知识与技能目标表述方式教学内容

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知识与技能-人音版二年级音乐上册教案

知识与技能-人音版二年级音乐上册教案一、课程目标本次课程的主要目标是让学生掌握以下知识和技能：•识别和唱出带有中音（Do）、高音（So）和低音（Mi）的简单音乐旋律。

•掌握与简单音乐旋律相应的节奏，并能够同时唱出旋律和节奏。

•学习欣赏音乐，体会音乐给人们带来的情感和快乐，并尝试自主创作简单的音乐节拍。

二、课程内容1. 导入在导入环节，教师可以给学生播放一首轻快活泼的音乐，并让学生跟随旋律用拍子打节奏。

通过这种方式，让学生进入音乐的世界，调整心态，进入学习状态。

2. 学习简单音乐旋律•首先，在黑板上画出简谱线，讲解各个音符的名称，例如“Do、Re、Mi、Fa、Sol”等。

•接着，教师可以逐个演唱出由“Do、So、Mi”构成的简单音乐旋律，并让学生跟唱。

学会唱出这个小旋律之后，再让学生反复练习，尝试加入节奏的元素。

要求学生用两只手拍打旋律的节奏，并尝试唱出旋律和节奏相符合的音乐。

3. 欣赏音乐在听音乐的环节中，教师可以选取几首优美的经典音乐，让学生边听边感受，自由交流心中的情感和快乐。

在听音乐过程中，教师可以辅导学生领会不同的音乐元素，例如旋律、节奏、节拍、速度、音量等。

4. 自主创作在本节课的最后一个环节，教师可以组织学生自主开展创作，让学生自由地编排出简单的音乐节奏，甚至是自己动手做出乐器，演奏出团队合作精神，展示出学生的创造性思维和动手能力。

三、课程要求针对本次课程，教师需要注意以下要求：•在授课过程中，切忌灌输式的单向传授，要让学生从自身的观感中产生“童心”。

•帮助学生发展“音乐感”，在课程中要充分发掘学生的音乐潜能。

•在欣赏音乐的过程中，教师要引导学生自由地表达自己的感受和情感，不要给出具体答案或强制解读。

•在创作环节，教师要积极鼓励学生，给予充分的授权，尊重学生的创新思维，让学生感受到自由、平等的学习氛围。

四、教学反思本次课程中，学生表现出了良好的听从能力和合作精神，越来越融洽的团队氛围给教师带来了极大的鼓舞和信心。

知识技能目标教案模板及范文

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握（知识点）。

- 学生能够理解（知识点）。

- 学生能够区分（知识点）。

2. 技能目标：- 学生能够运用（技能）解决（问题）。

- 学生能够独立完成（操作）。

- 学生能够合作完成（任务）。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- （知识点）的掌握。

- （技能）的运用。

2. 教学难点：- （知识点）的理解。

- （技能）的灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问、图片、故事等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2. 新课讲授- 讲解（知识点）。

- 展示（技能）的示范。

- 引导学生进行操作练习。

3. 案例分析- 通过实际案例，让学生分析问题，巩固知识点和技能。

4. 课堂练习- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 教师巡视指导，解答学生疑问。

5. 合作学习- 分组讨论，让学生在合作中提高解决问题的能力。

6. 总结与拓展- 教师总结本节课的知识点和技能要点。

- 引导学生进行课后拓展，提高知识技能。

四、教学评价1. 课堂表现评价- 学生参与课堂活动的积极性。

- 学生对知识点的理解和掌握程度。

2. 作业评价- 学生完成作业的正确率。

- 学生对知识点的运用能力。

3. 课堂练习评价- 学生在课堂练习中的表现。

- 学生对技能的掌握程度。

五、教学反思1. 教学过程中的优点与不足。

2. 学生掌握知识技能的情况。

3. 课后改进措施。

教案范文：一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握分数的加减法。

- 学生能够理解分数的意义。

- 学生能够区分同分母和异分母分数。

2. 技能目标：- 学生能够运用分数的加减法解决实际问题。

- 学生能够独立完成分数的加减法练习。

- 学生能够合作完成分数应用题的解答。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 分数的加减法。

- 分数的意义。

2. 教学难点：- 同分母和异分母分数的加减法。

- 分数的灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课- 提问：同学们，你们知道什么是分数吗？分数在生活中有哪些应用？ - 展示图片，引导学生思考分数的意义。

