浅谈音乐教学中的情境创设

浅谈音乐教学中的情境创设

我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接

受教育是行之有效的方法。我在教学中，采用了如下的方法。

一、以故事导入情境

导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别

致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语、讲故

事等。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，我在教

唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，

对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，这样使陌生的形象变得生动感人可亲可敬。

二、以图画再现情境

图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，

符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学《春天来

了》一歌时，教师稍加点拨："这么活泼可爱的小鸟在春天从各地飞来了，那是一种怎样的

情景呢？请小朋友看图。"出示放大的歌曲插图后，利用学生的情绪，将他们带入情境："现在就请小朋友作小鸟，这时候，你飞来了，啊，春天这样美，你们得仔细欣赏一下。"眼前的图画一下子罩上了情感色彩，充满了春天田野的气息,孩子们几乎全身心地倾注在这幅

画上，他们犹如变成了一只只小鸟飞行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上……

三、以角色扮演体验情境

在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于

运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一课，那些猫呀、狗呀、鸡呀、小熊呀头饰一戴，教室里的气氛马上沸

腾起来。同学们一个个高兴非常，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们

的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

四、以多媒体课件进入博境

随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如在教《到小熊家里去》时，根据本课的教学目标，我设置了两个场景：第一个场景是动物园里

小动物生动有趣的"爬楼梯比赛"场面，从sol---do的每级音的阶梯上都有一个动物，为的是

解决本课的难点，而后又展现了小猫、小狗、小鸡边唱边兴冲冲前去做客的动画场景并配有

歌曲录音，这样小朋友通过生动有趣的图画、声音、动画等来解决本课的重点难点。由于创

设的情境生动有趣，小朋友们都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。

小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间有结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技

能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。

如果说："情境是只船"，教师不止是让学生坐在"船上"，而是引导他们动脑筋、动手学习划"船"，并与老师"同舟共济"，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追

求所在.