小学作文教学浅谈
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学是中小学教学中非常重要的一个方面，对于学生的语文能力的培养和提升起到了至关重要的作用。
在小学作文教学中，教师应该注重培养学生写作的兴趣，增强写作自信心，提高写作技能，同时也应该注重培养学生对于语言和文字的理解能力和思维能力。
首先，在小学作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣。
在小学生的思想和认知水平还没有很高的情况下，让学生产生写作兴趣就尤为重要。
因此，在教学上，教师应该采取生动形象的教学方式，通过讲述故事、讲解名言警句、引导学生逐渐发展对文学经典的喜爱等手段，来激发学生写作的兴趣。
其次，在小学作文教学中，教师应该增强学生的写作自信心。
写作需要学生在一定程度上表达自己的思想、感悟和见解，如果学生缺乏自信心，就会把自己的思想和想法封印在自己的内心深处，无法用文字表达出来。
因此，在教学中，教师应该积极引导学生，在学生们完成作文后，要多端正面鼓励，多给学生犒劳，这样可以让学生体验到写作成功的喜悦，增强学生写作的自信心。
再次，在小学作文教学中，教师应该着重培养学生对于语言和文字的理解能力和思维能力。
语言是一种工具，文字是一种思维方式。
作为语文教师，我们应该教给学生如何准确使用语言，如何用语言表达自己的思想和观点，如何遣词造句达到语言的美感和情感的表达。
同时，我们也应该教给学生如何发展和运用逻辑思维，从而提高学生写作的水平。
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
浅谈小学语文教学中作文的三维空间
浅谈小学语文教学中作文的三维空间小学语文教学中作文教学是语文教育的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而在小学语文作文教学中，如何提高学生的写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从三维空间的角度来浅谈小学语文教学中作文的教学方法。
一、创造性的思维空间创造性的思维空间是指学生在写作过程中，能够不拘一格，大胆创新，追求个性化的表达。
在小学语文教学中，我们应该鼓励学生进行创造性的思维，让他们在写作中敢于展示自己独特的想法和见解。
可以通过以下几个方面来培养学生的创新能力：1、激发学生的兴趣。
在作文教学中，可以引导学生选择自己感兴趣的题材，使他们在写作中感受到快乐和成就感。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的写作积极性和创造性。
2、开展多元化的写作活动。
除了传统的议论文和记叙文，还可以引导学生进行诗歌创作、小品文创作等，扩大学生的写作范围，培养他们多样化的表达方式。
3、提供丰富的写作素材。
学生常常因为素材匮乏而无法展开思维。
教师可以提供大量的素材供学生使用，如图片、视频、文章等，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作，激发他们的思维想象力。
1、引导学生进行头脑风暴。
在写作之前，可以给学生一些关键词或问题，让他们进行头脑风暴，集中所有的想法和观点。
然后组织学生将这些想法和观点进行整理和归类，形成条理清晰的结构。
2、讲解写作结构和规范。
教师可以向学生详细讲解文章的结构和规范，例如论据、论证、结论等。
通过讲解，让学生明确文章的组织结构，并在写作过程中按照规范展开表达。
3、进行写作指导和悉心批改。
在学生完成作文后，教师可以对其进行指导和批改，指出不合理的地方并给予改进建议。
这样能够让学生明确自己的不足之处，并从中得到进一步提高。
1、注重词语的选择。
教师可以引导学生选择美丽优雅的词语来表达自己的思想和感情，增加文章的文学性。
2、培养学生的文学欣赏能力。
在作文教学中，可以让学生欣赏一些优秀的文章，学习其中的表达方式和技巧。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学一直是教育界关注的焦点，作为小学语文课程的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文表达能力和思维能力，还能够培养学生的创新能力和批判思维能力。
在教学中，教师需要采用科学和有效的方法，引导学生学习作文，下面进行浅谈。
首先，小学作文教学要体现“以儿童为本”的原则。
教师要了解学生的年龄、认知水平、语言表达能力以及个性差异等，综合考虑选题、方法和手段。
因此，在作文教学中，教师要引导学生寻找自己感兴趣的话题，提供充足信息和素材，了解学生的心理状况，挖掘学生的个性和潜力，从而让学生在作文中体验到快乐和成功。
其次，小学作文教学要强调“师生互动”的特点。
教师要采取多种手段，如课堂讲授、示范教学、小组讨论、互相评阅等，让学生体验到写作的过程和方法，同时也让教师及时了解和纠正学生的错误，指导学生提高作文的质量。
此外，教师还要引导学生相互学习，让学生在相互沟通、交流、合作中相互促进，共同进步。
第三，小学作文教学要重视“因材施教”的宗旨。
在作文教学中，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