教学目标的制定及教学内容的确定

二、课程标准的主要内容
1.课程定位(性质)：学科核心素养 2.课程理念：价值取向+内容选取+学习方式+评价建议+技术应用。 3.课程目标：知识与技能+过程与方法+情感态度与价值观。 4.课程内容：模块→主题→具体内容学习水平+活动建议基础+拓展+研究 5.教学建议：把握标准+把握教材+把握学生有意义接受式学习→体验式学习观念更新+内容选取+技术应用
2.1解释
2.2举例 2.3分类
澄清、释义从一种呈现形式（如数字的）转换为另一种形式（如言描述转换语的）（例如解释重要演讲或文件的含义）
例示、具体找出一个概念或一条原理的具体例子（例如给出各种美化术绘画类型的例子）类目化、归确定某事物属于一个类目属（如概念或原理）（例如将考察到的或描述过的心理混乱案例分类）抽象、概括抽象出一般主题或要点（例如为录像磁带上描写的事件写一则简短的摘要）结论、外推从提供的信息得出逻辑结论内推、预测（例如在学习外语时，从例子中推论出语法原理）
5.2评判
6．创造——将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构
6.1生成 6.2计划 6.3生产假设设计建构根据标准提出多种可选择的假设。（例如提出假设来说明观察到的现象）设计完成某一任务的一套步骤。（例如计划写一篇历史题目的论文）发明一种产品。（例如为某一特殊目的建筑住处）
三、课程标准修Biblioteka 完善的基本方向国际趋势（1）精减内容标准（2）关注过程标准（3）凸显结果标准（4）附上评价或作业样例（5）追求呈现方式的统一性
三、课程标准修订完善的基本方向

知识与技能-人音版六年级音乐下册教案

知识与技能-人音版六年级音乐下册教案一、导言人音版六年级音乐下册教案是指针对小学六年级学生开展的，由人民音乐出版社出版的一套教学资料。

教案着重于音乐知识的讲解和音乐技能的培养，旨在通过学习培养学生的音乐素养和审美能力。

二、教学内容本教案主要包括以下内容：1. 课程概述课程概述部分介绍了本教学资料的主要内容和课程目标，同时也为学生打下了学习本教材的基础。

2. 基础知识基础知识部分对音乐的历史、音乐的元素等知识点进行了介绍，旨在建立学生对音乐的了解和认知。

3. 音乐技能音乐技能部分重点训练了学生的唱歌、乐器演奏等技能，通过练习培养学生的音乐感知和听觉能力。

4. 课程设计课程设计部分给出了一些具体的课程设计方案，可以作为任课老师教学时的参考。

三、教学目标通过本教材的学习，学生可以：1.掌握音乐的基本概念，了解音乐的历史发展过程；2.掌握唱歌、乐器演奏等基本音乐技能；3.培养学生的音乐表现力和自信心；4.培养学生的音乐欣赏能力和审美力。

四、教学方法本教材采用启发式教学法和问题引导式教学法，由浅入深，循序渐进地让学生学习音乐知识和技能，同时也注重学生的实践能力，让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学建议为了保证教学效果，任课老师可根据自身的教学经验和学生的实际情况，进行以下建议：1.在课前准备好教案，制定好教学计划；2.注重培养学生的实践能力，让学生能够在实践中掌握所学知识；3.制定好学生的练习计划，让学生能够在课外自主练习；4.定期测验学生的掌握情况，及时给出反馈意见，帮助学生提高学习效果。

六、结语人音版六年级音乐下册教案是一套非常优秀的教学资料，它既注重了音乐知识的讲解，又注重了音乐技能的培养，对于学生的音乐素质提高具有非常重要的作用。

希望任课老师能够善加利用，为学生的音乐学习创造更好的条件。

知识与技能目标表述方式

表1.知识与技能目标表述方式
表2.体验性目标的表述
目标水平行为动词
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、经历（感受）水平：
合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

或合从事作参与相关活独立动；建立感性认识等。

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、反应（认同）水平：
愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关在经历基础上表达感受、态度注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、和价值判断；
蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

