中职学生的现状分析及对策-精品文档
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策随着社会的发展，写作能力日益成为一项重要的技能。
然而，中职学生在写作方面普遍存在一些问题。
本文将分析中职学生写作现状，并提出一些对策。
首先，中职学生写作能力相对较弱。
一方面，中职学生普遍缺乏写作的基本知识和技巧，如语法、词汇和句子结构的运用等。
另一方面，由于中职教育的特点，学生更注重实践技能的培养，导致写作能力的培养相对弱化。
因此，中职学生在写作中常常出现语法错误、表达混乱等问题。
其次，中职学生缺乏写作的兴趣和动力。
由于中职学生的学习任务相对繁重，他们往往更加注重技能的培养，而将写作视为一项繁琐的任务。
加之学生对写作的成就感不强，导致他们对写作缺乏兴趣和动力。
这种情况下，学生可能只满足于应付作业，缺乏对写作进行进一步探索和提高的积极性。
针对以上问题，我们应采取一系列措施来提高中职学生的写作能力。
首先，学校应加强对写作教学的重视，增加写作课程的数量和质量。
构建系统化的写作教学体系，注重培养写作基础知识和技巧，加强对写作规范的讲解和训练。
此外，学校还应鼓励学生参与各种写作活动，如写作比赛、作文演讲等，以提高学生的写作兴趣和动力。
其次，教师在教学中应注重培养学生的写作习惯和思维能力。
教师可以引入一些写作训练的方法和技巧，如写作提纲、写作流程图等，帮助学生建立起扎实的写作基础。
同时，教师还应鼓励学生多阅读优秀作品，提高他们的文学素养和语感，从而提高学生的写作水平。
此外，家长也应在家庭教育中注重培养孩子的写作能力。
家长可以鼓励孩子多读书，多写作，提供一个良好的家庭氛围和学习环境。
同时，家长还应关注孩子的写作进展，积极与教师沟通，共同关注孩子的写作教育。
综上所述，中职学生的写作能力相对较弱，缺乏兴趣和动力。
为提高中职学生的写作能力，学校、教师和家长应共同努力。
加强写作教学，培养学生的写作基础知识和技巧；注重培养学生的写作兴趣和动力，为学生提供更多写作机会和平台。
只有这样，中职学生的写作能力才能得到有效的提高。
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策近年来，随着中国经济的快速发展，对于中职学生的求学需求也不断增加。
中职学生数学学习的现状及对策，一直是教育工作者和社会关注的焦点。
对此，我将就中职学生数学学习的现状进行分析，并提出解决问题的对策。
中职学生数学学习的现状存在以下几个方面的问题：1. 数学基础薄弱中职学生在初中阶段数学学习的基础不够扎实，无法理解和掌握基本的数学知识和方法。
这使得他们在进入中职学校后，面对更加深入和复杂的数学内容时，感到吃力，导致数学学习的积极性和信心下降。
2. 学习动力不足由于中职学生的进入门槛相对较低，很多学生在学习数学时缺乏主动性和积极性，觉得数学难以理解和应用，因此对数学学习缺乏动力。
3. 缺乏实践应用中职学生往往更加注重实践技能的培养，而忽视数学的理论应用能力。
他们认为数学无法直接应用于实际生活和工作中，因此对数学学习的兴趣不高。
二、中职学生数学学习的对策1. 加强数学基础教育中职学生数学学习的问题根源在于基础教育不足，因此在初中阶段就应该加强数学基础的教育。
教师要根据学生实际情况，设计科学合理的数学教学方案，帮助学生建立坚实的数学基础。
2. 提高教学质量中职学生数学教学应该立足于提高教学质量，注重培养学生的数学兴趣和能力，激发他们对数学的学习热情。
教师要根据学生的学习特点和实际需求，设计生动有趣的数学教学内容，提高教学的实践性和应用性，培养学生的解决问题的能力。
3. 加强实践应用为了提高学生对数学学习的兴趣，中职学生的数学学习需要充分结合实际生活和工作中的需求，加强实践应用。
教师应该通过案例分析和实例演练，让学生了解和掌握数学在实际工作中的应用方法和技巧，帮助他们理解数学的实际价值，增强学习的积极性。
4. 开展数学素质教育中职学生数学学习的对策还需要注重数学素质教育。
中职学生在数学学习中不仅要掌握基本知识和技能，更重要的是培养数学思维和创新意识，促进学生思维的发展和才智的启迪。
中职学生消极情绪和行为的现状及对策
323典型说话2020年第12期1 中职学生存在消极情绪和行为的现状及原因（1）初中阶段养成教育缺失，学习下滑，行为习惯变差。
中职生是中考的失败者，绝大部分是“双差生”，不爱学习，也不会学习，进入中职学校后，听不懂学科内容，自己又不求上进，只想 “混毕业证”；另外，中职生活环境、学习方式发生了巨大变化，开设课程多，有专业理论与实践课、文化课等；大多数中职学生又来自农村，离开父母，自己单独生活，缺少相应的督促监管，学生自控能力弱，加之学习难度较大，慢慢失去学习的兴趣和动力，心态变得异常浮躁。
（2）自卑心理强，消极情绪严重。
调查结果表明：46%的学生进入中职学校后，面对陌生的环境、新的学习内容和要求，最容易产生自卑心理和消极情绪。
中职学生的中考成绩大多在200分以下，他们没有正常的学习习惯，学习能力很差，教师按照教材进行正常上课的话，可能他们听不懂，慢慢地他们对老师课的堂产生了厌恶、惧怕甚至是憎恨，学习没有兴趣，失去了自信心。
另外，社会上部分人群对中职生存在偏见，认为中职生是教育的失败者，朽木不可雕矣，种种原因致使他们产生自卑、孤僻等消极情绪行为习惯。
（3）情感问题严重，情绪不稳定，容易走极端。
