初中化学教学说课课件

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人教版化学九年级下说课酸的化学性质说课PPT(11张)

酸的化学性质
五原第五中学化学说课课件
教材分析
◆本节教材的内容
本节教材是初中化学十单元酸和碱的课题一《常见的酸和碱》第二课时的内容，包括酸的物理性质、化学性质及重要用途。
◆本节教材的地位及作用
本节是在学生已学过盐酸、硫酸的物理性质、用途的基础上，学习酸的化学性质的知识。研究酸的化学性质对以后参加实际工作或进一步深造都是很有必要的，同时只有让学生掌握酸的化学性质，才能使他们进一步掌握酸的通性，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。
EXIT
教学流程
◆在讲授完一点化学性质后及时与稀酸都含有H+相联系，并将将所学知识运用到生活中去。 ◆最后小结时再将本节课的知识重新串联由学生自己总结规律，初步加以综合运用
EXIT
课堂练习
结合生活实际，我在教学过程中安排了如下的思考题 1. 如何区分稀盐酸和水？ 2. 将一只生锈的铁钉浸入足量的稀盐酸中，可看到现象， ◆ 化学方程式为， ◆ 过一会儿可， ◆ 化学方程式为， 3.如何区分氧化铜、铁粉和碳粉三种黑色粉末？
EXIT
教学流程
运用现有教学设施，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
EXIT
教学流程
◆以回顾旧知识导入新课，简洁明了。在讲授新课中，通过实验探究由典例到整体。归纳推理出酸的化学性质。由浅入深，由简单反应到复杂的化学反应逐步通过已知的一些化学性质加以实验验证培养学生的观察能力，学生结合已有知识探究出酸的化学性质。
EXIT
学法指导
◆根据学生知识基础差，解决问题能力差的特点，采用实验探究，调动学生学习的积极性，期望让每个学生都学有所得。启发学生叙述操作描述现象会做记录分析归纳总结，让学生参与进来，将得到的知识运用到实际中去，最后将知识转化为能力。 ◆在实际开展教学活动时力求把讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

初中化学说课课件PPT

生活实际联系
化学知识与日常生活、工业生产、环境保护等方面密切相关，有助于学生解决实际问题。
学科交叉融合
化学与其他学科如物理、生物等相互渗透，共同构建完整的科学体系。
初中化学教学目标
知识与技能
使学生掌握基本的化学概念、原理和实验技能，能运用所学知识解释生活中的化学现象。
过程与方法
通过探究实验和实践活动，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
02 教学内容与方法
重点知识点梳理
物质构成
深入剖析原子、分子、离子等基本概念，揭示
物质构成的奥秘。
化学反应
阐述化学反应的类型、原理及能量变化，帮助学生理解化学变化的本
质。
溶液与溶解度
讲解溶液的形成、性质及应用，探讨溶解度的
影响因素。
酸碱盐
介绍酸碱盐的性质、反应及应用，揭示其在日常生活和工业生产中的
随堂测试成绩分析
平均分
反映班级整体掌握情况，是否达到预期教学目标。
及格率
了解学生掌握基础知识的情况，为教学改进提供参考。
优秀率
评估学生中优秀者的比例，反映教学效果的高低。
错题分析
针对错误率较高的题目进行深入剖析，找出原因，制定补救措施。
学生作品展示及评价
实验报告
01
展示学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，评价其实验
通过鼓励、引导等方式，激发学生的自信心和兴趣，提高他们的课堂参
与度。
02
加强实验环节管理
在实验环节，加强对学生的指导和监督，确保学生严格按照操作规程进
行，消除安全隐患。
03
合理分配课堂时间
在课堂时间上，适当减少讲解时间，增加学生思考和讨论的时间，提高

人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)

4
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化学
原子的种类不变
反应中Biblioteka 变化原子的数目不变
物质
的本
的
原子的质量不变
质量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及状态
化学反应前、后各物质质量总和变化
情况
装置是密封还是开
放
1
2 3
动画模拟引导发现引发问题
学以致用
总结归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析教法分析学情分析学法指导
教学过程
重要的化学规律
质重要的理论依据

人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)

情感态度价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察和记录、分析和思考、归纳和总结，准确的描述与培养学生实验动手的能力
对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆
导入新课自主学习实验探究质疑释疑布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题：（1）铁丝下端的火柴有什么作用？（2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？（4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学性质？
教学过程
持续学习
导入新课自主学习实验探究质疑释疑布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下了基础

鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》【说课课件】

演示教学法课件展示教学法科学探究教学法
三、学法指导
教材分析教法分析学法指导设计思路教学程序
学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
《水分子的变化》说课
教材分析
教法分析
学法指导设计思路
教学程序
一、教材分析
教材分析教法分析学法指导设计思路教学程序
1、教材的地位和作用
在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
2、教学目标
教材分析教法分析学法指导设计思路教学程序
知识与技能：1、通过电解水的实验பைடு நூலகம்使学生认识水是由
氢、氧两种元素组成；2、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分；3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对典型反应进行分类。
教材分析教法分析学法指导设计思路
4、教学难点
用分子、原子的知识解释电解水，了解化学变化中分子的变化，即从宏观现象转向微观分析。
突破口
利用水分子的比例模型，让学生以小组为单位对水分子模型进行拆分和重组。使学生在合作探究中理解电解水的微观实质。
教学程序
二、教法分析
教材分析教法分析学法指导设计思路教学程序
步骤二：
巡视指导学生进行分组实验，引导学生观察实验现象并根据现象推导出结论——水电解生成氢气和氧气——水是由氢元素和氧元素组成的。引导学生自己根据反应物、生成物和反应条件写出表达式，了解分解反应的含义。

人教版九年级化学课件：7.1燃烧和灭火说课稿 (共39张PPT)

一、燃烧的条件
(1)有可燃物 (2)有氧气 (3)达到燃烧所需要的最低温度(着火点)
可燃物与氧发生的发光、放热的剧烈氧化反应，叫做燃烧。
想想议议
你能根据燃烧的条件推断出灭火的方法吗？
1. 要有可燃物。
2. 要有氧气(或空气)。 3. 温度要达到可燃物的
着火点。
1. 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔绝。
注意：并非所有的爆炸都是化学变化，如气球爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。
另外，除火药外，可燃性气体在空气中达到一定的浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4 等。
【实验 7-3】粉尘爆炸实验
剪去
打一小孔
I
鼓气
II
想想议议
为什么在面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有 “禁止烟火” 的字样或图标？
2. 隔绝氧气(或空气)。 3. 降温到可燃物的着火
点以下。
3、讨论与交流（1）你如何熄灭蜡烛？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”(这两个成语？
6. 要避免潮湿、雨淋、暴晒、烘烤或者腐蚀性的环境。
7. 要经常检查压力表显示的压力是否正常，有问题要及时检修。
8. 灭火器一经喷射使用后，必须重新充装药剂，方能有备无患。
想想议议
你理解了爆炸吗？爆炸: 在有限的空间里发生剧烈地燃烧(化学反应)，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引起爆炸。
【实验 7-1】磷的燃烧
白磷
红磷
热水白磷

化学说课ppt课件

06
课程总结与展望
本节课总结
重点知识回顾
回顾本节课所学的重点和难点，帮助学生巩固所学内容。
课堂互动分析
对本节课的课堂互动情况进行总结，包括学生的参与度、回答问题的质量等。
教学效果评估
根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估本节课的教学效果，找出需要改进的地方。
下节课预告
01
教学内容介绍
简要介绍下节课将要学习的内容，让学生提前预习。
耐心解答
对于学生的提问，教师应耐心倾听并给予详细的解答，同时可以引导学生进行深入思考。
鼓励多种答案
对于一些开放性的问题，教师应鼓励学生提出不同的答案，培养他们的发散性思维。
分组讨论
合理分组
根据学生的特点和需求，将他们分成若干小组进行讨论，以提高讨论的效率和效果。
设定主题
为避免讨论偏离主题，教师应设定明确的讨论主题和目标。
02
重点难点提示
指出下节课的重点和难点，提醒学生注意听讲和记笔记。
03
教学方法预告
预告下节课将采用的教学方法，如实验、演示等，让学生提前做好准备
。
学生作业布置
作业内容安排
布置与本节课所学内容相关的作业，要求学生按时完成。
作业要求说明
说明作业的具体要求和提交方式，确保学生明确作业要求。
作业批改与反馈
引导讨论方向
在讨论过程中，教师应适时给予指导和引导，确保讨论顺利进行。
课堂互动游戏
选择合适的游戏
选择适合化学知识和学生特点的互动游戏，如知识竞赛、角色扮演等。
调动学生参与
通过游戏的形式，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
总结与反思

人教版化学九年级上册3.1《分子和原子》说课课件(共25张PPT)

