；(2)学生能积极参加班级及学校所组织的音乐实践活动；(3)学生能掌握一项以上(含一项)音乐技能2.认知表现认知表现主要包括演唱、演奏、综合艺术表演、欣赏与基本常识等四块内容认知表现的测评分必测和选测两方面：欣赏与基本常识为必测内容采用听音笔试形式由学校组织命题、施考、阅卷并根据成绩评定为P等或E等；演唱、演奏和综合艺术表演为选测内容由学生任选其一进行测评测评的方式为：(1)演唱：学生自选初中教材中歌曲单独或小组(一般为35人)进行背唱教师根据其演唱水平评定为P 等或E等；(2)演奏：学生自选初中教材中歌曲单独或小组(一般为35人)进行单纯乐曲演奏或为歌曲进行伴奏教师根据其演奏水平评定为P等或E等；(3)综合艺术表演：学生自定表演内容单独或小组(一般为35人)进行表演教师根据其表演水平评定为P等或E等认知表现的选测、必测两方面测评结果均为P等则认知表现可评定为P等；测评结果含有E等应评定为E等认知表现为E等的学生允许补测一次但其音乐测评结果不能评定为A等（二）测评结果的评定1.学习品质和认知表现两方面测评结果均为P等则音乐测评结果为P等；若两方面测评结果含有E等则音乐测评结果为E等2.学生在达到P等基础上符合下列条件之一其音乐测评结果可评定为A等(1)初中阶段获得省教育厅颁发的艺术特长水平(音乐方面)B级及以上证书者；(2)初中阶段参加县(市)区级以上教育行政部门组织的各项艺术活动并获得奖项者美术测评实施办法（一）测评内容与方式测评内容包括学习品质和认知表现两个方面1.学习品质学习品质的测评主要是根据学生参与课内外美术活动的兴趣、态度、表现及效果等情况进行综合评定测评结果分P、E两等学习品质测评确定方法：学习品质测评必须同时符合以下三个条件即确定为P等否则为E等(1)学生每学期须达到教育行政部门规定的课时量(病、事假除外)；(2)学生能积极参加班级及学校所组织的美术实践活动；(3)学生能掌握一项以上(含一项)美术技能2.认知表现认知表现主要包括欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索等四项内容认知表现的测评分必测和选测两方面：欣赏评述为必测内容采用笔试形式由学校组织命题、施考、阅卷并根据成绩确定为P等或E等；造型表现(绘画、工艺制作等)、设计应用(创意设计等)、综合探索(主题探索等)为选测内容由学生任选其一进行测评由教师根据其测试水平评定为P等或E等认知表现的选测、必测两方面测评结果均为P等则认知表现评定为P等；测评结果含有E等应评定为E等认知表现为E等的学生允许补测一次但其美术测评结果不能评定为A等（二）测评结果的评定1.学习品质和认知表现两方面测评结果均为P等则美术测评结果为P等若两方面测评结果中含有E等则美术测评结果为E等2.学生在达到P等基础上符合下列条件之一其美术测评结果可评定为A等(1)初中阶段获得省教育厅颁发的艺术特长水平(美术方面)B级测试；(2)初中阶段参加县(市)区级及以上教育行政部门组织的各项艺术活动并获得奖项者实践与服务类实践与服务包含社会实践、社会服务和安全教育与实践三个分项若三个分项测评结果为1A2P或2A1P或3A则实践与服务测评结果为A等；若三个分项测评结果为3P则实践与服务测评结果为P等；若三个分项测评结果含有E等则实践与服务测评结果为E等社会实践测评实施办法（一）测评的内容和方式测评的内容包括完成课时情况及社会实践表现两个方面1.完成课时情况完成课时情况测评主要由教师根据学生参加社会实践活动情况进行综合评定测评结果分P、E两等完成2周的社会实践活动课时包括在市级(或在市教育局认定的县级)社会实践基地完成3天实践项目和学校劳动技术课程学习的则可评定为P等未完成社会实践活动课时和学校劳动技术课程学习的则评定为E等2.社会实践表现社会实践表现的测评主要由教师在学生自评、互评的基础上结合学生在社会实践活动过程中的表现及成效进行综合评定测评结果分P、E两等（二）测评结果的评定1.完成课时情况及社会实践表现两方面测评结果均为P等则社会实践测评结果为P等；若测评结果中含有E等则社会实践测评结果为E等2.学生在达到2个P等的基础上符合些列条件之一其社会实践类测评结果可评定为A等：（1）初中阶段荣获校级及以上社会实践活动先进个人、社会实践活动优秀成果奖等荣誉称号并经教育行政部门认可的可评定为A 等(校级比例控制在学校毕业生数的10％以内)；（2）参加宁波市级及以上中学生研究性学习活动成果评比并获奖者；（3）参加宁波市初中劳动与技术操作比赛并获奖者；（4）初中阶段参加由市教育局和市科协联合主办的中小学航空航天、航海车辆模型比赛并获奖者；（5）初中阶段参加县（市）区级及以上教育行政部门或教育行政部门和科协联合主办的中小学科技活动并获奖者社会服务测评实施办法（一）社会服务测评内容和方式社会服务测评的内容包括学生在志愿服务、公益活动等方面的实践表现由教师结合学生自评、学生互评、家长评议及参加公益活动的证明等进行综合评定测评结果分P等和E等（二）测评结果的评定1.学生能积极参与学校组织的社会服务活动和各项公益活动(每年2次以上)在家能帮助父母做力所能及的家务劳动的测评结果可评定为P等；2.学生在P等的基础上初中阶段荣获校级及以上优秀志愿者、学雷锋积极分子等社会服务类荣誉称号并经教育行政部门认可的可评定为A等(校级比例控制在学校毕业生数的10％以内) 安全教育与实践测评实施办法（一）测评内容与方式测评内容包括学生行为表现和学习效果两个方面1.