进入中职学校的学生，有相当一部分是家庭教育问题的产物，要么家长的教育观念出现偏差，要么缺少家庭应有的关爱，要么家庭教育方式不对等等。
孩子在长期的学习过程中，学习方面得不到有效的帮助，学习好与坏得不到家长的关注，或者家长强行把自己的意见强加给孩子无法接受等等。
特别是单亲、特困等特殊家庭的学生，不愿与人交流，不能合理的宣泄情绪，更容易产生厌学、抑郁等消极情绪。
（4）人际关系复杂，正常交往困难。
中职生的义务教育阶段，70%的学生成绩普遍特别差，班级交往中，很容易被边缘化，和大部分正常学生关系疏远，因此他们对同学和老师都存有戒心，不愿与其交往，逐渐形成封闭的心理状态。
他们踏入中职学校后，他们也想改变自己的这种状态，一方面努力建立融洽的和谐的人际关系；另一方面，又没有必要的交往能力和技巧，以自我为中心的意识太强，和同学关系紧张、跟老师情绪抵触、过度敏感等问题，严重的甚至出现社交恐惧，影响其正常生活和学习。
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策近年来，中职学生写作水平一直备受关注。
虽然中职学生已经接受了基本的写作培训，但却存在诸多问题，在写作能力上远远落后于应有的水平。
本文将对中职学生写作现状进行分析，并提出相应的对策措施。
1. 写作基础薄弱中职学生在写作基础方面存在较大的问题，包括词汇量不足、语法错误频繁、句式单一等。
这些问题直接影响到学生的写作质量和表达能力。
2. 缺乏写作兴趣很多中职学生对写作缺乏兴趣，认为写作对他们的就业和生活没有实际意义，因此缺乏主动性和积极性。
这导致了学生在写作时毫无情感投入和思考深度，只是机械地写作任务。
3. 缺乏实践机会中职学生在校期间缺乏写作实践机会，通常写作课程没有落实到实际的写作项目中，导致学生缺乏实际操作的机会，无法将所学的理论知识运用到实际中去。
4. 缺乏反馈和指导中职学生在写作过程中缺乏老师的及时反馈和指导，无法及时发现和纠正自己的错误，导致问题积重难返。
二、中职学生写作现状对策1. 提升写作基础学校应该加强中职学生的写作基础培训，包括词汇量的积累、语法知识的梳理和句式的多样化运用等，帮助学生打下坚实的写作基础。
2. 激发写作兴趣学校可以通过丰富多彩的写作活动和比赛等形式，激发学生的写作兴趣，提高他们对写作的认同感，使写作成为一种乐趣而非苦差。
3. 提供实践机会学校应该将写作课程与实际的项目结合起来，让学生在实践中学习写作，并提供实践机会，让学生在实际中提升自己的写作能力。
三、结语中职学生写作水平的提升需要学校、老师、学生的共同努力。
学校要提供更多的写作培训课程，激发学生的写作兴趣；老师要提供更多的反馈和指导，帮助学生越写越好；学生要主动参与并提升自己的写作能力。
只有这样，中职学生的写作水平才能得到实质性的提高，为他们未来的学业和工作奠定坚实的基础。
中职学校学生学习现状、分析及对策
、
中职 学 校 学 生 学 习 现状
中职学 校 学 生入 学 无 入学 考 试 ，学 生普 遍 存 在 素质 不 高 ，文 化基 础 较差 ，学 习 习惯 较 差 等 情况 ，而 且 这些 情 况存 在 于各 类 职 业 学 校 ，且 影 响 到学 校 ，班 级 的 日常事 务 管 理和 教 学质 量 。调 查 显 示 ，中 职学 生 学 习现 状 令 人 担 忧 ，具 体 表现 有 ：迟 到 、早退 ； 上 课 不专 心 ；上课 睡觉 ；上课 窃窃 私语 ；玩 手 机 ；听 ＭＰ ；看 电 ３ 子 图 书或 课 外 书 ；作业 不 认 真 ，相互 抄 袭 ，或 根本 不做 ；热衷 于 上 网 聊天 ，打 网络 游戏 ；文化 基 础 差 ，听不 懂 ，不愿 意 听 ；专 业
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ）学生 文 化 基 础 薄 弱 三 中职 学 校 学生 ，普遍 存 在着 文 化 基础 薄 弱 问题 。学生 作 业 中 错 别 字 连篇 ，请 假 条 等都 不会 写 ，文化 课 测 验分 数一 位数 等 ，在 中职 学 生 中相 当 普遍 。在激 烈 的市 场竞 争 中，学校 为 了生 存 ，保
一
于 家 长 的 压 力 ，没 有 学 习 目标 ，没 有 学 习压 力 ，没 有 学 习 动 力 。
对 于 “ 为什 么 来学 习？ ” 我 为什 么选 这 个学 校 ？ ” 我 为 什 我 、“ 、“
么 要选 这 个 专业 ？” 我 如 何规 划 我 的职 业人 生 ？” 等一 系列 问 、“ 题都感觉很茫然。 （ ） 缺 乏 学 习文 化专 业知 识 的兴趣 二
中职学生的现状分析及对策-精品文档
中职学生的现状分析及对策中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。
他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。
与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。
一、造成中职学生能力弱、难管教的因素结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。
大致因素可以分为：1. 家庭影响。
部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价值观潜移默化的影响孩子。
