人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案

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语文人教版五年级下册孔明智退司马懿

《孔明智退司马懿》教学设计歙县三阳学校洪芳学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：较有节奏，有感情地读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：一课时。

教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣。

1、出示谜面：凿壁偷光——（打一三国时期人物名）。

2、简介孔明和司马懿。

3、引出课题，读题。

4、说说课文主要讲了一件什么事情？二、紧扣题眼，品读文本。

1、同学们刚才已经较好地说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读课文，找找划划。

（在“智”字上打个大问号）3、交流句子，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

（尽皆隐匿沉着冷静周密安排兵尽皆退）5、朗读孔明布局的整段话。

三、聚焦首尾，再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪些地方也能反映这个“智”字的吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们，如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势，双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）四、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文：面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他巧妙布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。

我们就把这问号改成叹号吧。

五、推荐名著，积极阅读。

人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案

孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。

2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。

3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。

今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。

板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。

我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。

二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。

谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。

孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_4

《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。

2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

教学重难点以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法教学流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。

师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。

司马懿，字仲达，足智多谋。

三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。

）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。

要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。

难解的词语能够借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、准确的请用你们的坐姿告诉我。

（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_3

南溪区钟灵街小学教师教学设计《孔明智退司马懿》教学目标：1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。

教学重难点：通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法；课前准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、简介人物，激趣导入师：三国演义当中有很多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题师介绍司马懿【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。

多次率军对抗诸葛亮。

师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。

还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、自读自学课文师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语能够借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事？生自由读课文2、自读检查师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗？1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。

3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。

人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案

2．从原作后续认识诸葛亮的识人心本领之高。
诸葛亮的士兵问道:“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”,他说:"兵法云,知己知彼.方可百战不殆.如果是司马昭和曹操的话,我是绝对不敢实施此计的."
3.从这段话中我们再次感受到诸葛亮识人心的本领高，同时在这个故事中我们还看到了诸葛亮的什么品质？（板书：识人心胆量过人沉着冷静）
关羽（赤胆忠心武艺高，刮骨疗毒不喊疼，勇过五关斩六将,千里单骑真威风。）
张飞（孟德粗中有细，胆识过人；桃园结义为弟，忠心耿耿；当阳吓死侯杰气吞山河）
刘备（皇叔仁德礼下士，三顾茅庐请贤才，体恤民情人人爱，人称江山哭中得。）
周瑜(世间豪杰英雄士,江左风流美丈夫。赤壁大战败曹军，妒贤忌能胸狭窄)
司马懿（仲达出身世家豪族，年少聪明名天下，擒孟达，败马谡，死后追封晋朝皇帝。）
诸葛亮（琅琊卧龙美名扬，天文地理胸中藏。足智多谋无人比，鞠躬尽瘁报贤主。）
2．揭题，明目标
今天我们再来学习一个故事。它就是选自《三国演义》第九十五回的《孔明智退司马懿》，90年代著名导演王扶林将这部名著拍成了电视剧，《诸葛亮智退司马懿》是电视剧中的第七十一集。
整体感知，把握故事内容
导学
今天，我们也要学学导演，将这个故事拍成微电影。首先要弄清这个故事的主要内容吧！
2．再次默读，找出男一号的服饰与神情的句子，用波浪线划出。
自学
自主学习
讲学
解决第一个问题
1．读好台词
（1）指名读。课件出示台词（板书：语言）
（2）采用不同形式的读，将台词读好。
2．读懂台词
（1）看出什么了？（唱空城计）
（2）孔明是如何布署的？出示课件
布署一：
布署二：

孔明智退司马懿教学设计

四、教学策略选择与设计
１、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。
２、引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。
３、开展自主、合作、探究性学习：通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。
三、细读课文，落实重点
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
（生想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？
1、自由读，指名读2、齐读）
真正的教学还原于学生。让学生能从困难中思考解决问题的方法
1、生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、
多读几遍、
查资料、
联系上下文等
激发学生相互交流、谈论的积极性
３、质疑
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他同学用心倾听，随时补充。
小组交流
（质疑、解疑）
设置小组交流的活动，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。
案例名称
《孔明智退司马懿》
科目
语文
教学对象
五年级
提供者
申英英
课时
一课时
一、教材内容分析
《孔明智退司马懿》是人教课标版五年级语文下册选读课文中的一篇文章。这篇课文节选自《三国演义》第九十五回，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。课文赞扬了诸葛亮知己知彼、设计妙算的品质，也表现了司马懿疑神疑鬼的弱点。