行为表现行为表现主要包括学生参与学校安全教育和安全演练的态度、表现和习惯等情况测评结果分P、E两等行为表现测评确定方法：行为表现测评必须同时符合以下三个条件即确定为P等否则为E等(1)学生在初中阶段须参加4次以上的学校综合性的安全演练；(2)学生在初中阶段须完成《中小学公共安全教育指导纲要》中规定的社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块相关内容的学习；(3)参加自救互救技术和心肺复苏培训活动2.学习效果学习效果的测评主要由教师根据学生日常行为习惯、实践活动过程中的表现及成效进行综合测评测评结果分P、E两等测评由班主任结合学生自评、学生互评等进行综合评定（二）测评结果的评定1.行为表现和学习效果两方面测评结果均为P等则安全教育与实践测评结果为P等；若两方面测评结果中含有E等则安全教育与实践测评结果为E等2.学生在达到2个P等的基础上符合下列条件之一则可评定为A等：（1）初中阶段遇到公共安全突发事件或在安全演练中有突出表现者(由学校评定比例控制在学校毕业生数的15%以内)（2）在参加社会实践基地学习中掌握公共安全知识全面扎实、学习效果优秀者(由市级或市教育局认定的学生社会实践基地与学校考核确定比例控制在学校毕业生数的15％以内)（3）初中阶段参加县(市)区级以上教育行政部门组织的各项安全知识竞赛并获奖者（4）初中阶段参加县(市)区级以上教育行政部门组织的自救互救技术比赛并获奖者运动与健康类运动与健康测评实施办法（一）测评内容与方式测评内容包括学习品质、运动技能、健康水平等三项1.学习品质学习品质的测评主要是根据学生参与课内外体育活动的兴趣、表现及效果等情况进行综合评定测评结果分P、E两等学习品质测评的确定方法：学习品质测评必须同时符合以下两个条件即确定为P等否则为E等(1)学生每学期须达到教育行政部门规定的课时量(病、事假除外)；(2)学生能积极参加班级及学校所组织的各项课外体育活动2.运动技能运动技能主要反映在初中阶段学习体育掌握的技术水平每个学生每学年均须参加4项技术动作的测评其中2项由学生根据学校实际按照自己的特长和爱好自定另2项必须是由教师指定的所在学年所学的技术动作测评结果分P、E两等测评结果为E等的学生允许补测一次3.健康水平健康水平由教师根据每个学生的《国家学生体质健康标准》测评结果良、及格者确定为P等不及格者为E等（二）测评结果的评定1.学习品质、运动技能、健康水平等三项测评结果均达到P等则运动与健康测评结果可评定为P等；若三项测评结果中含有E等则运动与健康类测评结果为E等2.学生在达到P等基础上符合下列条件之一其运动与健康类测评结果可评定为A等(1)初中阶段参加过城运会、省运会、市运会各项体育比赛者残疾学生参加省、市残运会等各类残疾人体育比赛者；(2)初中阶段参加过县(市)区级及以上教育行政部门组织的各类体育项目比赛者残疾学生参加县(市)区级及以上教育行政部门、残联组织的各类残疾人体育项目比赛者；(3)《国家学生体质健康标准》测试成绩为优秀等级者；3.其他残疾学生凭有效证明直接视作P等探索与研究类探索与研究包含信息技术、科学实验操作、地方课程和学校课程等三个分项其中信息技术和科学实验操作测评结果呈现为A、P、E 等鉴于目前学校开设课程的不平衡现象和操作技术上的因素xx年地方课程和学校课程项的测评继续不设A等测评结果只呈现P、E等若三个分项测评结果为2AlP或1A2P则探索与研究测评结果为A等；若三个分项测评结果为3P则探索与研究测评结果为P等；若三个分项测评结果含有E等则探索与研究测评结果为E等信息技术测评实施办法（一）测评内容和方式测评内容包括学习品质、理论知识和操作技能等三个方面1.学习品质学习品质的测评主要由教师根据学生参与课内外信息技术活动的态度、表现和习惯等情况结合学生自评、小组互评进行综合评定测评结果分P、E两等2.理论知识理论知识主要反映学生学习和掌握信息技术学科知识、网络文化等方面的程度测评由学校统一组织以开卷笔试或网上在线测评方式进行测评测评结果分P、E两等测评结果为E等的学生允许补测一次但其信息技术测评结果不能评定为A等3.操作技能操作技能主要反映学生综合运用信息技术的能力测评方式以上机测评和完成作品等为主测评结果分P、E两等测评等第为E等的学生允许补测一次但其信息技术测评结果不能评定为A等（二）测评结果的认定1.学习、理论知识和操作技能三方面测评结果均为P等则信息技术测评结果为P等；若三方面测评结果中含有E等则信息技术测评为E等2.学生在达到P等的基础上符合以下条件之一的可评定为A等(1)初中阶段参加全国计算机等级考试获一级及以上证书者；(2)初中阶段参加省青少年信息学(计算机)竞赛成绩为合格以上者；(3)初中阶段参加宁波市级及以上青少年科技创新大赛（含发明及生物和环境科学实践活动）并获奖者；(4)初中阶段参加计算机程序设计竞赛获奖者；(5)初中阶段参加初三信息技术测评且成绩排名在各校总成绩前10%的；(6)初中阶段参加象山县中小学生信息技术技能比赛并获奖者；科学实验操作测评实施办法（一）测评内容和方式《科学》教材规定的学生必做的分组实验实验项目由县教育局选取其中10个实验在测评前一周公布（二）测评组织由学校组织对全体初三学生进行实验操作测评实行区域内监考教师互派原则上要求2天完成由县教育局确定具体日期具体由县教科研中心教研室牵头装备处配合测评前一周公布实验项目测评时统一安排人员做好实验考查的巡视工作首次测评不及格者可申请一次补测补测在正式测评后一周内完成测评前15分钟每个学生抽取其中一个实验题目并分批进入相应的测评场所参加测评每个实验的测评时间为20分钟测评由两名监测人员对应7名学生扣分分值应由两名监测人员共同商定并在学生的测评试卷上注明扣分点当场在登记表上记分并签名（三）测评结果的评定每个实验总分为20分其中1720分可评定为A等1016分可评定为P等09分可评定为E等经补测成绩及格(10分及10分以上)直接评定为P等地方课程和学校课程测评实施办法（一）测评的内容和方式测评内容包括行为表现和学习效果两个方面1.