做出相应的反应等。

形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、领悟（内化）水平：确立、追求等。

具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。

表现性目标的表述3.
表．
目标水平行为动词
从事、做、说、画、写、表演、模仿、表复制水平：。

知识与技能目标概念

浅谈知识与技能目标概念摘要新课程“三维目标”的“知识与技能”是在“双基”教育理念的基础上发展起来的，对我国教育的发展的价值是值得肯定的，但从修订版布鲁姆目标分类理论来审视“知识与技能”，发现“知识与技能”的科学性令人质疑，表述方式有待商榷，本文就“知识与技能”内涵与外延进行概念的澄清，以便对教师的教学实践有更好的指导。

关键词知识与技能修订版布鲁姆目标分类学中图分类号：g642 文献标识码：a知识与技能目标遵循“双基”的教育理念，位于“三维”目标的首位，是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终，脱离了“知识与技能”，三维目标结构必将失衡，并失去其应有意义。

布鲁姆目标分类理论是三维目标提出及实施依据，同时对知识与技能目标也有一定的指导意义。

本文试图以修订版目标分类理论来分析知识与技能目标，看其概念是否科学、合理。

1修订版布鲁姆目标分类理论《修订版》由课程理论与教育研究专家安德森，以及布卢姆合的学生克拉斯沃，另外还有著名教育心理学家梅耶，和测验评价专家阿来萨等十位专家以及有经验的中小学教师共同参与完成，出版了《面向学习、教学和评价的分类学-布卢姆教育目标分类学的修订》（以下统称《修订版》）。

《修订版》吸收了20世纪50年代以来的认知科学关于知识、技能与能力方面的研究成果，较好地回答了掌握知识、技能与发展学生的能力（此处为习得的智慧能力）的关系问题。

并提出了新的知识观，此处的知识为广义的知识，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

广义的知识中不仅要回答世界“是什么”或“为什么”问题的陈述性知识，而且要回答”怎么办”问题的程序性知识。

后者也即是我们传统所说的技能，包括智慧技能和动作技能。

修订的认知目标分类学的知识纬度和认知过程纬度的二维分类表如下：a. 事实性知识是学生通晓一门学科或解决问题所必须知道的基本要素，包括术语知识和具体细节和要素的知识。

（盛群力，褚献华， 2004）b.概念性知识是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何加以组织的，如何发生内在联系的，如何体现出系统一致的方式等等。