据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。
2. 文化素质偏低，学习能力不足。
现阶段中职学生以初中生为主，且大多数是未能考入高中或升学无望的学生。
这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。
在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。
3. 身心发展影响。
中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非，亦随大流。
中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。
二、中职班主任工作工作策略要点要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。
1 . 培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。
好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学生效仿。
所以班主任的行为就是学生的榜样，要随时注意自己的言行，要以自己的人格魅力去影响和感染学生。
这是教育的一种潜在方法，班主任的人格魅力应该表现在：（1）有过硬的文化和专业素质。
中等职业技术学校学生的心理问题及对策-精品文档
中等职业技术学校学生的心理问题及对策中职生正值青春期，这段时期他们心理渐趋成熟，追求人格独立，但同时也是心理变化最激烈、心理冲突最多的时期。
中职学校的学生大多是应往届的初中毕业生，也有一部分是由于各种原因在初中就中途辍学的青少年。
他们大部分是九年义务教育阶段经常被忽视的教育弱势群体，由于在校成绩不理想、教师不重视，他们在校学习和生活中心理问题呈多发、易发、复杂性强等特点，是一个需要家庭、学校和社会特别关注的教育弱势群体。
一中职生的心理问题1.中职生的学习心理问题一是存在厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
二是存在抗学心理，在学习上，中职生往往习惯于把考试的希望寄托在自己的小聪明上，或寄托在任课教师的一份复习资料上，或寄托在教师的“高抬贵手”及“慈悲心”上，他们对学习上的得失缺乏合理的归因，习惯于敷衍了事、得过且过。
中职生的学习表面上是轻松的，但事实上他们在学习方面的心理压力很大，特别是跟身边的大专同学相比，升学难、出路窄的压力常使他们感到前途渺茫，进而对学习产生较严重的恐惧和抗拒心理。
三是学习自卑感强，大部分中职生因为中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感。
中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问“在哪里上学啊”“上的是什么学校”等敏感性问题。
2.中职生的感情心理问题中职学生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪、情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较差，社会性情感表现冷漠。
处于青年初期的中职学生易冲动、缺乏理智。
在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，或大叫大喊、摔砸东西，及同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。
不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡、漠不关心，对集体活动冷眼旁观、置身事外。
中职学生心理现状调查分析
中职学生心理现状调查分析渠县静边职业中学史德成635200 为准确地把握当前的学习心理动向，抓住学生的心理特征，在教学管理中能够有的放矢，加强教育管理的针对性，提高教育管理的实效性，探索实施素质教育的新路子。
一、学生心理调查结果1、关于遵纪守法观调查显示，大部分新生具有较为明确的遵纪守法观。
75%的学生在学习中能够严格要求自己，有明确的学习目的和人生价值观。
15%的学生在中学时自我约束能力差，但进入职教高中后决定严于律己，尽力做到遵守学校的规章制度。
5%的学生在入学前是学校的问题学生，自我约束能力差。
调查还显示，一部分同学认为职业高中的管理比普通高中宽松，收费低，入学时压力小，思想有自我放松现象。
同时70%同学认为学校应该禁止学生带手机，20%同学认为上课期间不用手机，但课后学校不应该干涉。
10%同学认为学校不应该管理带手机事件。
2、关于早恋现象调查结果表明，76%的学生认为高中生应以学习为主，坚决反对谈恋爱；14%的学生观点不明确，模棱两可；10%的学生不反对，表示如果遇到喜欢的同学可以恋爱。
调查发现想谈恋爱的同学大都入学时候成绩不理想，在初中时候有个别同学甚至有早恋现象，平时家里存在娇惯溺爱的现象，其中2%的同学是单亲家庭或者留守家庭的孩子。
他们的思想形成和网络、电视、书籍和家庭管理松懈密不可分.3、关于网吧问题调查研究显示，70%的同学从未去过网吧，并表示对网络游戏等无兴趣；30%的同学去过营业性网吧，其中15%的同学喜欢网络游戏、聊天等。
