小数除以整数教学设计反思板书设计
小学数学教研课小数除以整数教学设计反思教案
小学数学教研课小数除以整数教学设计反思教案教学设计教学目标知识与能力1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和自己已有的知识，经历探索小数除法的意义过程，发展推理能力。
3、正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确计算，能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
过程与方法本节课主要通过情景激发兴趣，联系生活实际进行引导，动脑思考帮助学生理解除数是整数的计算方法和意义。
情感态度与价值观培养学生热爱数学，热爱生活，感受数学在实际生活中的重要作用。
教学重、难点重点；理解小数除以整数的计算方法难点：被除数是小数时，如何试商教学过程（一）情境引入，复习旧知，引入新知1、我们一起来到浦口小商品市场来看一下人们在谈论些什么买3个篮球花了177元买2个足球花了184元买6个排球花了210元通过人们谈论的这些话，你能提出那些数学问题？用什么样的方法去解决你刚才提出的数学问题？2、学生列式计算，并利用投影集体校对，重点说说177除以3你是怎样算的3、你能解决这个问题吗？买了4个乒乓球用了四块四？说说你是怎样解决的?4、真不错，你能从人们简单的话语当中通过解决问题获得有用的数学信息。
（二）提出课题，探究新知1、人们经常去三角小商品市场批发一些商品来卖，你们想不想当一回店小老板?买了8个铅笔盒共用去43.2元，如果你是店小老板还有什么样的数学问题需要你解决的？2、我们需要解决每个铅笔盒的批发价是多少？每个铅笔盒的卖价定为多少比较合适？3、我们先来解决第一个问题，你准备如何去解决第一个问题?提出课题：像这样的小数除以整数的计算我们以前没有遇到过，我们来作为一个课题来研究一下。
板书：小数除以整数a)、估计一下43.2除以8大概会是多少？你是怎样想的？b)、根据已有的经验尝试去解决这道题，能用一种方法解决了还要去探究一下还有没有跟简捷的方法。
完成的同学可以小组交流一下。
《小数除以整数》教案
《小数除以整数》教案作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小数除以整数》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数除以整数》教案1教学目的：1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。
2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。
教具准备：课件教学过程：一、复习1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。
2、还记得整数除法是怎样计算的吗?从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。
3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。
(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)二、探究新知，探索算法1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，可以根据那个关系式(总价÷数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式) (设计意图：在课的开始就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的。
这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经验有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。
小数除整数教案模板及反思
教学目标：1. 知识与技能：理解小数除以整数的意义，掌握小数除以整数的计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数除以整数的意义。
2. 小数除以整数的计算方法。
教学难点：1. 理解小数除以整数的运算规律。
2. 小数除以整数的计算步骤。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 计算器。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 展示生活中的小数除以整数实例，如商品打折、分数换算等。
2. 引导学生思考：如何计算这些实际问题？3. 引出课题：小数除以整数。
二、探究新知，合作学习1. 学生独立完成练习题，尝试用小数除以整数的方法解决问题。
2. 小组合作，交流各自的方法和思路。
3. 教师巡视指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。
4. 小组汇报交流，展示不同的解题方法。
三、巩固练习，应用新知1. 学生独立完成课后练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
2. 教师选取典型题目进行讲解，强调易错点。
3. 学生再次练习，加深对计算方法的掌握。
四、课堂小结，反思总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
五、布置作业，拓展延伸1. 完成课后作业，巩固所学知识。
2. 收集生活中小数除以整数的实例，进行拓展学习。
教学反思：1. 本节课通过创设情境、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 在教学过程中，注重了学生的动手操作能力和合作学习能力，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师在讲解过程中，注重了对易错点的讲解，帮助学生避免错误发生。
4. 课后作业的设计注重了基础知识的巩固和拓展，提高了学生的学习效果。
5. 在今后的教学中，应进一步关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计及教学反思
人教版五年级上册《小数除以整数》教学设计吴起县第二小学---齐魏延【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第16页的例1。