孔明智退司马懿教案

孔明智退司马懿教案教案名称：孔明智退司马懿教学目标：1. 了解三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 分析孔明智退司马懿的策略与原因；3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。

教学内容：1. 三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 孔明智退司马懿的策略与原因。

教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入三国时期的背景知识，简要介绍蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的重要性；- 提问学生是否了解诸葛亮与司马懿之间的智谋对决。

2. 知识讲解（15分钟）- 讲解蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决的背景和重要事件；- 重点介绍孔明智退司马懿的策略和原因。

3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论孔明智退司马懿的策略和原因；- 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。

4. 案例分析（15分钟）- 给学生提供一个案例，让他们分析并给出自己的判断：如果你是司马懿，你会如何应对孔明的策略？- 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。

5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调孔明智退司马懿的重要性；- 鼓励学生思考历史智谋对于战争和政治的影响。

教学资源：1. 三国演义相关章节的教材或电子版资料；2. 小组讨论记录表；3. 案例分析题目。

教学评估：1. 小组讨论记录表的内容和表现；2. 案例分析中学生的判断和理由；3. 课堂参与度和讨论质量。

拓展活动：1. 鼓励学生自行阅读相关历史书籍或资料，进一步了解三国时期的智谋对决；2. 设计一个小组项目，让学生以小组形式表演孔明智退司马懿的情节，展示他们对于历史智谋的理解和创造能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到孔明智退司马懿的策略和原因，并能够运用历史思维能力进行案例分析和判断。

此外，通过小组讨论和拓展活动的设计，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提升。

在今后的教学中，可以进一步鼓励学生的主动性和创造性，培养他们对历史的兴趣和研究能力。

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案三篇

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案三篇篇一学习目的：1．能通过重复朗诵、借助注释、联络上下文等方法浅显读懂文言文的大意。

2．通过仔细品读文本，感受孔明的“智”。

3．通过文本的浏览，感受《三国演义》的魅力，激发浏览经典的兴趣。

课前准备：浏览《马谡拒谏失街亭》，预习课文。

教学流程规范【课前谈话】：课前请大家浏览了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的浏览感受吧。

请生随意说。

师引入课文。

一、故事导课、激发兴趣⑴方才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上局部内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我们今天要学的课文。

⑵板书课习题：孔明智退司马懿。

司马懿的“懿”笔划很多，大家不妨跟着数空一下。

它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。

（生齐读课习题）二、粗通文本、了解大意1．这是六百多年前的古口语文，预习了吗？请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣习题眼、品读文本（一）找出句子⑴同学们方才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的标题就已经做了精炼的概括。

再读课习题，你们觉得标题中哪个字最为关键？（圈“智”字）⑵孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。

想想理由。

⑶交流。

（二）聚焦“计”。

⑴出示句子：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

⑵请生读，断句。

⑶你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说⑷孔明说“吾自有计”，板书：计，那他终究是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。

语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》详案

《孔明智退司马懿》教学过程预设执教：荆州市文星中学李雯一、以旧导新师：同学们，上周我们在学习《草船借箭》一课时，见识了一位“知天文，懂地理，识人心”的孔明，今天，让我们再来学习一篇关于他的文章，请你们齐读课题。

二、初读，了解文章大意。

师：请同学们打开《语文》书，翻到182页，自由的朗读课文，按照黑板上的阅读提示，带着问题开始读吧。

师：谁来读一读这几个词语（指名读）师：氅、纶、旌、麈，这四个生僻字你都能正确的读出它们，可见你读书很仔细。

奖励你带领全班同学读一遍。

（齐读）师：将词语放入句中，谁再来读一读？（出示课文片段，指名读）师：古白话文与我们常见的白话文不同，老师读的时候注意听老师的语速和断句，我读一句，你们读一句。

（师带读，生读）师：扫清字词障碍，谁来说一说文章讲了一件什么事？谁能说一说？师：谁来用简短的话说一说？（生：孔明用智慧击退了司马懿）师：孔明我们已经了解，那司马懿又是何许人也？请看黑板：司马懿：三国时期魏国杰出的政治家，军事家，战略家。

