第六章设计概论-设计思维与创意

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设计思维创意导论

设计思维创意导论

创意
是历史进化中永远有效的契机。

——罗曼罗兰
创意
《现代汉语词典》(2005年6月出版215页):“1.有创造性的想法、构思等:颇具~/这个设计风格保守,毫无~可言(例句) 。

2.提出有创造性的想法、构思等:这项活动由工会~发起(例句) 。


思维
思想性艺术性创新性
思想性艺术性创新性

创意

创意







一学习目标
目标

通常人们都以为,“设计”是在人类社会文明发展到一定程度才产生的,但是事实上,设计最早起源于古希腊,而古希腊的设计文化从来没有因为人类历史的变换而中断,它
反而成为了欧洲设计文化的祭奠,时至今日,

从空间分
家具
广告建筑绘画
平面设计立体设计
电脑美术设计
时装
室内
p设计是一种满足人们物质需求和精神需求的创新活动。

p设计是一门综合学科,包含了不同的应用领域,既有相通,又有p
设计的

好的设计让产品说话
好的设计是谦虚的 (Good design is unobtrusive)


三。

设计概论知识点笔记总结

设计概论知识点笔记总结

设计概论知识点笔记总结一、设计概念1. 设计的定义- 设计是指对事物的规划和构思,以达到某种目的或满足某种需求的活动。

- 设计是对生活中各种物质和非物质事物的外形结构、功能、品质进行规划和设计,所用的思维方式和手段。

2. 设计的特点- 对象性:设计的目标是对具体物体进行设计。

- 转换性:将抽象的理念和概念转化为具体的事物。

- 目的性:设计的行为必须有一个明确的目标。

- 前瞻性:设计必须具有未来的意义。

3. 设计的基本要素- 内容:设计的具体对象和任务。

- 方法:开发出用于描述和实现任务的技能和技术。

- 手段:设计所必须的实体资源和材料。

- 关系:与设计相关的人、事、物之间相互影响和制约的关系。

二、设计原理1. 设计的基本原理- 经济性原则:在满足产品功能要求的前提下,设计应该尽可能节约资源。

- 可行性原则:设计应该在技术经济条件允许的范围内开展和实施。

- 适用性原则:产品的设计应符合人体工程学原理,使产品使用起来更加舒适方便。

- 美学原则:产品的设计应当追求美学效果,体现艺术特点和审美要求。

- 安全性原则:产品的设计应当保障用户的生命安全和财产安全。

- 可靠性原则:产品的设计应该具有良好的可靠性,能够长期稳定地运行。

- 符合需求原则:产品的设计应该满足用户实际的使用需求。

2. 设计的实用原则- 空间原理:在产品设计中要合理利用和组织空间。

- 结构原理:产品设计中要尽量简化结构,以降低成本,提高可靠性。

- 功能原理:产品设计中要明确产品的使用功能,确保产品功能完善和相互协调。

三、设计过程1. 设计流程- 明确设计目标:确定设计任务和目标,并且建立设计标准。

- 调研:调查市场、用户、材料和技术等相关信息和条件。

- 概念设计:根据需求和调研结果,进行构思和方案选择。

- 方案设计:根据概念设计进行详细的设计,包括结构设计、材料选择、外形设计等。

- 模型制造:制作设计模型进行检验和修改。

- 试制:进行试制和测试,确保产品性能和品质。

设计思维与创新智慧树知到课后章节答案2023年下湖北师范大学

设计思维与创新智慧树知到课后章节答案2023年下湖北师范大学

设计思维与创新智慧树知到课后章节答案2023年下湖北师范大学湖北师范大学第一章测试1.思维方式的一般特征包括:()A:现实性 B:主体性 C:手段性 D:规范性答案:现实性;主体性;手段性;规范性2.常识层面的思维方式不具有以下哪种特征?()A:经验性 B:直观性 C:非批判性 D:系统性答案:系统性3.思维方式包括哪几种层次?()A:发散思维方式 B:常识思维方式 C:理论思维方式 D:科学思维方式答案:常识思维方式;理论思维方式;科学思维方式4.根据设计的空间维度加以区分,可分为()A:包装设计 B:空间设计 C:立体设计 D:平面设计答案:包装设计;空间设计;立体设计;平面设计5.利用视觉媒介实现信息传达目的的一种设计是指视觉传达设计。

()A:对 B:错答案:对6.产品设计是设计者将大众的某种目的或者需要转变为一个具体产品的过程,主要包括对产品结构,材料和工艺等维度的设计。

()A:对 B:错答案:对7.思维方式的价值结构是着眼于“事实”,是一种主体的特定目的或需要层面来理解和规定思维对象的过程。

()A:错 B:对答案:错8.创新具有的特征是()A:新颖性 B:目的性 C:价值性和风险性 D:超越性答案:新颖性;目的性;价值性和风险性;超越性9.创新的风险性是指创业过程中受到诸多因素的影响,具有较高的不确定性和不稳定性。

()A:错 B:对答案:对10.聚合思维方式的特点不包含:()A:程序性 B:变通性 C:比较性 D:求同性答案:变通性第二章测试1.设计的核心是将设计的原则应用到人们的工作方式中,应理解为解决问题的创新型的思考方式。

()。

A:错 B:对答案:对2.下面从不同角度对设计思维的看法哪些是正确的()。

A:设计思维是一种以人为本的创新方式 B:设计思维是解决问题的方法论 C:设计思维是一套启发式规则或策略 D:设计思维是设计师的思维方式答案:设计思维是一种以人为本的创新方式;设计思维是解决问题的方法论;设计思维是一套启发式规则或策略;设计思维是设计师的思维方式3.设计思维具体表现为发散性、收敛性、辩证性的特征()A:对 B:错答案:对4.设计思维的特征包括()。

设计思维ppt课件

设计思维ppt课件
设计师是“以创造更美好的生活”为己任的特殊劳动者。
“更”的意义根据特定工作的要求而不同——更新、更奇、 更自由、更舒适……。
3
什么是设计思维 设计思维的培养