知识技能目标教案

知识技能目标教案1. 引言教育的目标是培养学生的知识和技能，使他们在学习和生活中能够取得成功。

为了达到这个目标，教师需要制定教案来帮助学生逐步掌握特定的知识技能。

本文将介绍一个关于知识技能目标的教案，旨在帮助教师在教学过程中更好地指导学生的学习。

2. 教案背景这个教案是为高中英语课程设计的。

学生已经学习了基本的语法和词汇，并具备一定的听、说、读、写的能力。

本教案的目标是教授学生如何撰写一篇英语短文。

3. 教学目标- 学生能够理解短文的结构和写作要素。

- 学生能够使用适当的语法和词汇表达自己的观点。

- 学生能够运用写作技巧使文章更加流畅和连贯。

4. 教学过程阶段一：导入在开始本节课之前，教师可以通过引入一些相关的话题或图片来吸引学生的兴趣。

例如，教师可以展示一幅有关环境保护的图片，并提问学生对环境问题有什么看法或者想法。

阶段二：教学主体1. 讲解短文的结构和写作要素- 教师可以引导学生分析一个典型的短文的结构，包括引言、主体和结论。

- 教师可以解释写作要素，如使用恰当的过渡词、连接词以及丰富的词汇和句型。

2. 分析范文和写作要点- 教师可以展示一篇范文，并与学生一起分析范文的结构和写作要点。

- 教师可以引导学生讨论作者在写作时所选用的词汇、句型，以及如何展开自己的观点。

3. 练习写作- 教师可以提供一个写作任务，并要求学生根据所学的知识和技巧进行写作练习。

- 教师可以在学生完成写作后，提供反馈和指导，帮助他们改进写作质量。

阶段三：总结和评价教师可以向学生总结本节课所学的内容，并对学生的表现进行评价。

教师还可以鼓励学生继续练习并提高他们的写作技能。

5. 教学评价方法- 学生的参与度：教师可以观察学生在课堂讨论和写作练习中的积极程度。

- 学生的作品：教师可以评估学生的写作练习，并根据语法、词汇以及表达的连贯性等方面给予指导和评价。

6. 教学资源- PowerPoint幻灯片，用于展示范文和结构分析；- 相关话题的图片或视频素材，用于导入阶段的引入。

幼儿园教案目标三要素知识与技能

幼儿园教案目标三要素知识与技能引言幼儿园教育是儿童教育中最早的一环，对于幼儿的成长发育和学习能力的培养具有重要意义。

编写一个有效的教案对于幼儿园教育的可持续发展至关重要。

教案目标的设定是教案编写的核心内容之一，目标的明确能够指导教师的教学活动，使得教学更加有针对性和有效性。

幼儿园教案目标三要素知识与技能是编写教案时必须考虑的重要因素。

本文将介绍幼儿园教案目标三要素知识与技能的定义和重要性。

知识与技能的定义1.知识：–在幼儿园教育中，知识是指幼儿学习的内容，包括语言、数学、科学、艺术等方面的知识。

知识是教学的基础，幼儿通过学习不同的知识可以增加对世界的认识和理解。

幼儿园教案目标中的知识要素是指教师希望通过教学使幼儿掌握的具体知识内容。

2.技能：–在幼儿园教育中，技能是指幼儿通过学习和实践获得的能力和技巧。

技能是幼儿园教育中的重要目标之一，它包括认知技能、社交技能、动手技能等。

幼儿园教案目标中的技能要素是指教师希望通过教学使幼儿掌握的具体技能能力。

幼儿园教案目标三要素在编写幼儿园教案目标时，需要考虑以下三个要素：知识、技能和能力。

这些要素之间相互依存，构成了一个有效的教学目标体系。

1.知识要素–在幼儿园教案目标中，知识要素是指教师期望幼儿通过学习获得的知识内容。

例如，在语言方面，教师可能希望幼儿通过学习掌握基本的语音、词汇和句子结构等知识；在数学方面，教师可能希望幼儿通过学习掌握基本的数学概念和运算方法。

2.技能要素–技能要素是指教师期望幼儿通过学习和实践获得的能力和技巧。

例如，在认知技能方面，教师可能希望幼儿能够通过观察和分析解决问题的能力；在动手技能方面，教师可能希望幼儿能够通过操作手指和手臂完成一系列的动作。

3.能力要素–能力要素是指教师期望幼儿通过学习和实践培养和形成的综合能力。

例如，教师希望幼儿通过学习和实践培养语言表达和交流的能力，培养想象力和创造力等能力。

知识与技能的重要性知识和技能是幼儿教育中不可或缺的要素，它们对幼儿园教育的发展和幼儿个体的成长有着重要的影响。

教案的知识点分析

教案的知识点分析教案是教师在开展教学活动时所准备的详细计划，它包括教学目标、具体内容、教学方法、教学资源和评价方式等，是教师进行教学的重要工具。

在教案中，教师必须明确教学目标，并根据学生的实际情况选择合适的教学方法和教学资源，以达到有效地传授知识和促进学生学习能力的发展。

一、教学目标教学目标是教师在一节课中希望学生达到的能力水平。

教学目标分为三个层次：认知目标、情感目标和技能目标。

认知目标主要是指学生所要掌握的知识和理解的内容，情感目标是培养学生良好的学习态度和价值观，技能目标则是指学生所要具备的操作能力。

二、教学内容教学内容是教师在该课时需要传授给学生的知识和技能。

教学内容应根据教学目标进行选择，并进行合理的编排和安排。

三、教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的策略和手段。

教学方法可以分为多种形式，例如讲授法、讨论法、实验法、合作学习法等。

教师在选择适当的教学方法时，要根据学生的基础和需要进行因材施教，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

四、教学资源教学资源是指在教学过程中所使用的教学材料和工具。

教学资源包括教科书、教具、多媒体设备等。

教师要根据教学内容和学生的实际需要选择合适的教学资源，以提高教学效果。

五、评价方式评价方式是指教师对学生学习成果进行的评价方式和标准。

评价方式可以采用笔试、口试、实验、作业等形式。

教师要根据教学目标和教学内容选择合适的评价方式，并根据评价结果进行及时的反馈和调整。

教案的知识点分析就是对以上五个方面进行详细的分析和设计，以确保教学过程的科学性和有效性。

教师在编写教案时，应充分考虑学生的实际情况和特点，灵活运用各种教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和主动参与，达到优质的教学效果。

