初中语文说课稿《行路难》说课设计_010文档

2020

初中语文说课稿《行路难》说课

设计_010文档

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初中语文说课稿《行路难》说课设计_010文档

前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、

系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰

富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

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沧州第五中学王凯梅

一、教材分析：

《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标及重点难点分析：

新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高

自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养

能力方面，要求学生能有感情的朗读、疏通大意、落实背诵；从

情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理

解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，

感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。

这是本课的教学重点。

立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。

三、教法学法分析：

在教学过程（）中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。

四、教学构思：

新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读――拓展积累式鉴赏的板块教学模式。

五、教学过程（）：一课时

（一）故事导入：老师讲述李白的人生故事――高力士脱靴，杨贵妃研墨的故事，同时展示在网络中找到了对于李白身世介绍的片断。（）在老师娓娓道来的过程中，学生会有极大的兴趣希望能走近李白了解李白，从而收到调动学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。

（二）分层推进式诵读在教学主体步骤的起始阶段很好的烘

托了教学气氛。

１．朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

２．译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

３．品读：以老师的问题为开头回答问题――透过诗歌我读到了……（读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信心……）用一组或几组反义词从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉――激昂。

４．竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

５．自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

６．齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

７．背诵：

叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心

灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层

层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中

入情入境入心。

拓展积累式鉴赏：我设计了“听――读――说――找――写”五个

小环节，通过阅读老师搜集到的李白表现怀才不遇情感的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到李白诗歌自然豪放的

风格和他独特的个性。

１．听：老师播放这两首诗歌的录音，学生做标注。

２．读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方

分组讨论，老师解疑。

３．说：以“我欣赏――――诗句，因为――――”的句式谈谈自己的理解。

４．找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。

５．写：通过拓展赏析，请学生按照这样的格式写一组排比句，

表达出朗读李白诗歌的感受。

徜徉于李白诗歌的海洋，我听到了――

我看到了――

我感受到了――

语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语

文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独

立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生

在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。

附录：

李白，字太白，……白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。……天宝初，至长安，往见贺知章。知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。左右以水�H面，稍解，援笔成文，婉丽精切。帝爱其才，数宴见。白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。乃浪

迹江湖，终日沉饮。永王�U都督江陵，辟为僚佐。�U谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。族人阳冰为当涂令，白往依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒。

李白」字「太白」，号「青莲居士」，……李白少年时代就「观奇书」，「游神仙」，「好剑术」，有多方面的才能和兴趣，……然而唐玄宗只让李白待诏翰林，作文学侍从之臣，李白的大志无法实现。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事权贵」的生活。三年后李白因遭谗毁，自请还山，离开长安。他只能游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤。但他始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的理想。安史之乱爆发后，李白曾应邀入永王李�U幕府，又以为获得了建功立业的机会。永王军队为唐肃宗消灭后，李白也受牵连入狱，后来在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一岁时，李白还请求从军入幕，希望能有「一割之用」，却因病在途中折回，未能如愿，六十二岁时在他的族叔当涂县（安徽马鞍山）令的李阳冰家

宣州谢�I楼饯别校书叔云

李白

弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁①，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

【注释】①秋雁：喻李云。②蓬莱文章：这里指李云供职的秘书省。