小学音乐教学中的情境创设探讨
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设情境创设是一种有效的教学策略，它通过给学生营造出一个与所学内容相关的情境，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在小学音乐教学中，情境创设可以帮助学生更好地感受音乐的魅力，激发他们的兴趣和学习动力。
下面将讨论一些常见的情境创设方法以及如何在小学音乐教学中应用它们。
1. 讲故事法讲故事是一种很好的情境创设方法。
通过讲一个与音乐相关的故事，可以引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解音乐的内涵。
当教授一首古典音乐时，可以向学生们讲述这首音乐背后的故事，比如作曲家的生平经历、创作背景和音乐表达的意义等。
这样，学生们会对音乐更感兴趣，更加投入学习。
2. 观赏演出法观赏演出是一种非常直观的情境创设方法。
通过观看音乐家的演奏或音乐剧的表演，学生们可以亲身感受音乐的魅力。
在小学音乐教学中，可以组织学生到音乐厅观看一些音乐会或音乐剧演出。
可以利用多媒体技术在课堂上展示一些古典音乐的演奏视频，让学生们近距离观看和聆听。
3. 模拟演奏法模拟演奏是一种能够激发学生兴趣和参与度的情境创设方法。
老师可以在课堂上模拟一些乐器的演奏，让学生们亲自体验乐器的演奏过程。
在教授打击乐时，可以给学生们分发一些简单的打击乐器，让他们模拟鼓点或节奏演奏。
通过亲自参与演奏，学生们能够更好地感受到音乐的律动和节奏。
4. 分组合作法分组合作是一种能够培养学生合作精神和团队意识的情境创设方法。
在小学音乐教学中，可以将学生分成小组，让他们一起完成一些音乐创作或演奏任务。
可以让学生们合作编写一首简单的歌曲，或者组织他们一起演奏一首乐曲。
通过分组合作，学生们能够学会倾听、合作和相互支持，提高他们的音乐技能和团队意识。
小学五年级音乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为一门艺术学科，具有陶冶情操、启迪智慧、培养审美情趣等多重教育功能。
在我国基础教育课程改革中，音乐教育被赋予了更加重要的地位。
小学五年级是音乐素养形成的关键时期，如何在这一阶段有效地进行音乐教学，提高学生的音乐素养，成为音乐教育工作者关注的重要课题。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本课题旨在探讨小学五年级音乐教学中的情境创设与音乐素养培养的关系，为提高音乐教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高音乐教学质量：通过情境创设，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高音乐教学效果。
2. 培养学生的音乐素养：情境创设有助于学生深入理解音乐作品，提高音乐鉴赏能力，培养良好的音乐素养。
3. 促进学生的全面发展：音乐教育有助于培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
4. 推动音乐教育改革：本课题的研究成果可以为音乐教育改革提供有益的借鉴，推动音乐教育的创新发展。
三、课题研究内容1. 小学五年级音乐教学中情境创设的现状分析（1）情境创设的类型：分析小学五年级音乐教学中常用的情境创设类型，如故事情境、生活情境、游戏情境等。
（2）情境创设的效果：调查分析情境创设在提高学生音乐素养方面的实际效果。
（3）情境创设存在的问题：总结当前小学五年级音乐教学中情境创设存在的问题，如情境创设与教学内容脱节、情境创设形式单一等。
2. 情境创设与音乐素养培养的关系研究（1）情境创设对学生音乐素养的影响：分析情境创设在提高学生音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力等方面的作用。
（2）情境创设与音乐素养培养的相互作用：探讨情境创设如何促进学生音乐素养的全面发展。
3. 小学五年级音乐教学中情境创设的策略研究（1）情境创设与教学内容相结合：研究如何将情境创设与教学内容有机结合起来，提高教学效果。
（2）丰富情境创设的形式：探索多种情境创设形式，如多媒体、游戏、表演等，激发学生的学习兴趣。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设
在小学音乐教学中，情境创设是非常重要的环节，它可以帮助学生更好地理解音乐知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
情境创设需要根据不同的内容和目的来合理安排，以下是几个示例：
1. 《小星星》钢琴伴奏：
为了让学生更好地理解此曲钢琴伴奏的旋律和节奏，我们可以在教室中布置一间小游戏室，准备一部游戏机和若干个银行家玩具，然后让学生按照伴奏节奏弹奏银行家玩具。
这样既可以让孩子们感到开心和轻松，同时也能够有效地提高学生对旋律和节奏的理解。
2. 《彩虹》：
为了让学生更好地理解此曲中的“七色彩虹”，我们可以事先准备7个由颜色不同的布料制成的彩虹，每条彩虹上写有不同颜色的名称。
在教授此曲的时候，我们可以在教室里用彩虹来展示课程，通过孩子的视觉体验和情感共鸣，从而加深了解该曲的印象。
3. 《再见青春》：
为了让学生更好地理解此曲的歌词和情感，我们可以在教学时设置一个小舞台，让学生穿上自己最喜欢的服装来表演此曲，从而激发学生的积极性和创造力。
此外，建议老师在教学前先播放一小段视频，选自相关话题的视频，可提高学生代入感。
总之，情境创设不仅可以让学生更加深入地理解音乐知识，还可以激发他们的兴趣和潜力。
作为教师，我们应根据教学内容和目的灵活运用情境创设，创造更多的想象空间，让音乐教学更加生动有趣。
小学音乐教学中情景创设的研究
小学音乐教学中情景创设的研究近年来，小学音乐教学发生了翻天覆地的变化。
