小学数学说课稿：《地砖的周长》
北师大版《地砖的周长》说课稿(含试卷)
北师大版《地砖的周长》说课稿教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
lt;/PGN0140.TXT/PGNgt;教具准备：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
北师大版小学数学三年级上说课稿地砖周长说课稿
北师大版小学数学三年级上说课稿地砖周长说课稿北师大版小学数学三年级上册说课稿地砖的周长__（）为大家整理了北师大版小学数学三年级上册说课稿地砖的周长，供广大师生学习参考，谢谢。
教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过量一量、算一算、拼一拼、说一说等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算地砖的周长这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立我能行的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿小学三年级数学《地砖的周长》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《地砖的周长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿篇1教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
小学三年级数学说课稿：地砖的周长
小学三年级数学说课稿：地砖的周长一、教学目标1.了解周长的概念。
2.学习如何计算正方形和长方形的周长。
3.发扬团队合作的精神，体验乐趣与欢声笑语。
二、教学重点1.了解周长的概念。
2.掌握如何计算正方形和长方形的周长。
三、教学难点1.通过实物展示，让学生形象化理解周长的概念。
2.让学生发现和掌握正方形和长方形的周长计算方法。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）老师拿出一块地砖，问学生这个地砖的周长是多少？引导学生探讨和思考地砖周围的边缘长度应该如何计算，介绍周长的概念。
2. 讲授新课（20分钟）步骤一：正方形的周长老师拿出一张纸板，询问学生这个纸板的周长是多少。
引导学生认识正方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解正方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握正方形周长的计算方法。
步骤二：长方形的周长老师拿出一张长方形纸板，询问学生这个长方形的周长是多少。
引导学生认识长方形的特点，通过实物展示、图形演示等方式帮助学生理解长方形的周长计算方法。
然后通过展示计算过程，进一步让学生掌握长方形周长的计算方法。
3. 巩固练习（20分钟）练习一：计算周长老师分发练习册，让学生独立计算一些正方形和长方形的周长，巩固所学内容。
练习二：合作游戏老师让学生分成小组，每个小组共同合作制作一个地砖拼图。
每个学生先制作一个正方形或长方形的拼图，然后将它们组合在一起，形成一个大的地砖拼图。
在制作的过程中，学生需要互相协作，搭配好自己的图形，共同完成整张拼图。
4. 课堂总结（5分钟）老师做一次课堂总结，让学生回顾所学的内容，并展示一些学生在游戏中制作的地砖拼图。
鼓励学生分享自己的经验和感悟，加深学生对本节课的理解和记忆。
五、拓展练习老师可以布置一些课外练习题，并利用正确的答案来引导学生巩固所学内容。
可以考虑参考以下例题：1.已知一张正方形纸板的边长为8cm，它的周长是多少？2.已知一张长方形纸板的长为6cm，宽为4cm，它的周长是多少？六、教学反思在本次教学中，通过实物展示、图形演示以及合作游戏等多种方式，让学生形象化地理解周长的概念，掌握计算正方形和长方形周长的方法。
三年级上数学说课稿《地砖周长》
三年级上数学说课稿《地砖周长》三年级上数学说课稿《地砖周长》三年级上册数学说课稿《地砖的周长》以下是xxxx精心为大家分享的三年级上册数学说课稿《地砖的周长》欢迎大家参考学习。
教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过量一量、算一算、拼一拼、说一说等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算地砖的周长这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立我能行的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。
学具准备：实物(地砖)、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长?怎样求图形的周长?2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
小学三年级数学《地砖的周长》说课稿小学三年级数学《地砖的周长》说课稿「篇一」教学内容：人教版教科书小学数学四年级下册第40页的内容教学目标：1.使学生掌握比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2. 在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3. 进一步体会数学和生活的密切联系。
重点难点：1.归纳总结比较两个小数大小的方法。
2.使学生掌握比较小数大小的方法。
教具学具：多媒体教学课件、卷尺。
教学过程：一、导入1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
1502○1520 1020○938 86○78说说整数大小比较的方法。
（1）位数相同，从最高位比起，相同位数上的数大的这个数就大。
（2）位数不同，位数多的大于位数少的。
2.谈话：我们已经掌握整数大小的比较方法，那小数大小又怎样比较呢？今天我们就一起来研究小数大小的比较。
二、探究新知出示例题师：你们看，咱们班的这几个同学在干嘛？生：跳远（事先利用体育课进行测试，再选取有价值的数据。
通知测试过程让学生初步比较谁跳得远些，谁跳得近些，更能激发学生的积极性）师：这是老师为他们记录下来的成绩：（出示成绩图表）1.现在请同学们都来当裁判员，想想怎样来帮他们排排名次。
（学生独立思考片刻）2.学生每5人或6人一小组，把你的想法与小组成员交流交流。