例如，在初级阶段，可以引导学生仿写或模仿，借鉴优秀的范文和例文；在中级阶段，应强调学生独立思考，遵循写作规范，规划好结构和语言的框架；在高级阶段，则要注重提高学生掌握文学知识、提高文学审美素养，以及深化思想、抒发情感和表达意见等。
第四，小学作文教学要具有创新性和多样性。
教师要不断地探索、尝试和创新教学方式和方法，引导学生学习不同类型的作文，如叙事文、说明文、议论文、诗歌等。
同时，教师还要鼓励学生尝试各种不同的写作方式，例如游戏、音乐、绘画等，以达到开拓思路、培养创新意识和多元化表达的目的。
最后，小学作文教学要注重评价和反馈的重要性。
教师在评价学生的作文时，不仅要关注作文的文字和语法，还要注重学生的思想、感情和态度。
在评价时，教师可以采用多种方式，如口头反馈、书面评阅、学生自我评价等，帮助学生反思自己的作文，发现问题，找到解决问题的方法。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策(原创发表日期：2013年5月10日,原创作品,谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。
张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题,并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴.一、小学语文作文教学中存在的问题当前的小学语文作文教学存在老师难教,学生难学的“两难"问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
教师方面：在教学过程中“一言堂"、“填鸭式"的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际;指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手;指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇,假故事、假感情频频出现.学生方面：学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少,干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察;缺乏想象力;题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策(一）激发兴趣,鼓励实践兴趣是最好的老师,如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求.因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性.激发学生写作兴趣的方法多种多样.（1）要把老师的架子放下来,与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写.(2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容.作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学小学作文教学一直是中小学教育中的重点之一，因为作文能力是学生语文素养的核心内容之一。
小学生的作文教学不仅要注重学生的基础知识和技能的培养，还要注重学生的思维能力和创新能力的发展，以培养学生全面发展的语文素养。
小学作文教学的理念是“注重因材施教，立足实用，发展创新，培养兴趣”。
在注重因材施教方面，教师要结合学生的基础知识和能力水平来设定教学目标和教学方法，综合运用讲授、演示、示范、实践等教学手段，让每个学生在每个阶段都有所收获。
在立足实用方面，教师要把小学作文教学与实际生活紧密结合起来，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，还要鼓励和引导学生发挥自己的创造性，丰富作文的内容和内涵。
在发展创新方面，教师要运用多种创新教学方法，如问答式教学、案例式教学、合作式教学等，从而激发学生的思维能力和创新意识。
在培养兴趣方面，教师要从学生的兴趣爱好出发，让学生感受语文魅力，喜欢作文，主动参与作文教学，从而激发学生的学习动力和兴趣。
小学作文教学的方法应以“师生互动、生动活泼、多方位教学”为主要特点，注重学生的实际参与和创造性表达。
1.师生互动法在小学作文教学中，教师要与学生建立良好的师生关系，注重师生互动，让学生在教师的引导下，发挥自己的思维，表达自己的观点，从而培养学生的语言表达能力和创新能力。
2.生动活泼法小学作文教学应该注重生动活泼的教学方式，引导学生通过讲解、解说、视听、演示等方式，让学生感受语文的魅力和作文的乐趣，从而激发学生写好作文的兴趣和热情。
3.多方位教学法在小学作文教学中，教师要运用多种教学手段，注重教学方式的多样化，如问答式教学、讲解、演示等，让学生在多个角度理解和掌握知识，从而提高学生的学习效率和作文水平。
三、小学作文教学中的关键点1.作文题目的选择：教师要根据学生的阶段性特点和学习能力，选择适宜的作文题目，并根据不同的题目要求，制定不同的教学策略。