以往的教学模式主要是以教师为中心，单一的教学内容和方法往往让学生缺乏兴趣和参与度。
而现代音乐教学更加注重情景创设，让学生在实践和体验中发展音乐技能。
本文将从理论和实践两个层面，探讨小学音乐教学中情景创设的研究。
一、理论探讨1.情景创设的概念和作用情景创设是在教学过程中，通过设置逼真的情景，将学习材料与现实生活相结合，让学生能够在情景中进行思考和实践。
情景创设能够激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
它能够帮助学生理解和掌握音乐概念、技能和知识，同时培养学生的情感和审美能力。
2.情景创设的原则和方法情景创设需要遵循一些原则和方法，以确保教学效果。
首先，情景要与学生的实际生活经验相连接，能够引发学生的共鸣。
其次，情景需要能够激发学生的主动性和创造力，让学生积极参与其中。
最后，情景创设要符合学生的认知发展水平和兴趣爱好，以促进学生的学习动机。
二、实践研究1.情景创设在音乐欣赏中的应用在音乐欣赏教学中，可以通过情景创设增强学生对音乐的理解和感受。
例如，在教授古典音乐时，可以让学生穿越时空，设身处地地体验那个时代的生活情景，让学生感受音乐所传达的情感和历史背景。
同时，可以通过影像、图片、故事等多种形式来创设情景，让学生在情景中与音乐互动，提高其欣赏能力。
2.情景创设在音乐表演中的应用在音乐表演教学中，情景创设可以激发学生的表演兴趣和自信心。
例如，在教授民族舞蹈时，可以创设类似于舞台演出的情景，给学生提供真实的表演体验，让学生在情境中感受舞蹈的魅力。
同时，情景创设还可以培养学生的团队协作精神和表演技巧，让他们在实践中逐渐提高。
3.情景创设在音乐创作中的应用在音乐创作教学中，情景创设可以激发学生的创造力和想象力。
例如，在教授音乐作曲时，可以通过创设情景，让学生在特定的场景中进行创作。
比如，让学生想象自己是一名电影配乐师，根据电影场景进行创作，这样可以激发学生对音乐创作的兴趣和动力，提高其创作能力。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中的情境创设是指在教学过程中，通过创设一些虚拟的场景和情境，让学生身临其境地感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
情境创设旨在将抽象的音乐概念具象化，帮助学生更好地理解和消化知识。
下面是几个小学音乐教学中常见的情境创设。
1.故事情境创设：通过给音乐配上一个富有想象力的故事情节，激发学生的联想能力和情感表达。
比如在教授某首古典音乐作品时，可以通过讲述一个与音乐相关的故事，让学生在故事情境中感受音乐的情感。
故事中的人物和情节与音乐的节奏和旋律相呼应，增强学生对音乐的感知和理解。
2.场景情境创设：通过创设一个特定的场景，让学生在场景中亲身体验音乐的美妙。
比如在讲解音乐的节奏感时，可以安排学生在教室里面跟着音乐的节奏一起走动，或者在操场上进行一些有节奏感的活动。
3.角色情境创设：让学生扮演特定的角色，参与到音乐活动中去。
比如教学民歌时，可以要求学生扮演歌曲中的人物，通过表演和动作来表达歌曲的情感和意境。
4.绘画情境创设：让学生用绘画的方式来表达音乐的感受和理解。
教学某首音乐作品时，可以要求学生听音乐，然后用彩色画笔在纸上自由表达自己对音乐的感受。
这样不仅能够培养学生的想象力和创造力，也能加深他们对音乐的理解。
5.舞蹈情境创设：音乐与舞蹈紧密相连，可以利用舞蹈来创设情境，让学生通过舞蹈来表达音乐的情感和意境。
教学一首轻快的曲子时，可以组织学生一起编排简单的舞蹈动作，以更好地展示音乐的节奏和动感。
情境创设可以提高学生的参与度和学习效果，使抽象的音乐概念更加具体和生动。
情境创设也能够培养学生的想象力、创造力和表达能力，提高他们对音乐的欣赏和理解能力。
小学音乐探究教学中创设问题情境的尝试
当欣赏《 梦幻 曲》 ， 时 柔美 而悠 扬的音响舒 缓而悠
长 ， 盈 着 整 个 教 室 ， 生 竖 起 耳 朵 ， 捉 着 每 一 个 音 充 学 捕
符 ， 觅 着 音 乐 中 的信 息 ， 刻 老 师 调 低 音 量 ， 诗 一 寻 此 用 般 的 语 言 描 述美 景 ，给 学 生 创 设 了 一 个 优 美 的 教 学 情 境 ， 离 的 音 乐 和 动人 的语 丝 交 织 在 一起 ， 着 学 生 的 迷 牵 情 思 与 遐想 ， 学 生带 入 一 种 梦 幻 股 的 意 境 ， 他 们 仿 将 让 佛 听 到 天地 合 一 的 苍 穹 里 ， 出天 籁 般 的 声 音 ； 佛 看 发 仿 到微 风 吹 过 草原 ， 串珍 珠 洒 在绿 缎 上 的美 景 。学 生沉 串 浸 在 音 乐 里 ， 醉 了 ， 迷 了 ， 验 了 ， 动 了 ， 到 了 陶 痴 体 感 达 “ 尺之 内 ， 瞻万里之遥 ； 寸之 中 ， 辨千寻之峻 ” 咫 而 方 乃 的艺 术 效 果 。 ２ 线创 设情 境 ． 光 不 仅美 术讲 究 光 线 ， 乐 同样 存 在 着光 线 与 明 暗 。 音 恰 当地 使用 光 线 ， 仅仅 能增 加 明 暗效 果 ， 主 要 的 是 不 更 能创设教学情境 ， 托教学 气氛 ， 助学生 感受音乐 ， 烘 帮 更 准确 地 体 验 音 乐表 达 的 Ｊ 。 情感 圣诞节快到了 ， 师可以设计特殊的音乐欣赏课 。 老 伴 随着昏暗的光线 ， 老师点燃蜡 烛 ， 安详地弹起 了《 平 安 夜 》 同学 们 伴 随 着 音 乐 静 静 地 走 进 教 室 ， 静 地 围 。 静 坐 在一 起 ， 静 地 倾 听 音 乐 ， 静 地 感 受 此 时 、 地 、 静 静 此 此 曲 以此 种独 特 的 形 式表 达 出 来 的 情感 。不 需 语言 ， 需 不 行动 ， 不需 任 何 要 求 ， 只有 音 乐 和 教 师 为 音 乐 创 设 的 情
小学音乐教学中的情景教学案例研究