行为表现行为表现主要包括学生参与本课程的态度、表现和习惯等情况由教师结合学生自评、学生互评等进行综合评定测评结果分P、E两等地方课程和学校课程两方面学习表现均为P等则本项测评结果为P等；若两方面测评结果中含有E等则本项学习表现测评结果为E 等2.学习效果地方课程的学习效果测评以学生学习《地方课程标准》所规定的通用知识和本土相关知识为主测试由学校组织命题、测试采取纸笔开卷测试形式由教师根据测试结果评定为P等或E等评定结果为E等的学生允许补测一次学校课程学习效果的测评由指导教师按开设课程的具体测评标准根据学生在本课程学习中获得基本技能或活动成果评定为P、E两等地方课程和学校课程两方面学习效果均为P等则本项测评结果为P等；若两方面测评结果中含有E等则本项学习效果测评结果为E 等（二）测评结果的评定行为表现和学习效果两方面测评结果均为P等则本项测评结果为P等；若两方面测评结果中含有E等则本项测评结果为E等四、综合素质测评方案的组织实施学校要成立以校长、教师代表、学生代表和学生家长代表组成的学生综合素质测评工作委员会学校综合素质测评工作委员会要根据本意见精神制订学校综合素质测评工作的实施细则和具体办法各校必须把学校的综合素质测评实施方案报县教育局普教科审核学校要将本意见和综合素质测评方案、细则通过多种渠道告知学生及其家长并做好相关内容的解释和说明答疑工作要对校内各班级的学生综合素质测评工作进行指导和监督接受咨询、投诉与举报及时解决测评中的问题对初中毕业生的综合素质测评应以班级为单位进行该项工作应在xx年4月底之前完成在宁波大市外异地借读并要求回我县户籍所在地升学的应届学生其综合素质测评等第原则上分别视为P等经县教育局组织的项目测试或认定符合条件者可获得A等（测试、认定时间为：4月15日至25日。
象山县学校安全教育课参评教案(式样)教案评比标准
象山县学校安全教育课参评教案(式样)优秀教案评比标准一、前言本教案旨在帮助学生在日常生活中增强安全意识，提高自我保护能力，掌握基本的安全知识和技能。
通过本课程的学习，学生将能够了解和认识各种潜在的安全隐患，学会如何预防和应对，以保障自己和他人的生命安全。
二、教学目标知识与技能：了解生活中可能存在的安全隐患，学会预防和处理安全事故；过程与方法：通过案例分析、讨论和实际操作，培养学生的安全意识和自我保护能力；情感态度价值观：树立正确的安全观念，关注生命安全，自觉遵守安全规定。
三、教学内容第一节：交通安全教育1. 学习交通法规，遵守交通秩序2. 认识交通标志，确保出行安全3. 学会乘坐各种交通工具时的安全防护措施第二节：防火安全教育1. 学习防火知识，预防火灾事故2. 掌握火场逃生技巧，降低伤害风险3. 了解灭火器的使用方法和适用场合第三节：防水安全教育1. 学习防水知识，提高防水意识2. 掌握遇水求救和逃生技巧，降低伤害风险3. 了解水上安全常识，预防溺水事故第四节：地震安全教育1. 学习地震知识，减轻地震伤害2. 掌握地震逃生技巧，确保生命安全3. 了解地震后的自我保护方法，防止次生灾害第五节：食物中毒安全教育1. 学习食物中毒的原因和预防措施2. 掌握食物中毒的急救方法3. 提高食品安全意识，预防食物中毒事故四、教学方法采用案例分析、讨论、实际操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的安全意识和自我保护能力。
五、教学评价通过课堂问答、小组讨论、实际操作等方式，评价学生在交通安全、防火安全、防水安全、地震安全和食物中毒安全等方面的知识和技能掌握情况，以及对安全意识、自我保护能力的提高程度。
关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的培养。
六、教学资源1. 交通安全教育视频或图片；2. 防火安全知识PPT或视频；3. 防水安全知识PPT或视频；4. 地震安全知识PPT或视频；5. 食物中毒安全知识PPT或视频；6. 安全标志卡片或挂图；7. 灭火器实物或模型；8. 逃生器材（如逃生绳、防毒面具等）。
象山县中小学(幼儿园)校本研修考核评估标准
修
的
管
理
30
分
B4
制度
建设
（15分）
C14校本研修的实施、考核、奖惩与管理制度健全。（4分）
座谈
查资
料看
现场
C15有校本研修的阶段性计划和总结。（3分）
C16有教师队伍建设规划和阶段性实施意见。（3分）
C17有教师参与校本研修计划制定的制度。（2分）
C18有教师个人自我发展计划和阶段性总结。（3分）
附件1象山县中小学幼儿园校本研修考核评估标准级指标评估方式得分自评说明a1b1领导重视c1领导重视校本研修工作指导思想端正熟悉教师教育有关规定和要求定期研究校本研修工作并积极参与活动
附件1
象山县中小学（幼儿园）校本研修考核评估标准
A级
指标
B级
指标
C级指标
评估
方式
自评
得分
自评说明
A1
校
本
研
修
的
保
障
30
C27结合学校实际较系统学习教育教学基本理论。（3分）