Art Design thinking
设计思维,泛指在设计过程中建立在抽象思维和形象思维基
础之上的各种思维形式,包括立意、想法、灵感、创意等。每 一个成功的作品都是设计师“意”的外化。如果观念陈旧,意 念狭窄,其作品必将毫无生气。相反,立意明确,思路开阔, 则会事半功倍。
既包含了A,又包含了B, 同时,既包含了一个“1”,也包含了一个“3”, 也就是说,A+B得出的不仅仅是A和B的结合体, 还会得出C、D、E……得出更多的想象。
结论
世界万物具有某种内在的联系, 我们可以通过事物间的内在或外在的联系。 把两者有机地结合起来, 而产生出新的事物或形象。
7
A和B的有机结合
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式
材质 固体 液体 气体
肌理
17
A和B的有机结合
题目:同心结创意
方案四
18
A和B的有机结合
题目:同心结创意
A
同心结 同心结 同心结
同心结
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式
题目:同心结创意
A
同心结 同心结 同心结
同心结
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式

设计概论教材知识点

设计概论教材知识点

设计概论教材知识点设计概论是设计类专业的一门基础课程。

它主要介绍了设计的基本概念、原理和方法论等知识点。

设计概论的学习对于培养学生的设计思维、创新能力和审美素养具有重要意义。

本文将从设计的概念、设计原则和设计方法三个方面对设计概论的知识点进行简要阐述。

一、设计的概念设计是一种为了解决问题或实现特定目标而进行的创造性活动。

它通常包括产品设计、图形设计、室内设计等多个领域。

设计的核心在于创造,通过运用美学、功能、经济、社会文化等方面的知识来实现问题的解决与创新。

设计的概念也包括设计的基本要素和设计的基本原理。

1.1 设计的基本要素设计的基本要素包括形状、色彩、材质、结构和功能等。

形状是指物体的外形特征,色彩是指物体的颜色特征,材质是指物体的材料特征,结构是指物体的内部组成和连接方式,功能是指物体的使用目的和功能特征。

1.2 设计的基本原理设计的基本原理包括美学原理、功能原理、经济原理和社会文化原理等。

美学原理是指设计应该满足审美要求,追求艺术和美的目标;功能原理是指设计应该满足产品的使用功能和用户需求;经济原理是指设计应该追求经济性和高效性,实现成本控制和资源利用的最优化;社会文化原理是指设计应该符合社会文化背景和价值观念,具有良好的社会影响力。

二、设计原则设计原则是设计的指导原则,是设计师在进行设计创作时要遵循的基本规律。

设计原则包括统一性原则、对比性原则、平衡性原则、重点突出原则、节奏性原则和比例性原则等。

2.1 统一性原则统一性原则是指设计中要求各个要素之间的关系和谐统一,形成整体性的效果。

在设计中,可以通过颜色、形状、材质和结构等方面的协调搭配来实现统一性原则。

2.2 对比性原则对比性原则是指设计中要通过对比来产生强烈的视觉冲击和表现力。

对比可以通过明暗对比、冷暖对比、大小对比或形状对比等方式来实现,从而增加设计的吸引力和表现力。

2.3 平衡性原则平衡性原则是指设计中要求各个要素之间在视觉上的均衡分配和相互呼应。

设计概论【精选文档】

设计概论【精选文档】

第一章设计涵义1、广义的设计是一种人类对秩序和规律的渴望和冲动。

补充:广义的设计,是蕴含宇宙万物之中的一种追求平衡与有序的力量,是人类试图统一和支配一切冲动和需要而设计,即design一词,有其语源学上的历史含义.2、现代设计的一般涵义:指的是一种计划、设想、规划、问题解决的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程。

3、现代设计的核心内容:①计划,构思的形成;②视觉的传达方式,即把计划、构想、设想、解决问题的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程;③计划通过传达之后的具体应用。

补充:现代设计的计划、构思受到市场营销,一般的心理学和消费心理、人机工程学、技术美学、现代科学技术等因素影响和制约而形成的;传达这种计划和构思的方式,可以从简单的、传统的手工绘图(预想图)、模型到复杂的电脑设计预想虚拟呈现,因具体的设计要求而不同;而设计应用,与具体涉及所涉及的生产方式的技术条件和应用的现代社会密切相关。

4、现代设计的基本形态:现代环境设计(包括城市规划设计、建筑设计、室内设计和环境设计)、现代产品设计(工业设计)、视觉传达设计(包括广告设计、包装设计、书籍装帧设计,以及企业形象及标志设计)、染织服装设计(包括时装设计与成衣设计、染织品设计等)、非物质设计(包括各类数字多媒体设计等)。

第二章设计元素1、动线:空间的组织把空间的连续性排列和时间的先后顺序有机地统一起来,形成一个空间动态的主线。

2、主轴线:按照一定意义进行主题空间的排布,并寻求相同或相似的媒介形态来限定,形成整体造型主导整个空间形态,并形成的造型路线成为主轴线。

3、序列:为了展现空间的总体势或者突出空间的主题而创造的空间先后次序组合关系。

4、线条在设计中的作用:①线传达情绪和感觉;②定义形状。

5、三维立体空间的类型:方体空间;锥型空间;柱形空间;球形空间;三角形空间;环形、弧形或螺旋形空间6、二维平面幻想空间的营造方法:①重叠②大小③垂直定位④透视⑤错视空间7、线条的类型和特性:从性质上,线条可以分为实际、隐藏和精神的线。

《设计学概论》考研笔记---第06章---设计师

《设计学概论》考研笔记---第06章---设计师

第六章设计师设计师是从事设计工作的人,是通过教育与经验,拥有设计的知识与理解力,以及设计的技能与技巧,而能成功地完成设计任务,并获得相应报酬的人。

设计作品是设计师的作品,是设计师和相结合的一种社会产品。

设计师是社会发展到一定的历史时期以后,因为分工的需要和专职的可能而出现的一类脑力劳动者。

6.1第一节设计师的历史演变6.1.1原始社会1、最早意义的设计师:二三百万年前“”2、距今七八千年前的原始社会末期,人类社会上第一次社会大分工,手工业从农业中分离出来,出现了专门从事手工艺生产的工匠(百工)。

社会分工不断细化,为专业设计师的产生预备了必要的社会条件。

6.1.2中国古代中国古代工匠创造了光辉灿烂的古代设计文化,许多伟大的设计创造在公元1世纪到18世纪期间先后传播到欧洲和其他地区,中国古代的手工匠人,堪称为世界手工设计时期杰出的“设计师”。