小学音乐教学中的情景教学案例研究在小学音乐教学中，情景教学是一种有效的教学方法。
通过创设情境和情景，让学生在参与中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将以情景教学案例研究的方式，探讨小学音乐教学中如何运用情景教学方法。
案例一：制作音乐剧在小学三年级的音乐教学中，老师决定让学生合作制作音乐剧。
音乐剧的内容是经典童话故事《小红帽》。
老师首先组织学生分角色，每个学生都有一个角色，在音乐剧中有对话和歌曲。
接下来，老师带领学生一起编写剧本，确定对话内容和歌曲的安排。
在编写过程中，老师会培养学生的团队合作能力、表达能力和创意能力。
在排练过程中，老师将学生分成小组，每个小组负责演绎一个场景。
学生们可以根据剧本自由发挥，演绎出自己的角色。
老师会提供一些基本的指导和建议，但鼓励学生们自己动脑筋、创造表演效果。
通过制作音乐剧，学生们不仅能够学习音乐知识和技能，还能培养他们的舞台表演能力和情感表达能力。
案例二：探索乐器之谜在小学四年级音乐教学中，老师决定进行乐器探索活动。
这个活动旨在让学生亲自接触和探索各种乐器，了解乐器的音色、演奏方法和演奏效果。
在教学过程中，老师会设置多个探索站点，每个站点摆放一种乐器。
学生们分组轮流到各个站点进行观察和试奏。
比如在键盘乐器站点，学生们可以亲自按弹键盘，感受钢琴、电子琴等键盘乐器的音色和演奏方法。
在打击乐器站点，学生们可以用鼓棒敲击鼓面，感受鼓的节奏感和鼓音的变化。
在弦乐器站点，学生们可以亲手拉奏小提琴、大提琴等弦乐器，感受乐器的共鸣和音色。
通过亲身体验，学生们能更好地理解乐器的特点和演奏技巧。
案例三：音乐绘画比赛在小学五年级音乐教学中，老师组织了一场音乐绘画比赛。
比赛的规则是学生们在音乐的启发下创作绘画作品。
老师在教学中会播放各种风格的音乐，激发学生的想象力和创造力。
学生们可以根据音乐的节奏、音色和情感进行绘画创作。
比赛分为多个阶段，每个阶段都有不同的主题和音乐。
学生们要根据主题和音乐内容进行绘画，同时在比赛结束后进行作品的展示和解说。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设音乐教学作为小学教育中重要的一环，通过情景创设可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
情景创设是指通过营造具体的环境和情境，让学生在其中体验和感受音乐，以达到教学目标的一种教学方法。
在小学音乐教学中，情景创设不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握音乐知识，促进音乐素养的培养。
本文将探讨小学音乐教学中的情景创设的重要性、方法和实施步骤。
1. 激发学生的学习兴趣小学生天性活泼好动，他们对于严肃的学科可能会感到无聊和厌烦。
而通过情景创设，可以将抽象的音乐知识转化为具体的实践活动，使学生在活动中感受音乐的魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情，进而更好地参与到音乐教学中来。
2. 帮助学生理解和掌握知识在小学音乐教学中，通过情景创设可以将抽象的音乐概念转化为具体的场景和情境，让学生在实际中感受音乐的内涵和意义，进而更好地理解和掌握音乐知识。
比如在教学音乐节奏时，可以利用情景创设让学生在具体的节奏环境中体验节奏的感觉，从而更好地掌握节奏的概念和技巧。
3. 促进音乐素养的培养情景创设可以为学生提供更多的音乐体验和实践机会，帮助他们培养音乐素养。
在情景创设中，学生不仅可以参与到音乐的创作、表演和欣赏中来，还可以通过具体的实践活动来感受音乐对情感、意志和品格的熏陶，从而培养自己的音乐情操和气质。
1. 利用教学资源在小学音乐教学中，教师可以利用丰富的教学资源进行情景创设。
比如利用音乐录音、视频、图片等多媒体资源，营造出具体的音乐场景和情境，让学生在其中感受音乐的魅力。
教师还可以利用简单的教具，如打击乐器、民族乐器等，进行实际的演奏和表演，让学生在实践中感受音乐的魅力。
2. 设计情景活动教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计各种情景活动，进行情景创设。
比如在教学音乐节奏时，可以设计一些有趣的节奏活动，如节奏口语游戏、节奏体操等，让学生在游戏和体操中感受节奏的魅力，从而更好地理解和掌握音乐节奏知识。
情境教学法在小学音乐教学中的应用研究
情境教学法在小学音乐教学中的应用研究引言情境教学法是一种在教学过程中创造真实情境，培养学生主动探究和解决问题的能力的教学方法。
在小学音乐教学中应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨情境教学法在小学音乐教学中的应用研究。
一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指通过创造真实情境和生活场景，让学生在具体的环境中进行学习和实践，以达到教学目标的一种教学方法。
其特点如下： 1. 真实性：情境教学法创造的情境应该与学生的实际生活相关，具有真实性和可操作性。
2. 个性化：情境教学法注重学生的主动参与和个体差异，为学生提供多样化的学习方式和解决问题的策略。
3. 综合性：情境教学法在教学过程中融合了多种学科和技能，帮助学生形成综合性的知识和能力。
4. 鼓励性：情境教学法通过建立积极的学习氛围和给予学生积极的反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
二、情境教学法在小学音乐教学中的应用1.创设情境：在小学音乐教学中，可以通过创造音乐会、音乐剧等真实情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习一首歌曲时，可以组织学生合唱团，让他们感受到合唱的乐趣和团队合作的重要性。