知识技能目标教案设计模板

教案名称：____________________课时：____课时年级：____年级学科：____学科教学目标：一、知识目标1. 学生能够掌握本节课的基本概念、基本原理和基本方法。

2. 学生能够理解并运用所学知识解决实际问题。

3. 学生能够了解相关学科的发展历史和前沿动态。

二、技能目标1. 学生能够运用所学知识进行独立思考、分析问题和解决问题。

2. 学生能够通过实验、调查、讨论等方式，提高自己的实践操作能力。

3. 学生能够学会查阅资料、收集信息，提高自己的信息处理能力。

教学重点：1. 本节课的核心知识点。

2. 学生的基本技能训练。

教学难点：1. 学生对复杂知识点的理解。

2. 学生在实践操作中的难题。

教学过程：一、导入新课1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 简要回顾上节课内容，为学习新知识做好铺垫。

二、讲授新课1. 讲解基本概念、基本原理和基本方法。

2. 通过实例、图片、视频等形式，帮助学生理解抽象的知识。

3. 针对重点、难点进行讲解，引导学生思考。

三、课堂练习1. 布置课堂练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生独立完成练习，培养自主学习的习惯。

3. 针对练习中存在的问题，进行个别辅导。

四、实践活动1. 安排实验、调查、讨论等活动，提高学生的实践操作能力。

2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 鼓励学生积极参与，分享自己的成果。

五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，梳理知识体系。

2. 强调重点、难点，帮助学生巩固记忆。

3. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：一、课堂表现评价1. 学生对课堂内容的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度、积极性。

3. 学生对问题的回答和解决能力。

二、作业评价1. 学生完成作业的质量。

2. 学生对作业中问题的理解和解决能力。

3. 学生在作业中的创新思维。

三、实践活动评价1. 学生在实践活动中的表现。

2. 学生在实践活动中的团队合作能力。

3. 学生在实践活动中的创新成果。

教案的技能与知识目标

教案的技能与知识目标【篇一：新课程的三维教学目标是指知识与技能】新课程的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标不是三种目标，而是同一个问题的三个方面，是相互联系的。

为了增强课堂教学的有效性，我们教师有必要在备课中精心钻研，力求保证三维目标的统一和整合。

要正确定位三维教学目标，我们认为，需要从以下三方面着眼：一、以课程标准为依据定位三维目标通常情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。

新的课程标准的操作性较强。

其中“内容目标”既反映特定知识的要求（知识目标），注重思想政治观点的把握，更强调明确的价值指向（情感态度价值观目标）。

理解、明确、判断、比较、评述等行为动词，在规定学生学习行为表现的同时，包涵了能力上的要求。

二、以所学知识为基础定位三维目标所学知识包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系。

教学目标的确立只有做到二者有效兼顾，才能促使学习者以积极的态度为动力，认真学习，积极进行知识建构，积极反思，学生才能得到提升。

三、以学生发展为目标定位三维目标每节课的三维目标都是为人的发展服务的，任何学科的教学也都将人的发展作为出发点和归宿。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，是基础。

“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，是保障。

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，是最高目标，也才会促进学生学生全发展。

苏霍姆林斯基曾指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。

世界观的形成乃是智育的核心。

”例如：“正确认识个人与集体的关系”这个框题。

本框题落实的课程标准是1．4 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

学习目标：情感态度价值观：体会集体生活中“团结就是力量”，感受集体的温暖与力量，珍视集体的团结。

教学目标的表述方式

教学目标的表述方式
1、知识与技能目标的基本格式是：
（学生能）了解××艺术语言和特点（知识）；用××材料、××方法做（画、设计、制作等）出××作业（技能），（表达自己的情感和思想，美化环境与生活）。

2、过程与方法目标的表述其基本格式是：
方法：（学生）以××、××（学习、操作、创作、合作、研究等方法），完成××（学习任务）；
过程：×××――×××――×××――×××（学习活动）
3、情感态度与价值观基本格式是：
情感：（学生能）体验××艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的热爱之情；
态度：（学生能）形成××学习、工作或生活等态度；
价值观：（学生能）了解××艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。