C28积极开展新课程培训，解决实践中的问题。（3分）
C29进行现代信息技术培训，研究与学科课程整合问题。（3分）
C30进行教育科研基本知识、方法培训（3分）
B7
研修
形式、
方法
（25分）
C31运用案例进行培训。（4分）
C32结合反思性教学活动进行培训（4分）
B9
成果推广、特色
（15分）
C49学校阶段性发展目标的实现程度。（4分）
C50学校教育质量的提高幅度。（4分）
C51教师对学校的归属感。（3分）
C52学校特色的形成。（4分）
加分项目
(绩效管理方案)重点工作考核教学质量考核细则和民主评议方案
附件8:象山县学校重点工作评价方案【考核说明】1、本组重点工作考核内容和分值，由各个科室分俩学期确定几项重点工作,且由督导科于每学期开学时第壹个月内公布;考核时间为每年的7月份,由责任科室对照考核的内容、分值和细则开展考评，其他科室配合。
加强定期不定期督查，注重平时考核和资料积累，学年未进行适当实效性评估。
可定量考评的，对照考核细则直接得出该项目的考核分；不能定量考评的，采用定性考评，原则按2：4：3：1评出优秀、良好、壹般、较差，相应该项分值为满分的100%、80%、60%、30%。
2、2009学年度的重点工作壹条：提升教育质量。
仅考核普高、初中、小学。
2009学年教学质量考核细则（壹）高中：（30分）各校高考常模目标完成，以学校当年高三高考成绩为基础，根据“2010年象山县普通高中高考成果奖实施细则”评定。
具体方法：1．按权重确定各校各类指标分值2．各类指标完成率：a i=（其中为各校完成人数，为各校预设的目标数，i=1，2，3）。
3．各校各类指标得分值=×（是各类指标分值）。
4．总得分A=++。
说明：①各类超出人数，能够放本类计算，也能够放下类计算，以得分高者为准。
②各类完成人数指实际完成人数减去上壹类未完成人数。
③各类指标得分值能够超过该类的总分，但总得分不超过满分值30分。
附：2009年考核各校各类权重。
（二）义务教育段初中教学质量考核，以当年中考成绩（包括体育分）作为考核指标，占30分；小学教学质量考核，分俩个指标考核：小学语文、数学、英语毕业班质量监测24分，小学抽测学科教学质量占6分。
九年壹贯制学校按小学和初中分别进行上述考核，最后考核得分为：小学考核分的40%加上初中考核分的60%。
1．毕业班检测成绩（初中30分，小学24分）：分三个指标考核。
（1）总分平均分（初中20分，小学14分）依据《象山县义务教育段教学质量监测和评估的实施意见》，用近三年毕业成绩的总平均分，定性出学校教学质量处于哪个位次。
象山县中小学校教学常规管理评估细则
制度健全
（4分）
包括学习培训制度，调研检查制度，教研活动制度等
查资料
计划总结
（4分）
学校、学科、教师期初都有教学计划，期末都有教学总结
查资料
教学调研
（4分）
每学期都有教学调研活动，有主题、有过程记录、有调研反馈
查资料
常规检查
（30分）
对每位教师的备课、上课、听课、批改作业、辅导、教学反思、质量分析等教学环节有检查、有反馈
学生负担
（5分）
保证每天一小时学生体育活料、访谈
常规管理（60分）
领导重视
（5分）
教学常规工作的学习、培训、检查。有组织机构，责任到人。教学常规考核分在教师业务考核中的比例不低于20%
查资料
领导示范
（8分）
校长、班子成员率先示范。每学期有二次专题研究教学，有听课、巡课制度，每位成员有上课、听课、评课记录，蹲点年级组、教研组并作有效指导
附件：
象山县中小学校教学常规管理评估细则
学校
一级指标
二级指标
评估要求
评估办法
自评分
检查分
规范办学（20分）
课程设置（10分）
对照标准，开齐、开足课程，不随意增删各科教学课时
查课程表
教学纪律
（5分）
无无故不上课、体罚学生歧视学生等重大教学事故。落实《象山县中小学教师教学事故处理办法》情况
查家长、学生反映记录
查资料
整改落实
（5分）
对调研、检查中发现的问题有整改措施、跟踪检查。
查资料访谈
随机抽查（20分）
教师常规
（15分）
教师对教学常规全面把握。抽查率不低于专任教师总数20%。
2019学年度义务教育学校教育工作目标管理考核指标
社会认可（5分）
教育满意度测评
22.根据对学校教育满意度测评评分。
5
督导科
加分项
因教育工作或教育事业发展取得突出成就获得县级以上党委政府、县级以上教育行政部门的集体荣誉。
5
本学年获得中共中央、国务院及中办、国办表彰的得5分，获得省委省政府表彰得4分，获得市委市政府表彰的得3分，获得县委县政府表彰的得2分。获得教育部表彰的得4分，省教育厅表彰的得3分，市教育局表彰的得2分，县教育局表彰得1分。累计加分，最高不超过5分。
县特殊教育指导中心
教育信息化
6.积极参与市“智慧校园”创建；省市智慧教育平台人均活跃度累计≥200，年度人均活跃度≥60；本学年度无重大网络信息安全事故。
3
第1小点1分，创建成功得1分，未成功得0.5分；第2小点2分。
符合要求得分，否则不得分。发生重大信息安全事故，实行一票否决制，扣2分。
教科研中心装备处
组织人事科
教师发展
13.各级指令性培训按规定完成，近五年内90及以上学分培训每年平均完成率20%以上，教师培训每年平均获得72及以上学分。强化名优教师队伍建设，有适合本校分层、分级建设长效机制，建有良好等级以上的市级以上教师发展学校，每百名学生拥有县级及以上骨干教师1人及以上，小学专任教师本科及以上占比90%以上或提高5个百分点，初中专任教师研究生比例达到4%或绝对人数增幅超过10%。