【教材分析】小数除以整数是在学生已经掌握整数除法的基础上进行教学的，同时小数除以整数既是小数除法的起点，又是学习小数除以小数的基础。
教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了两种方法，一种是将千米转化为米，把小数除以整数的除法转化成整数除法。
另一种是一般的小数除以整数的坚式计算方法。
教材的重点放在第二种方法的理解上，在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法。
【学情分析】学生在学习小数除以整数时可能存在以下两种现象：现象1：学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点位置。
而在这节课中，学生依托生活情境和已有知识基础，比较容易通过千米与米的单位换算，将22.4转化为整数计算，因此本节课的重点是在此基础上，再引导学生把整数除法的计算方法迁移到小数除以整数的方法上，从而把新知转化为旧知，便于学生理解和掌握。
现象2：“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的计算法则学生易模仿，而且很容易掌握，但是对于“为什么将商的小数点和被除数的小数点对齐”这一算理学生的理解应该是比较抽象和模糊的。
【设计理念】《数学课程标准》对计算教学倡导的理念是从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的数学情境，让学生主动地进行观察、探索与合作交流等数学活动，体会“算法多样化”和“优化”的思想。
本节课的设计力求体现这一原则，以王鹏坚持晨练的生活情境引入新课，让学生通过自主探索与合作交流，领会“商的小数点要与被除数的小数点对齐”这一算理，在比较中发现小数除以整数的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
【教学流程】【教学目标】★知识与技能1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。
2023年《小数除以整数》教学反思_3
2023年《小数除以整数》教学反思2023年《小数除以整数》教学反思1本节课的内容是在学生学习整数除法、商的变化规律的基础上进行教学的，为后面学习小数除以小数奠定基础，做好铺垫。
成功之处：在教学中，首先通过教材提供的王鹏坚持晨练的情境，引出除数是整数的小数除法的算式22.4÷4。
教材呈现了两种思考方法：第一种是采用转化的思想，借助千米和米的联系，把小数除法转化成整数除法进行计算；第二种方法是直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启动学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的，并且在交流与研讨的过程中探究出商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。
特别是在计算的过程中，为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐，是因为22÷4商5余2，表示2个一，然后再把十分位上的4落下来，与2合起来组成24，表示24个十分之一，24个十分之一除以4商6个十分之一，6要写在十分位上，在6的前面点上小数点，所以商的小数点要与被除数的小数点对齐。
不足之处：在练习的过程中，学生总是出现商不点小数点的问题。
究其原因是自己在教学中突出强调了按照整数除法计算的问题，如果先对齐小数点，就可以避免出现这样的问题，或者是在计算中让学生明白算理，以便更好的理解为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐。
再教设计：可以尝试先点小数点，再进行计算，看看效果如何。
2023年《小数除以整数》教学反思2（1）小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。
同一个题可以有多种方法解决，9.6÷3，3千克9.6元，问平均每千克多少元。
孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把9.6先乘10，除以3之后，得数再除以10，从而得到正确答案。
他很好地应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。
第二个学生把9.6元转化为96角，除以3之后得32角，再转化为3.2元。
人教版小学五年级数学上册《小数除以整数》教学设计及反思
《小数除以整数》教学设计及反思课前测试：小数除以整数，其计算方法与整数除法相类同，是整数除法的延伸。
同时它又是除数是小数的除法的开端，在整个知识体系中起着承上启下的作用。
而能在整数除法和小数除法之间建立起联系的，是“转化”，知识的转化，方法的转化。
关于小数除法的计算，学生或多或少有所了解。
但学生具体掌握到什么程度，哪些是需要课堂上重点关注的，哪些是不需要费时多讲甚至可以不讲的。
基于这些原因，我们对五年级四个班173位孩子进行了前测。
前侧结果：基于学生实际，从以下三方面思考：一、以“元”、“角”为载体，在问题解决中感悟算理。
相对于整数除法，小数除法的意义更为抽象。
选用十进制单位“元”、“角”为载体的购物情境，直观地理解小数除以整数的算理，解释竖式每一步表示的意义，体会为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。
安排大比重沟通三种思路之间的联系，既是对静态竖式形成过程的解读，更让孩子动态、直观、深刻地理解算理，知道竖式形成的来龙去脉。
二、方法获得循序渐进，在逐步抽象中建立模型。
能准确地计算小数除法，是一项知识技能。
如果仅仅建构意义计算，显然是不够的，也需要适时地从意义计算抽象、概括和提升到形式计算。
选择有代表性的题进行练习，及时暴露思维错误，在辨析中扎实技能，提升计算能力。
三、关注知识结构体系，在方法转化中学会学习。
小数除法是整数除法的延伸，利用认知迁移和方法转化建立新旧知识间的联系，让学生学会小数除以整数，学会数学学习！教学目标：1. 借助具体情境，通过尝试计算、比较、优化、辨析等过程，使学生理解小数除以整数的算理，掌握笔算小数除以整数的方法。
2. 能正确地列竖式计算小数除以整数，提高学生解决小数除法简单实际问题能力。
3. 在学习和运用的过程中，体会知识间的联系，感受迁移和转化。
教学重难点：重点：掌握小数除以整数的笔算方法，能正确地列竖式计算小数除以整数。
难点：理解小数除以整数的算理，体会知识间的联系。
《小数除以整数》同课异构教学反思（5篇模版）