15%的同学没有网瘾，去网吧的是查找资料或者无聊时和同学消磨时间。
调查表明热衷于网络的同学县城同学居多，这与学生的生活环境和家长工作繁忙没空管理学生有关。
4、关于学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算74%的学生希望继续上大学，16%的学生选择就业，10%的学生还没有考虑。
有读大学愿望的占37%。
5、关于“务农” 高中对于“务农”的态度是我们调查的另一个内容。
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策近年来，随着中等职业学校教育的普及和深化，中职学生写作现状也逐渐受到了人们的关注。
一方面，中职学生写作能力的提高对于他们未来的学业和职业发展至关重要；目前中职生在写作方面存在着一系列问题，有待进一步的关注和改进。
本文将从中职学生写作现状的分析、存在的问题以及对策措施等方面展开探讨。
1. 写作基础薄弱中职学生在学习阶段，由于受到初中文化课程的影响，很多学生的写作基础较为薄弱。
他们在语法、语句结构、篇章连接等方面存在着不少问题，导致写作能力欠缺。
2. 写作兴趣不高相比于其他学科，中职学生普遍对写作的兴趣不高。
他们更倾向于实践性较强的技能课程，认为写作并不是一个必要的技能，因此对写作缺乏热情和动力。
3. 缺乏写作实践在中职学校的教学中，写作通常作为语文课程的一部分，而且在实际教学中，时间较少，重视程度不够，导致学生缺乏写作实践的机会，难以提高写作能力。
4. 缺乏写作指导教师在中职学校中也存在写作指导不足的问题，很多教师更多地关注语文知识的传授，而忽略了对学生写作能力的培养和指导。
二、中职学生写作存在的问题1. 写作表达能力差许多中职学生在写作时，表达能力不足，文字空泛，逻辑不清晰，难以表达自己的观点和想法。
2. 写作习惯不好由于缺乏写作实践和指导，中职学生的写作习惯也较差，常常存在拖延、马虎等问题，写作时不够认真，导致写作质量不高。
3. 缺乏文学积累中职学生往往缺乏对于文学的积累和阅读习惯，导致对于写作词汇和表达方式的丰富性不够，写作时显得单调乏味。
4. 缺乏自主意识在写作过程中，由于缺乏自主意识，许多中职学生对于写作作业缺乏主动性和热情，未能充分发挥自己的创造性和想象力。
1. 提高写作指导水平中职学校应该加强对于写作指导水平的提高，培养更多的具备写作才能的优秀教师，增加写作课程的重要性，为学生提供更多的写作指导和实践机会。
3. 提高学生写作兴趣学校针对中职学生的特点，加强对于写作兴趣的培养，丰富课程内容，增加多样的写作题材和方式，激发学生的写作兴趣。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景中职学生心理健康教育一直是教育界和社会关注的焦点。
随着社会的不断发展，中职学生在日常生活中面临着越来越多的压力和挑战，其心理健康问题也日益凸显。
由于中职学生年龄较小，心理发育尚未成熟，他们对生活、学习、人际关系等方面缺乏足够的认识和把握，容易受到外界环境的影响，从而出现各种心理问题。
中职学生心理健康教育的落后和不足已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
学校一般缺乏专业的心理健康教育师资力量，学生缺乏自我心理调节的能力，导致许多心理健康问题得不到及时有效的解决。
而且，社会对中职学生心理健康教育的重视程度也相对较低，导致学校在这方面的工作常常受到局限和困扰。
为了更好地了解中职学生心理健康教育的现状以及制定有效的对策，有必要开展深入的研究和探讨。
通过对中职学生心理健康教育现状的分析，可以为学校和教育部门提供参考，提出相关改进措施，促进中职学生的全面发展和健康成长。
1.2 研究目的中职学生心理健康教育现状及对策研究引言研究背景中职学生作为当前社会中的重要群体，其心理健康问题备受关注。
本研究旨在深入了解中职学生心理健康教育的现状，分析存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，并探讨实施策略，旨在为中职学生心理健康教育提供理论支持和实践指导，促进学生全面健康成长。
研究意义正文中职学生心理健康现状分析中职学生心理健康教育存在问题影响因素分析对策建议实施策略结论总结中职学生心理健康教育现状展望未来发展1.3 研究意义中职学生心理健康教育的研究具有重要的意义。
中职学生是我国职业教育体系的重要组成部分，他们是国家建设和经济发展的中坚力量，保障他们的心理健康对培养高素质技能人才具有重要意义。
中职学生处于青春期，心理承受能力相对较弱，更容易受到外界环境的影响，因此加强心理健康教育对他们的健康成长至关重要。
在当今社会，中职学生的心理健康问题日益突出，严重影响他们的学习和生活质量，因此开展相关研究可以及时发现问题、制定对策，保障学生的心理健康。
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策近年来，中职学生写作水平和写作意识的普遍下降已经成为一个备受关注的问题。
中职学生写作的现状主要表现在学生对写作的重视程度不够、写作技能不足、写作内容单一和缺乏创新等方面。
针对这一现状，我们需深入分析原因，制定对策，助力中职学生提高写作水平。
一、中职学生写作现状1. 学生对写作的重视程度不够在当前信息高速发展的时代，学生对写作的重视程度逐渐下降。