教学目标的表述有哪几种

教学目标的表述有哪几种
在教学中，教学目标的表述可以有多种形式，下面列举了几种常见的表述方式：
1. 知识目标：
- 知识目标是指学生在学习过程中需要掌握的知识内容和能力。

例如：学生能够了解和描述一种植物的生长过程，包括种子发芽、根茎叶的生长，花朵开放等。

2. 技能目标：
- 技能目标是指学生在学习过程中需要通过各种方法和技能来
完成的任务。

例如：学生能够运用英语表达自己的观点和意见，并与他人进行有效的沟通。

3. 情感目标：
- 情感目标是指培养学生的情感态度、价值观和道德品质。

例如：学生能够感受到音乐的美和情感表达，培养对音乐的喜爱和欣赏能力。

4. 思维目标：
- 思维目标是指培养学生的思维能力和解决问题的能力。

例如：学生能够运用逻辑思维和推理能力，分析和解决数学问题。

5. 实践目标：
- 实践目标是指培养学生实际操作和实践的能力。

例如：学生
能够运用计算机软件进行图形设计和编程。

6. 全面发展目标：
- 全面发展目标是指培养学生在知识、技能、情感、思维和实
践等方面全面发展的能力。

例如：学生能够综合运用所学知识和技能，解决实际生活中的问题。

以上目标表述方式仅为举例，实际教学中还存在其他表述方式。

在制定具体的教学目标时，需要结合教材内容、学生的实际情况和教学要求，明确具体的目标，以便更好地引导教学，促进学生的学习和发展。

语文教学目标的表述的基本要素

语文教学目标的表述的基本要素语文教学目标的表述基本要素包括以下几个方面：
1. 目标的内容，语文教学目标应明确指出要教授的内容，包括语言知识、语言技能和语言运用能力等方面。

例如，阅读理解、写作能力、语法知识等。

2. 目标的层次，语文教学目标应根据学生的年级和学习阶段确定，分为基础性目标和提高性目标。

基础性目标侧重于基本知识和技能的掌握，提高性目标则强调深入理解和运用。

3. 目标的要求，语文教学目标应明确要求学生在学习过程中需要达到的要求和标准。

例如，能够理解课文的主旨、能够运用正确的语法规则等。

4. 目标的形式，语文教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等不同形式。

知识目标指学生需要掌握的语言知识，能力目标指学生需要具备的语言技能，情感目标则强调培养学生的语文情感和审美能力。

5. 目标的时限，语文教学目标应明确规定学生需要在何时达到目标。

例如，一节课、一个学期或一个学年等。

6. 目标的评价，语文教学目标应包含评价的要素，明确学生达到目标的标准和方式。

评价可以通过考试、作业、项目展示等形式进行。

综上所述，语文教学目标的表述基本要素包括目标的内容、层次、要求、形式、时限和评价等方面。

这些要素的明确表述可以帮助教师更好地设计和实施语文教学，促进学生的全面发展。

高中政治统编版选择性必修二法律与生活第一单元综合探究教学设计

1.判断题：针对法律基本概念、特征和功能，设计一些判断题，检验学生对知识点的掌握。
2.选择题：围绕法律体系、法律规范等，设计一些选择题，提高学生运用法律知识解决问题的能力。
3.案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其中涉及的法律问题，并提出解决方案。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调法律在生活中的重要作用，引导学生树立法治意识。
2.法律体系的基本框架
介绍我国法律体系的基本构成，包括宪法、民法、刑法、行政法等主要法律部门，并讲解它们之间的相互关系。
3.法律规范的结构和表述方式
以具体法律条文为例，分析法律规范的结构，包括法律条文、法律规范、法律解释等，并指导学生如何解读法律规范。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将全班学生分成若干小组，每组选择一个与生活密切相关的法律问题进行讨论。例如：网络安全、消费者权益保护等。
接着，我会提出以下问题引导学生思考：
1.这些案例中，法律起到了什么作用？
2.法律是如何保护公民的合法权益的？
3.在日常生活中，我们应当如何遵守法律，维护社会公平正义？
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会围绕以下三个方面进行讲解：
1.法律的基本概念、特征和功能
通过生动的案例，帮助学生理解法律的概念，明确法律具有普遍性、强制性、稳定性等特征，以及法律在维护社会秩序、保障公民权益中的功能。
5.课后阅读：推荐一本与法律相关的书籍，如《法治的细节》《法律的故事》等，要求学生阅读并撰写读后感，不少于500字，分享自己的感悟和收获。
6.社会实践：鼓励学生利用周末或假期，参加法律知识普及活动，如法治讲座、法律咨询等，了解社会法律现状，提高法律意识。