6.1.3古希腊时期随着社会的发展和手工技术的进步,手工行业自身内部的分工也越来越细致:在制陶和建筑行业中首先有了设计分工的需要和专职的可能,出现了脱离实际生产操作的最早的专业设计师。

6.1.4古罗马时期1、工匠(含艺术家)、专业设计师开始出现2、古罗马伟大的建筑师维特鲁威著有《》,是世界上最早的建筑学著作,对后世建筑师影响深远。

6.1.5中世纪时期中世纪的欧洲经历了始于13世纪的工业技术革命,出现了专门的纺织设计师6.1.6文艺复兴时期16世纪前在意大利和德国从事设计和装饰的主要是金匠、画家和版刻家,它们的影响非常深远,训练了专门的设计师,并成立了多个固定的行会组织,从而为其他地方设计师的组织和教育提供了模式。

6.1.7 18世纪建筑师在设计领域比画家和雕塑家更加活跃,不好画家或工匠转行成为建筑师和设计师。

非官方或半官方的设计学校的出现,由此更加快了设计师的职业化过程。

6.1.8 工业革命后1、1851年的“水晶宫”博览会之后,英国的莫里斯倡导了“工艺美术运动”,出现了德雷瑟、贝伦斯、格罗佩斯、米斯凡德罗、柯布西埃等现代设计运动的巨子2、1915年,英国成立了设计与工业协会,最早实行了工业设计师登记制度,使工业设计职业化,并确立了工业设计师的社会地位。

《设计思维与创意》教学大纲

《设计思维与创意》教学大纲

《设计思维与创意》教学大纲第一篇:《设计思维与创意》教学大纲《设计思维与创意》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号:课程名称:设计思维与创意课程类别:专业选修课适用专业:服装与服饰设计(本科)开设学期:第四学期总学时:32 其中讲授学时:16 实践学时:16 计划学分:2 先修课程:女装设计中外服装史服装色彩讲授语言:中文考核方式:平时作业30% 课程考核10% 随堂考试60%二:课程简介:本课程的性质、目的和任务性质:本课程是服装设计与工程专业的一门选修课程。

设计思维与创意通过打开学生对服装设计的思维与创意的训练,使学生形成自己的服装设计思路与方法,在服装设计过程中形成自己的风格。

目的与任务:1.认知服装设计的相关概念。

2.了解服装设计的思维方式。

3.掌握服装设计的创意方法。

4.掌握服装设计的法则及规律。

5.掌握服装市场营销及服装品牌知识。

三、推荐教材与教学参考书教材:《打破思维的界限——服装设计的创新与表现》袁利赵明东主编中国纺织出版社2013 参考书:《时装设计:过程、创新与实践》[英]凯瑟琳·麦凯维编著中国纺织出版社 2009四、课程内容及学时分配第一章、设计思维(讲授:1学时)知识点:1、思维的概念2、设计思维的概念第二章、创意思维(讲授:1学时)知识点:1、创意思维的来源2、创意思维构思过程3、水平思维4、体验水平思考法获取创意实践教学(实践:4学时)实践内容:1、广州红砖厂创意园市场调查第三章、创意工具(讲授:2学时)知识点:1、思维导图的背景2、思维导图的定义3、思维导图的特征4、思维导图的流程5、思维导图运用技巧6、体验思维导图实践教学(实践:2学时)实践内容:1、思维导图绘制实践第四章、水平思维系统中的设计思维(讲授:2学时)知识点:1、逆向设计思维2、联想设计思维3、无理设计思维4、发散设计思维5、创造设计思维6、灵感设计思维实践教学(实践:2学时)实践内容:1、设计思维实践第五章、创意灵感的来源(讲授:4学时)知识点:1、生活资料2、自然元素3、时空要素4、姐妹艺术5、科技成果6、社会动态7、民族文化实践教学(实践:4学时)实践内容:1、思维导图的训练2、服装设计快速表达第六章、通过一块面料进行创意设计(讲授:2学时)知识点:1、现有纺织品的局限性2、创意面料设计的商业价值3、创意面料设计的技法介绍实践教学(实践:2学时)实践内容:1、面料创意设计实践第七章、自主创意系列服装设计知识点:1、创意主题的选定2、思维导图的训练3、系列设计效果图的绘制五、考核方法与要求(一)考核方法考核类型:(笔试)考核方式:(笔试)考核时间:4小时(二)成绩评定随堂考试成绩:占60%上课的出勤率、学习态度:占10%平时练习操作情况:占30%六、编制与审核编制人:编制时间:教研室审议:系审核:第二篇:专业选修动画创意与设计教学大纲(2015)艺术学院动画创意与设计课程教学大纲一、课程基本信息课程名称:动画创意与设计课程代码:ZX4134 课程类别:通识选修课学时: 36理论学时:36实验实践学时:面向对象:本科先修课程:动画概论(要求:课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。