他们更加注重获取信息的速度和数量，而忽视了对信息的加工、表达和传播，导致写作能力的滑坡。
2. 写作技能不足中职学生在语法、词汇、表达能力等方面存在较多的问题。
他们缺乏对文章结构、语言运用、逻辑推理等方面的系统训练，导致写作技能的不足。
3. 写作内容单一和缺乏创新中职学生平时的写作更多地是在应付作业，缺乏创新和独立思考。
他们更倾向于从已有的范文中抄袭、改编，而非真正迁就自己的观点和体会。
1. 课程设置与教学方法不合理目前中职学生的课程设置和教学方法存在问题，缺乏对写作能力的系统培养和引导。
大部分课程偏重理论知识的传授，忽略了学生的写作能力培养。
教师在写作教学方面也缺乏有效的指导和反馈。
2. 学生自身学习动力不足现代社会的竞争压力和信息爆炸给中职学生带来了巨大的学习压力，使得学生只追求书本知识和技能的掌握，忽视了写作能力的培养。
他们缺乏对写作的自觉学习和实践。
1. 调整课程设置，提高写作课程的比重学校应该充分认识到写作能力的重要性，调整课程设置，提高写作课程的比重。
可以增加写作课程的课时，对写作能力的培养进行有针对性的教学，教师要善于引导学生进行创新思维和独立思考，帮助学生培养写作的兴趣和能力。
2. 改进教学方法，提高写作教学的效果教师在写作教学中应该注重启发式教学，通过讨论、实践和案例分析等方式，帮助学生理解文章结构、语言运用和逻辑思维等方面的知识。
教师还要灵活运用多媒体技术，使得写作教学更加生动有趣，吸引学生的积极参与。
3. 提高学生的写作积极性，培养写作习惯学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的写作观念，引导学生注重写作训练，建立写作的自觉性和习惯。
关于中职学生学习现状分析及对策-4页文档资料
关于中职学生学习现状分析及对策从教几年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。
确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好。
这不得不让老师们深入思考。
一、中职生的学习现状（一）学习基础相对较差。
目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。
因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。
属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。
而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。
挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。
（二）缺乏学习主动性。
由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。
进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。
而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。
同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。
（三）无视校纪校规。
相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。
明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
（四）缺乏自信心。
中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。
二、提高中职生学习积极性的对策（一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。
有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。
并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。
中职学生_厌学_现状及对策分析
08/2009中职学生“厌学”现状及对策分析◆黄 敏(四川机电技术学校,四川崇州)如今,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。
本文分析了中职生“厌学”现状及形成的原因,提出了一些消除学生“厌学”思想的对策,以期对中职生的教育提供微薄的帮助。
中职生厌学现状原因对策当前,许多中等职业学校教师常常抱怨“学生素质越来越差”、“老师难教,学生厌学”,等等。
的确,学生“厌学”已是中职学校普遍存在的现象。
校园生活的乐趣、学习的自信心和成就感离中职生越来越远。
作为一位中职学校的教育工作者,目睹了因学生“厌学”而产生的种种不良后果。
如学生诚信原则的缺乏、守时观念的淡薄、职业意识的冷漠、心理问题的产生,等等。
这都警示我们应该仔细追寻学生“厌学”的思想根源,从而更好地培养学生的学习兴趣,激发学习热情,增强他们的职业道德观念。
一、中职学生“厌学”的现状众所周知,现在的中等职业学校学生的整体素质有所下降,他们绝大部份是没考上普通高中的初中应届毕业生。