《小数除以整数》同课异构教学反思（5篇模版）第一篇：《小数除以整数》同课异构教学反思《小数除以整数》同课异构教学反思一、分析教材小数除以整数是在学生已经掌握整数除法的基础上进行教学的。
让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了两种方法:一种方法是将小数除法除以整数的除法转化成整数除法来计算。
另一种是小数除以整数列竖式的计算方法。
本节课的重点是放在第二种方法的理解上，在总结比较的基础上，引导学生重点掌握小数除以整数的竖式计算方法。
二、分析学情学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已经初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点的位置。
而在这节课中学生依托生活情境和已有的知识基础，比较容易地根据商的变化规律，将22.4转化为整数计算。
因此本节课的重点是在这个基础上，引导学生把整数除法的计算方法迁移到小数除以整数的方法上，从而把新知识转化为旧知，以便于学生理解和掌握。
三、研究教学目标让学生初步理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
在探索小数除以整数计算方法的过程中，能够培养学生的类推能力，分析能力和抽象概括能力。
让学生在学习活动中体验探究式的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学生的学习热情。
四、备课思路在分析了以上内容之后，我们确定了本节课的的教学思路。
1.第一次备课思路在新授的环节，为了激发学生的学习兴趣，创设学生所熟悉的晨练场景，由此引出所探究的内容——“小数除以整数”。
接着小组合作，讨论交流：尝试用自己喜欢的方法解决问题，并解释算法。
但孩子们是第一次接触小数除以整数，他们能用旧知解决这个问题，却不明白算理。
2.第二次修改思路估算在日常生活中与数学学习中有着广泛的应用，因此在学生计算22.4÷4是多少之前，先引导学生借助估算的方法估出22.4÷4的结果是5。
这个环节的设计既培养了学生估算意识和能力，又可以确定商的大致范围。
3.第三次定稿思路在复习旧知的环节，让学生复习计数单位和整数除法的算理及计算方法，唤醒学生的记忆，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
小数除以整数(教案)苏教版数学五年级上册
教案：小数除以整数一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念和计算法则，能够正确地进行小数除以整数的计算。
2. 培养学生运用小数除以整数的计算法则解决实际问题的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，如认真观察、思考问题、积极参与讨论等。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念和计算法则。
2. 小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 小数除以整数的应用题解法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算法则和运算步骤。
2. 教学难点：小数除以整数的应用题解法。
四、教学准备1. 教学材料：苏教版数学五年级上册教材、练习册、计算器等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，配备黑板和多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课- 利用实际问题引入小数除以整数的概念，如购物找零等。
- 引导学生观察小数除以整数的特点和规律。
2. 讲解概念和计算法则- 详细讲解小数除以整数的概念和计算法则。
- 通过示例演示小数除以整数的运算步骤和注意事项。
3. 练习与巩固- 让学生进行小数除以整数的练习题，巩固所学知识。
- 引导学生总结小数除以整数的运算步骤和注意事项。
4. 应用题解法- 讲解小数除以整数的应用题解法，如计算物品的价格等。
- 让学生解决一些实际问题，巩固小数除以整数的应用能力。
5. 总结与反思- 让学生总结本节课所学的内容和收获。
- 引导学生进行自我反思，找出自己的不足之处，并提出改进的方法。
六、作业布置1. 练习册中的小数除以整数的练习题。
2. 解决一些实际问题，运用小数除以整数的计算法则。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握小数除以整数的计算法则。
2. 教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们在实际问题中运用小数除以整数的计算法则。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和思考问题，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力。
小学数学《小数除以整数》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学重点：正确计算小数除以整数。
教学难点：理解小数除以整数的计算方法。
学科核心素养分析
良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。本环节，引导学生欣赏图片，感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识。
学生学情分析
五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。
小学数学《小数除以整数》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《小数除以整数》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
2年
教学内容分析
教学内容
1、抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。本单元内容与旧知识联系十分紧密。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
下表是妈妈购买水果的数量和付出的钱数。
你能算出每种水果的单价吗？
良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣。