设计学概论知识点归纳

设计学概论知识点归纳

设计学概论知识点归纳设计学作为一门跨学科的学科,研究的是如何以艺术的手法和科学的原理来创造和组织各种事物。

它涉及的领域广泛,包括产品设计、环境设计、平面设计等。

在设计学概论中,我们可以了解到一些基本的设计原理和方法。

本文将对设计学概论的几个主要知识点进行归纳总结。

一、设计的定义设计是以人的需求为基础,利用创新思维和系统性的方法,通过分析、设计和评估来解决问题和改进现状的过程。

它涉及到理念的制定、概念的形成、原型的制作和最终产品的制造等多个环节。

二、设计的原则1.功能性原则设计的首要目标是满足用户的需求和期望,设计应该具备明确的功能,并且能够有效地实现这些功能。

2.美学原则设计应该追求美感和审美价值,通过合理的比例、色彩、形状等来创造出美感的作品。

3.可持续性原则设计应该考虑到环境和社会的可持续性,追求对环境的最小化影响和资源的最优化利用。

4.简约原则设计应该以简单、清晰、易懂的方式来呈现信息,避免过多的复杂性,使用户能够轻松理解和使用。

三、设计的步骤1.问题定义与需求分析在设计过程中,首先需要明确问题的定义和需求的分析,确定设计的目标和范围。

2.信息收集与研究设计师需要通过收集各种相关信息和研究数据,了解用户需求、市场趋势、技术限制等,为设计提供依据。

3.概念设计与创意发散根据收集到的信息和分析结果,设计师开始进行概念设计和创意发散,生成多个可能的设计方案。

4.方案选择与细化在众多的设计方案中,设计师需要选择一个最合适的方案,并进行进一步的细化和完善。

5.原型制作与测试选定方案后,设计师会制作初步的原型,并进行测试和评估,以检测方案的可行性和用户体验。

6.设计优化与制造在原型测试和评估的基础上,设计师会对设计进行优化和改进,并最终进入到制造和生产的阶段。

四、设计的影响1.个人层面设计对个人的影响非常大,它能够改变人们的生活方式和价值观,提升生活品质。

2.社会层面设计对社会的影响也很深远,它能够改变社会的面貌和人们的行为方式,推动社会的发展和进步。

设计概论知识点大纲总结

设计概论知识点大纲总结

设计概论知识点大纲总结一、设计概述1. 设计的概念和特点2. 设计的分类和范畴3. 设计的历史与发展二、设计原理与理论1. 景观设计原理a. 景观设计的基本原则b. 景观设计的功能性原理c. 景观设计的审美原则2. 建筑设计原理a. 建筑设计的基本原则b. 建筑设计的结构原理c. 建筑设计的风格原则3. 产品设计理论a. 产品设计的人性化理论b. 产品设计的功能性理论c. 产品设计的美学理论三、设计方法与流程1. 设计过程与流程管理a. 设计需求确认与定位b. 设计方案策划与选择c. 设计方案的实施与管理2. 设计思维与创意方法a. 设计思维的核心思想b. 创意方法与技巧c. 设计决策与创新实践3. 用户体验设计a. 用户需求分析与评估b. 用户体验设计流程c. 用户测试与反馈四、设计与社会1. 设计与可持续发展a. 可持续设计的概念b. 可持续设计的原则与实践c. 可持续设计的影响与启示2. 设计与文化交流a. 设计与文化的关系b. 设计与文化传承c. 设计与国际交流3. 设计与社会责任a. 设计师的社会责任b. 设计产业的社会责任c. 设计对社会的影响与贡献五、设计案例分析1. 案例一:景观设计a. 案例背景及特点b. 设计理念与实践方法c. 设计效果与启示2. 案例二:建筑设计a. 案例背景及特点b. 设计构思与实施过程c. 设计成果与创新意义3. 案例三:产品设计a. 案例发展背景b. 设计需求分析与解决方案c. 设计效果与市场反响六、设计行业与职业发展1. 设计行业概况a. 设计行业的发展现状b. 设计行业的分类与特点c. 设计行业的趋势与机遇2. 设计职业与能力a. 设计师的职业特质b. 设计师的专业技能c. 设计师的职业发展规划3. 设计教育与培训a. 设计教育的体系与模式b. 设计人才的培养与选拔c. 设计未来教育的趋势与创新七、设计未来发展趋势1. 科技与设计创新a. 人工智能在设计中的应用b. VR与AR技术对设计的影响c. 设计模式与数字化创新2. 设计与跨界合作a. 艺术与设计的融合发展b. 产业与设计的跨界合作c. 设计与城市规划的联动3. 设计与全球化a. 设计师的国际化视野b. 设计作品的国际展现c. 设计行业的全球化挑战以上大纲为设计概论的知识点总结,涵盖了设计的基本概念与原理、设计方法与流程、设计与社会、设计案例分析、设计行业与职业发展以及设计未来发展趋势。

设计思维

设计思维

脑力激荡建议:
可以从缺点出发 “产品失败的理由可能有哪些?” 提倡标新立异 互相不了解的成员能产生更多构想
避免少数多数之分
避免小组成员对某一构想反应过于激烈 避免小组成员只发展自己感兴趣且自信的层面 避免高层管理人士在场,容易感到拘束 发言次数少容易带来挫折感
3、“6-3-5”法
ห้องสมุดไป่ตู้
“6”——6个人 “3”——3个创意 “5”——5分钟
④相反联想 是对于事物有必然联系的相反事物、对应面、对立 面的想象延伸和连接。 如人在沙漠中的干渴状态与喝了消暑饮料的状态对 比,使人倍感饮料的诱惑。
八、激发设计思维的方法
没有任何一种设计方法是唯一正确的方法
根据目标、知识、经验判断合理的解决方法
1、联想力法
思考是连结思维内容的一种过程。
“雪” ——白色、冰、温度
何薇薇、石川、卢文英 《罐装喷雾》
六、诱导创意训练
在创意思维过程中,对创意方案的选择标准: 择优、异常、逆反、差异
“择优”就是选择最有新意、最准确的构想;
“异常”、“逆反”,就是选择异于恒常、逆 于常规的奇思妙想; “差异”就是制造与众不同的表现方式和形式, 引入关注;
1、从题材方面进行诱导: 选择什么题材——古今中外,民间艺术,自然景观,科 学技术等 从什么角度选择题材——人类思想意识,自然形式,科 技动态,艺术原理,宗教信仰,人生礼仪等
联系事物相反的性质和特点
普通动物园——野生动物园
水杯——易拉罐
2、脑力激荡法(头脑风暴)
1901年美国创造学家A· 奥斯本提出头脑风暴法, F· 又称脑轰法、BS法等。 它是一种激发群体智能、调动群体思维积极性的方 法,一般是预先设立一个课题,召开一个小型会议,与 会人员围绕这一课题展开讨论,相互启发,取长补短, 引发创造性联想,以产生众多的创造性成果