2.情景导入：在引入新的音乐知识时，可以通过展示图片、视频等方式创造情境，让学生在情境中感受音乐的特点和情感表达。
例如，在讲解节奏时，可以播放不同的音乐片段，让学生通过身体动作模仿节奏感受音乐的韵律。
3.小组合作：情境教学法强调学生的合作和互动，可以通过小组合作的方式进行音乐创作和表演。
例如，给学生分配不同的乐器，让他们合作演奏一首乐曲，锻炼学生的团队合作和表达能力。
4.角色扮演：情境教学法可以通过角色扮演的方式让学生身临其境地感受音乐的情感表达和创作过程。
例如，在学习民歌时，可以让学生扮演不同的角色，通过表演来诠释歌曲中的情感和故事情节。
5.实践活动：情境教学法强调学生的实践和体验，在小学音乐教学中可以通过音乐游戏、舞蹈、合唱等实践活动来加深学生对音乐的理解和体验。
小学音乐教学中创设情境的实践研究方案
小学音乐教学中创设情境的实践研究方案一、引言音乐教学是培养学生审美能力和音乐素养的重要途径之一。
在小学音乐教学过程中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和沉浸在音乐的世界中。
本文旨在探讨小学音乐教学中创设情境的实践研究方案，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升音乐教学效果。
二、背景小学生的年龄特点决定了他们对音乐教学的需求和接受能力。
他们对音乐的认知能力和表达能力有限，通常更容易受到外在的刺激和情境的影响。
因此，通过创设情境的教学方式，可以帮助他们更好地理解和感受音乐。
三、创设情境的重要性1. 提高学习兴趣和参与度：通过创设情境，可以吸引学生的注意力，增加他们对音乐教学的兴趣和参与度。
在创设的情境中，学生可以积极参与，体验音乐的乐趣，从而更好地掌握音乐知识和技能。
2. 增强学习记忆力：情境经常与真实生活相关，学生在情境中学习的音乐知识和技能更容易被记忆和应用。
通过与实际情境结合，学生可以将学习到的知识更好地保存和运用。
3. 培养创造力和表达能力：创设情境可以激发学生的创造力和表达能力。
在情境中，学生可以自由地发挥，表达自己的想法和感受，培养他们的音乐审美能力和表达能力。
四、实践研究方案1. 确定教学目标：根据小学音乐教学大纲和学生的年龄特点，确定教学目标。
目标应该明确、可行，并结合学生的实际需求和背景。
例如，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的唱歌和节奏感。
2. 选择情境：根据教学目标和学生的年龄特点，选择适合的情境。
情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节。
例如，模拟一场音乐会，让学生扮演不同的角色参与表演。
3. 设计教学活动：根据选择的情境，设计相应的教学活动。
活动应该能够激发学生的思维和创造力，结合音乐知识和技能进行实际操作。
例如，通过演唱歌曲、合奏乐器等活动，让学生全身心地体验音乐。
4. 教学评估：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评估。
评估可以通过观察学生的参与度、掌握情况和成果展示等方式进行。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设小学音乐教学中，情境创设是一种有效的教学方法，可以帮助孩子们更好地理解和学习音乐知识，培养他们对音乐的兴趣和情感体验。
下面是一些小学音乐教学中的情境创设示例：1. 音乐之旅在教授音乐历史和不同音乐类型时，可以创设一个音乐之旅的情境。
教师可以扮演导游，带领学生们一起去不同的国家和地方，介绍当地的音乐文化和特色乐器。
学生们可以穿上当地的传统服装，演奏传统乐器，唱歌跳舞，亲身体验不同音乐风格带来的乐趣。
2. 乐器博物馆教授乐器知识时，可以创设一个乐器博物馆的情境。
教室可以被布置成一个仿真的博物馆，陈列着不同的乐器。
学生们可以穿上博物馆工作人员的衣服，扮演讲解员，向其他同学介绍乐器的历史、分类和演奏方法。
学生们也可以亲自尝试演奏一些简单的乐器，感受不同乐器带来的声音和魅力。
3. 音乐剧表演在学习音乐剧和戏剧时，可以创设一个音乐剧表演的情境。
学生们可以一起编写剧本，设计舞台装置，排练歌曲和舞蹈。
他们可以扮演不同的角色，通过表演来展示自己对音乐剧的理解和情感表达。
这个情境创设可以帮助学生们培养合作精神、表达能力和创造力。
4. 音乐研究员在学习音乐欣赏和评论时，可以创设一个音乐研究员的情境。
学生们可以扮演音乐研究员，选择自己喜欢的音乐作品进行研究和分析。
他们可以用音乐术语来描述音乐的特点和表现手法，写下自己对音乐作品的感受和评价。
学生们还可以通过制作海报、演讲和展示等方式与其他同学分享自己的研究成果。
这些情境创设可以帮助学生们更加直观地感受和理解音乐知识，培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
情境创设也能激发学生们的兴趣和参与度，使他们在音乐教学中更加主动和积极。
浅析小学音乐课程教学中的情境创设
如 在学 唱 《 螃 蟹歌 》时 ，老师创编 螃蟹 横 着走 路 的姿势 ，同学们 都有 点追 不及 待 的参 与 到动 作中 ，在热情 的参与不知
浅析小学音乐课程教学中的情境刨设
市 中山区中心小学 张健君
【 摘
要】 音乐课是以音乐表现和音乐创造为舞台，以 “ 情”与 “ 境”交融为手段 ，让学生置身于音乐情境中。音乐 教学中
应通过情 境的创设 来不断拓展新知 ，创新教 育教 学模 式，运 用各种教学方法和手段 ，鼓励 学生在 欣赏 中发现 、在发现 中探 究，在
一
新歌的 已经全部 展示在学生面前，学生通 过听音 乐—— 动手 画——再听音乐——再 看画面 ，深刻地理解 了词义 ，这样把学生 置身于 音乐的情境 中学习，不仅增强学生 的学 习兴趣 ， 而且还培养了他们的感受力、 鉴赏力和表现力。 四、情 境 的创设 增 强学生对歌 词的