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
要求：独立思考3分钟，同桌交流、学生来展示。
教学反思
板书设计
2、联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
五年级上册数学教案及课后反思-5.3 小数除以整数 丨苏教版
教案：《小数除以整数》一、教学目标1. 让学生理解小数除以整数的概念，掌握计算法则，并能正确计算。
2. 培养学生运用小数除以整数的计算法则解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、独立思考的能力。
二、教学重点掌握小数除以整数的计算法则，并能正确计算。
三、教学难点理解小数除以整数的算理，掌握计算法则。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，让学生初步理解小数除以整数的概念。
2. 探究新知（1）让学生自主探究小数除以整数的计算方法。
（2）小组讨论，总结小数除以整数的计算法则。
（3）教师点评，强调计算法则及注意事项。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题，巩固新知。
（2）教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算法则。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成？通过课后练习题的完成情况，观察学生是否掌握了小数除以整数的计算法则。
2. 教学方法是否恰当？反思教学过程中，是否充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识。
3. 课堂氛围是否活跃？观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，提出问题。
4. 课后作业布置是否合理？根据学生的实际水平，适当调整课后作业的难度和数量，确保学生能够在课后巩固所学知识。
六、改进措施1. 针对学生在课堂上存在的问题，进行个别辅导，帮助学生掌握小数除以整数的计算法则。
2. 在下一节课的教学中，注重引导学生运用小数除以整数的计算法则解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
3. 加强课堂管理，营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的合作交流能力。
4. 优化课后作业布置，关注学生的个体差异，确保每位学生能够在课后得到有效的巩固和提高。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握了小数除以整数的计算法则，提高了学生的计算能力。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流、独立思考能力，为学生的全面发展奠定基础。
小学数学教研课小数除以整数教学设计与反思
小学数学教研课小数除以整数教学设计与反思教学设计教学目标知识与能力1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和自己已有的知识，经历探索小数除法的意义过程，发展推理能力。
3、正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确计算，能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
过程与方法本节课主要通过情景激发兴趣，联系生活实际进行引导，动脑思考帮助学生理解除数是整数的计算方法和意义。
情感态度与价值观培养学生热爱数学，热爱生活，感受数学在实际生活中的重要作用。
教学重、难点重点；理解小数除以整数的计算方法难点：被除数是小数时，如何试商教学过程（一）情境引入，复习旧知，引入新知1、我们一起来到浦口小商品市场来看一下人们在谈论些什么买3个篮球花了177元买2个足球花了184元买6个排球花了210元通过人们谈论的这些话，你能提出那些数学问题？用什么样的方法去解决你刚才提出的数学问题？2、学生列式计算，并利用投影集体校对，重点说说177除以3你是怎样算的3、你能解决这个问题吗？买了4个乒乓球用了四块四？说说你是怎样解决的?4、真不错，你能从人们简单的话语当中通过解决问题获得有用的数学信息。
（二）提出课题，探究新知1、人们经常去三角小商品市场批发一些商品来卖，你们想不想当一回店小老板?买了8个铅笔盒共用去43.2元，如果你是店小老板还有什么样的数学问题需要你解决的？2、我们需要解决每个铅笔盒的批发价是多少？每个铅笔盒的卖价定为多少比较合适？3、我们先来解决第一个问题，你准备如何去解决第一个问题?提出课题：像这样的小数除以整数的计算我们以前没有遇到过，我们来作为一个课题来研究一下。
板书：小数除以整数a)、估计一下43.2除以8大概会是多少？你是怎样想的？b)、根据已有的经验尝试去解决这道题，能用一种方法解决了还要去探究一下还有没有跟简捷的方法。
完成的同学可以小组交流一下。
c)、反馈:教师板书强调d)、你学会用竖式解决这道题目了吗？你能在草稿本上在算一遍吗？说说你在计算过程中那些地方映像比较深？那些地方特别要值得注意的?4、想想，每个铅笔盒的卖价定为多少比较合适？5、小结:看来学会小数除以整数还能帮助我们解决生活中的问题，我们来做几道练习看看我们学会了没有（三）巩固练习1、竖式计算25.2÷6 34.5÷15 44.8÷22、出示一板牙刷25个，进价是32.5元。
人教版五年级数学小数除以整数优秀教学设计及反思
人教版五年级数学小数除以整数优秀教学设计及反思1．小数除以整数是学习小数除法计算的基础，只有掌握了这个知识点才能在后边的学习当中更容易的学习新知识。
学情分析本班共有学生45名，数学学习兴趣浓厚，数学基本功普遍扎实。
但仍然有近10名学生由于数学基础过差，所以在学习新知识过程中空难比较大。
尤其有3人思维迟钝对任何学科的学习都有空难。
教学目标1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会出发的意义。
2.利用生活和已有的知识经验，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
4.培养学生的估算意识。
教学重点和难点重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解上的小数点是怎样确定的。
情景入激发兴趣出示教材16页主题图，引导观察、分析，提出数学问题，引入课题。
