从读书中培养学生的感悟能力

从读书中培养学生的感悟能力

贵峁完小李绘

“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到“加深感悟”的目的。

1、在轻读想像中了解课文内容

语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助于人的联想和想像，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，创造出新的情境和意境，这样获得的感悟才是丰富深切的。如执教人教版第三册《我们成功了》，“当喜讯传来时，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”这一句时，我就让学生一边轻声读课文，一边想像“涌上街头，欢乐的海洋”这一画面，引导学生在丰富的想像中去感悟。于是“涌”这一词，在学生展开想象的过程中，立起来了，活起来了，动起来了，有的说：“我仿佛看见了一位白发苍苍的老奶奶，拄着拐杖来到了人群中，为这一天的到来兴奋不已。”有的说：“我仿佛看到一群大学生涌上街头，共同举杯欢庆。”有的说：“这不光是北京的骄傲，更是全中国人的骄傲，所以人们才会不约而同地来到街上，真是人山人海。”还有的说：“我仿佛看到举国欢庆的热闹场面……”学生在轻读中想象，在想象中感悟，对“涌”一词的理解，还有比这更生动，更真切，更让人震撼的吗？

2、在诵读体味中领悟语言情感

诵读体味是感悟的基本策略。这是因为首先诵读对感悟的作用已经为语文教学所证实。以“心治”、“意会”为特征的汉语言文字，决定了我国传统的语文教学以自主感悟为主，以诵读体味为主要教学形式。其实，诵读本身的特点也决定了它在感悟中的优越地位。诵读是一个特殊的实践过程。要求眼到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。如在教学人教版第二册《四个太阳》一文时，我以读代讲，让学生在反复诵读中感悟体会，有个学生读得轻轻柔柔的，

她说因为春天是个多姿多彩的季节，作者被陶醉了；有个学生说要读得欢快轻松，如此美丽的春天，谁不想尽情赞美；还有个学生在读的时候抑扬顿挫，他说这样才好听，尽管学生的理解不是尽善尽美，但都是他们在反复诵读体味后自己独特的感受。

3、在默读思考中理解文章中心

每一篇文章都包含着作者的写作目的，即文章的中心，我们要引导学生在默读思考中深入理解文章的中心思想，使其读书有所收获。阅读教学的重要目的就是带学生走进文本，让文本情境、文本情感、作者情思、课堂情境、课堂情趣去撞击学生的心灵，使他们心灵思绪自由洋溢。从而使学生在语言学习中得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启迪……

在这样的教学环节中，教师运用画面、逼真的声音和深情并茂的朗读，为学生创设了生动的教学情境，借助这一情境学生走入了课文，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。刘伯承的伟大精神强烈地震撼着学生的心灵，由此引发了学生心灵深处的自我对话——“我笔写我心”可见，如果我们能把握时机，讲究方法，重视情感的引发和运用，那么，在课堂教学中，作者有意安排的每一个精彩内容，编者有意设计的每一个教学练习，教者精心设计的每一个教学环境，都会在学生心灵的大海中引发起奔涌的浪花，都会在学生心灵的回音壁上引来强烈的回响。

4、在品读剖析中感悟写作技巧

在阅读教学中，巧用比较，可有效地培养学生敏锐的感悟能力。而培养学生的感悟力，就是培养学生的语感，实际上就是培养他们对生活的敏锐。有了对语言的敏锐，就有了对生活的敏锐，反过来又促进学生对语言的敏感。一旦学生对语言有了敏感，学生就会在社会生活中敏锐的观察生活、理解生活，从生活的表象，理解生活的深刻底蕴，从而更好的创造生活。可见比较在语言感悟中的作用是多么的奇妙。我们要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。如：为了让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧，在教学

王安石的《泊船瓜州》时，让学生将“春风又绿江南岸”的“绿”字改换成“吹”“过”“到”等字，再品读剖析，深刻领悟用“绿”字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人以强烈的动感，非常恰当。

5、在精读实践中领悟文章内涵

有些课文学生读时很平淡，教师的讲解也让学生雾里看花，这时学生的生活经历就显得很重要，学生凭借生活画面，依自我体验，语言情感才得以迸发，心灵受到震撼。如《天鹅的故事》中描写了老天鹅用自己的身体破冰的动人场面，读了震撼人心。怎样让学生深刻的领悟老天鹅的壮举，从中受到感动，著名的特级教师薛法根是这样做的。他先根据学生的感受，提出了一个问题：“同学们都说老天鹅破冰是最感动的，为什么？”而后通过读，让学生在字里行间找答案，但是谈得不深，只是认识到老天鹅很勇敢。

感悟就是心对心和心对物的发现以及发现过程中的创造。“感”是感受，“受”是领悟，是在感受基础上的进一步领会。由此可见，感悟是小学语文阅读教学的灵魂，我们在教学中要充分引导学生的感悟技能，启发诱导学生感受语言信息，领悟语文知识，进一步引发学生的情感体验。用心去思考课文内涵，咀嚼课文言语的滋味，体会课文言语的感情，让语文课堂洋溢智慧的光辉，散发人文的光彩。