2
第1、3小点0.5分，第2小点1分。符合要求得分，否则不得分。
基础教育科
4. 节假Байду номын сангаас无违规补课现象发生。
1
发生1起扣1分。
基础教育科
5.重视随班就读工作，落实人员参加特殊教育专业培训，资源教室利用率高，随班就读学生个案管理到位，相关档案资料上交及时。
象山县学校幼儿园2009学年目标管理考核试行意见
象山县教育局文件(wénjiàn)象教〔2010〕29 号象山县学校幼儿园2009学年目标(mùbiāo)管理考核试行意见各中小学、幼儿园、中等职业技术学校、成校（社区(shèqū)学院）：为进一步完善我县教育系统内部的竞争激励机制和监督机制，充分调动各学校和广大教师发展象山教育的积极性和创造性，提高工作(gōngzuò)的责任感和竞争意识，促进全县教育事业稳步发展，特制定本实施意见。
一、指导思想以规范和谐、科学均衡，促进学生发展为根本宗旨，以巩固和发展学校常规管理成果、增强学校可持续发展能力、鼓励学校创建办学特色、区域性整体提升素质教育水平为目的，坚持方向性、全面性、科学性、可操作性和简洁、务实、管用的原则，进一步深化教育改革，规范学校管理，提升学校办学理念(lǐ niàn)和内涵品质。
二、评价体系2009学年学校评价体系, 小学、初中、普高分办学规范、常规工作(占70%）、重点工作（占20%）、民主评议（占10%）四大块内容；职高、成校、幼儿园分办学规范、常规工作（占90%）、民主评议（占10%）三大块内容。
三、考评办法1．办学规范考评（1）指标设定：学校办学规范考评指标分三类，一类是不得评为第一等第，二类是一律评为第三等第，三类是一律评为第四等第。
学校如出现指标规定的情形，一经查实直接进入相应考核等第。
（2）考评要求：办学规范不定比例，突出指标的严肃性与执行的刚性。
（3）考评方式：由责任科室负责核查，由督导科汇总后提交局党委会议讨论审定。
（4）考评时间： 7月份。
2．常规管理考评（1）考评方式：指标分科室考核和考评组考核两大类,科室考核指标关注过程,由责任科室结合平时记录开展考评;考评组考核指标则由局组织考评组到基层学校，通过听课座谈、看现场、查资料、搞测评、核数据等方式进行终结性考评。
（2）考评时间： 6月份。
（3）考评要求：注重基础性、规范性；突出现场管理、细节考察；注重平时积累与办学实绩。
象山县学校发展性目标评价方案
名著推荐英文作文800字英文：When it comes to recommending a classic book, there are so many options to choose from. However, if I had to choose just one, I would recommend "To Kill a Mockingbird" by Harper Lee.This novel tells the story of a young girl named Scout Finch who lives in the South during the 1930s. The book explores themes of racism, prejudice, and injustice through the eyes of Scout, her brother Jem, and their father Atticus.I believe "To Kill a Mockingbird" is a must-read because it not only addresses important social issues, butit also has relatable and memorable characters. For example, Atticus Finch is a beloved character who teaches hischildren the importance of empathy and standing up for what is right. Additionally, the novel's iconic villain, BobEwell, represents the worst aspects of society and serves as a reminder of the dangers of prejudice and hate.中文：说到推荐一本经典的书，有很多选择。
象山县教育事业发展“十二五”规划征求意见稿
象山县教育事业发展“十二五”规划（征求意见稿）根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为了加快教育现代化建设，积极创办让人民满意的教育，提高教育对经济社会的贡献度，特制定本规划。
一、“十二五”期间教育发展的现实基础象山教育在“十一五”期间深入贯彻落实科学发展观，紧扣教育优先发展主题，以办人民满意教育为宗旨，以改革创新为动力，积极推进教育的统筹发展、均衡发展、协调发展和可持续发展，使教育事业进入了全面提速、全面优化、全面升级的新阶段，实现了教育的“四大提升”和“四个转变”。
（一）“四大提升”，即教育经费投入比例不断提升、农村教育倾斜程度逐步提升、学校教育质量稳步提升和教育服务社会的能力进一步提升。