采用高中的球棍模型让学生进行分组实
创新点
验，不仅可以充分调动学生学习的主动性，让他们真正成为课堂的主体；而且
能够较好的理解本节课微观抽象的知识；
疑惑点从哪个角度来讲解氧化汞是由分子构成的?
感谢各位专家评委的倾听！
利用分组教学（每四人一组），让学生亲自动手拼出常见分子的模型，并利用水分子的球棍模型演示水电解的微观过程，总结化学反应的微观本质,进一步理解分子原子的定义以及分子是由原子构成的，达到突破重难点的目的。
实验探究新知
分组教学法
实验探究新知
分组教学法
实验探究新知
分组教学法
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午1时20分21.11.913:20November 9, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二1时20分17秒13:20:179 November 2021
A、水分子
B、水原子
C 、氢原子和氧原子 D、以上都不是
六、说板书设计
分子
一分子是保持物质化学性质的最小微粒
可
以
分
二原子是化学变化中的最小粒子。
为
原
子三
分子是由原子构成的
七、说教学反思
对于分子概念的教学是难点，所以我采用
成功点分组教学和动画演示水电解的过程，让学
生充分讨论得出分子的概念；
水蒸发
水蒸发时，只是分子间的间隔变大，水分子本身不变
水分子本身没有变化
变化的只是分子间的间隔水的化学性质也没有变

人教版九年级上册课件：1.1物质的性质和变化说课稿 (共18张PPT)

总结
一、物质的变化物理变化 1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。 [板书] （二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
推进新课：
我们来看一下几个演示实验：实验1.水沸腾，有大量的水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。或者直接打开一瓶开水的盖子，让同学们观察现象，有没有变化？
实验记录：
变化前变化时变化后对比的物质的现象的物质有液水物质种类
滴生成
没变
学生操作: 研磨粉笔
教学目标：
1、知识与技能：理解物理变化和化学变化，能够区分物理变化和化学变化，会判断物理性质和化学性质，能运用所学化学知识解释生活中的化学问题，初步学习实验现象的记录。
2、过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思辨能力。
教法：本节课主要是采用实验法为主，结合生活实例，采用实验和多媒体演示，讲解，引导等方法辅助教学。教学手段：实验仪器，多媒体课件，相关练习题，设计意图
前提测评三个离不开的内容是什么？
[导入新课]经过一个暑假的休息，当同学们再次相见时，
我们会谈论到“你怎么变漂亮或变帅了”，还有一个明显的特征就是大部分同学都变黑了，也有某些男生在这两个月内长高了许多，当然不见得每个学生都会去说这些事，但当我们时隔一段时间再见时，我们能够察觉出我们身边的人发生了某些变化，而这个变化是和之前相比不一样是不是，而对于我们今天要讲的主要知识点涉及到变化和性质，所以在学习新课之前，同学们一定要对这个变化有一个清晰的认识，同时这也可以帮助同学们正确描述实验现象。所以接下我们要学习的是物理变化和化学变化。

人教版化学九年级上册说课ppt课件-《有关相对分子质量的计算-》说课精选全文

初中化学说课课件

初中化学说课课件初中化学说课课件初中化学说课(一)：二氧化碳的性质一、说教材(一)教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。

同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

(三)教学重难点教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

二、说学情对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。

但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解;学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面;表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意;知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

初中化学《第一节运动的水分子》说课精品课件

感悟提升
通过感悟提升认识到一个人的力量是有限的，集体的力量是无限的！
敬请批评指正
课程目标：课标要求学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；激发学生学习化学的兴趣；提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
教学目标定位
教学目标定位
1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，感知分子的特征。
学情分析
4
PART2
教学活动设计
教学方法教学设计
教学设计
5
1.情景导入设计：
图片导入：感受水之美、水的变幻，尤其是雪、雾、西湖水，直接接轨水的三态变化相关学习。
教学设计与实施
2.理解分子很小设计：数数比喻：全世界人数上千年——抽象数字转换：科学计数法变成纯数字——简单、快速、易理解、震撼形象
取两个小烧杯，一个加入半杯冷水，另一个加入等量的热水，然后同时加入等量的少许品红，仔细观察现象并思考出现该现象的原因。
由特殊到一般！
一个水分子的质量微乎其微，大量水分子聚集却可以构成江河湖海。一个分子间隔的改变微不足道，大量分子间隔的改变却可实现体积的巨变。一个水分子的运动无足轻重，大量水分子的运动导致了水的三态变化。
教学设计与实施
5.模型建构设计：
摒弃课本图片式模型，制作模拟动画，三种模拟动画集中展示
教学设计与实施
固态水：排列紧密，不能自由运动
气态水：分子间隔较大，可以完全自由运动
液态水：水分子间隔较小，可在一定程度上自由运动
早期使用的模拟动画
5.模型建构设计：
摒弃课本图片式模型，制作模拟动画，三种模拟动画集中展示摒弃过去的绘制模拟动画，使用权威机构制作的形象模拟动画形象类比，比较三态时的分子运动速度、分子能量、相互作用大小等

2024版化学说课课件(PPT课件)