2.作文基础教学：小学作文教学应该从基础入手，注重语法、词汇、字形等知识的讲解和掌握，以及写作技巧的练习。
浅谈如何做好小学语文作文教学
浅谈如何做好小学语文作文教学
５ ５ ６ ０ ０ 贵 州省水城 县 阿 戛镇马 场 小学
小 学是学生接 受正规教育 的开始 ，小学 阶段的学 习对 学生今后 的人生有 着深远 的影响，其中语文作文的教学可 以帮助学 生在感悟 文字的同时，提高 自 己的表达 能力。本文将就小学语文教学 的现状 以及如何 提高小学语文教学水平 提 出一些想法 。 小学语文作文教学 的现状 （ 一 ）学生对写作缺乏兴趣 小学 生年龄还 小，知识水平有 限，然而作 文对学生 的识 字水平 以及语言 组织 能力 等方 面有较高的要求，小学生难免会觉得写作 是困难的，逐渐对写作 失去 了信心 ， 更谈 不上乐趣了，久而久之，小学生写作难 已经成为 了普遍现象 。 因此 ，老师要积极 引导，逐步培养学 生对写作 的兴趣 。 （ 二 ）学生缺乏必要 的写作素材 在 写作文 的时候 ，小学生通 常会无从下 笔，想 了很久 也不知道 怎么写， 究其原 因是 因为学生没有写作的素材。学生 的联想能力和发 散思维的能力较为 缺乏 ，即使是他们 看到的、听到的或者经历过 的事情 ，也不懂 得如 何变成写作 素材 。对于一些偏 离生活的写作题 目，学生甚至无话可 说，无话可写。所 以， 培养我们要注重 小学生写作素材的积累 ，帮助学生丰富 自己的素材 库，真正做 到有话可说 ，有话可写 。 （ 三 ）学生对语文作文 的学习不够重视 语文教 学是我 国小学教育体系 中的重要部 分，其中小 学语文作文教 学的 开设可 以帮助小学 生在 已有 的学习基础上，不断提高 自己理解 、运用 以及 表达 语言文字 的能力 。此 外，通 过语文作文教学的开展也可 以帮助 学生学习其他的 专业课知识 。因此 ，在 小学 阶段我们要特 别重视语文作文 的教 学，尽可 能的对 学生进行专 门的作 文训练，最终达到提高学生语言表达能力 的目的。但是，许 多学校的语文作文教学开展的并不顺利， 部分学生对语文作文 的重视程度不高 ， 没有积极的作文学 习态度 ， 在语言的运用 、 理解 以及表达方面存在一定的不足 ， 没有养成 良好的作文 习惯 。 （ 四 ）老师没能充分发挥 自己的引导作用 对于小学生而言 ， 写作文是 一个 比较 困难 的环节 ，这就需要老师的引导。 在实际教学中 ，老师要 帮助 学生认真分析每一个作文题 目做 ，积极 引导小学生 的写作态度 ，让他们把 写作 当成一种乐趣。对于语文基础差 ，写作 能力 不足的 学生，老师要特别 的关注 ，及 时的与学生交流，帮助他们树立正确 的学习观 ， 绝对不要放弃写作 。 ＝、提高小学疆文作文教学水平的几点建议 （ 一）积极培养学生的写作兴趣 小学生年龄小， 对 周围的新鲜 事物充满好 奇， 如果学生对写作感兴趣的话 ， 将会 摆脱写作难的 困扰 ，最终 大大的提高学生的写作水平 。兴趣是学生学 习的
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。
观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。
在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。
教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。
只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。
在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。
教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。
在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。
小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。
作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。
鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。
只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学，是语文教师的一大难题，写作文成了令学生头痛的科目，为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效甚微。
通过自己的教学体会，我认为小学作文教学，应从以下几方面入手：一、注重平时的积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
一是根据课文内容来积累，课后思考练习中经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中的好词佳句，积累材料。