1、教育经费投入比例不断提升。
坚持教育优先发展的战略地位，不断加大对教育的投入力度。
2006年县本级财政预算内对教育拨款亿元，2007年亿元，2008年亿元，2009年亿元，2006至2009年县本级财政对教育的拨款占县财政支出的比重分别为%、%、29%、30%，教育拨款基本做到了“三个增长、两个提高”。
学校基础建设掀起新一轮热潮，2006至2009年期间，安排学校建设项目62个，完成建筑面积31万平方米，实际投资44425万元。
维修校舍面积6万平方米，投资3174万元。
投资3825万元建成21座运动场项目，至2009年底共有22所中小学建成塑胶运动场。
我县义务段教育标准化学校通过率达%，超过宁波市平均数。
全县中小学宿舍总面积67147平方米，生均宿舍面积平方米，食堂总面积62566平方米，生均食堂面积平方米，均超过省规定标准。
2、农村教育倾斜程度大幅提升。
全面开展农村学校改造工程，2006～2009年，农村教育基建投入亿元，占总投入的%。
农村优质教育资源进一步扩大，农村教育布局进一步优化。
实施城区学校和农村薄弱学校“捆绑结对”发展制度，下派城区优秀管理人才到农村学校任职。
象山县学习调研阶段突出“新、广、实”
工 作开展 ， 特别 是 要 强 化五 种意识。
一 是 强化物竞天 择 、 适 者生存的意 识 。
面对 困难不能怨 天 尤 人， 要 适应环境
的变化 ， 善于在 困难存， 创 出科学 发展 新 天 地 。
二 是强化实干兴邦 、
空 谈误 国的意识 。
科学 发展不是谈 出来的 ， 是干 出来的。
广 大 领 导 干 部 要 务 实 肯干 ， 切 实 将 各
项政策举措落到实处。 三 是强化 田忌
赛马 、
以智取胜 的意识 。
象 山要 与发
达地 区 比， 只能走 以特取 胜 的发展之
路。 各级 领导 干部要善于 发挥象 山的
各方 面优势 ， 扬 长避 短 ， 增 强 区 域 发
展 的竞争力和综合实 力。 四是强化鲶
新一 轮经 济腾飞奠定基 础。 四是大力 实施 “ 招商 引资年” 活动。 坚 定招商
引资的信心 和决心 ， 创新招商引资机
制 ， 整合招商引资力量 ， 提高招商 引
资成效。 五 是大力推进 农村改革和 发
展 进一 。
步解放思 想锐意 创新重点 突
破，
尤其是 在农村土 地 、
资金 、
劳动
力等生 产要素改革上 要 有实质性地 突
难关。
制定完善产业 发展 、
科技人才
等规 划政 策 ， 破解 制 约 企 业 发展 的 根
本性制约， 提升综合竞争力 ， 构筑产 业 发展新优势。 三 是大力实施 “ 重点 工 程 突破 年 ” 活动。 按 照 保稳促调要
求 ， 全 面 落实 项 目中心 制 ， 攻 坚 克 难 ，
确保重点工 程顺利推进 ， 为象山实现
鱼入 池 、
群鱼 皆活 的意 识。
中共象山县委象山县人民政府关于促进教育均衡发展整体提高教育事业发展水平的决定
附件1：县委〔2007〕１６号中共象山县委象山县人民政府关于促进教育均衡发展整体提高教育事业发展水平的决定（2007年9月10日）发展教育事业关系广大人民群众的切身利益，是最大的民生工程，是构建社会主义和谐社会的题中之义。
“十五”期间，我县教育事业发展取得显著成绩，2005年顺利通过“省教育强县”验收。
为不断满足新时期人民群众对优质教育资源的需求，努力推进教育均衡发展，大力促进教育公平，增强教育整体实力，加快实现象山教育现代化，现作出如下决定。
一、指导思想和发展目标11、指导思想。
以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，贯彻“巩固、深化、发展、提高”的八字方针，按照“以城带乡、共同提高”的基本要求，加大投入，协调发展城乡教育，促进教育优先发展、均衡发展、内涵发展，整体提高我县教育发展水平和公共服务水平，努力办好人民满意教育，为全面建设和谐新象山作出积极贡献。
2、发展目标。
到2011年，初步实现城乡之间及各级各类教育的均衡发展。
——各类教育更加协调。
高标准普及从学前到高中段的15年基础教育，学前三年净入园率达到99%以上；九年义务教育覆盖率和三类残疾儿童入学率均保持100%；高中段教育普及率达到98%，中等职业教育与普通高中教育招生比保持在1：1左右。
——教育质量更加优良。
先进的教育发展理念进一步确立，素质教育得到积极实施，创新教育、特色教育得到普遍重视，新课程改革深入推进，教师素质、学生思想道德素质普遍提高，对学生、教师、学校的多元化、发展性科学评价制度逐步完善，教育教学质量全面提升。
——教育布局更加合理。
新一轮中小学布局调整基本到位，城乡教育资源得到科学合理配置。
着力办好6所普2通高中、5所职业高中和3所区域性社区学院（成教中心）。
各镇乡（街道）努力办好1所中心幼儿园、1所中心小学和1所中心初中。
所有镇乡（街道）中心幼儿园全面达到《浙江省乡镇中心幼儿园办园标准》，九年义务教育段学校85%以上达到“省万校标准化建设工程”要求。
学校发展规划评估报告
学校发展规划评估报告一、引言学校发展规划评估报告旨在对学校的发展规划进行全面评估，以确保学校在未来的发展中能够持续提供高质量的教育服务。
本报告将对学校的目标和策略进行评估，并提出改进建议，以促进学校的可持续发展。
二、背景介绍学校X成立于20XX年，是一所位于XX地区的综合性学校。
学校以提供优质的教育和培养学生全面发展为宗旨，多年来在教学质量、师资力量和学生综合素质培养方面取得了显著成绩。