长时期学习成绩不好,加之自我约束能力较弱,久而久之就形成了习惯性的“厌学”。
他们对一切学习活动缺乏主动性和积极性,把学习看成是一种沉重的负担。
因此,学生在学习活中不能严格要求自己,课堂上注意力分散表现出烦躁不安。
要么看小说、杂志,要么玩手机或听音乐,更有甚者,公然趴在桌上睡懒觉。
“厌学”严重者还会选择逃课、上网等方式来消磨时光,甚至会做出退学、离家出走等极端举措。
可见,这种厌学情绪的滋长和蔓延,对培养中职学生构成了潜在的威胁,同时也对教育工作者提出了严峻的挑战。
作为中职学校的教育工作者,应摒弃太多的指责和抱怨,我们应仔细追寻学生“厌学”思想的根源。
二、中职学生“厌学”的原因通过对学生的观察了解并结合教育教学工作的实践,笔者从主、客观两方面分析了学生“厌学”思想形成的原因。
1.主观原因首先,学生缺乏明确的人生目标。
多数中等职业学校学生的学习态度、人生态度比较消极,他们没有明确的人生目标和理想。
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策目前，中职学生的写作水平普遍较低，主要表现为以下几个方面：一、语法错误较多许多中职学生在写作中常常犯语法错误，如主谓不一致、时态错误、代词指代不清等等。
这给读者带来了困扰，也拉低了文章的质量。
二、表达表意不清许多学生在写作时会使用较为繁琐的句式和词语，导致表达不清，甚至让读者无法理解他们的意思。
对于初学者而言，简单的句子和词语才是首要选择，这样才能使文章易于理解。
三、写作思路混乱中职学生在写作时，存在很多思路不清晰的问题。
他们可能会在文章中随意穿插一些话题，或者忘记前言后语，导致文章的思路混乱，难以阅读。
四、文采不足，缺乏想象力中职学生的写作乏善可陈，往往缺少一些文采和想象力。
他们的文章往往平淡无味，缺少生动的形象，没有吸引力，缺乏灵魂。
一、重视语法训练在教学中应该注重语法的训练。
教师应该带领学生认真按照规范写作，指出语法错误并加以改正。
帮助学生建立正确的语法习惯，从而更好地表达意思。
二、加强阅读阅读是提高写作能力的一种有效途径。
中职学生应该养成阅读的习惯，积极读书、读报，了解各种文章类型的结构和写作特点，并从中获取灵感和经验。
三、培养逻辑思维在写作中，逻辑思维能力非常重要。
积极训练中职学生的逻辑思维能力，引导他们学会如何组织自己的思路和结构，写出逻辑严密的文章。
文采和想象力也是提高写作水平的关键。
教师应该鼓励学生多看一些优秀的作品，尝试模仿其风格和特点，写出更加生动、有趣、富有个性化的文章。
总之，中职学生的写作能力是建立在平时学习基础上的，只有注重语法训练、加强阅读、培养逻辑思维、提升文采和想象力等多方面的综合训练，才能真正提高中职学生的写作水平。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景中职学生心理健康教育是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着社会发展和教育改革的不断深化，中职学生在学习和生活压力下所面临的心理健康问题逐渐凸显。
研究表明，中职学生由于学业负担重、就业压力大、人际关系复杂等原因，易出现焦虑、抑郁、适应问题等心理障碍，甚至出现自残、自杀等极端行为。
而对于这些问题，大多数中职学校缺乏有效的心理健康教育措施，导致学生的心理健康状况得不到有效的改善。
深入研究中职学生心理健康教育现状及对策，既有利于提高中职学生的心理素质和心理健康水平，也符合当前教育改革的需要。
通过对中职学生心理健康问题的深入分析和研究，可以为中职学校制定更科学有效的心理健康教育方案提供理论依据，为学生提供更全面的心理健康指导和帮助，助力他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学生心理健康教育的现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过对中职学生心理健康现状的分析，揭示其存在的问题和原因，为完善中职学生心理健康教育体系提供理论支撑和实践指导。
通过探讨重视心理健康教育的必要性以及提升中职学生心理健康教育的途径，希望能够引起社会各界对中职学生心理健康问题的关注，并积极采取措施改善中职学生的心理健康状况，促进他们全面发展和健康成长。
1.3 研究意义中职学生心理健康教育是当前教育领域的热点问题，对于中职学生的心理健康状况进行关注和干预，具有十分重要的意义。
中职学生作为社会未来的劳动力和建设者，其心理健康状态的好坏直接影响着其今后的发展和生活质量，因此加强心理健康教育对于培养健康、积极向上的中职学生具有重要意义。
中职学生正处于青春期，心理易受外界环境的影响，如果缺乏有效的心理健康教育，容易导致各种心理问题的产生，如情绪波动大、自卑、抑郁等，甚至会引发严重的心理疾病。
通过加强中职学生心理健康教育，可以帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难，增强心理素质，提高心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
中职学生写作现状分析及对策
中职学生写作现状分析及对策一、现状分析中职学生写作水平不高的现象一直存在，主要表现在以下几个方面：1. 写作基础薄弱。