板书：《小数除以整数》1.观察、分析教材主题图，思考并提出数学问题。
2.评价问题导读—评价单》，做好解决问题准备。
激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到课堂学习之中自主合作初步探知1.围绕提出的数学问题，说说自己对小数除以整数的初步理解。
2.发放《问题生成—评价单》。
3.指导完成。
1.学生小组内讨论、探究，完成《问题生成—评价单》。
2.生生互评。
通过学生自主合作探究获取知识。
让学生真正成为学习的主人。
问题训练小组评价1.学生展示、汇报、交流，教师适时点拨和补充。
2.规范指导学生的语言表述。
1.学科长组织小组交流、评价，准备展示。
2.展示汇报，相互补充、质疑、答疑。
培养学生的语言组织能力和表达能力规范指导提升能力1.发放《问题训练—评价单》。
2.教师巡视检查，指导学困生。
1.自主完成，小组评价。
2.小组竞赛，全班评价。
指导学生形成正确的知识，辅导、转化学困生知识拓展除到小数末尾有余数时该怎么办？思考、合作解决。
对学优生进行思维的提升，开发学生的思维潜能。
总结归纳提升意义1.本节课，你有哪些收获与体会？2.教师补充。
小数除以整数教学设计及反思
小数除以整数教学设计教学内容：青岛版小学数学第七册第七单元信息窗一教学目标：1、理解小数除以整数除法的算理，并会用竖式正确地计算小数除以整数。
2、沟通小数除法与整数除法的联系，感受转化的思想方法。
3、通过感受三峡工程的宏伟，激发学生的爱国情感，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心教学重点：理解算理、掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理教学过程：一、复习旧知：同学们，前面我们学过整数除以整数，还记得吗？老师这里有两道题，请同学们在作业纸上做出来。
出示：列竖式计算:1284÷6= 465÷5=订正：拿两生的答案。
那谁来告诉老师：计算整数除法时，应注意什么问题？（除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面）二、情景创设。
师：同学们喜欢旅游吗？长江三峡，你去过吗？没有！那行，今天老师就带你们到长江三峡看一看！请看大屏幕！（课件）师：认真观察图片，你获得了哪些数学信息？生1：蓄水3天水位上升了9.84米（师板贴板书）生2：三峡5级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时师：根据这些信息，你能提出有价值的数学问题吗？生1：水位平均每天上升多少米？（师板贴板书）生2：通过每级船闸的平均时间是多少小时？生3：平均每级船闸长多少千米？师：同学们真厉害，一下子提出了这么多数学问题！（指平均每级船闸长多少千米？这个问题我们先放在问题口袋里，下节课再研究）这节课我们先解决这两个问题。
三、合作交流，探究算法解决第一个问题：水位平均每天上升多少米？师：先看第一个问题水位平均每天上升多少米？谁会列算式？生：9.84÷3=师：这道题你为什么要用除法计算呢？生：3天水位上升了9.84米，求水位平均每天上升多少千米，实际上就是把9.84平均分成3份，求每份是多少，所以用除法计算。
师：嗯！说得真完整！观察这道算式，跟以前学过的除法算式有什么不同？（以前学的是整数除以小数，这道题是小数除以整数）对！这就是我们这节课要研究的内容：小数除以整数。
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《小数除以整数》教学设计
目标确定的依据：
1、课程标准的思考
会进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
2、教材分析
本节内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。
它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
本节课的学习重点是除数是整数的小数除法的计算方法。
3、学生调查分析
学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验，因此本节课的难点是理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
目标
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
评价任务
1、通过学生课堂发言来检测。
2、通过学生课堂展示来检测。
3、通过学生课堂表现和家庭作业来检测。
板书设计
小数除以整数
22.4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐
小数除以整数教学反思
《小数除以整数》是一节计算课，它是学生学习小数除法的开始，是在他们学习了整数除法的基础上进行教学的。
本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。
为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：
1、较好的处理了“算用”之间的关系
数学源于生活，用于生活。
因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。
课的开始，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思考，进行列式。
让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。
2、鼓励学生自主探索与合作探究
新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。
而这节
课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探究就成为了本课重要的学习方法。
在教学中，我先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探索，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
接着，组织学生对一些关键问题进行合作讨论（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生掌握小数除法的算理。
让学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能。