二是积累词汇，不论是学过的文章还是课外的书籍，把自己认为用得贴切、形象、生动的词语摘录下来。
久而久之，会积少成多，成为一个词语百宝箱。
有空时便可以拿出来反复朗读、品味、理解词语的意思，做到能会写并且能够造句。
时间长了，自己也可以做到出口成章、一语惊人。
三是积累精彩段落，把文章中一切描写外貌、景物、细节、天气变化、人物对话及描写山水等的段落先抄写下来，然后反复推敲领会作者的写作意图，理解作者的思维顺序，掌握写作方法上的技巧，从而把别人的东西消化吸收，就会使自己的思维敏捷起来，视野得到拓宽，知识也因此而丰富起来。
这样写起文章来便会胸有成竹、一气呵成。
四是积累好句子，把生活中看到、听到的名人名言、格言、警句、谚语、歇后语、座右铭等高度凝练、富有深刻寓意的句子摘录下来，自己在作文时灵活运用它们，从而使自己的文章别开生面，感动读者，给人留下深刻的印象。
五是积累整篇文章，一些文章不论构思、布局、观察点上，还是运用词汇、写作技巧上都独树一帜，可以说是新、奇、独、特。
这样的文章可以全文摘录下来，反复读一篇好文章，不但会悦己还会助己，读到倒背如流、烂熟入心的程度，作者的特点便会记在心中，可使自己明白许多用笔、行文的方法或道理。
六是坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法
小学作文教学是学生写作能力培养的重要环节。
一方面，由于学
生尚未形成完整的语言表达能力，另一方面，它们还未领略到文学的
魅力，所以小学教师在从事小学写作教学时，必须把握好小学生特点、融合多渠道的资源、注重教具及课堂气氛等，从而把握好小学作文教
学的方法。
首先，要正确理解小学生的特点，因为不同的学生有着不同的学
习特征。
小学老师在开展小学作文教学时，应该根据学生的不同特点，制定出不同的教学方法来满足学生的学习需求。
其次，要融合多渠道的资源，小学生接触知识的途径有很多，他
们非常喜欢看书、表演、游戏等多种学习方式。
因此，在开展小学作
文教学时，应该灵活运用多种教学手段，应用网络、社会实践、教学
录像等方式，让学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
再者，要注重教具的设计与创新，小学的写作教学中，教具的作
用是非常重要的。
教师可以使用形象生动的图画、小说、诗歌等做为
教具，让学生更好地把握写作中的技巧、熟悉写作中的语言表达，同
时还可以使用表格、流程图、图表等，使学生更好地理解讲解。
最后，要注重课堂气氛的营造，一个良好的教学氛围有助于小学
生的学习兴趣，可以创造一种轻松、愉快的情境，让学生在精神上得
到放松，让学生能够更佳地把握学习的乐趣。
另外，老师还可以通过
课堂练习、小组活动等方式，使学生在写作中学习到内容思想，进而
提高其文学修养。
总之，小学写作教学需要教师结合学生特点，充分融合多渠道资源，注重教具及课堂气氛营造，才能更好地把握小学作文教学方法，
使学生在写作中获得学习乐趣，并取得写作能力的良好发展。
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，而学生的思维能力又是作文教学中需要重点培养和提升的能力之一。
在小学阶段，教师需要有针对性的教学方法，引导学生在作文过程中锻炼思维能力，提高表达能力和创造力，培养学生的语文素养。
那么如何在小学语文作文教学中培养和提升学生的思维能力呢？接下来将从阅读、写作和评改三个方面进行探讨。
一、通过阅读培养学生的思维能力阅读是提高学生思维能力的重要途径之一。
小学教师可以运用课堂教学和课外阅读相结合的方式，引导学生阅读各种文学作品和散文美文，培养学生的审美意识和思维能力。
通过分析文学作品中的情节、结构、语言和意境等，开展师生讨论，激发学生的思维活力，培养学生对文学作品的感悟力和理解力。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精选适合学生阅读的文学作品，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，从而对学生的思维能力起到良好的促进作用。
写作是培养学生思维能力的重要手段。
小学教师在作文教学中，可以通过引导学生进行观察、思考、归纳、总结等一系列思维活动，提升学生的思维能力。
教师可以启发学生的思维，激发学生的创造力。
教师可以给学生提供一些思维导图或者图片，引导学生展开联想，进行猜想或者设想。
教师可以引导学生展开观察和思考，培养学生对事物的观察力和思考力。
教师可以引导学生在校园中进行写景、寻访、观察等一系列活动，激发学生的思维，提高学生的观察力和思考能力。
教师可以组织学生进行合作创作，培养学生的团队合作精神和创新能力。
通过这些活动，学生的思维能力得到了锻炼和提升，同时也提高了学生的写作水平和语言表达能力。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法作文教学是语文教学中的重要组成部分，如何从学生“要我写”的被动心境下解脱出来，代之以“我要写”，进而达到“要写好”的境界呢？我根据学生实际情况，简要谈一谈对这个问题的看法。
一、积累材料，丰富文库1.多阅读。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