记 忆 在 习新 歌 时 ， 对 歌 词 的 记 忆 是 令
一
、
一
响 哼唱 起来 ， 益调 清 新 、 自然 、淳 朴 ， 脸上露 出了幸福 的微笑 ，因为他 们感 受 到 了音乐的存在 ，生活 的美好。 二 、情境的创设发挥 学生的主动性 、 积 极性 设 合理 情 境充 分展示 了 “ 互动式” 教 学模 式。我在 音 乐课 上经常设计 “ 小 小 舞 会 ” 这 一 活 动 环 节 ，放 手 让 学 生 尽 情 地唱、尽情地 跳 ，把整 堂课营造 的喜 悦 气氛推 向最 高潮 ，让学 生在无拘 无束 中展示 自己的才能 。如 在教唱 《 金孔雀 轻 轻跳 》时 ，我 和 同学们 共 同在 优美动 听 的音 乐伴奏 下翩翩 起舞。教 师也可 以 引导学生积极思考进行创编 ，将拍手动、 跺脚、摇头 、耸肩 、扭腰等 各种身体 乐 器 运用起来 ，使学 生在律动 中充 分感受 创 作 的 成 功 感 。 而 此 时 ，教 师 更 表 现 出 事 孩 子 们 的 好 伙 伴 ，增 强 了 教 师 与 孩 子 们 的亲 切 感 。 三、情境 的创设 。培养 学生 的创造 能 力 在 课 堂 教 学 实 践 中 ，教 师要 挖 掘 以 趣 激 学 的 方 法 。 要 积 极 开 发 音 乐 课 程 资 源 ，把 现 代 化 教 学 工 具 与 教 材 内 容 相 结 合 ，运 用 现 代 化 教 学 工 具 再 现 教 材 的 情 境 ，巧设参与 活动 的情 境 ，让学生 真正 “ 动”起来 ，在学习中动手、动脑、动 口。 在 愉快的教学环境 中培 养了学生 直观性 思 维 ，形象性思 维 ，进 一步 提高 了学生 的创造 能力。如教 “ 小雨沙沙”一课时 ， 教 师先播 放一 段 雷声 隆隆、风声 呼 呼、 雨声沙沙 的录 音 ，创设 了一个春 雨绵绵 的情境 ，学生 判断 出雨声 后，便 动手 画 画雨丝 ，接 着播 放这首歌 的旋律 。在 欢快 的乐声中 ，教 师再用课件展 示 出一 颗颗种子发芽、生长 出叶子的过程 ， 这样 ，
【小学课题】--小学音乐教学中情境创设的研究中期报告
鄠邑区基础教育小课题研究中期报告时间：20**年1月10日一、本阶段为课题研究实施阶段，研究任务有：1、在音乐实践活动中学习浅显的音乐基础学问，把握简易的音乐基本技能，培育初步的音乐表演能力和即兴创作能力。
2、在音乐实践活动中喜爱祖国的音乐文化。
二、课题研究的过程与措施1、预备工作为了认真研究《小学音乐情景教学法的研究》，首先课题组成员学习了《纲要》、《新课标》和小学音乐教材；其次讨论了课题研究内容、方法、过程等。
2、探究阶段在进行了一段时间的预备工作后，我们进行了课题研究的探究阶段，开展了各种形式、各种内容的教学理论和实践研究.（1）在乐器演奏观赏教学时，基本上都是图片或教师介绍呈现乐器或者乐队的形象，不利于学生的理解和感知。
通过实物演示或媒体呈现令其形象化后，学生很自然的就可以在演示的情境中得到体验学习，效果大步一样了。
（2）坚持学习与实际应用相结合，努力提高课题组成员的对课题研究的能力。
（3）加强对学生的乐观性培育，调动学生的主动性和参与性。
（4）针对情境教学相关理论进行了深化的学习和研究。
（5）情境教学格外讲究直观手段与语言描绘的结合。
在情境消灭时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着肯定的导向性作用。
语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜亮，并且带着感情颜色作用于学生的感官。
学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
（6）依据课题研究计划，结合学校课堂活动，预备一节公开课，并请有阅历的老师到课观摩指导。
认真听取老教师的意见，总结得失，今后要加强实践。
（7）举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。
（8）进一步完善了研究策略。
存在的困难及解决思路课题研究存在的困难:1.创设情境的时机把握得不够准确。
2.所创设的情境缺乏连贯性和完整性。
解决思路:1.在新课引入时，创设问题情境，激发学习兴趣。
在新知的探究和应用上，制造可操作实践活动情境，引导学生主动参与，自主探究，培育实践能力。
小学音乐教学中情境创设的研究实施方案
小学音乐教学中情境创设的研究实施方案西安滨河荣华实验小学吴颖摘要：音乐是一门情感艺术，在小学音乐教学过程中创设情境是一个很好的教学方法，它要求教师在教学活动中合理运用各种手段和方式创设的一种适教适学的情感氛围，它充分体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成，共生共长的内在生态型关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础，音乐课堂情境创设又别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美和情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品内涵的体验与领悟。
关键词：音乐教学情境创设研究情感课题研究的意义“唯一正确的教育来自于儿童能力的刺激，这种刺激是由儿童感受到的自己所处社会情境的各种需求引进的。
”教师在课堂上设计一种情境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，让学生从“要我学”转变到“我要学”，把被动接受知识变为自觉主动地学习，这样就能有效地提高学习效率。
因此，教师应运用语言、实物、音乐、电教等手段，创设生动逼真的音乐环境，激发学生的音乐情感，充分调动学生的积极性。
通过创设情境，显示鲜明形象，引导学生在其中“感受美”、学会“鉴赏美”“表达美”，从而逐步提高审美情趣。
那么，怎样在音乐课中创设有效的情境，是当前教改过程中音乐老师提高课堂效率所必须研究的。