（教师巡视）3.学生汇报反馈：预设学生回答：(方法可以多样化：如化成厘米、化成复名数、在卷尺上找出成绩所在的位置、直接比较小数的大小)直接比较小数的大小：（1）卫丰跳得最远（第一名）你是怎么比较出来的？说说你的理由。
小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。
（2）那么第二名又是谁呢？你是怎么知道的？小结：从比较小数的十分位比较出第二名？（3）剩下的两位同学谁是第三名，谁是第四名呢？你又是怎么比较出来的？小结：从比较小数的百分位比较出第三名和第四名。
4.总结比较小数大小的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。
三年级数学说课稿《地砖的周长》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三年级数学说课稿《地砖的周长》三年级数学说课稿《地砖的周长》教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算坍正方形周长的正确方法泽。
通过量一量、期算一算、拼一拼港、说一说等一系列舷活动让学生充分掌握正栈方形周长的计算方法，陀并能运用正方形周长的终计算方法去解决生活中攀的一些实际问题，以培掷养学生解决简单问题的沾能力。
教学目标：圭 1.结合具体情境，探间索并掌握正方形周长的钞计算方法。
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教具准备：正方活形图片、实物、题单、滞课件。
北师大版地砖的周长说课稿
北师大版《地砖的周长》说课稿教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
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教学目标：1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
lt;/PGN0140.TXT/PGNgt;教具准备：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：一、复习旧知。
1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
地砖的周长数学教案设计
地砖的周长數學教案設計
教案主题：地砖的周长
目标年级：5年级或6年级
教学目标：
1. 学生将能够理解和应用周长的概念。
2. 学生将能够计算简单图形（如矩形和正方形）的周长。
3. 学生将能够解决与地砖周长相关的问题。
课程计划：
I. 导入（10分钟）
- 通过一个简单的游戏引入“周长”这个概念。
让每个学生画出他们自己的小房子，然后用尺子测量每条边的长度。
教师可以询问：“你的房子周围有多长？”引导学生理解周长就是物体边缘的总长度。
II. 教学（20分钟）
1. 定义和解释周长的概念。
2. 使用具体的例子来解释如何计算矩形和正方形的周长。
例如，如果一个矩形的长为4米，宽为3米，那么它的周长就是(4+3) x 2 = 14米。
3. 让学生分组，给他们一些不同尺寸的地砖图片，并让他们计算出每个地砖的周长。
这可以帮助他们更好地理解和掌握周长的概念。
III. 实践活动（15分钟）
- 给每个学生一张包含多个不同大小的地砖的图纸。
要求他们选择最适合铺满整个房间的地砖，并计算需要多少块这样的地砖。
这不仅可以锻炼他们的数学技能，也可以培养他们的决策能力。
IV. 评估和总结（10分钟）
- 让学生们分享他们的解决方案，并讨论为什么他们选择了特定的地砖。
教师可以提供反馈，并强调在解决实际问题时如何使用周长的概念。
V. 布置作业
- 设计一个类似的场景，让学生在家里找到一个物品并测量其周长，第二天带到学校分享。
通过这个教案，学生不仅会学习到有关周长的基本知识，还会了解到如何将其应用到现实生活中。
小学数学《地砖的周长》说课稿范文
小学数学《地砖的周长》说课稿范文教材分析:《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了个非常有趣的情境一一帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
教学目标:1.结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
设计意图：运算律的引入给加法运算带来方便，从后面的练习中学生能够体会到这点。
由结合律还使学生发现，多个向量相加，同样可以运用三角形法则：将所加向量首尾相接，和向量的方向是由第一个向量的起点指向最后一个向量的终点。
这样使学生明白，三角形法则适用于任意多个向量相加。
2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想:通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
教具准备: 正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？学具准备：实物（地砖）、尺子。
小学数学《地砖的周长》说课稿范文
小学数学《地砖的周长》说课稿范文教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长解决实际问题本节是本单元的第四节课由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题以培养学生解决简单问题的能力教学目标：1.结合具体情境探索并掌握正方形周长的计算方法2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的应用3、培养学生通过数学实践活动进行探究性学习的能力教学设想：通过计算“地砖的周长”这一、有趣的情境激发学生的学习兴趣让学生掌握正方形的周长的计算方法然后通过量、算、归纳、说、拼等手段加深学生对正方形的周长的认识在此过程中教师不断创设情境让学生掌握正方形周长的计算方法并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题发展学生解决问题的意识和能力同时培养学生乐于助人的爱心意识从小树立“我能行”的自信心也让学生感受到生活中的数学无处不在将数学课与生活融合在一起教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件学具准备：实物(地砖)、尺子教学流程：一、复习旧知1.师：同学们师：同学们前两天大家已经初步认识了图形的周长那谁能用一句话告诉老师什么是周长?怎样求图形的周长?2.出示正方形师：请说出图形的名称正方形的特点?