设计思维与方法

设计思维与方法

③ 横向思维
Lateral thinking
横向思维,是指突破问题的结构范围,
从其他领域的事物、事实中得到启示而产生新设想的思维方式。 顺向思维是对事物进行”最合理“的分析观察,然后利用逻辑推理予以解决; 横向思维则尽量用各种不同的方法去观察分析事物,从而做出最佳的选择。
③ 横向思维
某日,老师在课堂上想考考学生们的智商,就问一个男孩:“树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只?”
B
动物 人物 植物 事物
造型 点 线 平面 立体
结构 封闭式 开放式 垂直/水 平结构 置换式
材质 固体 液体 气体 肌理
同心结-植物-平面-置换式-固体,这四个元素连接起来,就得出了下面的创意:
A和B的有机结合
题目:同心结创意
方案二
A和B的有机结合
题目:同心结创意
A
同心结 同心结 同心结
B
动物 人物 植物
Reversed thinking
逆向思维又称为反向思维、逆反思维,是指从反面(对立面)提出问题和思索问题的思维过程,
用非常规思维解决问题。可以突破定势,获得独到的见地。
禅宗五祖弘忍大师的弟子神秀作诗:“身是菩提树,心如明镜台,
逆向思维 ③
Reversed thinking
时时勤拂试,勿使惹尘埃。”慧能则将此诗改为:“菩提本无树, 明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃。”慧能的逆向思维体现 他对禅宗境界的深彻体悟,从而成为弘忍大师的衣钵传人。
③ 横向思维训练—— 世界向左,我却向左
常规方案: 1.拉下脸来赶他们走 2.说空调坏了,冻走和热走他们 3.规定好消费时间 非常规方案 1.在椅子上做文章 2.店面色彩设计
常规方案: 1.找物业解决 2.组织一群人抗议 3.自己找她解决 4.拿利益交换 5.找权威人士对她进行教育 非常规方案: 1.散播附近有狗贩子频繁出现 2.找一条更大的狗来欺负她 3.找记者制造舆论 4开一家狗肉店,让她有顾虑 5.贴出告示说小区老鼠多,已投放鼠药 6.假装咬伤,要挟 7.说小区小偷多,让她把狗关家看门 8.放爆竹吓唬狗 9.找只异性狗把她的狗勾引走 10.在小区里多贴寻狗启示

设计概论

设计概论

三是“转向机智”,即思维在一个方 向上受阻时,便马上转向另一个方向, 寻找新的思路。 四是“创优机智”,即用心寻找最优 答案。
④跨越性。是指在常规的思维进程中, 省略思维进程中的某些步骤,从而加 大思维的“前进跨度”; ⑤综合性。 作为一种有目的性的探索活动,创造 性思维通过不断受挫折失败或者取得 一点成功——总结反思——再次受挫 失败或再取得一点成功——再总结反 思,最后取得完全成功的达程。
2、精神性
精神性是指器具的使用不仅仅是为人们在 功能上提供方便,还有精神上的愉悦感、 舒适感、美感。
愉悦感是使用物品的最初感受,是设计家的创 造带给消费者的精神满足。 舒适感是美感到来的一种铺垫,而一般意义的 物品也就到此为止了,消费者的精神需求就会 转移到其他方面。 物品的美感是使用者的精神需求。
一是“纵向连动”,即发现一种现象 后立即抓住不放,随即作纵深一步探 讨,追究其产生的原因。 二是“横向连动”,即发现一种现象 后,便立即联想到特点与之相关相似 的事物。 三是“逆向连动”,即看到一种现象 后,立即想到它的反面,进行反向思 维。
③多向性。就是善于从不同的角度思 索问题,为问题的求解提供了多条途 径。 一是“发散机智”,即在一个问题面 前,尽可能提出更多的设想、多种答 案,以扩大选择余地。 二是“换元机智”,即灵活的变换影 响事物质和量的诸多因素中的某一个, 从而产生新的思路。
3、车祸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
车祸发生后不久,第一批警察和救护车已赶 到现场,发现翻覆的车子内外都是血迹斑斑, 却没有见到死者和伤者,为什么?
“口”字上面任意加两笔,你可以变出 多少个汉字来?要求是很严格的加两 笔。(我想大家都是聪明人,应该可 以理解题意了吗)
如果你1个小时内: 变出10个字:你和常人无异; 变出20个字:你超出一般人的思维; 变出30个字:你简直是超级小强!

设计思维概论-文档

设计思维概论-文档

设计思维概论-文档创意设计与设计思维第一章思维概论前言创新是人类文明发展的根本动力。

创造力的培养必须使设计者具备创新的意识、创新的思维和创新的能力。

创新的核心是创造性思维。

信息时代的到来,爆炸性的知识发展给传统的教育方式带来了巨大的冲击。

传统教育强调知识的传输,学生的培养目标定位于学生能够很快地理解、消化和应用前人的知识与经验。

教学模式以教师为中心,强调教师的讲授能力,把学生当成被动消极的知识灌输对象。

如果仅从知识的传授目的来讲,中国的传统教育与西方的现代教育模式并非没有优势。

相同级别的学生进行比较,我们的学生掌握知识牢固程度、准确度往往高于西方学生。

但我们同时会发现,当我们的学生走出校园进入社会,与西方学生相比较,其工作中表现出的独立性、应用性和创造力以及思维的逻辑性与其所掌握的知识程度之间产生了巨大的差异。

我们培养的是听话的“乖学生”、“呆学生”。

问题产生在那里?中国的传统教育模式必然导致在教学过程中教与学更多地采用聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维),而很少强调发散性思维的培养(求异思维、逆向思维、多向思维)。

在这种教育思想和教育模式的指导下,无论是从教学方法还是教学内容上都对学生的创造力的培养缺乏必要的支持。

创造力来源于创造性思维,思维是人类智慧本能的体现,思维能力的培养也是现代教育的重要目标之一。

思维力问题的解决,是解决创造力问题的基础。

作为一门新课程,主要有以下特色:理论特色:利用思维学成果和艺术设计系统地作结合。

强化艺术设计的逻辑属性。

注重创新思维训练,强化原创力培养。

教学特色:强化教、学互动,采用“思想风暴法”调动学生的参与性。

利用网络开放式资源,引导学生采用协作式和探索式学习。

灵活选题、参与评判,结合社会时尚、热点及学生兴趣,自主选题,利用作业答辩、学生投票打分等方式提高学生的主动性。

实践特色:设计思维创新力的培养是对艺术设计学科强力的支持。

因此我们旨在通过《创意设计与设计思维》课程的教学过程,从教学内容和教学方法上对思维学在艺术设计领域进行较为系统的探讨和应用,目的在于培养学生的艺术设计思维能力和创新能力。

艺术设计概论课程标准

艺术设计概论课程标准

艺术设计概论课程标准一、课程定位本课程为图形图像制作专业的必修专业课程,主要内容包括何谓设计、设计的本质与特征、设计形态、设计思维、设计美学、设计风格学、设计与科学技术、设计心理学、设计的历史、设计与教育等。