课题研究的目标（1）形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法；（2）提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。
课题研究的内容（1）情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。
（2）情境教学方法与唱歌内容的研究。
（3）情境教学方法与演奏内容的研究。
（4）情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。
课题研究的过程一、准备阶段（2018年4月——2018年9月）寻找音乐情境创设教学实施过程中的误区。
1.为了情境而情境，喧宾夺主。
随着课改的深入实施，很多老师“沉迷”于课堂教学情境的设置，很容易把心思过多地花到情境创设方面，一节课上，连续不断、花样百出的种种情境把学生折腾得够呛，而教学目标也早已脱离了实际，这样的音乐课无疑是热闹的开始，失败的结束。
浅谈小学低年级音乐课中的情境教学
浅谈小学低年级音乐课中的情境教学音乐是一种情感的艺术，小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着学生们健康成长。
随着新课程改革的不断推进，学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。
现在，艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一，而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。
小学音乐课自上个世纪以来几乎就是“唱歌课”。
教学模式基本上有两种：一种是传统的教唱法，教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成了教学任务。
另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为“基本训练（发声训练、视唱练耳），歌唱（范唱、识谱、教唱、歌曲处理）”。
这样老套的教学方法越来越不受学生欢迎，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐。
怎样才能更好地让学生在音乐课中展现自我、感受音乐、表达情感呢？情境教学毋庸置疑地成为小学音乐教学中一种很好的方法。
小学低年级的音乐教学中合理使用情境教学能帮助学生更好地感受和理解音乐。
同时情境教学也正符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
一、创设情境，激趣导入一堂课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起了一座沟通心距的桥梁。
通过创设情境激趣导入新课，能把学生的听觉思维与想象都调动起来，学生的情绪也会被调动起来，从而加强儿童音乐听觉能力和兴趣的培养，使孩子们轻松地感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
二、情境创设，游戏教学在表演唱教学中，利用电教创设情境有着重要的作用。
例如：在教授人音版一年级下册《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境；再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。
在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程。
这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过“听音乐——看画面——再听音乐——再看画面”，深刻地理解了词义。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设
一、《小燕子》
情景一：
在音乐教室里，老师让学生们找一个好位置坐下，闭上眼睛，用心听《小燕子》这首歌。
窗外的小鸟在欢快地叫着，仿佛也在和歌曲一起飞翔。
学生们可以想象自己是一只小燕子，展翅飞翔在天空中，感受到自由和幸福。
在歌曲结束后，老师和学生们一起分享他们对这首歌曲的感受，让学生们懂得音乐能够给人们带来美好的情感体验。
情景二：
老师让学生们分组，每组几个学生一起编排一段小舞蹈，表达《小燕子》这首歌曲的情感。
学生们可以通过动作来展现小燕子在天空中的飞翔，用舞蹈来传达对自由和幸福的渴望。
每个小组都有机会在班级里表演自己编排的舞蹈，让学生们在舞蹈中感受到音乐的魅力。
二、《茉莉花》
情景一：
老师带着学生们一起欣赏茉莉花的美丽，一边播放茉莉花这首歌曲，一边放映茉莉花的图片。
学生们可以从图片中感受到茉莉花的清新和雅致，同时聆听歌曲中茉莉花的美丽旋律。
然后，老师让学生们用画笔绘制茉莉花的图画，表达他们对这首歌曲和花朵的情感。
情景二：
学生们分组，每组几个学生用手拍、口哨、敲击桌子等方式伴奏茉莉花这首歌曲。
一边伴奏一边演唱这首歌曲，表达对茉莉花的喜爱和向往。
在音乐教室里响起了五彩缤纷的音符，让学生们感受到音乐的魅力。
三、《两只老虎》
情景一：
老师用简单的乐器演奏《两只老虎》这首歌曲，学生们可以跟随音乐的旋律一起唱歌。
学生们感受到音乐中的欢快和活泼，仿佛置身于一片欢快的童年乐园中。
老师还可以组织学生们一起跳起欢快的舞蹈，表达对生活的热爱和和谐。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要途径，通过丰富多彩的情景创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将从游戏、角色扮演、故事情境等多个方面谈论小学音乐教学中的情景创设。