孙权评价说，司马公善用兵，变化若神，所向无前。

师：孔明曾与司马懿多次交手，他们同样都是精通兵法的军事家，然而孔明是司马懿最害怕的对手，他做梦都想抓住孔明，此时，司马懿十五万大军兵临西城，面对一座空城，司马懿抓住孔明易如反掌，这样千载难逢的机会，司马懿为何不敢进城？三，研读，探讨司马懿为何不敢进空城？（一）小议司马懿为何不敢进城？（板书：城中有伏兵。

）（二）深议司马懿为何不敢进城？师：司马懿看到了伏兵吗？（生：没有）。

师：那么，司马懿看到了些什么？是什么样的景象使他不敢进城呢，用“——”画出相关句子。

师：他又是怎么想的呢？让我们一起走进司马懿的内心世界。

按照老师给出的句式来说一说司马懿是怎么考虑的？司马懿看（听）到_____，心想，按照常理应该是_____，而此时却是______，他判断______。

请同学们再读课文，先独立思考，再小组讨论，最后交流汇报。

《孔明智退司马懿》教学设计3篇

《孔明智退司马懿》教学设计3篇《孔明智退司马懿》教学设计篇1 学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时教学流程一、故事导课、激发兴趣1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。

2、引课，读题。

3、简介《三国演义》，及原章节题目。

二、粗通文本、了解大意1、学生放声再读文本。

2、指名学生朗读（适时纠正评价）。

3、说说课文大意。

4、议议读懂文言文的方法。

（看注释多读查资料联系上下文）三、紧扣题眼、品读文本1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。

再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。

（在“智”字下打个大问号）3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。

4、找到句子，朗读、讨论形成板书。

（布局周密尽皆隐匿镇定自若）5、朗读孔明布局的整段话。

四、聚焦首尾、再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。

2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。

4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）五、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他周密布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。

人教版小学语文五年级下册《孔明智退司马懿》教案电子教案

学习内容孔明智退司马懿学习目标识记 1.通过阅读,知道故事的起因、经过、结果。理解解释 2．通过学生，体会孔明的足智多谋、神机妙算。应用 3．在剧本创编中，促使学生深入领悟课文内容，把握人物性格。内化情感感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴致。教学准备常规预习教学时间 1课时教学流程引学 1．名著人物竞猜。关羽（赤胆忠心武艺高，刮骨疗毒不喊疼，勇过五关斩六将, 千里单骑真威风。）张飞（孟德粗中有细，胆识过人；桃园结义为弟，忠心耿耿；当阳吓死侯杰气吞山河）刘备（皇叔仁德礼下士，三顾茅庐请贤才，体恤民情人人爱，人称江山哭中得。）周瑜(世间豪杰英雄士,江左风流美丈夫。赤壁大战败曹军，妒贤忌能胸狭窄) 司马懿（仲达出身世家豪族，年少聪明名天下，擒孟达，败马谡，死后追封晋朝皇帝。）诸葛亮（琅琊卧龙美名扬，天文地理胸中藏。足智多谋无人比，鞠躬尽瘁报贤主。） 2．揭题，明目标今天我们再来学习一个故事。它就是选自《三国演义》第九十五回的《孔明智退司马懿》，90年代著名导演王扶林将这部名著拍成了电视剧，《诸葛亮智退司马懿》是电视剧中的第七十一集。整体感知，把握故事内容导学今天，我们也要学学导演，将这个故事拍成微电影。首先要弄清这个故事的主要内容吧！出示学习要求： 1．快速默读课文，想一想这个故事主要讲了什么？（可以借助课题来概括） 2．请再次默读课文，看看，按起因、经过、结果可以分成哪三个分镜头？（电影脚本要求简洁，每个分镜头剧情不能超过六个字）自学自主学习思考讲学 1．明确主要内容。请学生回答主要内容。（诸葛亮唱空城计智退司马懿） 2．梳理情节，剧情提炼请学生交流第二个问题。预设：兵临西城临危施计司马中计司马懿来袭大摆空城计司马退兵西城告急巧施空城计 3．教师小结并评价。研读导学拍好电影先要确定主角，男一号无疑是-----诸葛亮，男二号那就是司马

《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）

《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）《孔明智退司马懿》篇1教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。

所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事，做相关，为学习本文做好积累。

和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学过程：一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。