通过本课程的讲授,使学生掌握艺术设计的概念与意义,较系统地了解设计历史发展的过程,熟练掌握各历史阶段出现的代表作品,设计现象和设计流派,并能在实践中吸收前人成果,拓展设计思路。

较全面地认识设计文化和各种特征。

理解并掌握设计的本质特征、设计的物化、设计文化的继承方式,装饰的意义和特点、视觉在设计中的意义和特性,美感的特征及材料和技术的重要性等重要问题。

二、课程设计理念本课程主要围绕艺术设计类基础理论进行编写,通过本课程的学习,学生可以充分了解何谓设计、设计的本质与特征、设计形态、设计思维、设计美学、设计风格学、设计与科学技术、设计心理学、设计的历史、设计与教育等相关知识。

使学生掌握艺术设计的概念与意义,较系统地了解设计历史发展的过程,熟练掌握各历史阶段出现的代表作品,设计现象和设计流派,并能在实践中吸收前人成果,拓展设计思路。

三、课程目标(一)专业能力:了解设计设计的基本涵义,设计的本质与特征;掌握设计形态,设计思维,设计美学,设计风格学,设计与科学技术,设计心理学,设计的历史,设计与教育。

(二)方法能力:(1)使学生掌握艺术设计的概念与意义,较系统地了解设计历史发展的过程,熟练掌握各历史阶段出现的代表作品,设计现象和设计流派;(2)最终目的是使学生能在实践中吸收前人成果,拓展设计思路,发散思维。

(三)社会能力:独立工作的技能;学业能力;自我认知能力;团队合作能力,团结就是力量。

四、学习情境设计(一)学习情境设计与时间安排(二)学习情境描述五、教学基本条件(一)教学团队的基本要求教学团队要根据教学改革和教学任务需要,建设由教学水平高、学术造诣深的教授(或副教授)领衔,由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。

设计概论知识点总结

设计概论知识点总结

设计概论知识点总结设计概论是设计学科的入门课程,它主要介绍了设计的基本概念、发展历程、设计原理以及设计方法等内容。

设计概论是设计学生必修的一门课程,同时也是其他设计专业课程的基础和前提。

下面将从设计的基本概念、设计的发展历程、设计的原理和设计的方法四个方面对设计概论的知识点进行总结。

一、设计的基本概念1、设计的定义:设计指的是在满足特定需求的前提下,通过创造性思维和实践活动,利用各种设计要素和设计原则,对物品、环境、图形、系统等进行有意识的创造和构思的过程。

2、设计的要素:设计要素是指构成设计活动基础的基本元素,主要包括形状、结构、材料、属性、功能等。

3、设计的原则:设计的原则是指在设计中遵循的一些基本规律,主要包括统一性、协调性、功能性、经济性、美感等。

4、设计的类型:根据设计对象的不同,设计可以分为工业产品设计、环境设计、平面设计、服装设计等不同类型。

二、设计的发展历程1、手工时代的设计:在手工时代,设计主要依靠手工艺人和工匠的独立创作和生产,设计活动主要围绕手工产品展开。

2、工业革命的设计:随着工业革命的兴起,设计开始与工业生产相结合,工业产品的设计逐渐成为研究的重点。

3、现代设计的诞生:20世纪初,现代设计概念开始形成,设计活动逐渐从传统领域向现代领域拓展,设计理论和方法也得到了进一步的完善。

4、当代设计的发展:随着社会经济的不断发展,当代设计不断涌现出新的理论和方法,设计领域也日益扩大,今天的设计已经成为一个跨学科的综合性学科。

三、设计的原理1、统一性原则:统一性原则要求设计的各个部分之间应当有机地统一在一起,形成整体感。

2、协调性原则:协调性原则要求设计的各个要素之间在形式、色彩、材质、构图等方面能够和谐地配合和统一。

3、功能性原则:功能性原则指的是设计应当根据功能要求来进行,设计的形式和结构应当符合其使用功能。

4、经济性原则:经济性原则要求设计应当尽可能节约材料和能源,减少生产成本,提高生产效率。

第六章设计思维ppt课件

第六章设计思维ppt课件

第三节 设计思维的模式
三、产品设计方法的程序思考与后程序方法 论特质
产品设计多指19世纪现代化之后从建筑 与艺术中分离出来的专业,而这种分离以科 学性、生产性与程序性为基础,所以20世纪 60年代兴起的“设计方法热”即具有程序思 考的特质。
第三节 设计思维的模式
图形与 表情具 有较强 的沟通 性。
对多种解决方案的探索可以帮助清晰地理解问 题,只有尝试若干种解决方案,才能真正认识或理 解问题的许多重要的侧面,因此,设计的初始阶段, 难以确定问题的性质,也不可能预先选择和掌握解 决的策略。
第五节 设计过程
4、从需要向详述的转变
设计的一项基本任务是将“需要的”信息转变 为“详细说明的”信息。当感到需要某种新产品时, 设计者的工作是识别新产品的功能,以及如何满足 这些功能。设计者在将对产品的一整套详细说明传 递给其他人的时候,必须学习一种语言或者符号系 统,才能将抽象的用户需要,转变为某一真实对象 的具体样式,而这种语言是设计者认识方式的表现 基础。
在社会文化的规范下,通过该社会的价值观 或文化符码,通过建筑物的兴建和使用,通 过实质环境的组成与改变,表达出该社会、 该文化特有的精神内涵与形式特点。
第二节 设计思维的类型
典范性设计思维是一种风格思维,倾向 于以艺术创作来思考建筑设计,同时,将建 筑这种艺术品理解为集所有造型艺术之大成, 不但所有造型艺术要统合到建筑设计上来, 形成一致的风格;而且每一时期都会有极为 杰出的作品,这些作品,是那个时期各种因 素,比如材料、技术、文化、价值观、气候 等等条件下的反映,可以视为业界的经典。
第二节 设计思维的类型
以程序性设计思Байду номын сангаас 来从事设计活动时,我 们就可以称为“程序性 设计方法”或“程序性 设计模式”。