阅读可采取课内外相结合的方式。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事了。
首先，重视营造读书氛围。
我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
2.重方法，重实效。
重视教给学生读书方法。
我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，重点是那本四年级课外阅读书，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
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小学作文教学浅谈
发表时间：2011-07-06T15:41:16.640Z 来源：《新校园》理论版2011年第5期供稿作者：李厚朴[导读] 在小学语文教学中，作文教学长期面临着许多难以解决的问题。
李厚朴
（洋县黄家营镇中心小学，陕西汉中723315）在小学语文教学中，作文教学长期面临着许多难以解决的问题。
如何组织和开展高效的作文教学已经是语文教师教学活动中的一大难题，写作文亦成了学生望而生畏的作业。
成千上万的教师花了大量的心血指导学生写作文，费了大量的精力批改作文，可是学生还是怕上作文课，也怕写作文。
然而无论从素质教育的基本要求来看，还是从应试教育的语文成绩来看，作文的地位和作用都是其他教学内容无法取代的。
笔者在长期的教学实践中，探索和总结出了一些心得和体会，在此提出来和大家进行交流。
就教学流程来说，完整的作文教学包括：课前准备与实践、课中展开与生成、课后评价和习作展示。
一、作文课前准备与实践
上好一堂作文课，首先需要学生有情感的准备和实践，也就是说学生要有爱写作文的兴趣，要有一定的生活体验，有明确的个性情感经历。
其次，学生具有必要的语文基础知识，教师要有充分的素材准备，灵活的教学技艺和智慧。
二、作文课堂展开与生成
作文课堂的目标看似是为了完成一篇作文。
其实它是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新的认识生成。
写作就是对材料的整理、选择、剪裁、组合，生成思想、提炼主题、构建结构。
不少优秀教师，教学专家，在长期的教学实践中摸索总结了多种独特的作文教学模式。
这些模式使作文教学过程更加科学化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。
1.读中学写，由仿到创———读写结合模式
小学生作文以读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，读时做到有的、有序、有点、有法。
2.情感入手，语感练习———语感作文模式
在指导作文时要从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。
要求抓住一个关键词，让这一关键词在滚动发展中实行多方组合，由词发展成为句，由单句发展成复句，由复句发展成小节，由小节发展成为段落，乃至最后发展成为一篇完整的文章。
3.游戏情境，体验乐趣———愉快作文模式
愉快作文模式是指学生在教师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。
要指导学生观察情境，提炼重点，写出真情，抒发感受。
三、作文的讲评
讲评是作文课所不可或缺的基本环节，是学生写作之后的继续和深入，是更细致、更有针对性的“再指导”过程，它对提高学生的写作能力有直接的作用。
讲评的前提是深入细致地欣赏和批阅学生的作文，对学生作文中的普遍性问题和个别问题都要了然于心。
普遍性问题要摘抄实例具体说明，个别性问题要明确到人，并找出症结所在。
在对学生作文进行评价时做到既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药。
1.小目标引评式
①分解目标，激发兴趣。
根据课程标准中的习作目标，回顾习作，便于学生领悟方法，有针对性地进行评改。
②逐条引评，掌握方法。
教师出示小目标，学生依据目标读作文，对目标逐条进行讨论，一条条评价作文，学会评改的具体步骤和方法。
③综合评价，明确方向。
在引导学生逐条评价的基础上整体朗读习作，明确习作的优点和不足，从整体入手进行综合评价，写出建议，即总评。
④有的放矢，自我修改。
根据同学的批改和综合评价，参考同学的评改内容，对习作再次修改。
2.亮点欣赏式
①课题导入，感受完美。
课前根据作文题材有意识地安排相关阅读，开展相关的欣赏交流综合实践活动。
课始，学生展示自己积累的相关美文片段。
②示范评点，分享完美。
出示学生例文，引导学生进入情境，划出自己习作中的好词好句，最后写上自己习作的亮点。
③亮点展评，共铸完美。
根据小组评改和个人评改的结果，自由反馈。
推荐朗读同学习作中优美感人的词句，并给出自己的点评。
四、习作展示
课后要展示与总结学生习作，提升学生作文水平。
在班级展示，营造多写作文、多看作文、学写好作文的氛围。
通过墙报、班级刊物、手抄报建立展示平台，使学生不断接触和阅读到其他同学的作文，分享其他同学的成功之处，对别人的不足和缺陷引以为戒，这将对其以后的写作产生巨大影响。