如果要计算正方形的周长需要测量它的些边的数据?师：真是一群能干的孩子那现在林老师遇到了一些问题你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师做一个能干、又有爱心的孩子?【设计意图：巩固旧知为今天的新课做好铺垫奠定基础】二、创设情境教学新知1.谈话引入新课师：同学们老师有一个非常可爱的小女儿名叫丫丫就快满五岁了和你们一样她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间所以呢我按照装修师父的要求买了一些材料需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据你们可以?【设计意图：情境的创设是为了让学生感受到数学与生活的密切联系知道数学在我们的生活中无处不在同时帮他们树立信心让他们知道原本属于大人的世界小孩子也可以参与并有能力去解决一些问题更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识】2.教学正方形周长的计算方法A.展示实物(地砖)请生观察其形状(板书：地砖的)B.学生分组测量地砖边长数据(提示：测量是尽可能的取整厘米数)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长抽生说算理师板书方法一：10+10+10+10=40(厘米)方法二：10×2+10×2=40(厘米)方法三：10×4=40(厘米)C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆最简便?为什么?如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?由此得出：(板书)正方形的周长=边长×4生齐读公式两遍并在题单上默写师：边长代表什么?4代表什么?师：要求正方形的周长必须知道什么?知道正方形的边长就可以求出什么?【设计意图：从实际情境出发充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式】三、练一练判断题：[=小学教学设计网=](1)正方形的周长等于它的边长的4倍(2)两个正方形的边长相等周长也相等(3)边长5厘米的正方形周长是25厘米(4)一个正方形的周长是24米边长是6米【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固】四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片边长30厘米要给这张照片做一个边框边框有多长?丫丫的正方形窗帘边长为100厘米给三边做漂亮的花边需要多长的花边?如果做两层呢?【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法并能在此基础上加以灵活运用同时为学生树立“我能行”的自信心】五、实践活动：(1)学生分组用2个地砖拼大的长方形(2)计算其周长(3)请生说说想法(4)与原来两块地砖的周长相比拼成的长方形的周长发生了怎样的变化?【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作再求出新拼成的长方形的周长并组织小组及小组间的交流肯定不同的方法提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略逐步培养学生解决问题的能力】。
地砖的周长说课稿
《地砖的周长》说课稿执教：王建萍说教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。
由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此我在教学中创设了计算一块地砖周长的情境，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“摸一摸”“算一算”“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，用四种方法计算周长，第一种是把四边的长度相加，第二种是边长乘二加边长乘二，第三种是长加宽的和再乘二，第四种是用正方形的边长乘4。
教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后，结合与他人的交流比较出计算的最优方法。
既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。
并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
说教学目标1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
说重点、难点：教学重点：探索正方形周长的计算方法。
教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
说教法、学法：学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形边长的计算不会有什么困难。
教师要把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己的才华，从而学会学习。
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生实际生活的素材为教学资源，在整个教学过程中，我采用了观察法、比较法等方法，通过摸、算、归纳、说等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
地砖的周长说课稿