一、游戏情景创设在小学音乐教学中，游戏是一种非常有效的情景创设方式。
通过游戏，教师可以把学生的兴趣点引入音乐学习中。
可以设计“音乐接力赛”、“音乐乐器拼图”、“音乐趣味问答”等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
教师可以将课程内容和游戏相结合，比如在学习唱歌时，可以设置“快乐音符接力赛”，学生们通过唱歌的形式完成音符的传递，从而加深对音符的认识和掌握。
这样既可以有效地传授知识，又能够调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
二、角色扮演情景创设角色扮演是另一种常见的情景创设方式，通过扮演角色，学生可以更直观地感受音乐所表达的情感。
在学习古典音乐时，可以让学生扮演贝多芬、莫扎特等著名的古典音乐作曲家，通过演绎他们的生活和作品，让学生更加深入地了解古典音乐的特点和魅力。
教师还可以利用角色扮演的形式，让学生们扮演不同的音乐家角色，进行音乐创作或演奏，从而锻炼他们的创造力和表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验音乐带来的情感体验，更深刻地理解和内化音乐的精髓。
三、故事情境创设故事情境创设是一种非常具有启发性的情景创设方式。
在教学中，教师可以创设有趣的故事情境，让学生在情境中逐步感悟音乐的内涵。
在学习音乐节奏时，可以讲述一则与节奏有关的故事，让学生在情境中感受并思考节奏的规律和作用。
教师还可以利用音乐故事来引导学生进行音乐表演，比如通过编排音乐连环剧、音乐舞蹈等形式，让学生在情景中学习、体验音乐的表达方式和艺术魅力。
通过故事情境创设，学生可以在情感的共鸣中更好地理解和感悟音乐的内涵，从而激发他们对音乐的热爱和学习动力。
小学音乐教学中的情景创设是非常重要的，通过游戏、角色扮演、故事情境等形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
小学音乐课堂中的情境创设
刍议小学音乐课堂中的情境创设爱因斯坦曾经说过：“假如没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。
”可见，音乐对一个人是多么重要。
我国著名的音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”小学音乐课是深受小学生喜爱的一门课程，通过音乐教育不仅可以增加学生的音乐知识，提升学生的音乐技能，而且更可通过音乐课的特殊功能，培养和激发学生良好的艺术素养，使他们从小养成热爱生活、热爱社会、发现美、创造美的良好情感。
那么，在小学音乐课上，教师应该如何引导，才能让学生在美妙的音乐旋律中，使学生人情入境，去感受、去体验音乐，从而演绎、创作音乐，不断陶冶学生的身心，促进学生全面健康快乐的发展呢？我认为，给学生创设愉悦身心的情境，让学生真切的感知音乐，才能引导学生走进神秘的音乐世界，感受音乐的无穷魅力。
一、通过创设贴近学生身心的生活情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满浓厚的兴趣，才能主动的投身于新知识的探究中。
而创设贴近学生身心的生活情境，可以拉近学生对音乐作品的情感，激发学生强烈的学习兴趣。
因此，教师切忌将学生束缚在教室里，应当给他们充分感知生活，了解自然的机会，让他们在与大自然的紧密接触中加深对音乐的体会，生成真挚的情感。
比如：组织课外郊游，师生在树林中漫步，听着树叶婆娑，小溪欢唱，和着虫儿鸣叫，小鸟歌唱，这不都是大自然演奏出的美妙篇章吗？在这样的环境中，学生也定然在不知不觉中，随着这美妙的自然音响哼唱起来，使他们感受到音乐的无处不在，生活的美好。
二、引导学生创设优美的意境，激发学生的创新意识优秀的音乐作品，其中无不蕴含着优美的情感，让人产生美的体验。
小学音乐课堂创设优美的意境，可以培养孩子高尚的审美情趣，增强学生的审美意识，开启学生的审美感知。
当然，创设优美的意境，需要教师在对作品内涵深层感知的基础上，积极、主动、创造性的进行表现，对音乐教学内容的二次创作。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设
一、情境创设之欢乐音符的世界：
小学音乐课上，老师要带领学生进入欢乐音符的世界，让孩子们感受到音乐的魅力和
快乐。
老师可以选择一首欢快的音乐作为开场音乐，让孩子们跟着音乐的节奏，进行简单的
舞蹈动作，让他们感受到音乐的活力。
接着，老师可以引导学生们一起唱一首简单的儿童歌曲，如《小星星》，通过唱歌让
孩子们认识音符的演唱方式，培养他们对音乐的兴趣。
然后，老师可以使用简单乐器，如手鼓、铃铛等，让学生们亲自体验音乐的乐器声音，通过演奏乐器让孩子们感受到音乐的魅力。
老师可以组织学生们进行合唱或者合奏表演，让孩子们通过合作，感受到音乐的团结
力量，创造出属于他们自己的音乐世界。
老师可以播放一段神秘的音乐，让学生们通过聆听音乐，想象自己身处一个神秘的地方，引发学生们的好奇心。
接着，老师可以带领学生们一起玩音乐游戏，如“猜音乐”，通过听一段音乐，让学
生们猜测音乐的节奏、曲调等要素，培养学生们对音乐的感知能力。
然后，老师可以邀请一位音乐家来到班级，向学生们展示各种乐器的演奏，并解释乐
器的音色、音域等特点，让学生们了解乐器的表现能力。
老师可以带领学生们进行身体运动的热身活动，如摇摆手臂、晃动头部等，让孩子们
感受到身体的律动和节奏感。
通过以上的情境创设，可以激发学生们对音乐的兴趣和热爱，培养他们对音乐的感知
能力和表现能力，让他们在快乐的音乐世界中收获无限的欢乐。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术小学音乐课教学情境的创设艺术是指教师在教学中通过创设适宜的情境，以帮助学生更好地理解音乐知识，培养音乐情感和音乐能力。