三、评估目标本次评估的目标是全面评估学校的发展规划，包括学校的目标设定、策略制定和执行情况。
具体目标如下：1. 评估学校的发展目标是否明确、可行和具有可衡量性；2. 评估学校的发展策略是否与目标相一致，并能够有效支持目标的实现；3. 评估学校的发展规划执行情况，包括资源配置、组织管理和绩效评估等方面。
四、评估方法本次评估采用了多种方法，包括文件分析、问卷调查、访谈和现场观察等。
具体方法如下：1. 文件分析：对学校的发展规划文件进行全面分析，包括目标设定、策略制定和执行计划等；2. 问卷调查：向学校的师生、家长和校友等相关方进行问卷调查，了解他们对学校发展规划的认知和评价；3. 访谈：与学校的领导、教师和学生代表进行访谈，深入了解他们对学校发展规划的看法和建议；4. 现场观察：对学校的教学环境、师资力量和学生活动等进行现场观察，了解学校的实际情况。
五、评估结果根据评估方法的实施，我们得出了以下评估结果：1. 学校的发展目标明确、可行且具有可衡量性。
学校在目标设定方面做得较好，目标与学校的使命和愿景相一致，并能够量化和评估；2. 学校的发展策略与目标相一致，并能够有效支持目标的实现。
学校在策略制定方面注重科学性和可操作性，策略与目标之间存在明确的关联；3. 学校的发展规划执行情况较好。
学校在资源配置、组织管理和绩效评估等方面做得较好，能够有效地推动发展规划的实施。
六、改进建议基于评估结果，我们提出以下改进建议，以进一步促进学校的发展：1. 进一步明确学校的发展目标，并制定具体的衡量指标，以便更好地评估目标的实现情况；2. 加强与相关方的沟通和合作，充分听取他们的意见和建议，以确保发展规划的有效实施；3. 加强对教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素质，以提供更优质的教育服务；4. 加强学生综合素质培养，注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应社会发展的需求。
象山县镇(乡)成人中等文化技术学校目标管理考核评价表
11、每年度进行财务内审且有书面报告（1分）有校产清查书面结果（1分）
12、严格实行收费公示制（1分）按规定项目收费,收费无有效投诉（1分）
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查看相关资料，结合计财科、监察室提供资料
5
4
B-4财务管理
9分
B-5后勤服务
2分
13、后勤服务人员能较好地履行自身的工作职责，工作态度端正,为教学一线师生服务意识强,问卷满意率90%以上（2分）90%以下（1分）70%不得分
36、每学年有教育教学案例、教学论文,在县级以上刊物发表（2分）
由教科所提供并查阅档案以及学校活动记录。
6
A-4
持
续
发
展
5分
B-13
持续发展
5分
37、在办学模式或学校总体改革发展方面有开拓性思路并取得实质性进展（1分）
38、在保障和推进学以致用方面确有成效，得到成人学员广泛认同、社会欢迎（1分）
学校提供相关资料
管理
7分
25、实施教师聘任制，建立结构合理、工作高效的教师队伍(1分)为教师创造良好的工作环境，努力提高教师的物质待遇，激励教师个人和集体共同发展(1分)
查看相关资料，教师问卷调查
7
26、组织教师集中进行政治学习，每学期不少于6次(2分)，4次以上6次以下(1分)，4次以下不得分。
27、学校重视师德师风建设，组织学习教师职业道德规范，并将职业道德规范纳入相应的教师考核体系（1分）
查看相关资料，教师问卷调查
5
39、有立项教育课题研究成果获全国或省级奖者（1分），获市或县级奖者（0.5分）（不重复计分，只计最高分）
40、学校有教师梯队建设计划与措施（1分）
象山县常规工作评价方案(讨论稿)
二、保 7、幼儿一日活动的生活和学习习惯良好。形成良好 教工作 的生活卫生习惯，具有一定的自我服务能力，对各种 22分 事物和现象充满好奇心，具有一定的观察能力，动作 灵敏协调。对教师预设的各项活动有认识和探索的兴 趣，有一定安全意识。
8、组织形式多样的幼儿活动，每学年举办一次园艺 术节、小小运动会、全园性娱乐活动或亲子活动；参 加教育局组织的各类艺术教育活动。
3
3
3
园务管理网络不全、职责不明扣0.5分；没有及时更新很好落 实的酌扣0.2分，教职员工对幼儿教育政策以及教育部门文件 精神学习贯彻落实不到位不畅通，扣0.2-0.5分；未定期召开 会议学习、无会议记录的少一次扣0.1分扣完为止。
5、非在编教师有机会参加工会组织，教代会制度 落实，操作规范。
2
每年未安排非在编教师入会的扣0.2分，每学年召开一次教职 工代表大会（本学年有计划但未开可查上一学年，但一套档 案资料只能供一次考核使用），未开的扣1分。会议期间校长 向教代会述职，未述职的扣0.5分；教代会代表有提案并且每 个提案都有处理结果,一个提案无处理结果扣0.2分；无校级 领导公开评议记录的扣1分。 校务不按要求公开的，扣0.5分；公开栏位置不适合、不醒目 的，扣0.2分；校务公开内容及公开正常情况按组内总体考核 情况进行定性考核。 由办公室考核打分。 办公室
一级指 标 二级指标 分值 考核细则 考核方式 自 考 折算 评 评 得分
1、园舍和班级环境安全卫生，做到净化、美化、 儿童化；幼儿参与环境布置，环境布置舒适有教育 意义，能结合教育教学内容及时更新。
2