由于中职生接受的中学语文教育相对薄弱，很多学生在写作基础方面存在一定的问题，词汇量、语法结构、句式表达都相对较为简单和单一。
2. 缺乏写作自信。
中职学生普遍没有太多写作的机会和经验，对于如何表达自己的观点和想法缺乏自信，容易产生写作恐惧感。
3. 写作目的不明确。
很多中职生对于写作的目的和意义认识不足，写作内容表达不够清晰，逻辑性和连贯性不足。
4. 缺乏写作兴趣。
由于写作任务枯燥乏味，很多中职学生缺乏对写作的兴趣，从而导致写作积极性不高。
二、对策建议为了改变中职学生写作水平不高的现象，可以采取以下对策：1. 提高写作基础。
针对中职学生写作基础薄弱的问题，可以从积累词汇、学习语法知识、培养句式表达多样性等方面进行加强，通过针对性的训练和指导提高学生的写作基础水平。
2. 拓展写作经验。
为了让中职学生拥有更多的写作实践机会，学校可以设置写作课程，组织各类写作比赛和活动，让学生参与积累写作经验，提高写作能力。
3. 提高写作自信。
学校可以通过鼓励中职学生尝试各类写作形式，多给予表扬和肯定，帮助学生慢慢建立写作自信心，消除写作恐惧感。
4. 明确写作目的。
在教学中要注重引导学生认识到写作的目的和意义，帮助学生理清写作思路和结构，提高文笔的逻辑性和连贯性。
5. 提高写作兴趣。
学校可以通过设置生动有趣的写作题目，激发学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感，让写作变得有趣起来。
以上对策建议可以有效地改变中职学生写作水平不高的现象，培养学生的写作能力，提高学生的文学素养，为学生的综合素质提升打下更为坚实的基础。
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中职学生的现状分析及对策
中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。
他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。
与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。
、造成中职学生能力弱、难管教的因素
结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需
要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。
大致因素可以分为：
1.家庭影响。
部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价
值观潜移默化的影响孩子。
据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。
2.文化素质偏低，学习能力不足。
现阶段中职学生以初中生为主，且大多数是未能考入高中或升学无望的学生。
这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。
在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。
3.身心发展影响。
中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非，
亦随大流。
中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。
中职班主任工作工作策略要点
要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。
1 . 培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本
班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。
好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学
生效仿。
所以班主任的行为就是学生的榜样，要随时注意自己的言行，要以自己的人格魅力去影响和感染学生。
这是教育的一种潜在方法，班主任的人格魅力应该表现在：
1）有过硬的文化和专业素质。
文化和专业素质是我们教
育学生的资本。
具备了良好的文化和专业素质，就给学生树立了良好的学习榜样，教育学生才有说服力。
一般来说，学生并不因为你是班主任而信服和尊重你，而是因为你有真才实学，知识面广、有才能才会敬重和信任你。
2）有良好的职业道德素质。
班主任应忠诚于人民的教育
事业，热爱职业教育，热爱学校，热爱学生，爱岗敬业，有献身职业教育事业的思想。
只有爱岗敬业，热爱学生，才会影响学生热爱学校，热爱专业学习。
3）有良好的心理素质。
遇事不慌，学生出现了问题，也
要稳得住阵脚，抓主要矛盾，逐步解决。
一位情绪稳定的班主任，不仅是学生接受知识、开拓视野的良师，也是他们可以信赖的朋友。
4）有自信、乐观、向上的素质。
自信是人们在做一件事
的时候有充足把握能做好的心态；乐观是人们对事业前途充满信心的一种精神面貌；具有自信的人，总是乐观向上的。
班主任具有这种素质，会增强学生的信任感，同时也能影响学生，给学生带来自信。
5）班主任要有威信。
班主任的威信越高，对学生的影响
力越强。
但班主任的威信不是靠“恶”和严厉树立起来的，而是靠他的内在气质和修养，靠他给学生留下的美好印象和在学生心目中的地位。