创设艺术包括情境的选取、情境的构建、情境的表达等方面。
在小学音乐课教学中，教师需要根据学习内容特点选择合适的情境。
在教授《小鸟和蝴蝶》这首歌曲时，可以选择一个花园的情境，让学生想象自己置身于花园中，欣赏小鸟和蝴蝶的飞舞。
通过建构情境，学生会更加直观地感受到歌曲所描绘的自然景色和生动形象，加深对歌曲的理解和记忆。
创设情境的艺术在于情境的构建。
情境应该是一个可以引发学生思考，激发学生兴趣的场景。
“小鸟和蝴蝶”情境的构建可以通过音乐、图画、故事等多种元素的结合来实现。
教师可以播放愉悦的自然声音，如鸟鸣、蝴蝶翅膀拍打的声音，给学生带来身临其境的感觉。
教师可以准备一些花草、树叶等道具，让学生触摸、品味，以增加情境的真实感。
在创设情境时，教师需要通过语言、动作等方式来表达情境。
教师可以利用画面描述等方式，向学生描述花园的美景，让学生想象自己身处其中。
教师可以利用动作表达的方式来演示小鸟和蝴蝶的飞舞，通过身体的语言来感染学生，让学生更加深入地参与进来。
教师还可以通过创设情境来引发学生的主动参与和思考。
在这个情境中，教师可以引导学生观察、感受花园中的一切，让学生通过感官的接触来了解自然中的声音、色彩、气味等。
教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的想象力和创造力。
小学音乐课教学情境的创设艺术是一种独特的教学方式，通过创造逼真的情境，帮助学生更好地理解和感受音乐，激发他们的学习兴趣和创造力。
教师在创设情境时，要根据学生的实际情况和学习内容的特点，选择合适的情境、构建逼真的情境、用多种方式表达情境，并引导学生主动参与和思考，从而达到良好的教学效果。
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小学音乐教学中的情境创设探讨
创设情境教学不仅有利于提升学生学习音乐的兴趣，而且对丰富学生的想象力有着极大的帮助。
因此，文章通过情境创设对小学音乐的教学方式进行了深入的分析，通过这种方式，为小学音乐教学工作的持续开展提供更多的帮助。
音乐教学作为小学教学过程中的一门重要学科，对小学生在今后道路上的发展有着极大的推动作用。
因此，随着我国教育改革工作的持续开展，我国对指导小学生进行音乐学科的学习有了更高的重视，并且在教学期间将创设教学情境这种新型的教学方式，并运用到了相应学科的教学过程中。
通过这种方式对学生进行音乐教学，有利于促使学生在学习音乐的过程中对音乐教学开展的兴趣得到提升，从而体验学习知识的快乐及成功的喜悦。
因此，小学音乐教师在对学生进行教学的过程中，为了促使学生音乐水平的提升，应精心设计富有情趣的教学情境，让学生带着浓厚的兴趣参与音乐教学。
通过这种方式，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
一、通过多媒体技术创设教学情境
音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，学生在学习的过程中只有对音乐的内容拥有足够的了解和认识，才能使学生深入教学中，有利于学生经过相应的教学后，持续提升音乐水平。
因此，为了达到理想的教学效果，随着我国技术水平的提高，音乐教师在对小学生进行相关音乐内容的教学时，不仅需要使用钢琴、录音机等传统的音乐教学设备，同时还要将现代化的教育技术运用到相应的教学过程中。
而这其中，教师在教学过程中可以借助多媒体动静结合的表现方式对学生进行音乐教学。
通过这种方式指导学生进行音乐方面的学习，不仅有利于促使学生在接受教学期间的情绪得到有效激发和感染，而且也能够最大限度调动学生运用多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，最终促进自身音乐能力的提升。
例如，教师在对学生进行《望月节》这首歌曲的教学时，为了让学生对这首歌拥有足够的学习兴趣，能够深入其中进行学习，并且拥有良好的学习效果，教师可以先为学生播放《望月节》这首歌曲，并且指導学生在欣赏的过程中对祭祀舞蹈方面的内容进行合理想象。
通过多媒体设备为学生播放动画片《宝莲灯》中有关祭祀舞蹈的片段，以吸引学生的注意力。
播放完成之后，教师可以让学生将心中有关祭祀舞蹈的内容与动画中的内容进行比较和分析。
二、通过美术展示的方式创设教学情境
高质量的美术作品拥有鲜艳的色彩和生动的画面，如果将其运用在音乐课堂的教学过程中，不仅有利于音乐教师在对学生进行教学时的教学内容变得更加直观和形象，同时也有利于学生在学习的过程中更快地进入音乐的教学情境之中，这对教师教学效果的提升也有着极大的帮助。
例如，教师在对学生进行《春天在哪里》这首歌的教学时，可以向学生展示一幅美丽的景物画。
其中画中的内容包含远处连绵起伏的山峦、天空和山间飘浮着的朵朵白云，画的最顶处还有一个火红的太阳发出耀眼的光芒，并且在近处还有一片茂密的草原和树林，其中草和树林的颜色都是以绿色为主，而且还有几只鸟儿在树上和天上唱着歌。
通过这幅图画对学生进行歌曲的教学之前，教师可以向学生提出不同的问题。
比如“这是什么时候？在哪儿？”学生通过观看画中的内容，进而进行热烈地讨论之后得出了相应的答案：“是中午时节的大草原。
”教师又问：“烈日炎炎的中午，草原上的季节又是怎么样的呢？”讨论继续：“小鸟在树上愉快的唱着歌，说明当前的季节为春天。
”这时，教师仔细地听着大家的发言，收集与教学内容有关的信息，整合相关信息，再巧妙地将其组织到一起，进而使用相应的音乐设备进行《春天在哪里》这首歌曲的演奏。
三、结语
为了让学生对音乐教学拥有更多的兴趣，教师逐渐将情境教学运用到了相应的教学过程中。
而在使用这种方式进行教学期间，不仅通过多媒体技术创设了教学情境，同时还通过美术展示的方式创设了教学情境。
通过这种方式，学生在学习音乐的过程中水平得到了很好的提升。
参考文献：
[1]杜宏花.浅谈小学音乐教学中的情境创设[J].学周刊，2018（11）.
[2]杨思益.浅谈小学音乐课堂中的情景创设[J].儿童音乐，2015（4）.。