园舍环境有安全隐患发现一处扣0.5分。园内卫生不整洁或有 死角发现一处扣0.2分,扣完为止。班级环境未能体现儿童美 化、儿童化、参与性、未及时更新，按班酌扣0.2-0.5分。 设施设备陈旧且有安全隐患每发现一件扣0.2分，投入不足保 育费10%的每少一个百分点扣0.1分。每班教具（黑板、钢琴 或电子琴、多媒体设备等）不齐全，不能够满足教育教学需 要，桌面玩具6种以上,人均数量充足，缺一种扣0.1分；幼儿 图书人均每年新增1册,数量不足扣0.3分；每年订阅专业杂志 4种以上,数量不足扣0.3分；每年订购专业书籍省二级园4种 以上（省一级园5种以上）,数量不足扣0.4分。 消防设施、重点处室防盗设施不到位各扣0.5分；扣完为止。 自制教玩具数量不足人均3件的酌扣0.2-0.4分；场地等使用 率不高的酌扣0.2-0.4分。
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象山县学校发展性目标评价方案
一、指导思想
以办人民满意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育发展观为指导，推动区域教育走均衡发展道路、学校走内涵发展道路,充分调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评价为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评价机制。
进一步促进学校依法办学运行机制的形成和教育质量的全面提高，加快象山教育的均衡化、现代化建设步伐。
二、基本原则
1．发展性原则。
以科学发展观为指导，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵循教育规律，坚持依法办学、规X管理，寻找自己的发展方向和目标。
发展性督导评估承认学校发展的差异性和多样性，评价重点、标准、方法因校而异，强调纵向比较和过程评价，注重将学校的发展需求和社会、学生的发展需求紧密结合，积极引导不同水平的学校在推进素质教育的轨道上不断提高办学水平，形成办学特色。
2．主体性原则。
充分发挥学校的主体作用，充分强调学校的积极性、主动性和创造性，通过全校教职工的参与，激活学校发展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我发展的能力。
3．合作性原则。
强调督导人员与学校领导、师生之间的XX、平等的合作关系，相互尊重、相互理解，通过平等对话进行沟通与交流，最终实现共同发展。
学校发展性督导评估需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评价方案、评价结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内外的参与意识和监督机制。
4．激励性原则。
为发挥督导评估的激励作用，鼓励学校在原有基础上不断进步，让学校在发展过程中不断获得成功的体验，对学校
评估的结果依次分为“A、B、C、D”四个等级，分别表示发展快、发展较快、发展一般、发展较慢。
三、工作程序
发展性考核是由学校依据教育改革和发展需要,根据自身发展的不同阶段和不同基础选择提出。
具体程序为：
1．学校自主发展规划的制定(学年初)
学校根据教育改革和发展的重点和自身实际，抓住其中某一方面工作，制定学年度发展实施规划,并于10-11月份将规划报送县教育局督导科申请论证，督导科根据学校发展侧重点组织有关人员和专家对学校规划进行评审或论证，指导学校修订、完善发展规划，并确定考核关系系数。
2．学校自主发展规划的实施（学年中）
学校将发展规划落实责任部门和责任人加以实施。
规划中的发展目标在实施时允许不断修改、补充和完善，但须经督导科评审通过。
教育局、责任区督学也要定期或不定期对学校的实施情况进行随访指导。
3．确定学年度评价（学年末）
自主发展规划实施至该学年末进，学校建立自评领导小组，自上而下组织教职工开展自评，并在总结、反思的基础上撰写自评报告，于5月底前上报督导科；教育督导部门在学校自评的基础上，结合责任区督学掌握的情况，组织开展评估，确定评价结果。
四、指标体系
1．自主发展指标由学校自行制定，应符合以下要求：
⑴自主发展要根据学校实际情况，抓住学校某项工作,比如某薄弱工作，予以突破性地发展，自主发展指标要体现学校规划所确定的目标和政府与社会对学校的要求；
⑵评估体系结构能充分体现学校的办学思想和办学过程；
⑶评估体系内涵表达清晰，文字简练，具有可操作性。
2．自主发展指标占目标管理考核总分的比重为10%，评估结果采用百分制，满分为100分。
专家评估组根据年度评估时指标的完
成情况结合督学平常视导的过程记载，给出满意度分值。
然后用满意度分值乘以关系系数，即为该校自主发展的总分。
具体计算公式为：总分=满意度分值*关系系数。
其中关系系数是表示该指标达成对学校的难易程度以及对学校发展起作用程度的调节量，主要用于平衡学校的指标设计。
关系系数由督导部门在论证学校自主发展规划时根据学校指标达成的难易程度及在办学中所起的作用加以确定。
凡是一些关键的、达成难度大的指标，赋予的关系系数就大些，反之则小些，其中被认定为特色指标的，关系系数可以向上浮动。
附件：1．《象山县学校自主发展指南》
2．《学校发展目标申报表》
象山县学校自主发展指南
学校发展目标申报表
学校（盖章）：
填报日期：。