按照课程大纲和教学计划，系统讲解化学的基本概念、原理和实验技能，确保学生掌握扎实的基础知识。
化学实验演示
通过现场实验或视频演示，展示化学实验的基本操作和注意事项，提高学生的实验技能和动手能力。
案例分析与应用
结合生动的案例，分析化学知识在实际问题中的应用，帮助学生理解抽象概念并培养解决问题的能力。
学习能力。
谢谢聆听
夯实基础，提高学习效果。
02
完善实验教学条件
加大对实验设备和实验室建设的投入，提高实验教学的质量和水平。同
时，鼓励学生积极参与课外科技活动，提高实践能力和创新能力。
03
多样化教学方法和手段
引入案例教学、情景模拟、在线课程等多样化的教学方法和手段，激发
学生的学习兴趣和主动性。同时，注重培养学生的自主学习能力和终身
教学方法与手段
讲授法
通过教师的系统讲解，使学生掌握化学基本知识和理论。
案例分析法
讨论法
组织学生进行小组讨论或全班讨论，促进学生思考和交流。
引入典型案例，帮助学生理解抽象概念和原理。
02
01
多媒体辅助教学法
利用PPT、视频、动画等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。
04
03
实验设计与操作
实验目的
课堂表现评价标准
积极参与课堂讨论，主动发言，表达自己的观点和想法。
注意听讲，认真记录笔记，对重要知识点进行标注和整理。
能够理解并掌握教师讲授的化学知识，能够运用所学知识解决问题。
在小组活动中积极合作，与同学互相交流、讨论和分享学习成果。
作业布置与批改情况
01
作业布置要针对教学目标和学生的学习情况，合理安排作业难度和题量。

全国优质课赛课说课一等奖九年级化学《空气的组成》PPT课件 (3)

（三）思维拓展，总结提升
在完成实验以后，让学生回到教材，通过出示问题的方法让学生阅读领会教材实验探究，通过方法对比及可行性分析，让学生分析感受测定氧气含量的一般方法，培养了学生思维的深度和广度。
（四）课堂延续
指导学生阅读教材《多识一点》的内容，完善空气成分的发现史，学习科学家的敢于质疑，不懈研究的精神。同时针对实验误差分析，让学生对实验进行改进，并交流分享，达到课堂的延续。
第一节《空气的成分》
1
教材
2 学情
3 教法、学法
4 教学程序
5 板书设计
一、说教材
（一）教材分析
空气是学生继上一单元学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质。学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，小学科学中学生已经知道空气由氧气和氮气组成。教材从让学生充分发表对空气已有认识的基础上，引导他们设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量，并让学生思考化学上研究空气的方法，产生探究的学习兴趣。
空气成分的发现
1775年，法国化学家拉瓦锡通过实验测得空气中氧气约占总体积
的1/5
曲颈瓶
玻璃钟罩汞槽
如何测定一定体积的空气中氧气体积？
测定空气中氧气的含量
思路1：将其他气体除去，只剩下氧气，测定氧气体积。
思路2：将氧气除去，然后通过减少的体积来测定氧气的体积。
如何除去氧气呢？选择什么物质消耗掉氧气而有不产生新的气体？
三、教法与学法
教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，教学中我主要采用情景教学法与问题教学法等。学生主要运用阅读观察法、实验探究法、分组讨论法、归纳总结法来完成这节课的学习。

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初中化学教学说课课件
教学方法
（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化
碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨
论完成探究实验。

说学法
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质
2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

3、引
导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建
筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。

谜底：是什么？
（二）新课讲授
1.二氧化碳的物理性质
（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进
行回答。

培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒
入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。

接着问学生，为什么在拥挤的
人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。

（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧
化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。

培养学生的实验能力，
调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。

引导学生分析为什么我们打开汽水瓶
盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：
（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了
解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

（2）“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶
性的塑料瓶内取出
少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。

观察：能使紫色石蕊试液变红。

引导学生
猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和
H2O反应生成的’新物质？学生操作实验分析对比得出结论。

目的是创设问题情景，引导
学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究
过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

（通过若干组实验，此时，
绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。

并加热紫花观察到红花变
紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。

培养实验操作、实验观察能力以及
书写化学方程式能力。

（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。

分析得出CO2+CaOH2＝CaCO3↓+H2O反应这一原理。

并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。

（4）即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。

过渡：物质的性质决定物质的用途。

要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，
并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。

培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。

课堂小结
让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出
重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

练测平台
为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生
吃好，差生吃了”的目的。

说板书设计
二氧化碳
一、物理性质
颜色气味状态密度溶解性：无色无味气态比空气大能溶于水
二、化学性质
1、不支持燃烧，不燃烧 2.与水发生反应
感谢您的阅读，祝您生活愉快。