设计思维与创意

设计思维与创意
。于变中求通维,在(通中理求变性,是思创意维设计或者突科出的学思维思结构维。 )、形象(感性)思维、与灵 感(顿悟)思维即创造性思维几种形式。 于变中求通,在通中求变,是创意设计者突出的思维结构。
(3)设计思维的形象性 创意思维建立在市场的基础上,以人为本,研究人是设计师们的首要任务,而设计的元素,设计技巧只是手段而已。 因为设计最终要物化为产品,要进入民众的消费生活因此多数的设计思维中必须包含经济性成分,如考虑到产品生产到销售过程中的 成本、产品投放到市场后的经济效益等等。 对于设计,有两点非常重要:一是发明;
6.1.2 开放的设计思维与创意
如果把知识看作是符号,只要查证就可以找到; 而设计思维的结果必将是创造,它属于思维个体拥有 的独一无二的创造。是创造就有价值,有价值就会转 变为生产力,是生产力就会促进研究与创作的再发展。 要发展就必须将思维保持在全方位的开放状态。就是 说,思维的结构根基是多学科的、立体的、多边缘的、 多复合式的,只有这样才能赋予思维以创造力。同时, 创造性思维可以将知识重新分类组合,使之派生出面 目一新的设计思维的物质结构。它带来的必将是艺术 和价值的完美统一。
(1)叙述思维
设计师的设计思维模式是以说故事的方式来陈述设计 作品,其中就包含了设计师的个人价值观在透过说故事的 形式对使用者进行软性说服(催眠),将设计作品的隐喻 效果增加。
(2)感性思维
以如何增加设计作品的感染力为主要诉求点,因为一 件设计作品若是能够引起使用者的认同,即是成功的作品。
(3)说服思维 当使用者对于设计作品,仍然存有怀疑时,设计师必
6.2 设计思维的形式及特征
思维为我们认识世界、改造世界,创造物质文明 和精神文明的源泉虽然存在于人们的一切活动之中,并 通过其表现出来。但由于诱发思维产生、出现的条件的 差异性,使得人们的思维在其形式方面具有某些不同, 这些不同的思维形式表现出各自的特征。
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6.3 设计创意
设计,是灵感与创新,是海纳百川的无限境界。灵动 的思维是设计的本质,只有思维的灵动才有设计时无边无 际的想象空间,只有灵动的思维才有群策群力的快感。设 计是一种态度。左右逢源的善变,才为真正的设计。于变 中求通,在通中求变,是创意设计者突出的思维结构。而 独特的思维角度才是设计者通变的能力,日新月异是设计 者的原则。
6.1.1 开放式思维
思维,虽有形却是肉眼看不见的物质。思维是存 在,不是形而上的学说,它是实实在在看不见摸不着 的物体,这个早已被哲学家们论证了。思维物质与艺 术元素的联姻在不同条件下会直接派生出无数思维形 态,它是所有艺术研究与创作领域的原动力。思维是 生产力,它可以创造无限,这种开放性使思维的能量 得以无限膨胀,仿若一座思维的核反应堆。
6.3.1 设计创意的含义
在字面上理解,创意是指有新意独到的思维,但是仅 仅把创意理解为独到、新意,在思维上是不够的,在发明 创造的含义中,创意必须是创新,大量借鉴历史上曾经用 过的方法或是他人所用的设计,结合现代的设计语言等, 从而创造出自己新颖的设计。
6.3.2 设计——发明与改良
对于设计,有两点非常重要:一是发明;二是革新或 称之为改良。首先“发明”是从无到有,根据人们的真正 需要,创造一种或几种真正的功能。如果只是对产品的外 观、形态、性格等方面进行改变,那只是在发明基础上的 “革新”。
(5)电脑技术给设计思维带来变革
电脑技术在设计学科中的广泛运用,带来了设计方法 和观念的变革,成为设计和创作的新趋势和新动向。首先, 电脑虚拟技术的发展和在设计领域中的应用,使设计中艺 术与技术的隔膜--即设计作品的物化过程的隔膜得以消失, 也使传统的设计程序发生了根本的变化,即有可能实现真 正意义上的“并行设计”,使设计作品能综合艺术、结构、 工艺、技术、材料、经济等多方面的因素,以谋求最佳、 最完善的实现途径,使最终的物化得到理论上的可行性和 经济性的高度整合,成为检讨设计的重要手段。
在整个思维过程中,形成思路的心理具有以下特征:
发展型:流畅的,以想法多取胜,类比能力强,思路不易出新,
横移型:跳跃的,以范围广取胜,嫁接能力强,想法不易透彻, 完整型:深入的,以手法精取胜,补充能力强,容易陷入细节,
挑战型:叛逆的,以思路奇取胜,突破能力强,经常缺乏逻辑,
独特型:极端的,以出手高取胜,推动能力强,容易陷入空想。
(1)叙述思维 设计师的设计思维模式是以说故事的方式来陈述设计 作品,其中就包含了设计师的个人价值观在透过说故事的 形式对使用者进行软性说服(催眠),将设计作品的隐喻 效果增加。 (2)感性思维 以如何增加设计作品的感染力为主要诉求点,因为一 件设计作品若是能够引起使用者的认同,即是成功的作品。
(3)说服思维 当使用者对于设计作品,仍然存有怀疑时,设计师必 须要透过设计手法对于作品赋予感染力,进而产生说服力。 (4)创新思维(创意思维) 设计的构思设、想如果能够把握创新的原则,就可以 让使用者耳目一新,而且拥有创新思维的设计才是设计师 所追求的。
(3)设计思维的形象性 我们对于环境事物的感觉经验,都是源于过去的 接触积累,即使不经肌体接触,也能判断它的软硬, 粗细,轻重,冷热„„尽管因生活背景、学习经验各 异,但经过不自觉的归纳,秩序化的本能,多数人内 心深处沉淀的感官经验,完全相似。 (4)设计思维的丰富性 设计可以从多种渠道获得创意灵感,其思维以 丰创意
湖南工业大学科技学院
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设计思维与创意
6.1 设计思维与创意对设计的影响 6.2 设计思维的形式及特征
6.3 设计创意 6.4 设计思维与创意能力培养
6.1 设计思维和创意对设计的影响