班主任要严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到，才会有威信。
2 . 做好教育管理的具体工作，才能使后进学生转化
班主任工作千头万绪，是一项辛苦而复杂的工作，要想真正做好，可以说是任重而道远，必须一步一步地去做，一项一项地去抓。
1）要加强学生的思想教育。
学生存在的问题越多，越要
加强思想教育。
要抓紧正面教育，经常进行法纪教育、校规校纪教育。
给学生讲清遵纪守法的重要性，让学生明是非，辨真假。
要大张旗鼓地弘扬好人好事，特别是要注意发现后进学生的优
点。
学生渴望着、企盼着有人去贴近他、关注他、认可他、解读他，只要他稍有进步，或许是一个成功的举动，就需要不失时机地去表扬他、欣赏他。
以激发他的进取心和自信心，以达到让后进同学的转变。
同时，对不良现象要及时批评，及时制止；特别是对严重违反纪律的现象，要严厉，决不姑息。
对违纪学生要做耐心细致的工作，帮他分析违纪的严重性、违纪带来的后果和不良影响，让他正确认识自己的错误，吸取教训；要帮助他改正错误，鼓励他、并相信他能进步。
思想教育工作要贯穿在班主任的每一项工作之中。
2）要注意工作的方式方法。
现在的中职学生人生观、价
值观、世界观都还没有定位、成熟，思想波动大，既单纯又复杂，缺乏主见，可塑性强，做好他们的教育和转化工作，显得尤为重
要，但要注意工作的方式方法。
头痛医头、脚疼医脚不是办法，学生出了问题，来一场急风暴雨或一阵狂轰滥炸的批评，法极其简单粗暴，
这种方只会疏远师生感情，又冷淡师生关系，结果是事与愿违，事倍功
半，适得其反，效果极差。
要学会潜移默化、绳锯木断和滴水穿石的方法。
要依据不同学生的个性特点，去贴近、了解他们，读懂他们的内心世界。
寻找行之有效的方法和切实可行的措施，要以娴熟高超化解矛盾的手段、技巧，来解决这些问题。
要特别注意班级管理中的各个方面、各个环节和各个细节，班级管理工作没小事，没有一件事情小到不值得去做，也没有一个细节细到可以被忽略。
我们要善于抓小事、抓细事，尤其
是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，
狠心落实，恒心坚持。
对存在学习习惯差、行为习惯失范、人生信念模糊、法纪观
念淡薄、心理压抑失衡等等问题的学生，做工作一定要有耐心，
一定要持之以恒。
没有火热的工作激情，没有海纳百川的雅量，
没有垂钓者的耐心，没有狩猎者的机智，没有包罗万象的气魄，
是不会也不可能做出成效来的。
要善于做好不同类型、不同层面、
不同个性学生的思想工作，要学会分层推进、有的放矢，这是我
们做班主任的最基本的素养。
3）要用真情热爱学生、
宽容学生。
班主任要做到热爱学生和宽容学生。
有老师就反映，
看到这些学生不听话，不学习，不遵守纪律，净干坏事，气就不打一处来，哪里还爱得了他们，他们很多人就象歪瓜劣枣，不可救药。
”其实不然，交往是相互的，真心付出与否，学生可以感受。
你对他宽容，对他之前所犯的错误既往不咎，或许他就能改掉过去的坏习惯，重新展现出新的一面。
学生虽然存在着各种各样的问题，但他们来到我们身边，是来接受教育的，是需要我们去关爱的。
正因为他们存在着这样或那样的毛病，所以更需要我们去关心、去帮助。
从我们的职责上说，我们承担着教书育人的责任，我们不能嫌弃他们，如果我们不把他们当亲人，还会有谁把他们当亲人，所以我们必须把他们当自己的孩子去照顾，去呵护。
在他们有困难的时候，给予及时的帮助解决，在他们有想法的时候，能耐心
地去倾听，随时了解他们的想法，做他们的知心朋友。
当然，有些学生也十分顽固，要改掉他们的坏毛病也十分困难，就需要我们通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导，晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让他们深深地感到: 你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为;
让他们更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。
只要我们舍得花时间、投精力, 有一股盯劲，有一股锲而不舍的精神，有一股坚忍不拔的毅力和对事业执著的追求，多一点仁爱之心，宽容之心，象父母一样关爱这些孩子，尝试着用温情去融化他们，尝试着去触摸他们最敏感、最柔软的部分，尝试着换几个角度去把他们
重新看清楚，用炽热、无私、高尚的真情、真心去打动他们的心，改变他们的观点，扭转他们的思想和行为，你定会发现，在他们的另一面，一定有一片令你感动的别样的天空。
所以我们一定要以真心为后进生擎起一片晴朗的天空！以诚心来点亮后进生内心深处的明灯!
以热心去激发和培养后进生的学习兴趣！以爱心贯穿后进生转化的全过程!
教育的艺术不完全在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。
前苏联一位教育家曾说过：只有爱学生，才能教育好学生。
我们一定要舍得情感投入，不要吝啬脸上的微笑, 不要计较师者的风范，因为你的每一个赞许的目光，每一个慈祥的微笑，每一句亲切的话语，每一次真诚的激励，都能象朝阳、
似春露，滋润着他们扭曲的心灵。
用真诚，用笑容，用仁父慈母般的心肠、挚友般的亲情，去接纳他们、同化他们。