今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。

谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。

我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。

大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。

语文人教版五年级下册孔明智退司马懿》

《孔明智退司马懿》教学设计宝鸡市陇县城关镇西关小学张菊芳教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：能有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1.播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，提问：你们听过这首歌吗？它是哪一部电视剧的主题曲？2.在《三国演义》中，你最佩服谁？为什么？3.今天，我们学的这篇课文就出自《三国演义》，课题叫《孔明智退司马懿》。

（学生跟老师练写“懿”字）4.从课题你知道了什么？二、初读课文，了解文章大意1、出示课件，简要了解孔明和司马懿。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文大意。

3、出示课件，检查字词及课文朗读情况。

4、再次浏览课文，思考：课文写了一件什么事？5、指名汇报。

（孔明利用自己的智慧，击退了司马懿的15万大军）三、品读文本，感悟孔明的“智”1、从课题中我们知道，孔明真是一个智者，那么，课文的哪些地方体现了他的“智”呢？2、学生自学文本，画句子，写体会。

3、组内交流。

4、学生展示，老师点拨。

（1）、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

理解情况危急及敌我力量的悬殊。

①用分数“150000／2500”感受敌我力量悬殊②朗读感受当时情况危急。

a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”b、加上“报”字再读。

“报——司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”？（沉着冷静）（2）、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

人教版新课标五年级下册语文《孔明智退司马懿》教案一、教学目标1.理解“人心不可测、天机难测”的意思2.了解“智取三城”的历史背景和故事情节3.掌握故事中孔明的智谋和策略4.培养学生独立思考、判断和决策的能力二、教学重点和难点重点1.理解“人心不可测、天机难测”的意思2.掌握故事情节和主要人物形象3.学习孔明智谋策略的运用难点1.培养学生的历史意识和批判性思维2.帮助学生理解故事中复杂的策略和计谋三、教学准备1.书本：人教版新课标五年级下册语文，《孔明智退司马懿》一课2.课件：课件制作软件、多媒体设备3.其他：笔记本电脑、投影仪、黑板、彩笔、PPT、听力材料等四、教学过程1. 导入环节（5分钟）以“人心不可测、天机难测”的格言为切入点，向学生引入故事中孔明的智谋和策略，激发学生的学习兴趣。

2. 学习情境（15分钟）1.展示故事中的城池地图，引导学生了解故事背景和历史背景；2.谈论一下当时曹魏政权强大的原因；3.解释司马懿的选将标准和孔明的录用原则；4.分析孔明的治军方略，引导学生理解孔明的精神层次；5.展示和播放有关智囊团在历史中的故事，并分析故事中智囊团的特点和影响。

3. 教学过程（30分钟）1.听故事：首先让学生听故事，学生可以自由表述他们所听到的内容。

2.阅读故事：以小组为单位，学生进行角色扮演、阅读理解、文学理解、推理能力和语言能力等方面的社会活动。

3.学生小组讨论：提前准备若干问题，引导学生进行学科和跨学科的辩论活动，让学生掌握主要教学点。

4.整体学习和回答问题：让学生进行整体阅读和理解，回答相关问题，以检查学生的掌握程度。

4. 巩固练习（20分钟）阅读课文后，让学生进行字词复习，理解文段、文本和故事的内涵。

1.思考问题：讨论课文中存在的问题和不同的见解，让学生激发灵感和思考能力。

2.阅读其他类似的故事：让学生阅读其他历史故事，从中提取出与《孔明智退司马懿》相关的知识、技能及思考方法。

3.绘制思维导图：让学生思考当前读物的中心思想和重点部分，用手绘制思维导图，以检验学生对故事的掌握程度。

孔明智退司马懿教学设计

孔明智退司马懿教学设计《孔明智退司马懿》是语文五年级下册的一篇选读课文，课文讲述的是孔明空城计智退司马懿大军的故事。

以下是本人为你整理的孔明智退司马懿教学设计，希望能帮到你。

《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。

2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。

【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。

【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容1、齐读课题。

2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么?过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。

二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。

随机教学预设(一)孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝?指名说理由2、孔明是在怎样的情况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然……杀来。

)(1)自由读，哪里让你觉得最“险”?圈出词语，好好体会。

(2)学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹(谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊!(3)尽皆失色 (什么意思?)十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——(4)全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。