创新是一个民族的灵魂,是生产力发展的不竭 动力。创新的根本是什么?是思维,是思维方式。因 为思维,是生命本体通过视觉和感觉神经将记录下来 的信息储存,然后将不同信息进行分类消化溶解到本 体思维的血液里。当新信息涌入时,本体思维就会迅 速对新信息进行逻辑判断,使本体思维在不断地注入 新信息的同时产生变化,从而形成派生思维。派生思 维改变了本体思维的状态,同时又被注入了新思维基 因。
6.3.4 创意思维与市场的关系
创意设计的推出过程,对我们理解创意思维与市场之 间的关系很有帮助,因为它是从思潮、生活方式的改变而 挖掘出的创意设计。
创意思维建立在市场的基础上,以人为本,研究人是 设计师们的首要任务,而设计的元素,设计技巧只是手段 而已。那些随波逐流,模仿他人设计的设计师必定遭到市 场的抛弃。
创意思维的培养一方面通过培训观察能力,另一方面 通过特定方法来提高思维水平。 创意思维的培养主要在构思阶段。构思是整个设计程 序中最关键的部分,构思的含义不只是想点子,而是对设 计方案从整体设想到局部操作的完整计划。
思路→概念→原型→演绎
思路:根据主题需要与条件前提,形成思维突破的基 本思路;
概念:在基本思路的基础上,形成关键性的、浓缩的、 鲜明的设计概念; 原型:寻找符合主题愿望的母题素材; 演绎:在母题原型基础上深化、明确化、细节化,发 展成比较完整与具体的设计。 形成思路的方法:模仿、发展、逆转、嫁接、坐标。
6.2.3 设计思维的特征
设计思维深入的前提是设计者应首先对设计的概念有正 确认识。 (1)设计思维的科学性 设计思维的科学性表现为一种理性,一种对于从设计到 物化为产品过程的客观规律的尊重; (2)设计思维的经济性 因为设计最终要物化为产品,要进入民众的消费生活因 此多数的设计思维中必须包含经济性成分,如考虑到产品生 产到销售过程中的成本、产品投放到市场后的经济效益等等。
6.2.2 设计思维的一般程序与方法
当设计师在设计时,从一个设计条件(题目)的提出, 到设计概念的浮出,到意象(image)的出现,到设计概 念的逐渐具体化,到对设计方案的修改、调整、美化, 以及逐渐选择的整个过程,也就代表了“设计思维过 程”。设计方案整体发展的历程称之为设计思维过程。 这个过程形成的程序如下:
6.1.2 开放的设计思维与创意
如果把知识看作是符号,只要查证就可以找到; 而设计思维的结果必将是创造,它属于思维个体拥有 的独一无二的创造。是创造就有价值,有价值就会转 变为生产力,是生产力就会促进研究与创作的再发展。 要发展就必须将思维保持在全方位的开放状态。就是 说,思维的结构根基是多学科的、立体的、多边缘的、 多复合式的,只有这样才能赋予思维以创造力。同时, 创造性思维可以将知识重新分类组合,使之派生出面 目一新的设计思维的物质结构。它带来的必将是艺术 和价值的完美统一。
6.4.设计思维与创意能力培养
设计思维不是天生的,自发的,必须经过有意识的培 养和训练。所谓“仁者见仁,智者见智”,不是对象物的 不同,而是人的思维方法和角度不同。 设计思维是设计师根据被委托的设计项目调动各种有 关资料及设计师头脑中的经验积累,综合自然的、技术的、 社会的、文化的等诸种因素融为对未来产品的理解,并权 衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。设计思维既是 设计活动的基础,也是设计活动的主要组成部分,它包含 了设计中调查、构想、选择、决策等若干部分,与设计表 现共同构成设计活动的主体。
6.2 设计思维的形式及特征
思维作为我们认识世界、改造世界,创造物质文明 和精神文明的源泉虽然存在于人们的一切活动之中,并 通过其表现出来。但由于诱发思维产生、出现的条件的 差异性,使得人们的思维在其形式方面具有某些不同, 这些不同的思维形式表现出各自的特征。
6.2.1 设计思维的形式
思维形式指头脑的作用,指导我们进行事件的心智 机制。 思维形式也称思维模式,或思维方式。一般而言, 思维形式包括了价值观、思维过程、思维形式或推论形 式三大部分。最有代表性的是把思维形式分为:抽象思 维(理性思维或科学思维)、形象(感性)思维、与灵 感(顿悟)思维即创造性思维几种形式。
6.1.3 设计思维与创意对设计的影响 建立在开放式基础上的设计思维和创意对设计的影响 是全方位的。因为对任何设计来说,它的每一步骤、每一 环节,都需要思维、需要创意。 (1)设计思维与创意提升设计水平 绝妙创意与商业操作的结合,已成为今日市场的利器。 设计的每一个领域,创意无所不在。
(2)创意思维的反作用力 “内容”的质量直接决定着产品价值,"内容"的形 成始于思维,把思维系统化、逻辑化后就晋升为创意, 进而才会有设计。而现在的企业大大地忽视了创意队伍 建设这一环,也可能是无奈或者束手无策,"创意"大大 地制约了设计产业的质量和发展。所以,迅速解决创意 队伍的建设应该摆在重中之重的位置,它关系着国家的 几何体膨胀数字的经济损失,它等于欧美日韩在中国市 场的占有率。就是说,创意等于无限的经济几何体,是 无限价值的体现。
6.3.3设计创意的误区及解决办法
长期以来,设计业、教育界、设计师在设计观念、设 计思维上还存在一些误区,要么强调设计中的艺术性,脱 离市场、脱离消费群,搞一些前卫的、概念的、夸张的、 标新立异的设计,要么把市场流行放到第一位,讲实用, 尽力地去迎合流行,形成你抄我,我抄你,设计没有新意, 使得现在消费者很难选购符合自己的完美设计。 正确的选择是:立足于市场而又不脱离市场,设计和提 供一种更新的式样,创造新的概念。
所以设计创新存在着两种手段: 一是对现有的产品进行标准的改变。
二是打破现有的标准,用独创的方式,形成新的标准, 为人接受。
当与现存作品关联,称为改良性设计;当与幻想、未 来关联,即成为创造性设计。无论前者还是后者,设计总 是离不开生活的积累,它是理性与感性的交融体。不能否 认优秀的设计作品源于设计师具有“良好的心态+优越的 生活+冷静的思考+绝对的自信+深厚的文化”。
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