知识与能力教案怎么写

知识与能力教案怎么写篇一：教学设计格式教学设计格式一、教材分析：1、分析教材的地位和作用：通过本单元的学习，学生已经了解了什么，在此基础上，安排学生，通过，使学生了解，再通过，再使学生了解。

这不仅为以后的学习提供基础，也让学生感受到丰富多彩的知识。

2、教材的内容：介绍了，形成了观点，探究性实验的展现，了解了什么性质，进一步说明用途。

3、教学目标：（1）知识和技能目标。

在学习了什么之后，学生能得出结论，能准确写出，能说出，能够解释说明（2）过程和方法通过观察-讨论-综合，归纳出，在结构决定性质，性质决定用途的总线导引下。

逐层讨论（3）情感、态度与价值观感受科学世界、现象的讨论培养实事求是和一丝不苟的态度。

4、重点、难点和教学方法实验观察法、讨论法、综合归纳法二、学情分析：从知识掌握程度来看，学生已经学习了知道了，从学习能力来看，学生能根据实验现象在什么的基础上综合归纳出什么的性质能力。

从心理特点来看，从具体思维到抽象思维，从现象到本质，从特殊到一般。

三、教法分析：根据—得出---知识点---指导---分析新的知识点—实验（验证和探究）--新的知识点---归纳用途四、教学资源分析：实验用品、课件五、教学理念分析：建构主义的抛锚式教学、奥苏伯尔中的上位概念学习理论六、教学过程：教学步骤设计意图教学策略1、复习旧知识，引入新课题导引：问指引：看书回答联系旧知识，构建新知识旧知识复习策略2、根据旧知识得出新知识创设情境，导入新知互动交流，合作探究回答书写讨论观察实验思考回答观察回答书写化学方程式观察讨论观察思考讨论归纳练习讨论回答回答看书本回答复习旧知识迁移。

培养学生归纳推导能力培养学生实验观察能力培养学生口述表达能力培养学生书写规范学会比较用实验引导整个教学通过实验培养巩固培养复习建构主义策略采用奥苏贝尔的上位概念理论策略讨论，归纳观察，归纳比较分析采用抛锚式的建构主义教学策略采用奥苏伯尔的下位学习理论策略用知识进行支架式的建构从旧知识建构新知识的教学策略巩固新知识的教学策略七、板书设计八、作业设计九、教学评价激发学生学习兴趣，激励学生学习信心和动力，引出学生的好奇心，自主性地探究培养学生动手和实践能力。

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领悟（内化）水平：
具有相对稳定的态度；
表现出持续的行为；
具有个性化的价值观念等。
形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
表2.体验性目标的表述
目标水平
行为动词
经历（感受）水平：
独立从事或合作参与相关活动；
建立感性认识等。
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
反应（认同）水平：
在经历基础上表达感受、态度和价值判断；
做出相应的反应等。
收集、整理信息等。
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
应用水平：
在新的情境中使用抽象的概念、原则；
进行总结、推广；
建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
利用多种技能创作某种产品。
设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编演、编写、编曲、扮演、创作等。
技能
模仿水平：
在原型示范和具体指导下完成操作；
对所提供的对象进行模拟、修改等。
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作水平：
独立完成操作；
进行调整与改进；
尝试与已有技能建立联系等。
完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
迁移水平：
在新的情境下运用已有技能；
理解同一技能在不同情境中的适用性等。
表3.表现性目标的表述
目标水平
行为动词
复制水平：
按照教师的提示重复某项活动；
利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；
按教师指令或提示，利用多种简单技能从事某项任务等。
从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等。
创作水平：
按照提示，从事某种较复杂的创作；
按照自己的思想和可得到的资源，完成某种任务；
知识与技能目标表述方式
表1.知识与技能目标表述方式
目标水平
行为动词
知识
了解水平：
再认或回忆知识；
识别、辨认事实或证据；
举出例子；
描述对象的基本特征；
如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
理解水平：
把握内在逻辑展；
提供证据；