地砖的周长说课稿教材分析：《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元《周长》的第四课时本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长解决实际问题本节是本单元的第四节课由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题以培养学生解决简单问题的能力教学目标：1.结合具体情境探索并掌握正方形周长的计算方法2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的应用3、培养学生通过数学实践活动进行探究性学习的能力教学设想：通过计算“地砖的周长”这一、有趣的情境激发学生的学习兴趣让学生掌握正方形的周长的计算方法然后通过量、算、归纳、说、拼等手段加深学生对正方形的周长的认识在此过程中教师不断创设情境让学生掌握正方形周长的计算方法并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题发展学生解决问题的意识和能力同时培养学生乐于助人的爱心意识从小树立“我能行”的自信心也让学生感受到生活中的数学无处不在将数学课与生活融合在一起教具准备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件学具准备：实物(地砖)、尺子教学流程：一、复习旧知1.师：同学们师：同学们前两天大家已经初步认识了图形的周长那谁能用一句话告诉老师什么是周长?怎样求图形的周长?2.出示正方形师：请说出图形的名称正方形的特点?如果要计算正方形的周长需要测量它的些边的数据?师：真是一群能干的孩子那现在林老师遇到了一些问题你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师做一个能干、又有爱心的孩子?【设计意图：巩固旧知为今天的新课做好铺垫奠定基础】二、创设情境教学新知1.谈话引入新课师：同学们老师有一个非常可爱的小女儿名叫丫丫就快满五岁了和你们一样她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间所以呢我按照装修师父的要求买了一些材料需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据你们可以?【设计意图：情境的创设是为了让学生感受到数学与生活的密切联系知道数学在我们的生活中无处不在同时帮他们树立信心让他们知道原本属于大人的世界小孩子也可以参与并有能力去解决一些问题更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识】2.教学正方形周长的计算方法A.展示实物(地砖)请生观察其形状(板书：地砖的)B.学生分组测量地砖边长数据(提示：测量是尽可能的取整厘米数)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长抽生说算理师板书方法一：10+10+10+10=40(厘米)方法二：10×2+10×2=40(厘米)方法三：10×4=40(厘米)C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆最简便?为什么?如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?由此得出：(板书)正方形的周长=边长×4生齐读公式两遍并在题单上默写师：边长代表什么?4代表什么?师：要求正方形的周长必须知道什么?知道正方形的边长就可以求出什么?【设计意图：从实际情境出发充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式】三、练一练判断题：(1)正方形的周长等于它的边长的4倍(2)两个正方形的边长相等周长也相等(3)边长5厘米的正方形周长是25厘米(4)一个正方形的周长是24米边长是6米【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固】四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片边长30厘米要给这张照片做一个边框边框有多长?丫丫的正方形窗帘边长为100厘米给三边做漂亮的花边需要多长的花边?如果做两层呢?【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法并能在此基础上加以灵活运用同时为学生树立“我能行”的自信心】五、实践活动：(1)学生分组用2个地砖拼大的长方形(2)计算其周长(3)请生说说想法(4)与原来两块地砖的周长相比拼成的长方形的周长发生了怎样的变化?【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作再求出新拼成的长方形的周长并组织小组及小组间的交流肯定不同的方法提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略逐步培养学生解决问题的能力】。
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教材分析：
《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。
本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。
本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。
通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
教学设想：
通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。
然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。
在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
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教具准备：
正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
学具准备：实物（地砖）、尺子。
教学流程：
一、复习旧知。
1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
2. 出示正方形。
师：请说出图形的名称。
正方形的特点是什么？
如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。
】
二、创设情境，教学新知。
1. 谈话引入新课
师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。
同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。
】
2.教学正方形周长的计算方法。
A.展示实物（地砖），请生观察其形状。
（板书：地砖的）
B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。
）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。
抽生说算理，师板书。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
来源：中师教育 。